《一双手》教学设计
《一双手》教学设计
成都市站东小学校&&&&刘亚丽
教材分析：　　《一双手》是北师大版四年级下册第4单元《手》的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
教学目标：
　　　1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
　　　2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
　　　3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
4、体会数字说明的好处。
教学重点难点：　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教具准备：课件、实物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型
教学目标：　　　1、学会本课生字新词。读准字音：“&惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
　　　2、能正确、流利地朗读课文；&
　　　3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。
4、知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。
教学重难点：
1、读准字音：“&惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2、知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。
教学准备：ppt课件、实物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型
教学过程：
一、谈话导入――猜手诱趣
1、师：人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？&
材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。&
材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？
（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）请生猜。
生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。&
2、师：这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？
（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们要跟随姜孟之，来到美丽的小兴安岭，去认识另一双手。（师板书课题，生齐读课题“一双手”）
（喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，总结了抓关键词句的阅读方法。）
二、根据课题质疑
1、师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？
生：我想知道这是谁的一双手？
生：我想知道这双手是什么样的？有什么特点？
生：我想知道这双手为什么会成为这样？
生：我想知道作者为什么要写这双手？
（培养学生有效质疑的能力。之所以让学生自己提问，是因为这对提高他们的阅读能力非常重要，进而养成学生自主探究的习惯。）
三、初读感知，检测预习
1、生自读课文，注意读准字音，读通句子。把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。
2、出示重点掌握的词语，检查预习情况。
读准字音：
“&嫩ｎ&ｎ瞬ｓｈ&ｎ垧ｓｈǎｎｇ呈ｃｈ&ｎｇ逞ｃｈěｎｇ、镐ｇǎｏ、老茧、铸zh&造、裹、惺xīng忪sōng”，
结合文章内容理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。&
3、同桌互读课文，认真听对方生字词语读得是否正确，句子是否通顺。
（解决生字词的障碍，为深入理解文本打好基础。）
四、再读课文，整体感知，理清课文脉络
1、通过读课文，你知道这双手是谁的吗？
生：这是张迎善的手。
2、理清课文脉络，班内交流
师：作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写这双手的。请同学们从各段中找出姜孟之采访过程的几个主要动词。抓住这几个动词，我们也就可以把记叙这双手的线索理出来。
大家一边默读，一边把找到的有关的动词用笔圈点出来。我们看哪位同学找得最快，哪位同学找得最准，哪位同学找得最全。
（学生找出一系列动词，教师展示出主要动词：握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手）
五、解决第一个重点问题：张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第一题）
师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“——”勾画下来。
（形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手）
1、请生汇报。请大家把自己的感受批注在语句旁边。
学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受2、全班交流，请畅
出示语句：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！
方法指导：出示实物（老松木）结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉？
对比出示：“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：这手好粗糙呀！”男女生分别读，比较两句的不同。
读出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（板书：黑、粗糙、硬）
指导学生有感情朗读
（引导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫）
出示语句：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
引导深入体会：他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？
全班有感情齐读
小结：这双手的颜色给作者留下深刻印象
出示语句：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作&鼓皮&&，把手指比作　老干蘑　。
　　②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
　　④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。
（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
出示语句：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
