《念奴娇?赤壁怀古》
　　　　　　　　　　　　　　
　 　　　　　　　　　　　　　
中文域名: 古今中外.com　　　　　　
英文域名：www.　　　　　教师学生公务员学习进修工作资料大全
《念奴娇?赤壁怀古》&&（苏轼）
教&& 案&& 纸
第& 一& 课& 时
一、教学重点：
&&& 初步领略豪放雄迈的词风，整体感知诗词意境。
二、教学难点：
&&& 通过情景设置，体会豪迈气势及作者思想感情。
三、教学内容及步骤：
&许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如“登泰山而小天下”，“临洞庭而忧苍生”，“游滁州而醉山水”。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《》，让世人传唱，今天我们就来学习这篇传世佳作――《念奴娇?赤壁怀古》。[板书课题、作者]
&& 念奴娇：词牌名，念奴，唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱，此词牌为纪念她而创立。
赤壁：苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。
3、作者简介：[幻灯片：苏轼的世界]
&& 苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋文学家。
文学：他生在文学世家，与其父苏洵、弟苏辙，都是宋代的著名散文家，文学史上被称为“三苏”。苏轼是一个全能作家，诗、词、散文及书法方面成就都堪称一流。[幻灯片举例]
思想：苏轼的思想比较复杂，他深受儒、道、佛三家思想影响，一方面仰慕、的雄才伟略，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。
第一时期：年轻气盛，才华横溢。他受其父影响，不拘于经书而广泛涉猎，博闻强记。宋仁宗嘉v二年， 苏轼与苏辙同榜中进土，称其“他日文章必独步天下”，嘉v六年，他制科中第，踏人仕途。
第二时期：出离中央，多次谪贬。由于苏轼与当时的变法派等人政见不合，政治上屡遭挫折，他自请离朝，调任杭州、密州、湖州、黄州、惠州等地，形同流放。但期间他创作热情高，词创作进入繁盛期。
第三时期：不合旧党，复连外任。哲宗即位，高太后听政，苏轼被召会朝廷，并于短期内连连升迁，官至翰林学士、中书舍人等要职，但他与旧党领袖政见不合，再次自请离朝调任。
第四时期：一贬再贬，内迁病逝。哲宗亲政，旧党获罪累及苏轼，被贬到定州、惠州等地，直至哲宗死才得以内迁，不久死于常州。
4、写作背景：
&& 本文创作于第二时期，元丰二年，新党中某些政敌出于长期的积怨，对他的诗文随意曲解，诬其怨恨皇帝、诽谤朝廷，并将其逮入御史台受审，史称“乌台诗案”，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游览了黄州赤壁。
我们前一阵学习了 《》，该文的心境与本文是非常类似的，其中最能抒发苏轼情怀的是哪一句？表达了他怎样的感情？
明确：哀吾生之须臾，羡之无穷，他从客人感慨人生短促无常的悲观情绪中走了出来，用自己旷达乐观的态度超越了人生。
6、设置情境，自由发言：
[幻灯片：赤壁、江浪]：假如你是苏轼，在遭受到种种官场变迁后，此时已是近半百，面对滚滚东去的江水，会有怎样的心态？
&& 明确：失意、壮志未酬等心态。
&& 那么，他是不是这样的心境呢，有首歌很能符合本词的意境。[播放音乐] 苏轼正是在这种豪情下，写下这首千古绝唱。[幻灯片]
㈡ 悟 学&7、听课文朗读，注意节奏，体会感情。[幻灯片：课文朗读]
8、赏析上阕：&
⑴“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了怎样的气势？[板书：总起]
& 明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。三句写景和抒情议论结合得天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，并产生对和人生的思索，有一种通古今而观之的气度。[朗读指导：读时有气势]
& [注]风流人物指有才能的英雄人物，如“数风流人物，还看今朝。”
⑵“故垒西边，人道是,三国周郎赤壁”，这句怎么把前面的句子具体化了？
& 明确：指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。
千古 →三国（时代）&
风流人物 →周郎 （人物）
大江 → 赤壁（地点）
& ①补充人物、史实：[幻灯片：周瑜、赤壁之战]
& 周瑜：三国时东吴都督，他曾采用部下黄盖诈降和火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败八十万大军，是上有名的以少胜多、以弱胜强的战役，那时他才二十四岁，显示非凡的才能。
[注]这里的赤壁并非三国时赤壁之战的赤壁，对此，苏轼有自知之明，因此用“人道是”、“周郎”等点了出来。
②讨论比较：英雄人物有很多，把周瑜换成或诸葛亮好不好？
明确：理解写周瑜的作用，体会用典的贴切：抒发失意情怀，进行自比。
