第1276期人教版 数学学习能力测试与评价参考答案一、1. 1，12；2. 12，1，5，5；3. 5，55；4. 11：05；5. 秒，小时，分钟，秒，小时、分。二、1. C；2. A ；3. A；4. C；5. C。三、略。四、1. 180，120；2. &，=，&，&，&，=。五、1. 105秒；2. 32分钟；3. 朝阳，3，20，汇文，1，30。 北师大数学学习能力测试与评价一、1.28，10；2. 小括号里面的，小括号外面的；3.不相同，不相同；4. 28；5. 4；6. 54-（8+22）。二、1.×；2.√；3.×；4.×。三、1. C；2. B；3. A。四、1. 67，46，16，4；2. （1）×，（2）×；3. （1）23个；（2）85元。五、1. 8；2. 2米；3. 8个；4. 56元，18元。 第1276期“挑战自我”答案一、1. 250，560，2800，1000，1600，3600，1400，2400，300，4500；二、1. 900，35，4；2. 6，60；3. 360，420，180，140；4. 24；5. 3，略；6. 90。三、1. 3,16；2. 1200；3. 够；4. 200。 第1276期“每日思维操”答案星期一 783。星期二 90。星期三 531×7=3717。星期四 81。星期五 3258，1368。　
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我儿子上一年级了，平时比较听话，但如果家里来了不熟悉的客人，他低声教育，指的是与教育孩子大声大叫相反的一种教育方式。家长常常为管教孩子效果不佳而束手无策，不管你是喋喋不休孩子要承担什么责任?不少家长会回答，孩子的责任就是好好读书、乖乖听父母的话。那么孩子有为自己作简单的规划吗?不知道怎么辅导孩子补基础？那就教他做好错题本吧！一定能让孩子收获颇多！1.列式计算时，一定要注意除和除以的区长期以来，人们把教育公平的定义范围只限于学生入学机会的平等、教育资源的均衡配置、课程设置结构的合理……但教育文/林清玄（台湾作家）我小时候读书差，考试都考红字，就是考不到60分。有一年考试，我好不容易超过60分，很高前一段电视中有一则新闻：一个妈妈含辛茹苦把儿子养大，儿子大学毕业后很快就有了工作。可是，他每每干不到一个月就美国的自主教育在美国的家庭教育中，父母从来就不会干涉子女的决定，同时无论是什么问题，只要小孩具有感知能力，他德国的“善良教育”德国人的教育共识是：小时候有爱心的孩子，长大后会成为有用的人。在德国，孩子生下来后，父母最一天一个鸡蛋，完全不用担心胆固醇过多。而早餐时吃个鸡蛋，更是有诸多好处。不仅能提高记忆力，还能保护视力，帮助　冲子女发脾气，会坏了孩子的性灵，让他愈加愚笨福薄，还会让他得头痛病等各种病。　　父母亲注意不要对小孩发脾气作者：台湾妈妈 梁旅珠，著有《我把女儿教进世界名校》一书。我曾听到一些事业有成，但学历不尽理想，或小时候不大xxssxb传播数学文化，发展数学思维，提高全面素质服务。热门文章最新文章xxssxb传播数学文化，发展数学思维，提高全面素质服务。父母课堂之五：迷恋网络游戏、作业拖拉案例与幼小衔接
父母课堂之五：迷恋网络游戏、作业拖拉案例与幼小衔接
这是慈溪人民广播电台《大手牵小手之父母课堂》直播栏目的第五档节目录音整理，主持人：许静；策划：邵登高；嘉宾：成建峰
主持：歌声当中开始我们今天上午时段的10：00-11：00为您推出的大手牵小手之父母课堂。营造这样的一种氛围，是希望我们的家长朋友们，在日常和孩子的交往过程当中，也能够用这样的一种状态心情来面对您的孩子，无论他此时是出于什么样的心境之下。其实有的时候呢，用平静去面对孩子的很多问题，可能会帮助我们拓展很多的思路，也能够帮助我们解决一些我们与孩子之间的焦点和麻烦问题了。在一小时的节目时间里面呢，不光是有许静，还有我们的嘉宾主持，今天呢我们的嘉宾主持，是来自省中小学心理健康教育A级资格证书的教师成建峰老师，成老师您好！
成建峰：主持人好！听众朋友们大家好！