抽生说感受
引导学生联系上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？
教师语言渲染激情（板书：伤痕累累）
结合此时的体会再次有感情地朗读
①②在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受③（板书：大）
3、你们看，这就是张迎善的手，引读——“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”
这就是张迎善的手，引读——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”
这就是张迎善的手，引读——“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”
这就是张迎善的手，引读——“”
师：通过这节课的学习，这双又大又硬、粗糙、伤痕累累的手已经深深印在我们的脑海里。这可是年仅32岁的小伙的手啊，他的手为什么会成为这样？同学们提出的这个问题我们留在下节课解答。
六、拓展阅读
（一）、出示《小学语文课文同步拓展阅读》P51《祷告的手》
《祷告的手》这是一幅画的，更是真爱的。
　　丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家。由于贫穷，他们必须半工半读才能够继续学业。可因为工作占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。梦想的遥遥难及撕扯着两个人。
困惑了良久，两个人想出一个办法，决定以抽签的方式决定，一个人工作来支持彼此的费，另一个人则全心学习艺术。
　　丢勒赢了，得以继续学习。而奈斯丁则辛勤工作，供应两个人的所需。不久，丢勒前往欧洲各城市学习，奈斯丁继续无怨无悔、任劳任怨地工作着，赚取着两个人的及奈斯丁的学习费用，守卫着自己的承诺。
几年后，丢勒成功后，按照两个人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。可他发现，由于为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本优美敏感的手指已经僵硬扭曲，遭到终生的损坏，已经不能灵敏地操作画笔了。
丢勒心痛如绞。奈斯丁却宽厚地笑着，他竟丝毫没有因为自己无法完成自己艺术家的梦想而难过，心中却尽是为朋友成功的兴奋。
　　这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他做成功祷告。天才艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。
　　每一个成就者的背后，其实都有着一双，或者更多双这样的手，值得那些取得辉煌成就的人们铭记，也值得那些没有成就的人铭记。比如：慈母渐渐霜白的头发，父亲渐渐佝偻的躯干，爱人日增皱纹的面颊......珍惜我们的成功，包括通往目标路上的机会，因为我们的踏梦而行不只蕴聚着我们的汗水，还凝聚着身旁很多朋友的心血。
（二）、要求：1、勾画描写手的句子，写下你的感受。2、说说文章打动你的地方。
1、小组听写生字新词，订正，改错。
2、熟读课文。
一双&&黑、粗糙、硬、伤痕累累、大&手
了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善一双手的特点，知道这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀。
练习标画并品味重点词语重点句子，继续做好批注笔记。有感情地朗读重点语句。
运用本单元“金钥匙”所教授的方法（联系上下文、从整体内容理解），初步学习如何解答自己提出的问题。
体会数字说明的好处。
了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。
理张迎善为什么会成为这样？从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。
教学准备：ppt
课前活动，创设情景，导入新课。
师生之间第一次握手，互谈握手的感觉。
师：孩子们，这是我第一次来到西昌，走进美丽的阳光学校，心情非常激动。你们欢迎我吗？谁愿意和老师握握手，介绍一下自己？（师生握手）
师先谈感受，然后采访生谈握手的感受。
（师生握手拉近了彼此间的距离，同时，为对比张迎善的手做铺垫。）
二、复习回顾上节课内容，引入今天的学习
1、上节课，我们就认识了这样的——（出示课题“一双手”，生齐读课题）
师：这双手给你留下了什么印象？
生：这双手很大：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”
生：这双手伤痕累累：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”
生：这双手颜色很深：“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”
生：这双手很硬很粗糙：“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”
2、（ppt出示）是啊，这双手与你我的手大不相同，他是那样的独特！师引读：
a这双手——活像是半截老松木！
B——整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
C翻过来看手心，掉过去看手背——掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。
D更让人触目惊心的是——左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
E这还是我今生见到的天下第一号大手——长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
师：这就是张迎善（ppt出示张迎善图，生读）的一双手，是一位年仅32岁年轻林业工人的手。看着这双与众不同的手，我们又回想起上节课大家很关注的问题（请生回答）：他的手为什么会成为这样？带着这个疑惑，我们进入今天的学习。
（复习回顾张迎善这双手是什么样的，激发学生思考：这双手为什么会这样？）
重点研究问题二：这双手为什么会这样？
（一）、出示自学提示（请生读提示）：“自读课文，带着问题认真思考：张迎善的手为什么会成为这样？
1、请用横线勾画相关的语句。
2、在重点词下打上“△”，再联系上下文谈谈你的感受，把感受简要地批注在旁边。
3、带着你的感受再读一读句子。”
（二）、老师送给你们一把“金钥匙”。（出示语文天地“金钥匙”&，提示用金钥匙的方法学习）：“怎样解答自己提出的问题呢？要看上文，看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。
学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受（三）、同桌交流、补充
（四）、请生汇报，全班交流。（ppt出示）
生说找到的句子，师出示原文语段：
1、“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”
（关注动词，从动词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚之心。）
①抓动词&“拣”“送”“插”&来体会张迎善不怕吃苦，不畏艰辛。
