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两弹一星元勋群像图 （三幅） 镜片 设色纸本
当代书画、美术书籍
编号：0441
估价：2,000,000-2,500,000
编号：0442
估价：10,000-20,000
编号：0443
估价：20,000-30,000
编号：0444
估价：50,000-80,000
2,000,000至2,500,000
211×225cm；185×294cm；184×294cm
上海龙之梦丽晶大酒店四楼（长宁区延安西路1116号）
拍卖会名称
拍卖会专场
上海龙之梦丽晶大酒店四楼（长宁区延安西路1116号）
款识：1.为王大珩、朱光亚、杨嘉墀、陈芳允、赵九章同志造像。二〇〇〇年十月大畏作于沪上长乐楼。 2.培成画。 3.为彭桓武、邓稼先、王淦昌、钱学森、王希季同志造像。二〇〇〇年秋月韩硕作于沪。 钤印：施（朱）、平常心（朱）、大畏（白）、长乐楼（朱）、张培成印（朱）、张（白）、大音希声（白）、泉唐人（朱）、韩硕画印（白）、以故为新（白） 展览：1.“名家绘清华—清华大学90周年校庆”，中国美术馆，日—29日； 2.“百年树人—清华大学主题文化艺术展”，清华大学，2011年4月。 施大畏，浙江吴兴人。毕业于上海大学美术学院国画系。现为上海国画院执行院长、国家一级美术师、中国美术家协会副主席、中国美协国画艺委会委员、上海美术家协会副主席、上海美协国画艺委会主任、上海市文联委员、上海大学美术学院兼职教授。 张培成，曾就读于中央美术学院，毕业于上海大学美术学院中国画系。现为刘海粟美术馆馆长、一级美术师、中国美术家协会会员、上海美术家协会常务理事，上海市文联委员，上海中国画院兼职画师，上海大学美术学院兼职教授。作品被中国美术馆、上海美术馆、广州美术馆等收藏。 韩硕，浙江杭州人。毕业于上海大学美术学院中国画系。现为上海中国画院艺术委员会主任、一级美术师，中国美术家协会理事，中国美术家协会中国画艺术委员会委员，上海市美术家协会常务理事、中国画艺委会主任，上海市文联会员，上海大学美术学院兼职教授，获国务院特殊津贴专家。 永恒的丰碑 —施大畏、韩硕、张培成清华“两弹一星元勋群像”组画创作侧记 “以艺术家巧夺天工的画笔，探索清华园人才辈出的奥秘”，为隆重庆祝清华大学建校九十周年，在世纪之交的1999年10月至2001年7月，清华大学组织了大型文化艺术活动《名家绘清华》，三位清华校友—学术大师季羡林、诺贝尔物理学奖获得者李政道、艺术大师张仃共同担任组委会名誉主席，刘大为、刘文西、王明明、冯远等担纲艺术顾问，著名书画艺术家启功、杨延文、施大畏、田黎明、龙瑞、唐勇力、李延声、欧阳中石、沈鹏等热情参与，历时一年创造完成了表现清华风物、人物、事件、人文精神的书画艺术作品近百幅，由施大畏、韩硕、张培成三位上海画家联袂创作的大型组画清华“两弹一星元勋群像”便是其中的扛鼎作品之一。 清华“两弹一星元勋群像”一组三幅，尺寸分别为211×225cm、185×294cm、184×294cm，艺术再现了23位“两弹一星”元勋中的十四位清华人，作品一经完成便引起来了各方关注。 日—5月10日，清华90周年校庆之际，在清华大学最有文化传统的图书馆老馆举办了《名家绘清华》作品展，近十万校友返校，许多清华名人在观展时，久久伫立在两弹一星群像前，感动于元勋们的伟大情怀，感动于艺术家们的倾情再现，不少人潸然泪下，中国美术家协会、《美术》杂志等先后组织专家观摩画作，并对两弹一星元勋的主题创作进行研讨，被誉为有文化的“世纪画作”。 作为清华九十周年校庆最重要的文化图书之一，由李政道先生提名、季羡林先生作序、雅昌公司设计承印的《名家绘清华》精美画册，印刷上万册，被当做高档礼品送给著名清华校友和各界友好，广受欢迎，清华“两弹一星元勋群像”组图收录其中，是大卫先生划走的局部被选为封面压图；十几年来，群像组图也不断出现在清华相关文化图书中，在2012年10月公开出版的《全球最美丽的大学校园》文化艺术作品中再次正式收录，《全球最美丽的校园》是清华大学继续教育学院文库系列图书之一，将面向数十万清华学子广为传播…… 一组大画，讴歌了五千年华夏子孙扬眉吐气、生生不息的强国事业，体现了中国民族“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神，是民族中兴的真气；一组大画，承载了百年学府清华大学的荣耀，刻画了23位两弹元勋中的十四位清华校友，是百年清华校训“自强不息、厚德载物”的最好注解，是先贤君子的善德；一组大画，是三位艺术家巧夺天工的杰作，是他们感动于两弹一星元勋伟大人格之后的动人艺术，倾注了心血的作品，向世人展现了人间大美。 著名建筑学家、两院院士吴良镛教授，日前与欧阳中石，冯其庸等名家在清华大学关于“科学、艺术、人文”的主题对话中，谈到今日大学之精神追求，得出“科学求真、人文求善、艺术求美”的共识，施大畏、韩硕、张培成三位艺术家所创作的清华“两弹一星元勋群像”组画，不正是这种真善美境界的最好注解吗？！ 一组大画，道出了中华民族不朽的科学、人文、艺术的真善美精神，留给世人一座难以忘怀的、永恒的文化艺术丰碑…… 徐林旗 2012年9月写于清华园 出版：1.《名家绘清华》，P126-128； 2.《全球最美丽的大学校园》，P49；