主持：听我们的节目有一段时间了，不少听众朋友对成老师也是有所了解。给大家带来很多的家庭教育的一些讯息和理念。我希望我们能和广大的家长朋友成为朋友了。
成建峰：对，成为好朋友。
主持：先来回顾一下吧，上周我们说了一些什么。上周其实要延续起来说的话，我们要回顾的是三档节目。一位家长的来信，他觉得很苦恼，暑期的时候和孩子之间有矛盾。然后就有了说我们接下来的三档节目。怎么来让孩子有学习的动力呢？分担和分享。接下来我们又说到了一个很重要的问题，那就是对于孩子上网、看电视咱们怎么来解决？上期我们也共同探讨了一下，说这个看电视的话，有什么样的建议可以给大家。我觉得这里面有一个很大的亮点，那就是建议大家呢，比如说订一份电视报，和孩子来商量着订一个计划，这个计划对于孩子来说呢非常重要，其实再回过头来想想，成老师您看，这个订计划的话，一是家长和孩子之间能够取得一致。
成建峰：是一次沟通的机会。
主持：是一次沟通的机会。可能是在不断地调整相互之间的一种姿态，然后来取得这样的一种一致。那另外一个我倒觉得很重要的一点，那就是说在这样的一种沟通当中的话，往往就是让孩子接下来对自己所做出的一个决定负责。
成建峰：对她自己所作出的事情，进行下安排。让他觉得自己作出的事情是自己想做的，而不是父母压给我的。
主持：这个对于像反抗期的孩子来说的话是很重要的。你看，如果父母说，你最近这个电视不能看了，马上要开学了，你起床要几点几分。孩子会有种反抗，特别是在反抗期的时候。
成建峰：现在的孩子相对以前的孩子来说，我们如果再用传统的教育模式来教育我们的孩子的话，他就会出现很多的抗拒。
主持：我也听到过，有这么一句话说，这个做家长不好做啊。因为我一边教孩子，一边自己也要去成长啊。
成建峰：在学习的过程当中也是。
主持：学着做家长。
成建峰：一个人毕竟都没有经历过啊。
主持：所以面对孩子的时候，你一定要虚心了，因为其实在那一刻的话，孩子就是你的老师。
成建峰：所以我们开了这一个节目，父母课堂。
主持：在我们今天节目当中，除了回顾这一切之外，其实在上周的节目当中，我们有一些听众朋友、家长也打来电话。首先我们要感谢对我们节目信任的这些家长，这些家长他们有很多的问题，比如说上周有一位刘女士，她着急地就打来电话跟我们说了。我们听着你们的有关于电视啊、网络这一块的处理之后，我特有感觉。那我现在面对的就是这么一个问题，我的孩子上网成瘾，这是刘女士表述的啊，说孩子上网成瘾。那我就把这个电话转给了成老师，成老师您当时接到刘女士电话，跟她交流之后您觉得大致应该是怎么样的一个状况？
成建峰：她大致是这么一个情况。她的孩子是蛮聪明的一个孩子，也很有孝心。孩子比较喜欢玩，经常往外跑，去同学家啊，去网吧啊，家里觉得孩子要是往外跑也不是个办法，为了让孩子能够待在家里，当然也出于安全的考虑，父亲就对他说了，你只要听话一点，就给你买台电脑。
主持：这是条件交换是吧。
成建峰：买电脑后，孩子出去是少了，但是问题就随之而来了。本来跟他约定得好好的，作业做好玩一会儿。但时间慢慢推移呢，就慢慢变得一有空就上网，一有空就上网。一开始说说他还会听的，马上好了，他还能够停下来的。
主持：还有所收敛。
成建峰：当时父母觉得还可以的，自己所做的买电脑还是成功的。但是现在呢，问题就来了。要说好几遍才能停下来。不说他吧，一上，时间概念就没有了，有时候甚至凌晨两三点。
主持：哦，这个好像是有点接受不了了。
成建峰：作为母亲心里就觉得这样不行啊，不是个办法。一开始采用提醒的方法，后来甚至发展到发怒、发火甚至打孩子。
主持：动武了。
成建峰：母亲让父亲管一管，父亲也只是随便说一说，就了结了，然后自顾自走了。母亲当时觉得很辛苦啊，跟父亲又没什么好商量，其实她跟她丈夫之间也没什么话好说，觉得说了几句就没了。而她自己身体又不好，于是不知道怎么办了。
主持：其实刘女士的电话我当时也接到，我很强烈的一个感受是刘女士给我在电话当中通话的时候，让我感受到的是一种强烈的焦虑感。这种焦虑感会引发她生活当中的一些连锁反应。包括这孩子的问题，于是她就会特别特别地担心，而且我发觉，刘女士往往会把这个问题考虑的特别严重的状态。
成建峰：对，焦虑值一高嘛，她看东西的时候眼界就小了。就盯着某一个事情看。
主持：有局限性了。
成建峰：自己带着情绪，什么事情都难处理了。