②在张迎善的眼里，一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护，精心照料。在他辛勤的劳作中，这双手已变得伤痕累累。你看，引读：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”
③师生分角色读：师：“指关节缠线做什么？”
生：“治手裂。”
师：“手裂贴胶布涂手油多好？”
生：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”
2、&一天能栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
（引入计算，计算启情。）①我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？
（把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。当学生说到描写手的句子，就回扣读描写手的语句。）
②你们想对张迎善说些什么？（体会超乎寻常的忍耐力和钢铁般的意志。）
3、这双手已经栽树万多棵。仅在年至年间就造林垧，改造迹地林和次生林垧。这双手生产木材立方米，枝丫层积立方米。
（圈数促情。关注数字，从价值的角度佩服这双手。）
①哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
②（把抽象变为具体）举例：咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，学生认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识）
③正是因为长年不畏艰辛的劳动，他在短短的4年间——（引读）“就造林垧，改造迹地林和次生林垧。这双手生产木材立方米，枝丫层积立方米。”
正是因为张迎善超乎常人想象的无私付出，让他的手慢慢变了样——（引读）：“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。”“掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。”
4、&小结：通过刚才大家的交流，我们解决了心中的疑惑，明白了张迎善的手为什么会成为这样。其实小兴安岭的每一片绿叶知道，张迎善栽下的每一棵大树知道，每一朵鲜花知道，每一条河流也知道。（ppt图片渲染）
5、&引读回顾手的句子：虽然这双手——（引读）“活像是半截老松木！”由于对大树的百般呵护——（引读）“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。”长年累月的辛苦劳作使——“掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。”甚至——（引读）“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”但是，——（引读）：“这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国“五一”劳动奖章。这是一双创建绿色金库的手。”（板书：创建绿色金库）
四、&借助课件，引发想象，升华情感
课件燃情（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）
就是这样一双近乎丑陋的手，栽下了一株株树木；就是这双伤痕累累的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
出示“看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……”孩子们，透过这个省略号，你还看到了什么？
出示：“看着这双手，我看到了__________________________________。”
同桌交流，全班汇报。
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善的汗水以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）
五、&拓展阅读：2011年“感动中国”人物：杨善洲&&&退休后义务植树22年
　　杨善洲走了，大亮山不会忘记，和他并肩奋斗过的战友们不会忘记，当地的人民群众不会忘记，他用大山般坚定的信念、大海般宽阔的胸怀，在人生画卷和云岭大地上书写的精彩。
&&&&“杨善洲，杨善洲，老牛拉车不回头，当官一场手空空，退休又钻山沟沟；二十多年绿荒山，拼了老命建林场，创造资产几个亿，分文不取乐悠悠……”这首流传于滇西保山市施甸县的民谣，不仅唱出了当地群众对云南省原保山地委书记杨善洲的敬重，还生动地向世人诠释了一名共产党人60年如一日对理想信念的坚守。
&&&&杨善洲走了，不仅给家乡人民留下5．6万亩郁郁葱葱的山林，更留下一笔宝贵的精神财富。这笔财富，启迪广大领导干部和党员在工作和生活中，如何以脚踏实地的行动和坦荡无私的精神，在人生路上书写正确的群众观、权力观、名利观。
【写给杨善洲的颁奖词】
&&&&绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
&&&&创设情境：假如张迎善被评为感动中国的十大人物之一，请你借鉴写给杨善洲的颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义）
请生默读，勾画感动你的语句。
齐读颁奖词
仿照杨善洲的颁奖词给张迎善写颁奖词
同桌交流，汇报展示
教师展示，生齐读：“谁能让荒山成为绿塔？谁能让浊水成为清溪？一双手，改造迹地林，次生林44.5垧；一双手，仅4年种树26万多棵！历经千锤百炼，却知难而进；忍受千辛万苦，却毫无怨言。他是一名普通的育林工人，把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上；他像一棵小草隐没在山林之中。一双丑陋的手，创建了永恒的美！”&
让我们记住感动我们的张迎善、杨善洲，以及千千万万无私奉献的劳动者们。让我们记住他们无私奉献的——“一双手”（齐读课题）也让我们伸出自己的手，告诉大家：我们也能用自己的双手造福人类，创造美好未来！
设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，为写“&&&&&&&的手”做准备。
课后反思：
读过《一双手》这篇文章，我被张迎善所感动。我也希望把这份感动传递给更多的人，因而我选择这篇文章执教。但在一次又一次的教学过程中，却发现没有那么简单。《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在第一课时的教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助实物感受、比手的模型这种方式，让学生感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，力求帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，将一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
2、在对“张迎善的手为什么会变成这样？”这个问题的探讨中，我有让学生自主学习的意识，但是在具体操作中，我还是包办的太多。学生的积极性、主动性没有被充分调动起来，虽然一部分学生能入情入境地读书、感悟、交流，用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，但是我并没有关注到所有的学生。