上海宝龙拍卖有限公司是由全国政协委员、澳门著名爱国实业家、宝龙集团董事长许健康先生一手创立的艺术品拍...…[]
联系电话：021-联系地址：上海市长宁区红宝石路500号东银中心B栋20楼所属地区：上海拍卖品:
估价RMB 630,000--630,000
估价RMB 1,312,500--1,312,500
估价RMB 2,400--3,200
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估价RMB 4,000--5,600
估价RMB 6,400--8,000
估价RMB 8,000--12,000
估价RMB 2,400--4,000
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估价RMB 380,000--380,000
估价RMB 380,000--380,000
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估价RMB 22,000--22,000
估价RMB 20,000--20,000
估价RMB 18,000--28,000
估价RMB 30,000--50,000
估价RMB 30,000--50,000
估价RMB 60,000--80,000
成交价RMB 4,600
成交价RMB 46,000
估价RMB 15,000--25,000
估价RMB 10,000--12,000
成交价RMB 22,000
成交价RMB 2,300
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估价RMB 1,000--1,000
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估价RMB 80,000--150,000
估价RMB 20,000--25,000
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成交价RMB 1,150
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估价RMB 150,000--180,000
估价：成交价RMB 115,000时间：公司：宝龙拍卖
估价RMB 80,000--100,000
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成交价RMB 460,000
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估价：成交价RMB 47,150,000时间：公司：宝龙拍卖
成交价RMB 28,750,000
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成交价RMB 230,000
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估价：成交价RMB 1,000,010,000时间：公司：东方艺都
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成交价RMB 474,600,000
成交价RMB 474,600,000
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估价：估价RMB 40,000--60,000时间：公司：杭州佳实拍卖
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估价RMB 1,200,000--1,500,000
成交价RMB 132,000历数23位两弹一星元勋：用生命浇筑成共和国实力的基石