主持：然后身边的人就会不一样啊，也许她的丈夫会说了，你怎么那么着急啊？我说也说了，孩子不愿意听，那也就算了吧，你干什么这么着急上火的呀？
成建峰：我想她丈夫也应该说过类似的话。不过对
于刘女士感觉，可能觉得丈夫太不负责任了。
主持：而且这位母亲可能还会有面对丈夫说的一些话，可能会有这样的感受，那就是我很无力，我没有支持的人。
成建峰：对，我辛辛苦苦地这样去做，而你丈夫都不支持我。
主持：就好像一下子家庭当中齐心协力的那种感觉没有了，我们再转过头来看看这个孩子吧，他开始是上网吧，爸爸妈妈反正没有监控嘛，所以愿意上多久就上多久，然后爸爸妈妈看到这个问题之后呢，从安全角度给他买了电脑。先是有所收敛，然后慢慢慢慢地就会出现说是一上网就不知道时间了，接下来妈妈说多了，他也开始不耐烦了，说老妈你怎么那么多的话，你管的太宽了，我的同学们都是这样的呀。这样一种模式在很多家庭当中也会有。
成建峰：可以说我们在做节目的现在可能已经在重复，不停地。
主持：而且我发觉这样的一种状态往往都是父母在往后退、退、退。退到后来，他们也不知道怎么办了。
成建峰：没地退了。然后呢就不知道怎么办，会发展到和孩子无法相处。
主持：孩子一摸这鼠标，爸妈就紧张。
成建峰：甚至夫妻之间都出问题了。
主持：因为教育孩子的问题。我也在想另一个问题，那就是说，从我们那么多的事例当中，我们可以感受到的是对于孩子玩游戏也好，看电视也好，父母一味地退让是不对的。他可能只会让我们的父母感觉到很挫败啊。在网络这一块，我们应该用什么样的思路去面对他呢？
成建峰：首先作为家长，你应该清楚地认识到孩子为什么去上？
主持：孩子为什么去上？网络很好玩啊，有那么多的游戏，还可以和小朋友在一起。昨天我还碰到一个小朋友说，我们组了一个团队，什么棒棒糖队啊，什么队什么队，反正都跟糖有关系的。
成建峰：所以要考虑一下网络到底有什么作用。
主持：家长朋友也要理性地去分析。
成建峰：不能一味地（说）网络不好。那也不能这么说，一棒子打死也是不行的。
主持：那网络也是很委屈的。
成建峰：它也有优点的呀。
主持：其实我就发觉了，你说要有优点的话，我们在工作当中都是借助于网络的。
成建峰：是的，当它成为工具的时候，就有助于我们的生产、生活。但是如果纯粹地沉迷进去，那就影响生活、影响身体。
主持：那偶尔地消遣一下，玩一下游戏也可以，但是它不会成为我们生活的主角。
成建峰：是的，对于青少年来说，他所面对的网络是虚拟的世界，它可以满足他很多信息的需要，想要什么，通过网络一查找都有了。给他的人际交往可以留下很多的想象空间。那毕竟不是面对面的。他是怎么样的啊，很有想象空间。而且很重要一点，他不必承担现实生活当中的压力和责任。
主持：说就说了，做就做了。反正这是虚拟的，不用承担。
成建峰：反正是虚拟的，所以他久而久之就沉迷在虚拟当中了，不愿面对现实。
主持：如果说是从这个角度来说，那可能网络给我们很多青少年带来的还有一个负面的影响，那就是说他可能会成为一个不负责任的人。
成建峰：久而久之，他肯定是不负责的。
主持：那么您看，如果是这样子的话，所有的父母都会着急。这个怎么去解决呢？好像是一个很困难的问题。
成建峰：所以我们要看一看，哪些人容易沉迷于网络。
主持：先来做分析。
成建峰：如果我的孩子不会沉迷于网络，那就不用去管。他自我控制都很好，干嘛去。
主持：说不定你这么一起头，孩子对网络更感兴趣了。
成建峰：可能腻烦了，你这样说，我偏上网。好了，反而出状况了。容易沉迷于网络的人呢，往往有很多特点。我们其实可以在生活当中发现他。这类人呢，他往往在生活当中容易受到挫折，甚至有时候无法排解。比如说家庭当中就没有快乐，家庭生活过的很糟糕。父母之间或者整个家族里面经常出现吵架，还有呢单亲，或者呢，家长忙于工作而很少注意到孩子。还有呢比如说家长双方对于教育孩子存在着矛盾。这些都会让孩子心理感到很难受的。他会觉得父母对我不关心，不爱我，这是一个，家庭方面他觉得感觉不到快乐。还有一个呢就是学校的学习方面，他感觉不到快乐。学习障碍、人际交往当中出现障碍，那么老师如果这时候不关注这些较为孤立的孩子的话，不培养他们融合集体的能力的话，这些孩子就很容易成为离群的孤雁。