⑶“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句正面描写赤壁的景色。其中哪些字词用得好？有什么修辞手法？[板书：写景]
&& 明确：乱――突出险怪，参差不齐。
&&&&&&&& 穿――形容山崖高耸入云的气势。
&&&&&&&& 惊――突出了浪涛汹涌，来势之猛。
&&&&&&&& 卷――状波涛翻滚，浪花四溅情状。
&&&&&&&& 采用了比喻、夸张的手法。[朗读指导：读时有气势]
⑷讨论比较：为什么不写长江平静之景？
明确：写景是为了与表达的心境相吻合，官场失意，对面千古英雄，内心感慨万千。
⑸“江山如，一时多少豪杰”此句在全篇中起到什么作用？
& 明确：这一句承上启下。“江山如”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段写人和抒情。
& 上阕抓住悬崖、陡壁、惊涛，波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧地描绘了一幅奇险雄伟的面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
⑺指导学生熟读上阕并背诵，体会本文意境。
第& 二& 课& 时
一、教学重点：
&&& 理解文中写景、咏史、抒情相结合的艺术特色。
二、教学难点：
&&& 理解词中“人生如梦”所传达的处世态度及思想内容。
三、教学内容及步骤：
9、赏析下阕：
⑴刻周瑜这个英雄人物怎样的形象？&
明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年(198)乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。
⑵小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，为什么苏轼放在一起写？
明确：为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
⑶作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡?
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
⑷那么，后五句是怎样写人生感概的？
明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在年近半百但功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。
⑸小结探究：下阕表现手法与上阕有什么不同？抒发了怎样的思想感情？& 明确：从写景到写人，进而抒发自身的情感。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，但面对自身的壮志未酬也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。
⑹指导学生熟读下阕并背诵，体会本文意境。
10、总结全文：&&
内容：感怀、写景、咏史、抒情&&&
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉&
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
㈢ 研 学&11、思考：本词如何表现豪迈的词风？
明确：⑴赤壁景物的描写。⑵对周瑜形象的塑造。
12、将本文与的《》作比较，比较豪放词和婉约词的风格差异：&
婉约词：多写男女欢爱、柔情、触景伤情等内容，词句委婉、缠绵、清丽，追求精巧、细腻的感情和韵味。
豪放词：风格豪迈、奔放，视野广阔，气象恢弘，结合现实生活来思古抒怀或写景言志，词句质朴，表现远大的报负。
13、写作特点：
⑴用豪壮的情调抒写壮志豪情。
①对赤壁景物的描写显示了词人的广阔视野，表达了词人对英雄的向往。江山之胜与怀古之情融为一体。
②对周瑜形象的塑造突出了周瑜的动人姿貌与出众才华，称颂了他以弱抗强指挥若定的闲雅风度，表明他渴望像周瑜一样为自己的国家建功立业。
⑵烘托和映衬
烘托：千古人物――多少豪杰――三国周郎
映衬：①虚实相映（赤壁险要形势与三国赤壁鏖战 ）
&&&& ②互相衬托（周“雄姿英发”与作者“早生华发”）
14、诗词鉴赏技巧指导：
明确：朗读吟诵，整体感知――知人论世，领悟诗意――抓住诗，理清思路――由表及里，把握形象――文入情，分辨写法――展开想象，探究意境――感受韵律，品味语言。
15、讨论：有人说“人生如梦,一尊还酹江月”流露了作者消极的人生态度,请谈谈你的看法，并联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
& 明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想，他深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮的经世济时，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。这些思想本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了他世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。苏轼此时已经47岁，被贬黄州，消沉之情难免。但他善于自我解脱，自解自慰，比较达观 ，并未表露隐退或及时行乐的消极情绪，“人生如梦”,不过是他向江月倾诉苦闷的自我安慰之词。