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　　88岁的“两弹一星”元勋于敏获2014年国家最高科学技术奖，国家主席习近平9日在北京人民大会堂亲自为他颁奖。于敏是中国的“氢弹之父”，他当年取得的氢弹理论突破至今是全球两大氢弹构型之一，被称为于敏构型。像中国其他“两弹一星”元勋一样，于敏所从事的工作曾长期保密，他的存在直到1988年才被外界得知。
　　这是一个回肠荡气、又会让不少人有些哽咽的爱国故事。从今天市场环境下年轻人的视角望去，邓稼先、钱三强、于敏以及他们的战友们，几乎是神一般的人物。他们什么个人利益都不图一头扎进分布在沙漠及深山中的研究机构和试验场里，几近“常年失踪”。他们有的人没能等到国家公开授勋，有的人等到了，已经白发苍苍。他们都是这个国家顶尖的知识精英，他们的生命却贡献给国家做了构建共和国实力的基石。
　　中国能在国际社会中第五个成为有核国家，是非常让人庆幸的事。如果没有那些英明决策和于敏那代人的伟大付出，中国的改革开放之路有可能改写，中国的战略自信绝不会有今天的质量。中国避免了印巴等后来拥核国家的曲折，牢坐在安理会五常的位子上，逐渐成为一支具有全球影响的战略力量，于敏们的贡献是决定性的。
　　于敏获500万元人民币奖金，舆论一致认为这是他应得的。看看一些小明星一年挣多少钱，人们就会忍不住想，奖给于敏那样的功臣多少钱都不算多。
　　每次依然健在的“两弹一星”元勋走进人们的视野，都会带来心灵的震撼。他们从共和国的前三十年走来，风尘仆仆，那是有过错误和曲折、被一些舆论称为不堪回首的年代。当我们批评那个年代的时候，总会发现一些最神圣的东西，或许每个时代都不是简单的，都有它自己的骄傲。历史的确是承前启后的。
　　今天的中国如此丰富、多彩，但像是很难再出于敏这样的人。人们为“两弹一星”元勋们的事迹唏嘘，也会多少为今天的道德面貌有一番感慨。
　　时代已变，于敏已难复制，但“两弹一星”元勋的精神应当在这个国家长存，不断照耀一代又一代的科学和知识界。
　　市场经济自有它的力量，它能在个人私心与国家需求之间搭建形形色色的有效桥梁。但“两弹一星”精神绝没有过时。市场经济可以是血脉、肌肉，但它被证明成为不了支撑国家战力的骨头。为之奋斗的中国要比今天的中国差多了，但他们没有嫌弃它，与那个中国共命运，也共荣辱。今天的经济繁荣与和平为自由主义创造了前所未有的生长土壤，国家被一些人认为不重要了，更有一些人宣扬个人主义的至高无上，反对爱国主义，这非常幼稚，与中国所处的真实大环境格格不入。
　　今天的很多科学家也已经“市场化”了，他们被更加市场化的社会生活层层包围。即使今天中国核心部门的许多科研人员，也会受到各种“俗念”的诱惑。大家都想一想于敏吧，想一想在1986年就去世，连改革开放的很多成果都没有看到的邓稼先，我们或许都摆脱不了对利益的考虑，但以他们做精神榜样，的确能帮助我们不沉迷于名利场，永远记得自己对国家和社会的那份责任。
　　“两弹一星”元勋每个人都是一面镜子，整个中国社会都应坚持站在他们面前做对照，这是我们永远都需要的勇气和真诚。再现实的社会都应有一些理想主义，那样的社会不仅健康，而且会多一点幸福。
(责编：周雨乐、伍迁)
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阅读下面的文字，完成后面题目。（25分）“中国氢弹之父”于敏作为“两弹一星”元勋之一，于敏是我国自主培养的杰出的核物理学家，也是我国核武器研究和国防高技术发展的杰出领军人物之一。周光召称他“毕生奉献、学界楷模”。荣获“两弹一星”功勋奖章、国家科学技术进步特等奖、国家自然科学奖一等奖、国防重大科技成果一等奖等十几项重大奖项的于敏，曾经为了我国的核武器研究而“隐身”长达三十年之久，甚至直到今天，他的事迹也鲜见于报端。于敏出生于1926年8月，在天津耀华中学念高中时，就以门门功课第一的成绩闻名全校。1944年，于敏考进了北大工学院机电系。1946年，出于对理论研究的热爱，于敏转到理学院物理系，他在理论物理方面的天赋很快展现出来，并以惊人的记忆力和领悟力赢得教授们的欣赏。1951年于敏以优异的成绩毕业。不久，他被慧眼识才的钱三强、彭桓武调到中科院近代物理研究所，25岁的于敏开始了他的科研生涯。1957年，以朝永振一郎（后获诺贝尔物理奖）为团长的日本原子核物理和场论方面的访华代表团来华访问，年轻的于敏参加了接待。他们回国后，发表文章称于敏为中国的“国产土专家一号”。诺贝尔奖得主、核物理学家玻尔访华时，称赞于敏是“一个出类拔萃的人”。“这次改变决定了我的一生。”从事氢弹的研究，是于敏一生中最重大的转折。从理论到技术，氢弹都要比原子弹复杂得多。为了加快氢弹的突破，1961年1月，于敏被钱三强选派参加我国氢弹理论的预先研究。“国家兴亡、匹夫有责，我不能有另一种选择。”年轻有为的于敏毫不犹豫地表示服从分配，从此开始了隐姓埋名的生活。