主持：就是他现实当中缺少的，就有可能在网络当中找到。
成建峰：对，在网络当中他要自己去寻找有价值的地方了，躲进他自己的精神世界里面去了。
主持：其实要让孩子从网络世界当中走出来，让他正确地去面对网络的话，不光是我们刚才说到分析的情况，其实可以根据这些情况来寻找一下，这个孩子可能面对的是一个什么样的问题，然后针对性地来处理。
成建峰：这是一类人。现实当中受到挫折啊，无法排解的这一类人。当然还有一类人，他就有不良的嗜好。还有一类人呢，他其实就没什么理想，更多的就是没有成熟的年轻人。我们发现现在网络沉迷的基本上是年轻人、青少年。还有一类就是文化程度不高，社会地位不高的，但是失业或者半失业的，那么当然还有一些人具有特定人格因素的。
主持：特定的人格因素？
成建峰：这类人呢肯定是要成瘾的。很难排解的。
主持：这类人相对来说，我们在生活当中见得少一点。他会有一个特点性。但是从另外几个方面来看的话，您刚才说到的社会文化程度不高也好，有不良嗜好的也好，没有理想的也好，没有成熟的年轻人也好，总体来说的话，他们都有一个共性存在，那就是说在现实的生活当中，他们无法找到的，通过网络都可以找到。
成建峰：现实当中不能满足他，但是网络恰恰满足了他的精神需要。在那一刻，他就跟定网络了。
主持：跟定网络了，似乎跟网络有一个契约了。有了这个契约，我们父母要动脑筋，想办法处理掉还真是一件好像看起来很麻烦的事情。但是有时候我觉得，只要有一个缺口的话，可能就是很方便的一件事情，成老师。
成建峰：办法还是有的。我们可能觉得孩子不要学好，其实孩子不是不想学好，他是不知道怎么样才能学好。
主持：也就是说，人是有向好的动力的。
成建峰：任何人都是积极的。
主持：那这样一来是不是可以利用之前四档节目当中，邵老师一直在说的这样一个状态，那就是你要给他赞赏，正向地去鼓励他。
成建峰：完全可以。当然了，每个家庭要因自己的情况不一样而确定找到自己的方法，不是说我照本宣科这个方法拿来套一套，那就不一定适用了。
主持：今天不上网了，我就开始狠命地表扬。
成建峰：那也不行，你看孩子适不适合这种方式呢？
主持：对啊。有些孩子他本身在人格特点上他就是有一些自大的感觉。
成建峰：对，你再表扬的话，当然表扬不是坏事情，但是要看到他怎么看表扬。
主持：就是看到他的这个事实存在的时候，可以肯定他。
成建峰：可以肯定他，我不一定表扬他，但是我可以肯定他。
主持：我们千万不要给他夸张了。
成建峰：我们不表扬，但是我们可以肯定啊。我们肯定你所做的贡献都是正向的、积极的。
主持：如果是这样一种方式的话可能会好一些。
成建峰：时间长了，孩子就会肯定自己，以后动力慢慢就会产生。
主持：我们在这儿也是提醒广大的家长朋友们，有的时候面对孩子比如说出现网络成瘾啊，其实我觉得网络成瘾这个词汇还是不要用上的好，多少都让人觉得很揪心啊。沉溺于网络，她只是一段时间的留恋于网络的话，我们还是可以利用很多的方式来解决问题。您可以看到孩子正向的一些东西，给予正向的鼓励。而不是说用它错误的这个事情，不停地给他强化、强化、再强化。
成建峰：你着眼点在哪里?他的缺点，好，他的缺点就放大。你看到他的优点，他的优点就放大。
主持：让他忽略自己的缺点，慢慢慢慢地形成一个良性的思维。那么我们除了刘女士的电话之外，上个礼拜的节目当中，我们还有一位朋友，是一位姓熊的熊女士。她打来电话，也跟我们说到了一件很苦恼的事。这个事情在我们日常生活当中也是比比皆是。
成建峰：在上学的孩子，这方面经常发生的。
主持：而且好像现在年龄跨度越来越大了。初中的、高中的都有。甚至我们有些家长朋友也有这样的风格。那就是办事情拖拖拉拉的。不到最后一刻，我绝不做这件事。
成建峰：是这样的。他是作业拖拉的这个问题。其实是现在很困扰父母的。
主持：对啊，那是很头疼的一件事情啊。因为看他做作业吧，慢慢吞吞的，人家一个小时做完，他两三个钟头啊。又是吃，又是玩，然后呢还要逛一圈。这个好像特多。
成建峰：这个过程当中，作为父母他如何处理呢？这是值得我们思考的。
主持：您说的如何处理，也就是说这个熊女士，她对于孩子出现这样的问题，她会怎么去对他说？