3、这堂课引发我深入的思考，我时刻提醒自己，一定要把课堂真正还给学生，把课堂变为学生的学堂。老师要充分相信学生，尊重学生，给学生独立思考的空间和时间，给予学生方法的指导，让每一个孩子在课堂上都有进步的喜悦。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。有首歌叫《路》，开头歌词是：还是这张纸这支笔这双手_百度知道
有首歌叫《路》，开头歌词是：还是这张纸这支笔这双手
请问有没有人知道？
提问者采纳
吾人族的《路》——吾人族还是这张纸这支笔这双手 还是这条路我还是一个人走 还是这枚硬币是字还是人头 是选择挣脱还是选择承受 也许你想问 为何我眼里满是灰色 我倒想问你 为什么世间满是罪恶 为什么泪水往往都是悲伤不是欢乐 为什么这条路不见坦途始终坎坷 从叶子到HASH 从HASH到冰 纯度太高也无法带走我的痛 或许莲花不该在万恶之中降生 或许这就是命 一切早已注定 前路满是荆棘我的脚都磨破了 看着伤口 也许我真的做错了 可我宁愿去死也不愿一直苟活着 当你被社会抛弃谁会对你负责呢 …… 这是我的路 但没有尽头 …… 我紧闭双眼 一直往前走 x2 这条路 有事有非 是错是对 既然走了 一切全都无所谓 苦海涛涛 谁都想心如止水 可事实或是踌躇满志或是万念俱灰 有人进 有人退 有人清醒 有人醉 有人在吹 有人在飞 有人变得目中无人 有人却自惭形秽 面对说唱我莲花问心无愧无悔 渐行渐远 很多人路走偏了 不知不觉 这个圈已经变了 说唱是为了梦 还是为了钱呢 每次我想到这我都觉得自己像个骗子 但四年来我做歌 始终是这个角度 您爱听不听 我不会停下我的脚步 去听 多少女人在角落中痛哭 去看 多少男人在饱受着痛苦 …… 这是我的路 但没有尽头
提问者评价
太感谢了！么么~
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1.认识5个生字,会写13个生字.正确读写"动弹,欲望,糟蹋,珍惜"等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,街垒好词佳句.3.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生,感悟生命的意义.
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】简介作者，揭示课题。
（一）简介作者，揭示课题。出示 句子&&& 我常常，生命是什么呢?问：什么是常常想？杏林子为什们 常常想这个问题呢？出示课件介绍 ：杏林子，台湾作家，十二岁患类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她的腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受病痛的折磨。杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎.全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上作了整整五十年,想到了吗 杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛.在他患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨.同学们，你们看，这就是杏林子的手。她曾经在她的作品中这样写道——我告诉自己，如果三年还不康复的话,我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！就是在这样一种生存状态下，后来，是什么感动了，让她没有放弃生命，坚强地活了下来呢？以非凡的意志力，用这样的双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。我们今天学的课文就是用这双手，趴在膝盖上写出来。&板书课题《19、生命 生命》。指名读题：（你注意了中间的停顿， 你好像在思考， 你似乎在感叹）
活动2【讲授】讲授
（二） 整体感知 ，学习字词。1、师：请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括） 完成作业纸上的题目。2、出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?&&&&&&& b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。3、再读课文二、三自然段，反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（完成练习题）4、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。（三）全班交流深入研读“飞蛾求生的欲望”1、默读第二段，完成练习。（1）“一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”这只飞蛾在骚扰着作者，从“骚扰”一词中体会到什么？（2）作者捉住飞蛾以后，飞蛾是什么表现？找出相关句子？从这个句子中你能体会到什么？（3）在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对说什么？飞蛾令作者震惊了！震惊什么？(4)这个事例是作者从哪个方面进行的人生思考？（飞蛾那种求生的欲望令我震惊。）2、交流3、现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？4、想象说话这就是飞蛾，你们可知道飞蛾的寿命有多长？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中，飞蛾是拼命地、竭尽全力地挣扎，如果此时你就是作者手中那只弱小的飞蛾，你会怎么喊？（指名多个学生说）（大声点，再大声点。强烈的求生欲望，再来读一读。）5、师：飞蛾求生欲望令我震惊了，作者从飞蛾身上得到了一个启示。生：活下去。师：这就是这个故事给作者的启示。&（四）深入学习感悟“瓜苗生长的不屈”1、自学第二段，完成练习。（1）小瓜苗的生长环境是怎样的？(2)作者连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。&读出相关句子，你想到了什么？(3)那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！从这句话中你能体会到什么？（香瓜子砖缝冒苗——不屈向上令我敬佩）&(4)这个事例是作者从哪个方面进行的人生思考？（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）&2、交流自学题3、朗读指导（1）指名读&(2)引读师：温暖的阳光，肥沃的泥土，充足的水份，这些都是种子生长的条件，可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中——生：不屈向上，茁壮生长。师：在没有泥土的砖缝中，它——生：不屈向上，茁壮生长。师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它毅然——生：不屈向上，茁壮生长。4、想象说话如果你就是那棵砖缝中生长的瓜苗，你会怎样喊呢？你会怎样鼓励自己呢？(加油，！加油！……即使是这里没有阳光，没有泥土，我也要生长。)瓜苗的生长，又给了作者怎样的启示呢？（不屈服）&四、总结写作方法，仿写1、在我们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。师：老师也给同学们带来了几张图片，我们一起来欣赏。2、　(课件展示、轻音乐：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂然挺立。这一切，让我们不得不叹服生命力是多么顽强!3、让我们学学课文的写作方法 ——记叙（事例） 议论（感悟）写一写。