经过多年的潜心研究，一次次陷入困境又一次次突出重围，经历了我国核武器研究史上著名的“百日会战”之后，于敏带领的科研队伍终于实现了氢弹原理的重大突破。朱光亚院士评价称，在突破氢弹的技术途径的过程中，“于敏发挥了关键作用”，被一同参与研究的同事们直接评价为氢弹的“首功”。以我国当时的条件，想要快速突破氢弹困难重重。不过，“土专家”有他自己的办法。于敏“善于抓住主要矛盾”去解决问题的特质得以发挥，他领导下的工作组人手一把计算尺，废寝忘食地计算着，一篇又一篇的论文交到了钱三强的手里，一个又一个未知的领域被攻克。在研制核武器的权威物理学家中，于敏几乎是惟一一个未曾留过学的人，但是这并没有妨碍他站到世界科技的巅峰。钱三强称，于敏的工作“填补了我国原子核理论的空白”。 日，在表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的科技专家大会上，他被授予“两弹一星功勋奖章”，并代表获表彰科学家作了发言。他在发言中总结，从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹试验成功，美国用了7年3个月，前苏联用了6年3个月，英国用了4年7个月，法国用了8年6个月，而中国人只用了2年8个月的时间。于敏在回忆自己的“转行”心路历程时说到，“童年亡国奴的屈辱生活给我留下惨痛的记忆，中华民族不欺负旁人，也不能受旁人欺负，核武器是一种保障手段，这种民族情感是我的精神动力。”于敏说，自己是一个和平主义者。正是因为怀抱着对和平的强烈渴望，才让于敏将自己的一生奉献给了默默无闻的核武器研发。“我当然不愿意打仗，我打心眼里赞成核武器最好都彻底销毁、完全禁止。可是，在50年代，核大国几次威胁要使用核武器来打我们，你要想不受人家欺负的话，就不能没有核武器。”于敏说，我国的核武器是属于战略防御性质，完全是为了自卫，主要防备他国干预我国内政。“我想，核武器最终会被销毁。”于敏坚信，当全球战略多极化，霸权主义没有实战余地的时候，和平与发展将真正成为现实。（摘编自赵竹青的《“中国氢弹之父”于敏》，有删改）【相关链接】1．于敏，核物理学家，国家最高科技奖获得者，中国科学院学部委员（院士）。在氢弹原理突破中解决了热核武器物理中一系列基础问题，提出了从原理到构形基本完整的设想，起了关键作用。后长期领导并参加核武器的理论研究、设计解决了大量关键性的理论问题。对中国核武器进一步发展到国际先进水平作出了重要贡献。从20世纪70年代起，在倡导、推动若干高科技项目研究中，发挥了重要作用。（百度百科）2．于敏一生只有两次公开露面，一次是1999年，国家为“两弹一星”元勋授奖，另外一次是日，国家科技奖颁奖，于敏成为最高科技奖的唯一获得者。3．离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。（选自《“感动中国”2014年度人物事迹和颁奖词》）1.下面对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（
）（5分）A．因为从事核武器研究工作的保密性，于敏这位核物理学家曾“隐身”三十年之久，后来他的名字得以解禁，并获得多种奖项，他的事迹常见于报端为众人所知。B．出于兴趣和天赋，于敏从北大工学院机电系转到北大理学院物理系，以优异成绩毕业后被调到中科院近代物理研究所，从此开始了他的氢弹预先研究生涯。C．从氢弹开始预先研究到第一颗氢弹爆炸成功，2年8个月，中国研究过程用时之短、速度之快是世界上绝无仅有的，这是于敏和他的团队创造的世界纪录。D．在突破氢弹的技术途径的过程中，于敏发挥了关键作用，被同事们评价为氢弹的“首功”。他被称为“中国的氢弹之父”，足见他在中国核事业方面的杰出贡献。E．于敏热爱和平，却将自己的研究奉献给了核武器研发，他赞成禁止核武器，最好彻底销毁，但是想不受欺负就不能没有，拥有防御性质的核武器才能自卫。2.被称为“中国氢弹之父”的于敏有哪些突出成就？请结合材料简要分析。（6分）   3.从事氢弹的研究，是于敏一生中最重大的转折。他为什么从事氢弹研究？请结合材料简述原因。（6分）   4.于敏独特的人格魅力表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）  
1.D项3分，E项2分，A项1分；选B．C不得分。
2.（6分） ①在突破氢弹技术途径的过程中，于敏发挥了关键作用。长期领导并参加核武器的理论研究、设计解决了大量关键性的理论问题。②填补了我国原子核理论的空白：原子核理论是于敏自己在国内搞的，是开创性的。③带领他的团队，克服种种困难，用极短的时间完成两弹的研制，创造了世界纪录。
3.（6分） ①国家的需要：新中国举全国之力研制“两弹”，...