主持：面对孩子出现作业拖拉，绝大多数的家长可能会出现的一种不耐烦，是好像很常见啊。成老师您看，刚才您说了，这母亲会对他说些什么呢？我们把这个悬念留在那里了。熊女士给您的反馈又是怎么样的呢？
成建峰：熊女士是一个很理智、讲理的人。她看到孩子作业拖拖拉拉，不安心认真的做作业，她就对他说了，作业是你自己的事，快点做好，反正要做的嘛。
主持：好，这好像很理性啊，作业是你的事情啊。
成建峰：对啊，她认为就是这样。
主持：但是我是她的孩子的话，我的感受好像就是妈妈好像什么都不管我的，我做不出来也好，做得出来也好，反正她都觉得是我的事情，他好像没有依靠。
成建峰：作业拖拉到底是什么原因呢？
主持：对于这个孩子来说，会是怎么样的一个状况呢？
成建峰：母亲在说那句话的时候有没有考虑过孩子当时不做作业的原因？
主持：那肯定是没有很仔细地分析这个原因。但是我感觉说这句话，做也是你自己的事情，已经是把孩子往外推了。
成建峰：在那个时候其实孩子是碰到问题，我们都知道父母是孩子的支持系统，那么孩子碰到问题的时候，父母这个支持系统怎么……
主持：去支持他啊。
成建峰：对。
主持：可是另外一方面，成老师您看啊，很多的家长可能也会有一些担忧啊，他说我给孩子一些支持了，对，我是他的支持系统，孩子啊，这个题你做不出来，妈妈跟你一起看啊。这道题目这里出现了问题，那里好像也有点算错了。这个也会不会，就这样就算是支持呢？
成建峰：这种是现在在教养过程当中经常出现的问题。替代。
主持：哦，这是替代，而不是支持。
成建峰：在那个时候，孩子他自己的责任是什么？
主持：他该面对啊。
成建峰：对啊，他的事情本来就是应该他自己面对，但是父亲或者母亲帮他做，虽然没有告诉答案。
主持：其实相当于告诉他答案了。可是这儿又会出现一个问题，你看这样一来的话，很多父母就会有一些些感觉左右为难了。我这里不能把孩子往外推，我要去支持他，可是如果说我用这样的一种方式，又变成了一种替代，反而让孩子负不起责任了，那回顾一下我们之前说的节目，那么多在说，成老师您感觉说是，对于我们家长来说像这样的问题出现的话，该是怎样的一种反馈会更好一点呢？
成建峰：其实呢，孩子出现了问题，我们很多时候啊，一个问题它往往是多个问题的综合体。
主持：恩，他是连锁的、连环的一个反应。
成建峰：对，你作业拖拉，不可能是光一个拖拉的问题。其实与父母的教养方式……
主持：是有关联的。
成建峰：可以考虑一下。
主持：好，从自身来找原因，您说。
成建峰：我自身有没有原因？如果是自身的原因，那么可以改变一下。
主持：就是说教养的方式可以改变。
成建峰：如果是真的是仅仅是孩子的问题，那么就当然针对孩子来进行。
主持：那您是不是这样的意思，也就是说我在看到这个问题的时候，我首先是从自身来查一些原因。出现了问题我赶紧做调整，那么还有如果说是孩子的问题，那不行，我不能够一味地往后退让。
成建峰：不能退让，就底线很清楚的，原则不能放。
主持：那如果说我原则一放的话，孩子也就是不停地往前走了。
成建峰：其实我们可以去看拖拉的问题。很多孩子作业拖拉，其实是父母亲，或者说家庭当中的成员在退、在放底线。
主持：对，比如说这孩子做不了这作业了，然后又看时间，太晚了，哦，算了算了，我跟你说吧。怎么样怎么样……
成建峰：对，家长就急了，家长一急呢，首先第一个反应呢就是一遍一遍地推。然后实在是忍不住了，动手我来吧。替代他。
主持：出现这样的情况的话，那孩子就一劳永逸了，反正拖到最后爸爸妈妈也会替我做。
成建峰：对，形成条件反射了，妈妈催促，爸爸催促，后面就什么啊，替我做。
主持：可能孩子还会有这样一种说法，都是你们嘛，催得我紧我做不出来了。
成建峰：对啊，当然还会有一种类型，就是孩子作业是积极认真的，比如说一年级、二年级的时候很积极认真的。但是三四五年级开始呢他慢慢慢慢拖拉起来了，这样的案例我也碰到过，我碰到的案例是这样一个情况。小孩子一二年级的时候读书也蛮不错的，作业也很及时，三四年级的时候开始出现拖拉了，他为什么老是做不好作业呢？后来经过相互之间的探讨，发现每一次孩子做完作业，父母亲总是接上作业。
主持：哦，也就是说他如果这些作业做完了，家里还有很多家庭作业。
那算了，我还是慢慢做吧。