活动3【讲授】板书
板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&& &生命，生命飞蛾求生&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&应当珍爱生命瓜子抗争&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&让人生更有意义聆听心跳
19　生命　生命　
课时设计 课堂实录
19　生命　生命　
&&&&教学活动
活动1【导入】简介作者，揭示课题。
（一）简介作者，揭示课题。出示 句子&&& 我常常，生命是什么呢?问：什么是常常想？杏林子为什们 常常想这个问题呢？出示课件介绍 ：杏林子，台湾作家，十二岁患类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她的腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受病痛的折磨。杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎.全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上作了整整五十年,想到了吗 杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛.在他患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨.同学们，你们看，这就是杏林子的手。她曾经在她的作品中这样写道——我告诉自己，如果三年还不康复的话,我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！就是在这样一种生存状态下，后来，是什么感动了，让她没有放弃生命，坚强地活了下来呢？以非凡的意志力，用这样的双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。我们今天学的课文就是用这双手，趴在膝盖上写出来。&板书课题《19、生命 生命》。指名读题：（你注意了中间的停顿， 你好像在思考， 你似乎在感叹）
活动2【讲授】讲授
（二） 整体感知 ，学习字词。1、师：请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括） 完成作业纸上的题目。2、出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?&&&&&&& b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。3、再读课文二、三自然段，反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（完成练习题）4、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。（三）全班交流深入研读“飞蛾求生的欲望”1、默读第二段，完成练习。（1）“一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”这只飞蛾在骚扰着作者，从“骚扰”一词中体会到什么？（2）作者捉住飞蛾以后，飞蛾是什么表现？找出相关句子？从这个句子中你能体会到什么？（3）在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对说什么？飞蛾令作者震惊了！震惊什么？(4)这个事例是作者从哪个方面进行的人生思考？（飞蛾那种求生的欲望令我震惊。）2、交流3、现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？4、想象说话这就是飞蛾，你们可知道飞蛾的寿命有多长？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中，飞蛾是拼命地、竭尽全力地挣扎，如果此时你就是作者手中那只弱小的飞蛾，你会怎么喊？（指名多个学生说）（大声点，再大声点。强烈的求生欲望，再来读一读。）5、师：飞蛾求生欲望令我震惊了，作者从飞蛾身上得到了一个启示。生：活下去。师：这就是这个故事给作者的启示。&（四）深入学习感悟“瓜苗生长的不屈”1、自学第二段，完成练习。（1）小瓜苗的生长环境是怎样的？(2)作者连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。&读出相关句子，你想到了什么？(3)那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！从这句话中你能体会到什么？（香瓜子砖缝冒苗——不屈向上令我敬佩）&(4)这个事例是作者从哪个方面进行的人生思考？（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）&2、交流自学题3、朗读指导（1）指名读&(2)引读师：温暖的阳光，肥沃的泥土，充足的水份，这些都是种子生长的条件，可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中——生：不屈向上，茁壮生长。师：在没有泥土的砖缝中，它——生：不屈向上，茁壮生长。师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它毅然——生：不屈向上，茁壮生长。4、想象说话如果你就是那棵砖缝中生长的瓜苗，你会怎样喊呢？你会怎样鼓励自己呢？(加油，！加油！……即使是这里没有阳光，没有泥土，我也要生长。)瓜苗的生长，又给了作者怎样的启示呢？（不屈服）&四、总结写作方法，仿写1、在我们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。师：老师也给同学们带来了几张图片，我们一起来欣赏。2、　(课件展示、轻音乐：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂然挺立。这一切，让我们不得不叹服生命力是多么顽强!3、让我们学学课文的写作方法 ——记叙（事例） 议论（感悟）写一写。
活动3【讲授】板书
板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&& &生命，生命飞蛾求生&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&应当珍爱生命瓜子抗争&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&让人生更有意义聆听心跳
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精品导学案
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