以技能大赛促进中职英语教学改革
&&& 摘& 要： 本文结合笔者指导学生参加中等职业学校英语技能大赛的教学经验，通过解读技能大赛来探讨中职英语教学改革的相关措施。
&&& 关键词：中职；技能大赛；英语教学
&&& &普通教育有高考，职业教育有大赛&，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。据此，从2006年到2010年，广东省中等职业学校相继举办了三届英语技能大赛。大赛经过几年的发展，至今已形成了 &主题演讲& &情景描述& &现场答问& &英文听打&四个项目，全面科学考验了学生的英语综合应用能力。
&&& 笔者连续五年指导学生参加英语技能比赛、且连续担任了两届大赛的主持人。笔者通过对技能大赛的研究，认为职业院校应根据技能大赛规程和信息，改革英语教学内容，创新教学方法，把技能大赛同职业资格认定、就业准入和升学等结合起来，以此提高学生的应用能力、创造能力和就业能力。
&&& 一、在教学内容上，注意体现实际应用性和职业实用性
&&& 英语技能大赛中的&情景描述&环节，选材非常贴近学生的生活，是学生熟悉的事件，不会选取太偏门或学生不感兴趣的题材，这样才有利于学生充分发挥其表达能力。反思我们的英语教学内容，单词过于深奥、对话过于冗长、文章内容过于陈旧。中职英语课的目的是让学生乐于参与、敢于开口，真正实现以学生为主体的教育。因此，教师在教学内容的处理上，应考虑内容联系生活实际、联系学生兴趣、灵活运用，而不是一成不变、墨守成规地忠于课本。
&&& 同时，英语教学内容要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会进行就业，所以在教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需要相结合。如会计专业的学生可在教学时要求翻译他们常用的单据、设计情境某外商来领取货款等；酒店管理专业学生需训练他们的前台、餐饮接待和结账付款等会话；电子商务学生需教授他们读懂相关外贸函电等。只有与学生的专业技能有机结合，才能激发学生的学习动机和培养学生的学习意志。在此，笔者也建议英语技能大赛能在内容上有所突破，体现职业化的特色。
&&& 二、在教学方法上，革新听力和口语的教学方法
&&& &听说领先，重在应用&是一条非常重要的英语教学原则。英语技能大赛上也充分体现了这一原则。&主题演讲& &情景描述& &现场答问& &英文听打&四个项目，均能考查学生的听与说的能力。英语教学中，&先单词、再句型、重语法、析全文&的教学方法显然无法适用于理论接受能力有限的中职学生。&如何教学生才愿学&已成为教师当务之急须解决的问题。英语技能大赛的比赛环节给予了我们重要启示：
&&& 1.& &主题演讲&&情景描述&环节&&尊重学生的个性，提供学生自由发挥的空间。
&&& &主题演讲& &情景描述&，这两个环节皆没有统一的标准答案，可以允许学生自由创作，自我发挥。反思英语教学中，教师是否经常给予学生发表独立意见的机会呢？英语练习多以选择、填空为主，对话多以背诵全文为要求，一学期只布置几次英语作文，这一切是以教师为中心的，学生成了做题的机器、死记硬背的内存。因此，教师应该借鉴大赛对学生的个体尊重精神。日常教学中，教单词时多让学生组词造句；教对话时多让学生改编表演；鼓励学生多学喜欢的英语歌曲、看喜欢的英语电影、读喜欢的英语故事。&
&&& 2.& &现场答问&环节&&多用互动式教学，让学生成为教学的参与者。
&&& &现场答问&环节，让学生与评委之间有交流，体现语言的交流功能。互动式教学，既指教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。情景教学法、交际教学法和任务教学法这些方法都能体现互动式教学。如学习如何推销商品，教师可以建议学生以小组为单位，带一些他们喜欢的物品来，再从课文对话中找出一些有利于推销产品的语句，结合产品的特点，向其他学生推销自己的产品。这是采用了任务教学法，学生不是被指挥者，而是主动参与者，在学生完成任务的过程中，教师会不断给予指导，产生了师生互动；小组内成员之间会不断探讨、合作，产生了组内互动。任务完成后，教师点评、学生间互评，再次体现互动式教学。
&&& 3.& &英文听打&环节&&创新听力训练方法，一课多能。
&&& &英文听打&环节，颠覆了传统听力的考核方式，摒弃了纸笔作答，采用计算机信息输入方式，除了考查学生的听力能力，还考查学生的英文打字能力。这一方式可以借鉴到英语听力课程上，把听力训练与计算机操作无缝结合。在传统的语言实验室加装计算机和网线，成为多功能语言实验室。把一般课本换成电子教材，把纸笔记录改成计算机输入，运用计算机技术，提高教学质量。首先，打破单一的听力训练模式，一项训练培养多种能力：信息理解能力（听懂材料）、信息加工能力（筛选出适当的信息）、信息输出能力（英文打字能力）、信息编辑能力（版面设计能力）。其次，督促学生认真训练，不能滥竽充数。通过计算机联网，教师可以把握学生每台计算机的练习情况，提醒学生自觉训练。再次，帮助教师全面掌握学生的听力水平。通过计算机联网，教师可以随时打开每位学生的计算机端口，检查其练习完成情况。