成建峰：对，跟你想法一模一样。我当时问孩子，他就是这个想法反正做不完，那慢慢来好了。拖着时间拖到睡觉。
主持：反正我睡觉之前我把我学校的作业做完就行了嘛。
成建峰：对，就给你掌握一个度。他给你把握度把好了。聪明的孩子。
主持：他只有用这样的方式才能够给自己减压。
成建峰：对。
主持：所以从这一些方面来说的话，我们家长就要从自身来看看原因了。那成老师您看，刚才说到孩子一年级、二年级的时候这个做作业好像相对来说很认真。其实这个现象啊，现在也是很普遍的。新生入学的时候，孩子们都有一种新鲜感啊，他确实很认真，也很好奇，可是接下来呢又会碰到另一个问题了。爸爸妈妈开始紧张了。
成建峰：急了。
主持：对，急了。这个孩子入学是个问题，找什么样的老师是个问题。我孩子上学的时候他的成绩又会是怎么样的呢？第一次测试的排名到底是靠前还是靠后呢？爸爸妈妈可紧张了。那么这样一来呢，我们又不得不面对另一个我们想跟大家说的话题了。开学在即啊。
成建峰：作为父母的话，是完全可以理解的。
主持：父母的话是可以理解的啊，可是这样做，虽然我们可以理解他的心情，做的好与坏好像还是需要来区分一下的吧。
成建峰：是的，我们比较分析、分享。
主持：我们今天在节目的后半段时间利用十几分钟的时间，还是要和广大的家长朋友来说到的是您家里的孩子呀，幼儿园升小学的，可能还是需要有个断奶期吧。
成建峰：对，也是断奶期。
主持：现在很多家长都比较关心孩子的学习。挑一个好学校，挑一个好老师，挑一个好班级。还有呢不停地给孩子学补习啊等等这样的，如果说是孩子小学新生入学的话，他肯定会有很多不适应的地方。
成建峰：有很多。
主持：我们也会发觉幼儿园跟小学一定会有很多很多的区别。
成建峰：差异是很明显的。
主持：今天要有一个颠覆性的思维想提出来。
成建峰：你讲。
主持：我想说的是我们家长过多地关注孩子了，对不对？
成建峰：是的。
主持：那我现在要问问我们在听节目的广大的家长朋友了，您适应孩子入新学校的状态吗？也就是说您调整好了您的心情吗？
成建峰：家长准备好了没有？
主持：对，您准备好入学了吗？这个是我们今天节目当中要来问广大的家长朋友的。提出这一个观点的话，是因为孩子进入到新的环境当中，他们肯定会自然而然的不适应，可是我发觉现在家长更紧张。
成建峰：家长远远比孩子紧张，很多孩子现在是蛮有眼光的，充满向往的。但是我们再来看很多家长，他是怎样的状况。
主持：您是不是能够给我们做个这样的比较啊，说幼儿园啊，小学啊，好像有一些差异的地方。
成建峰：首先我们了解一下，什么是幼小衔接。幼小衔接也就是幼儿园教育终结阶段，小学教育开始阶段。它呢其实是承上启下的作用。
主持：是过渡期啊。
成建峰：是过渡期。这个衔接的主要目的是让孩子对学习感兴趣，活动能合群，生活有条理，非常自然、顺利地适应小学学习生活。对于家长来说，我们应该有个前瞻性。提前认识到从幼儿园升小学，孩子生活会出现哪些变化。而且还要估计，这些变化会给孩子带来哪些影响。然后有针对性地采取措施，使孩子能够顺利地适应小学生活。
主持：前瞻性好像很难啊。我如果是这个家长的话，孩子正好是这个幼升小学啊。
成建峰：我们不妨来看看，幼儿园与小学有什么差异呢？
主持：首先第一个，小学孩子们要面对的就是学科学习了。
成建峰：是的，
主持：他的责任心各方面就要规范起来了。
成建峰：是这样的。首先第一个会发现，幼儿园的生活环境和小学的生活环境是完全不一样的。幼儿园的教师一般布置得很美观、很形象、很活泼的，富有儿童情趣的，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目，到处都可以看见玩具。而小学教室里面他就不一样了，有的是什么啊，课本、黑板、桌椅，多媒体设备以及课桌椅等教学设施。
主持：这个可能是第一个给孩子有冲击力的啊，说我幼儿园有那么多好玩的、漂亮的东西，五彩缤纷啊，到了小学什么也没了。
成建峰：缺乏吸引力了。而操场上的一些运动器械呢，对于低年级的孩子来说又麻烦了，享用机会少啊，大哥哥大姐姐们占着地方，轮不到他们，所以他们会感到很不适应了。
主持：那另外一个我觉得幼儿园大家在一起已经是很长时间了，到了新的环境，又要重头开始了。这些小朋友他是不是能够适应相互之间的一种交往呢？