考点分析：
考点1：实用类文本阅读
实用类文本阅读探究题的应对策略与方法
　　考点解说：
　　新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
　　这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
　　从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。探究，在词典里的解释是：探索追寻。它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
　　一、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
　　（一）课标考点解读
　　“发展独立阅读能力。……对阅读材料能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发……”这是“新课标”对“阅读与鉴赏”的一般要求，2007年高考的语文《考纲》则把“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”作为对实用文本的一个阅读要求。所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵。“不同的 角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够做出深浅度不同的认知解读。在阅读能力层级上，属于f级。
　　（二）解题方法指津
　　这种能力的考查，也多是以论述题，阐述题的形式进行。解决这类题，只要能够处理好以下两个问题，其他就比较容易解决了：
　　1、善于选择审视角度。同 样的一部书，不同领域的读者所获得的认识和启发是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如对一部传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。如：2007年的宁夏高考的第17题，问“和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到‘格外高兴’？他们谈心时为什么能达到‘随意之极致’？请简要分析。” 这就是一道要求“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”的题，不过这道题的看起来好像有两个审视的对象，但我们必须看到题目中尽管作了两次提问，而这两个问题的实质是相同的，所以，我们完全可把两个问题合并在一起，一并考察。这道题好的审视角度不需要我们自己去选定，我们只要把握住文本刻画人物的不同角度，然后就顺着文本提供的现成的角度进行考察探析就行了。
　　2、善于进行层面切割。一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这还不够，我们还可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此而外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。这样，我们就可以实现“从不同的层面发掘文本意蕴”的目的。再如宁夏2007年高考语文试卷的第16题，问“叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。”这道题两个问题，实质上就是深浅不同的两个层面的问题。第一个问题较浅，只要把一些信息提取整合一下就可以了。而第二问，如果是写作经验比较丰富的或对写作基本理论比较熟悉的，解答起来或许要容易点，而如果对写作经验积累较少又缺乏写作知识的人来说，就只能对文本材料的分析来制作答案了，我们就要善于把第一问的答案，切割成两块，然后再提炼概括，这样就可以得到答案了。
　　3、善于有序呈现结果。角度与层面应该属于两个不同的维度，当它们彼此不发生交叉的时候，我们就分别进行表述。而且不管是对“不同的角度发掘”的呈现，还是对“不同的层面发掘”的呈现，都要善于由浅近到纵深这样的次序排列，而且在每一条的最前面，都尽可能的运用一句纲领性的语句做一个提示。这样就可以保证自己的陈述条理清楚，次序井然了。另外，要注意的是不论是选择不同角度，还是确定不同层面，最好都选定三个，不要多，也不要少，这样既可以充分的满足“不同的”要求，又可以节省时间和笔墨，关键是可以不让自己太为难。同样上文提到的宁夏高考的１７题和１６题：我们则可以分别作以下面形式作答：
　　17题：①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。 //①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
　　16题：①认真讲解，时或热烈讨论。②不加约束，任其自由发挥。③重视评议，培养写作习惯。④善于启发，诱导深入思考。 //①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。
　　这里采用了分条列举的呈现形式，这种形式条理清楚。尤其适合涉及点较多的主观题。
　　二、探讨文本反映的人生价值和时代精神
　　（一）课标考点解读