&&& 多功能语言实验室也可以运用到其他课程上。口语课，部分内容可用人机对话，如电影配音等；函电课，上机写作，模拟发E-mail给客商，等等。&
&&& 三、组织英语技能证书考证，全面促进英语水平的提高。
&&& 职业技能大赛意义重大而深远，&以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改&是最根本的目的。各学校高度重视、挑选人才、积极备战、力争荣誉，打造品牌，是技能大赛带来的可喜的一面。但同时，不得不承认的是技能大赛是尖子生的较量，所造成的负面影响是：学校把能否培养出少数尖子生看作教育质量高低的标准，片面强调少数尖子生的培养，而忽视面向全体学生与教育质量的普遍提高。这与技能大赛的根本目的是背道而行的。那么，学校该如何解决尖子生培养与全体学生普遍教育的矛盾呢？
&&& 笔者建议可通过组织英语技能证书考证，全面提高英语能力。目前，可供中职生考取的英语证书一般为全国公共英语等级证书（英语专业相关证书除外），考取此证书存在的问题是：摆脱不了传统做题的应试模式，无法真正考查学生的英语综合应用能力。笔者建议，英指委能否在大赛内容的基础上，整理出一套可以量化考核的制度，组织省内的英语技能考证，供全体学生报考。如英国的剑桥商务证书就是采取等级制，各项目须达到一定级别才能颁发合格证书。技能证书与技能大赛相互融合、相互促进，在全面教育的过程中挑选精英，真正实现大赛的&以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改&根本目的。
&&& 综上所述，英语技能大赛已经成为中职英语教育教学改革的坐标，指引教学内容的改革，引导教学方法的创新，最终实现我省中职学生英语技能水平的全面提升。
&&& （作者单位：广东省商业职业技术学校）
&&& 参考文献：
&&& [1]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
&&& [2]郑少凡.对中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索[J].中国电力教育，2010，（7）.
&(责任编辑：朱守锂)
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我校在2016年市职业技能大赛中获佳绩
&&&&&& 1月8日，2016年宁波市中职技能（才艺）大赛在象山顺利落幕。县技工学校师生共获得57枚奖牌，获奖数量与质量再创新高。& & & &&奖牌数量和“含金量”攀升。本次大赛在参加人数少于往年的情况下获得57枚奖牌，在全大市38所学校中位居11名。其中，电工电子、机械、汽修、服装、计算机、物流等热门行业技能项目获奖数高达47枚，占总奖牌数的近83%，进一步显现学校做好“技”字文章的成果。非主干专业成绩斐然。语文、德育、数学、书法、英语、外贸等专业纷纷获奖，语文阅读能力项目一举夺得2个一等奖；信息技术项目获大丰收，office办公综合应用、演示文稿设计、影视后期制作、工业产品设计等项目包揽了一、二、三等奖，展现学校在培养高技能人才方面的优势，体现了学校在技艺方面均衡发展的培养目标。& & & &&学校氛围更加浓厚化。在技能大赛训练过程中，学校集中精力抓师生技能训练，营造了“你追我赶”良好的学教氛围，形成了“以赛促教、以教养赛、以赛促学”的教学模式，厘清了在人才质量提升、优特专业培育、品牌课程建设等方面的发展目标。& & & &&为确保大赛赛出能力、赛出水平，学校先后邀请了20余名行业专家、企业技术骨干来校指导。赛后，学校结合参赛心得为专业发展制定了新目标，细化了专业改革措施，为进一步完善专业教育发展打下了坚实的基础。
文章录入：杨国旭&&&&责任编辑：ygx&
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我院学生勇夺首届岭南杯“我的中国梦”英语写作技能大赛特等奖
发布人：楚寒露资讯来源：网络中心 点击数量:9
12月7日，首届岭南杯&我的中国梦&英语写作技能大赛复赛和决赛在广州航海学院举行。我院谢晓婷同学力挫群雄，以总成绩排名第一勇夺公共英语专科组的桂冠，荣获本组的最高荣誉-&&特等奖。
本次大赛由广州外国语协会、广州日报《广州英文早报》主办，广州航海学院承办。共有50余所高校、110余支队伍参赛。大赛于7月份启动，历时5个多月并经历了初赛、复赛及决赛等三个阶段。
在经历初赛筛选后，我院现代商务与管理系商务英语11级学生谢佩珍（指导教师：许爱瑜）进入专业英语专科组的复赛，经济管理系房地产12级学生郑晓琳（指导教师：陈端婵）、建筑与艺术系产品造型12级学生谢晓婷（指导教师：陈端婵）进入公共英语专科组复赛。三名选手在复赛中沉着应战，郑晓琳和谢佩珍两位同学分别以优异的成绩获得二等奖及三等奖，谢晓婷同学更是以高分晋级决赛的15个名额。经历了英文作品展示讲解、专家提问选手答辩、英语写作技能知识问答及现场看图作文等环节的激烈PK，谢晓婷同学勇夺特等奖。（现代商务与管理系）
谢晓婷&& 郑晓琳
许爱瑜和获奖选手
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