成建峰：生活内容也会发生变化。幼儿园它的教育模式，基本上是以游戏为主，而小学呢，学习是小学生的主要活动了。不论你是否感兴趣这个课程，你没办法，必须根据国家统一的规定学课程。
主持：也就是说你愿意学也好，不愿意学也好，反正在这个学校里，你也得学了。
成建峰：你来就是上课、完成作业，然后课间休息一下，游戏一下。但是这个课间休息和游戏时间是很短的。他面临的是和高年级学生一样的情况。每天上午几节，下午几节。
主持：对，这么一来的话，就成问题了嘛。孩子们本来游戏的天性是存在的，这一到学校马上就，我用孩子的想法来说是被关进去了。
成建峰：只能是被关进去了。
主持：所以这感觉很糟糕啊。
成建峰：这个时候父母你要注意了，怎么样让他适应过来？如果适应不好，你的孩子……
主持：这有时候，我发觉现在家长很紧张的是什么地方呢，他的孩子学业上跟不上。
成建峰：是的，是这样的，学业上感觉跟不上。还有一个就是师生之间也发生变化了。
主持：他们互动交流的方式也不一样了。
成建峰：不一样了呀。在幼儿园里，老师是什么啊？跟妈妈一样，会照顾我的。我头发乱了，老师会帮我梳……
主持：给我扎辫子。
成建峰：扎好。我裤子穿得不行，老师还会帮我重新穿。我睡觉没睡好，老师会给我盖被子啊、盖毛毯啊什么的。但是到了小学以后呢，老师的角色就有点变化了，由于要完成教学任务，老师他的主要精力是放在教学上，在生活上，相对于幼儿园呢，关心要减少一点。不是说不关心，也要关心，但是老师的主要任务是教学。
主持：不会像幼儿园的老师那样去关心了。比如说某某同学啊，你今天是为了什么呀？你为什么不开心啊？然后就盯住他一个人不停地问啊。这不可能的了。
成建峰：时间不允许，老师与学生的交往呢，主要是在课堂上了。有严格的时间限制，时间规定的。你不可能，我因为你一个人的变化，关注你一个人，整个人给你。不可能的。
主持：整堂课都耽误了啊。
成建峰：是的。这样师生个别接触的机会就比较少了。新入学的孩子，可能会感觉到这样的关系不能接受。以前老师经常关注我，我是老师的小宝宝一样，现在与老师之间的关系很生疏，可能会感到有压抑。
主持：有种敬畏感对老师。您看您说到那么多啊，其实我们来看一看的话，这些问题都跟孩子有紧密的联系。家长呢如果说不去做好相应的准备的话，可能在孩子面对这些问题的时候，我们也会很紧张。打个比方说，这个孩子和老师之间的关系吧，首先孩子进入到学校当中的话，跟以前的老师是完全不同的，他会有一种敬畏感，害怕老师啊。家长可能也对老师也会有敬畏感。这么一来的话，其实沟通上就会有一定的问题了。这么多的转变，很多家长朋友，您是不是也会去关注呢？这些转变，其实有的时候不光是您的孩子做好心理的功课，还需要我们来做好心理的功课。就好比游戏这一块，还有这个孩子学习规律的建立等等，可能都需要我们花一定的精力去好好地考虑一下的。
成建峰：是的。
主持：成老师您看，现在说到这些的话，我倒觉得因为时间的关系，不允许我们再很多的展开来，是不是能够给我们提供一个实例啊，让我们也能够有个了解。
成建峰：我们这样吧，就拿一种变化来考虑一下怎么让孩子来适应。就拿校园生活的变化，怎么样让孩子来适应。
主持：走到校园里面都变了，环境也变了。
成建峰：首先考虑一下，刚步入小学的孩子，他面临的变化是什么？校园生活当中，他面临的变化是什么？
主持：教室没有原先漂亮了呀，色彩不够丰富啊。
成建峰：是的。陌生的校园。
主持：这个绝对。
成建峰：他有很多变化，非常明显的，部门多了，场所也多了，大大的操场。有了大操场，可能还有小操场。
主持：操场可能对于孩子来说的话，会有很多期待的。
成建峰：还有音乐教室啊，劳技教室啊，美术教室啊，实验室啊，以前幼儿园是没有的。
主持：这些都会对孩子充满着吸引力。
成建峰：这是会激发他好奇的地方。
主持：对。
成建峰：还有，陌生的老师。以前幼儿园的话，一个班级三个老师、两个老师。现在一个班级接触老师多啊，而且路上还要看到很多很多老师。
主持：我是该叫他们呢？还是不该叫他们呢？
成建峰：对呀，很矛盾了。焦虑就上来了。还有，陌生的同学。学生有自己的活动，作为孩子，他要参与活动，但是不认识。怎么办？