　　2007年 高考语文《考纲》的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，实质上是对“新课标”里“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。”“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。”等教学要求的提炼和概括。“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值 和传者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。这是属于对学生探究能力的要求，在能力层级上，属于f级。
　　（二）解题方法指津
　　这是对学生探究能力的考查，这种考查大多采用的是阐述题或论述题。解决这种题，我们应该注意以下的几个问题：
　　1、善于捕捉主要材料。无 论是探讨文本所反映的仍生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，我们要善于抓住最能反映传主或传者精神实质的那些材料进行分析，只有抓住了这些主要的材料所作的分析探讨才具有典型性和说服力，万不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意识的，因此也是偏颇的。比如2007年山东高考的第22题，就属于这种类型的题目。“作者在文章结尾说：‘她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂仍不失为英雄！’请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。”这实质是在要求对文本反映出来的一种人生态度与时代精神的思考。
　　2、善于分析提炼概括。这 里的分析提炼概括有两个方面，一是在捕捉到文本的主要材料之后，要善于对占有的材料进行细密周到的分析，对其中蕴含着的人生价值和体现出来的时代精神进行 发掘整理。另一方面是指要善于对“时代精神”进行分析提炼，不管是文本产生的那个时代，还是我们所处的这个时代，都是纷纭而复杂的，“时代精神”到底是什么，要善于在纷纭复杂的事实中概括抽象出来，如果不能准确地提炼出“时代精神”就不可能完成对文本所反映的“时代精神”的探究，因为离开了对历史或现实的所谓“时代精神”的正确认知，对文本进行这方面的探究时就没有合适的参照对象，自然就很难获得正确的探讨结论。对山东高考22题思考之后可以做出这样的概括：“重要的是参与，不是胜利“是奥林匹克精神的核心之一，奥蒂的”悲剧命运“令人叹息，她屡败屡战，不向厄运斧头的坚毅与执着，完美地诠释了奥林匹克精神。失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。”
　　3、善于做个性化解读。既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。有这样的一句话，叫做“新闻天天发生，视角有所不同”，就是说同样的材料，因为我们采用不同的审视角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的结论来。所以，做这类探究性的思考题，就更需要具有个性色彩。对07年山东高考的22题就像上面那样的回答，还是不够的，还必须谈谈“你的认识”，这除了一般的对文本的解读而外，还应该有答题者自己个人的独特体悟或感受，这样才能满足题目要求。
　　三、探究文本的疑点和难点，提出自己的见解
　　（一）课标考点解读
　　2007年 高考语文《考纲》把探究性学习作为考试要求明确的题了出来，要求学生能够“探究文本的疑点和难点，提出自己的见解”。“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则是探究的对象。所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。这是对“新课标”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”“能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下做出评判 ”等阅读要求的提炼概括。在能力层级里，属于f级。
　　（二）解题方法指津
　　对这种能力的考查大多是采用论述题或小论文的形式，解决这类题， 注意处理好这样的几个环节：
　　1、亮出探究对象。所 谓标明探究对象，就是一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题进行探究，这个问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的。不管是哪一种情形，我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识，也为下一步的探究作铺垫。像2007年山东高考语文卷的第21题，问“怎样理解‘在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……’这句话在文中的含意？”这道题表面上是考对文中语句含义的理解，实质上考的是对文本疑难点的探究。表面上只是一句话，但要求我们解读的“点”却有好几处,如：观众的“静默”、奥蒂的“面无表情”“朝起点慢慢地一步一步走着……”，都有着比较丰富的内涵。这就使需要我们能够确认的探究对象。
　　2、表明探究意义。在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，彰明探究的价值所在。这一般是在小论文的写作中才需要。
