.“统计”一词的基本含义是(
.某企业计划产量比去年提高
.划分连续型变量的组限时相邻两组的组限必须
.计算结构相对指标时,总体各部分结构相对指标之和(
.抽样调查遵循的原则是
、直接反映总体规模大小的指标是(
、划分连续型变量数列时相邻组限必须(
、是非标志的标准差最大值是(
、在其它同等的条件下,若抽选
的样本则重复抽样的平均误差为不重复抽样平均误差的(
影响样本容量大小的因素有哪些?
、影响抽样誤差的因素有哪些
、简述平均指标的应用原则。
教育统计学和统计学原理区别是專门研究如何运用统计学和统计学原理区别原理和方法
分析教育科学研究中获得的随机性数据资料,
并根据这些数据资料所传递的信息
进行科学推论找出教育活动规律的一门科学。
通过调查、实验、测量等手段有意获取一些数据并将得到的数据按统计学和统计学原理區别原理和步骤加以整理、计算、绘制
图表、分析、判断、推理,最后得出结论的一种研究方法
统计学和统计学原理区别为科学研究提供了一种科学方法。
教育统计学和统计学原理区别是教育科学研究定量分析的重要重要工具
)广大教育工作者学习教育统计学和统计学原理区别既可以顺利地阅读国内外先进的研究成果,又可以提高工作的科学性和
效率同时也为学习教育测量打下基础。
、教育科学研究數据的特点
)教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现;
)教育科学研究数据具有随机性和变异性;
学研究数据具有规律性;
)教育科學研究的目的是通过部分数据来推测总体特征总之,在教育科学实验或
调查中所获得的数据都具有变异性与规律性的特点。
、思考题:选用统计方法有哪几个步骤
要分析一下实验设计是否合理即所获得的数据是否适合用统计方法去处理,正确的数量化是应用统计方
如果对数量化的过程及其意义没有了解
将一些不着边际的数据加以统计处理是毫无意义的。
分析实验数据的类型不同数据类型所使用的統计方法有很大差别,了解实验数据的类型和水平对选用恰当
要分析数据的分布规律,如总体方差的情况确定其是否满足所选用的统計方法的
)依研究的问题实质来划分,教育统计学和统计学原理区别的研究内容可划分为描述一件事物的性质、比较两件事物之间的
差异、分析影响事物变化的因素、一件事物两种不同属性之间的相互关系、取样方法等等
功能进行分类,教育统计学和统计学原理区别的研究内容可分为描述统计、推论统计和实验设计
、描述统计:主要研究如何整理科学实验或调查得来的大量数据,描述一组数据的全貌表达一件事物的性
)数据如何分组,如何使用各种统计图表描述一组数据的分布情况;
的特征值简缩数据,进一步描述一组数据的全貌;
)表示一事物两种或两种以上属性间相互关系的描述及
各种相关系数的计算及应用条件描述数据分布特征的峰度及偏度系数计算方法等。
、推论统计:主要研究如何通过局部数据所提供的信息推论总体(或称全局)的情形。
)如何对假设进行检验即各种各样的假设檢验,包括大样本检验方法(
各种计数资料的假设检验的方法
)总体参数的估计方法
)各种非参数的统计方法等。
、思考题:描述统计、推论统计和实验设计这三部分统计内容有何关系
教育统计学和统计学原理区别的三个组成部分的内容不是截然分开的而是相互联系的。描述统计是推论统计的基础推论
统计离不开描述统计计算所获得的特征值;描述统计只是对数据进行一般的分析归纳,如果不进一步應用推论
描述统计的结果就不会产生更大的价值和意义
达不到统计分析的最终目的要求。
只有良好的实验设计才能使所获得的数据具有意义
进一步的统计处理才能说明问题。
当然一个好的实验设计
也必须符合基本的统计方法的要求,否则再好的设计,如果事先没有確定适当的统计方法处理在处理研究
结果时可能会遇到许多麻烦问题。
、教育统计与心理统计的异同
相同之处:二者的研究对象都是人教育现象在很多情况下要通过人的心理现象去观察和分析,统计方法
基本相同不同之处:①
在统计方法上:在教育方面的研究中,大樣本的统计方法应用较多;而在心理学上
在实验设计的水平上:教育实验中控制因素较难采用自然实验、准实验设计方式较
多,对统计結果的解释需要特别谨慎;而心理学实验则在实验室条件下进行较多对各种实验变量的控制相对
容易,统计处理结果的解释也较易进行
(一)从数据的观测方法和来源划分,研究数据可区分为计数数据和测量数据两大类
计数数据是指计算个数的数据,一般属性的调查獲得的是此类数据它具有独立的分类单位,一般都取整
数的形式测量数据是借助于一定的测量工具或一定的测量标准而获得的数据。
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