主持：我的同桌叫什么名字？我是不是该跟他打招呼呢？我是问他名字好呢还是不问他好呢？这个男生是不是以后会欺负我呢？好像都是问题？
成建峰：那么有没有办法让孩子马上适应这个校园的变化呢？
主持：我很想知道。
成建峰：如果是你，你的孩子这样的情况，你会怎么样让他马上熟悉这个校园？
主持：我想也许在开学之前，我们应该带着孩子让他先去熟悉一下这个学校的环境。
成建峰：很好。
主持：这个我认为可以做的。第二个，也许他会碰到很多陌生的同学，那我想要告诉他的是把你的名字告诉他。
成建峰：你做得很好。我们可以让孩子做一回小导游。领着爸爸或者妈妈，介绍下这个学校啊。我在哪个班级，一年级的那个班级，这个班级在那里啊？我的教室在几楼呀？我们学校里有图书馆的话，那图书馆在哪里啊？让孩子带着你一个地方一个地方走一遍，让他介绍介绍。
主持：好，他就变成这个学校的小主人了。
成建峰：最主要的，在这个过程当中，你会发现孩子有个任务在里面，他主动地要去接触了。因为有个任务啊，要向爸爸妈妈介绍做导游，要让爸爸妈妈来游这个学校啊。
主持：这个方法很好。其实这个也就是说在开学之初，我们就可以跟孩子有一个约定了。说你上学上了一个礼拜了，哪一天星期六或者星期天的时候，是不是抽空可以带爸爸妈妈来参观一下你的新学校啊？你告诉我这个学校里面有什么样的教室等等。
成建峰：是的，这样就很快地了解学校里面的设置，马上就了解了。
主持：好像也是一种互动。这个互动对于父母来了解孩子所处的这个学校的校园文化也有帮助。
成建峰：同时对父母和孩子之间来说，又是一种很好的亲子活动。当然还可以找一找。
主持：找一找，找什么呢？
成建峰：比如说我最喜爱学校的哪个角落？让孩子带着你过去。或者问问孩子，让他在家里介绍介绍。
主持：这个我觉得也挺不错，因为他心里喜欢的那个角落，可能将来就会成为他时常会去的一个地方，还会变成他心里的一个小秘密啊。
成建峰：当然还可以说一说，比如说我认识的第一个伙伴是谁啊？介绍介绍，他应该很乐意介绍。还有比如说，我喜欢的一位大朋友，还有最喜欢的老师，我看到了第一个最喜欢的老师是谁。
主持：是不是能够让他，我也举一反三嘛，是不是可以让他再跟我们家长说一说，你觉得这个小学和幼儿园有不一样的地方在哪里？
成建峰：是，让他自己发现，当然了，这个就是爸爸妈妈给我布置的任务，而不是孩子主动地要去，有种这样的感觉在里面。
主持：可能在我们表述上面还是需要有一些技巧性啊。
成建峰：恩，就是要考虑孩子的动力问题。而不是作为父母，我是来指导你、管理你。让孩子自己去发现，当然这个自己发现就需要家长智慧了，这个话怎么说。
主持：有一些家长可能会跟孩子这样说，今天这个老师凶不凶啊？今天学校里吃饭之后，饭是不是吃很多啊？这个操场里面你有没有玩到篮球之类的东西啊？
成建峰：你看这样的话，孩子听上去感觉怎么样啊？
主持：首先第一个感觉，虽然父母也很想积极地加入进去，但是这往往给孩子的信号说，这个学校好像很危险。
成建峰：第一个感觉很压抑。
主持：它不阳光，是不是啊？
成建峰：你饭吃了多少啊，你换一个角度，可以说，比如说问问，今天有什么菜啊?你最喜欢吃的是哪一个菜啊？
主持：这道菜跟你原来家里吃的有什么不一样么？可不可以问啊？
成建峰：或者问问食堂里面是怎么样的啊？在食堂里面吃饭感觉好不好啊？
主持：有一种新鲜感马上就提起来了。
成建峰：让他新鲜的自己去发现，就是所有的变化让他自己来适应。
主持：有时候问话真的很重要啊。看来我们说到这个点位上的话呢，其实我们相应的有关这个小学生方面的还真是无法再展开来了。
成建峰：时间有限。
主持：我们在下周日的时候，还会和大家聊很多其他的一些话题。包括一如既往的来探讨家庭教育方面的东西。这儿有一个个案，可以留作家庭作业吧。
成建峰：作为思考。
主持：希望大家能记一记。
成建峰：如果家长朋友碰到类似情况，你会怎么处理？你从教室门口走过，而恰巧看到你的孩子和小朋友一起在玩的时候，产生了争执。他们互相抢文具、推倒对方，甚至动起手来了。这时你会做出怎样的反应？
主持：这个场景好像是比较糟糕的。所以就看家长朋友，您会有什么样的反应，采取什么样的措施。&
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