　　3、提出探究设想。上面的两个环节处理好之后，紧接着就该提出自己对该问题的大致看法，并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。同样是2007年山东高考的21题，在探究对象确定之后，我们应该如何去探究呢？我们应该知道对同样的问题，我们完全可做出不完全相同的解答。这就需要我们做出 探究设想，有了设想就有了探究的路子。比如“面无表情”可以理解为奥蒂已经明白这次有将重演既往失败，也可以说表现了奥迪的坚毅。而“慢慢地一步一步走着 ”可以理解为“奥蒂一步一个坎坷，一步一个艰辛”的形象诠释，也可以理解为“奥蒂尽管已经明白自己将再一次面临着失败，但她依然回到起跑点重新再来”，这一历史性的也是最富有象征意味的行为，很好的诠释了坚毅顽强，重在参与的“奥运精神”。
　　4、展示探究过程。这是整个探究过程的主体部分，在这个部分要努力的调动出自己平素的知识储存，并尽最大的可能从多个角度多个层面与当前探究的问题建立起这样或那样的联系，而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层的展示出对探究对象进行认识的过程，（有时也可以采用有主到次的排列顺序），在这个展示中让自己见解的正确性或合 理性得到证明。最后还必须要有一个简练的结语，再一次申明自己的见解或认识。这一要求在论述题，尤其在小论文的写作中需要体现。一般情况下到第三步也就可以了。
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）A．比还长沙
比：等到。
B．不少暇佚
佚：安逸。C．文虽善，不与也
与：给予。
D．虽以此二者忤物速谤
速：招致。2.对文中两处画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（
）A．圣经深/远非一人之见可尽/试艺之文推其高者取之/不必先有主意/若先定主意/则求贤之心狭而差/自此始矣/B．圣经深远/非一人之见/可尽试艺之文/推其高者/取之不必先有主意/若先定主意/则求贤之心狭/而差自此始矣/C．集每承诏/有所述作/必以帝王之道治忽之/故从容讽切/冀有感悟承顾/问及古今政治得失/尤委曲尽言/D．集每承诏有所述作/必以帝王之道/治忽之故/从容讽切/冀有感悟/承顾问及古今政治得失/尤委曲尽言/3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（
）A．虞集天资聪颖，记忆超群，三岁时他随家人避短岭外，母亲杨氏口授文章给他，他很快就能记诵，返回长沙后得到刻本，终于得以遍读经书，通晓大义。B．虞集重视师道，捍卫礼义，他在任儒学教授时，自觉充实知识；任国子助教时，诲人不倦；刘生在祭祀上有失礼行为，他坚持主张将其开除。C．虞集鸿才博识，深受重用。因赵世延归家，虞集专领修撰《经世大典》之事，完成该书；皇上认为虞集经手之事无所不宜，当时的大典册立之文都出自其手。D．虞集评人论文，坚持原则。他评论人才注重器量识见，评议文章重视经义，即使因此触怒他人也不改变；马祖常力荐龚伯璲，虞集却认为他不能担当大事，拒绝签署推荐书。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）诸生伺其退，每挟策趋门下卒业，他馆生多相率诣集请益。（5分） （2）时世家子孙以才名进用者众，患其知遇日隆，每思有以间之。（5分）  
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）A．筋肉活动是艺术创造过程中，在所欣赏的意象的支配下，实现手能从心，把意象画在纸上或是刻在石上的一种活动。B．艺术方面的筋肉活动不是天生自在的，须费一番功夫才学得来，在学的过程中，往往还会遇到麻烦，就像大人要学会游泳总要喝几次水一样。C．从事一项艺术活动，最初都要经过一番练习，使筋肉活动成为习惯，这样才可以达到从心所欲、意到笔随的境界。D．不同的艺术，筋肉活动的方式不同，从而形成各自特殊的筋肉的技巧。而这技巧，则是学好一门艺术的一个前提。2.下列理解，不符合原文意思的一项是（3分）（
）A．创造是对欣赏的一种升华。创造之中都会有欣赏，但创造是在欣赏的基础之上，进一步把欣赏到的意境外射到具体的作品中去。B．如果想象到一个很美的夜景，却不能把它画出来，这是因为缺少这方面的筋肉技巧，这样即使勉强动手，所画出来的全不像想出来的。C．思想、情感好像离筋肉活动很远，实际上也是有关联的。这种观点虽是行为派心理学的创见，但现在已逐渐为一般心理学家所公认。D．作者认为，学习写字临帖等不是好的办法，最好的办法应该是站在书家的身旁，现场学习，以避免自己去暗中摸索和养成不良的筋肉习惯。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）（
）A．写字、作画、弹琴等要有手腕筋肉的技巧，唱歌、吹箫要有喉舌唇齿诸筋肉的技巧，跳舞要有全身筋肉的技巧，这表明不同艺术活动的筋肉技巧是有差异的。B．不识字的农夫看“我”写“虎”字，正犹如“我”看画家画虎一样惊羡，这都是因为不会。其实写“虎”字和画虎一样，只要练习过就可以做到。C．小儿学写字，最初是描红，其次是写印本，再其次是临帖，这都是在模仿，而这种模仿也是学习，能够使人逐渐养成手腕筋肉的习惯。D．诗文都要有情感和思想，而情感和思想都离不开筋肉活动技巧，文人和诗人所谓“思路”，其实就是筋肉活动所走的特殊方向。 
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题型：现代文阅读
难度：困难
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