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点赞暂无点赞记录[转载]《红楼梦》中究竟写了多少人物？
《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年），梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。《红楼梦》作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。
宏篇巨著《红楼梦》，人物繁多，个个栩栩如生。那么，《红楼梦》中究竟写了多少人物呢？
一、清朝嘉庆年间姜祺统计共四百四十八人。
二、民国初年兰上星白编了一部《红楼梦人物谱》，共收七百二十一人，人各有传，字数长短不一，此书中又收《红楼梦》所述及的古代帝王二十三人，古人一百一十五人，后妃十八人，列女二十二人，仙女二十四人，神佛四十七人，故事人物十三人，共二百六十二人，每人略考其生平及传说。连上二者合计，共收九百八十三人。
三、近年，徐恭时作新统计。基础工作是：在历年阅读过程中，先以庚辰本作底本，逐回逐段地把人名材料作成札记，广览诸家表谱，相互核对，最后把人物归类。统计出：
(一)宁荣两府本支：男十六人，女十一人，宁荣两府眷属女三十一人。
(二)贾府本族：男三十四人，女八人。
(三)贾府姻娅：男五十二人，女四十三人。
(四)两府仆人：丫环七十三人，仆妇一百二十五人，男仆六十七人，小厮二十七人。
(五)皇室人物：男九人，女六人。宫太监二十七人，宫女七人。
(六)封爵人物：男三十七人，眷属十四人。
(七)官吏：有姓名及职名冠姓的男二十六人，只有职称的三十八人，胥吏男三人。
(八)社会人物：各阶层男一百零二人，女七十一人。医生男十四人，门客男十人。优伶男六人，女十七人。僧道男十七人，尼婆四十九人。连宗男四人，女四人。
(九)外国人：女二人。
(十)警幻天上：女十九人，男六人。总计：男四百九十五人，女四百八十人，
合计：九百七十五人。其中有姓名称谓的七百三十二人，无姓名称谓的二百四十三人。
四、《红楼梦》中的主要人物还可归谱如下：
十二金钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、李纨、妙玉、史湘云、王熙凤、贾巧姐、秦可卿。
　　十二丫环：晴雯、麝月、袭人、鸳鸯、雪雁、紫鹃、碧痕、平儿、香菱、金钏、司棋、抱琴。
　　十二家人：赖大、焦大、王善保、周瑞、林之孝、乌进孝、包勇、吴贵、吴新登、邓好时、王柱儿、余信。
　　十二儿：庆儿、昭儿、兴儿、隆儿、坠儿、喜儿、寿儿、丰儿、住儿、小舍儿、李十儿、玉柱儿。
　　十二贾氏：贾敬、贾赦、贾政、贾宝玉、贾琏、贾珍、贾环、贾蓉、贾兰、贾芸、贾蔷、贾芹。
　　十二官：琪官、芳官、藕官、蕊官、药官、玉官、宝官、龄官、茄官、艾官、豆官、葵官。
　　七尼：妙玉、智能、智通、智善、圆信、大色空、净虚。
　　七彩：彩屏、彩儿、彩凤、彩霞、彩鸾、彩明、彩云。
　　四春：贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春。
　　四宝：贾宝玉、甄宝玉、薛宝钗、薛宝琴。
　　四薛：薛蟠、薛蝌、薛宝钗、薛宝琴。
　　四王：王夫人、王熙凤、王子腾、王仁。
　　四尤：尤老娘、尤氏、尤二姐、尤三姐。
　　四草辈：贾蓉、贾兰、贾芸、贾芹。
　　四玉辈：贾珍、贾琏、贾环、贾瑞。
　　四文辈：贾敬、贾赦、贾政、贾敏。
　　四代辈：贾代儒、贾代化、贾代修、贾代善。
　　四烈婢：晴雯、金钏、鸳鸯、司棋。
　　四清客：詹光、单聘仁、程日兴、王作梅。
　　四无辜：石呆子、张华、冯渊、张金哥。
　　四小厮：茗烟、扫红、锄药、伴鹤。
　　四小：小鹊、小红、小蝉、小舍儿。
　　四婆子：刘姥姥、马道婆、宋嬷嬷、张妈妈。
　　四情友：秦锺、蒋玉菡、柳湘莲、东平王。
　　四壮客：乌进孝、冷子兴、山子野、方椿。
　　四宦官：载权、夏秉忠、周太监、裘世安。
　　文房四宝：抱琴、司棋、侍画、入画。
　　四珍宝：珍珠、琥珀、玻璃、翡翠。
　& 一主三仆：史湘云——翠缕、笑儿、篆儿。
　　贾探春——侍画、翠墨、小蝉。
　　贾宝玉——茗烟、袭人、晴雯。
&&&&&&&&&　　林黛玉——紫鹃、雪雁、春纤。
&&&&&&&&&　　贾惜春——入画、彩屏、彩儿。
　　贾迎春——彩凤、彩云、彩霞。
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一、高度重视导学案的编写。
导学案不同于传统教学中的教案，导学案的编写要求比教案更高。它直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，为的是“因人而异地教与学”。不同小组各学生自学能力的培养，学生个体差异的学习要求，教师的主导作用，课堂学习是否高效等，导学案起了至关重要的作用，所以我们老师要特别重视导学案的编写。导学案如同沙漠中的指南针，能引领孩子达到目的。作为教师要特别关注问题的设计，要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标，使每个小组每个孩子都得到发展。可以将问题分为三个层次：第一层次为“基础题，主要指本节课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”的基础上全部解决；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相对接。力求学有余力的学生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的基础上，通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。
&&&二、各环节时间问题。
由于科目、文本内容和学情不同，各环节时间很难确定。教师可以根据孩子的情况大致预订一下各环节的时间，并把时间作为评价、考核小组能力的一项指标。目的是提示孩子专心致志地“做学问”。比如：导入新课、明确目标—3-4分钟；独学—7-8分钟；对学、群学—5分钟；展示（含小展示、大展示及准备时间）—25分钟；整理学案、达标测评—5分钟。
三、要重视预习、展示、反馈的“趣味”。
预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节。经常出现这样的画面——台上的演员在像填鸭式的老师一样在讲，台下三五成群的在干自己的事。为了使小组活动真正有效，还需要老师和孩子们能巧妙的调动观众的趣。
以上几方面是我在尝试小组高效课堂中的拙见，更期待在大家的提示中收获真正完美有效的课堂文化！ |
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