通过苏轼的人生态度，当代青年应该对挫折、对人生保持一种豁达、乐观的积极态度。
16、拓展练习，比较提高：
⑴请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境。
⑵面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
17、问题研讨：有人说：“苏轼的一生是辉煌的一生，是为实现人生价值而不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”&你对以上两种看法有何见解？无论赞成哪种看法或有第三种观点都请陈述理由。&
四、布置作业：
1、根据发言中的观点，以《我看人生》为题，写一篇300-500字的议论短文；&
2、将本词改写成自己喜爱的一种文体。
第十单元 第41课 《念奴娇?赤壁怀古》& （苏轼）&&&&
教学目的：一、领略苏轼豪放雄迈的词风，把握豪放派词的意境及特点。&&&&&&&&&
&&& 二、学习情景交融、虚实映衬的特色，提高学生诗词阅读鉴赏能力。&&&
三、学习苏轼旷达的胸襟和进取的精神，培养学生积极向上的人生观。&
教学重点：一、理解文中写景、咏史、抒情相结合的艺术特色。&& &&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&& 二、感受苏词豪放的风格，培养对诗歌的鉴赏、分析和评价能力。&&&&&
教学难点：&&& 正确理解“人生如梦”所传达的思想矛盾及人生态度。 &&&&&&&&&&&
授课方法：&&& 朗读法&& 形象显示法&& 情境展示法&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 讨论法&& 对比分析法&& 技巧指导法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教参教具：&& 《学习手册》&&&&& 多媒体课件&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学课时：&&& 两课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教&& 案&& 纸
第& 一& 课& 时
一、教学重点：
&&& 初步领略苏轼豪放雄迈的词风，整体感知诗词意境。
二、教学难点：
&&& 通过情景设置，体会豪迈气势及作者思想感情。
三、教学内容及步骤：
&许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹“临洞庭而忧苍生”，“游滁州而醉山水”。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱，今天我们就来学习这篇传世佳作――《念奴娇?赤壁怀古》。[板书课题、作者]
&& 念奴娇：词牌名，念奴，唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱，此词牌为纪念她而创立。
赤壁：苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。
3、作者简介：[幻灯片：苏轼的世界]
&& 苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋文学家。
文学：他生在文学世家，与其父苏洵、弟苏辙，都是宋代的著名散文家，文学史上被称为“三苏”。苏轼是一个全能作家，诗、词、散文及书法方面成就都堪称一流。[幻灯片举例]
思想：苏轼的思想比较复杂，他深受儒、道、佛三家思想影响，一方面仰慕屈原、诸葛亮的雄才伟略，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。
第一时期：年轻气盛，才华横溢。他受其父影响，不拘于经书而广泛涉猎，博闻强记。宋仁宗嘉v二年， 苏轼与苏辙同榜中进土，称其“他日文章必独步天下”，嘉v六年，他制科中第，踏人仕途。
第二时期：出离中央，多次谪贬。由于苏轼与当时的变法派等人政见不合，政治上屡遭挫折，他自请离朝，调任杭州、密州、湖州、黄州、惠州等地，形同流放。但期间他创作热情高，词创作进入繁盛期。
第三时期：不合旧党，复连外任。哲宗即位，高太后听政，苏轼被召会朝廷，并于短期内连连升迁，官至翰林学士、中书舍人等要职，但他与旧党领袖政见不合，再次自请离朝调任。
第四时期：一贬再贬，内迁病逝。哲宗亲政，旧党获罪累及苏轼，被贬到定州、惠州等地，直至哲宗死才得以内迁，不久死于常州。
4、写作背景：
&& 本文创作于第二时期，元丰二年，新党中某些政敌出于长期的积怨，对他的诗文随意曲解，诬其怨恨皇帝、诽谤朝廷，并将其逮入御史台受审，史称“乌台诗案”，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游览了黄州赤壁。
我们前一阵学习了 《赤壁赋》，该文的心境与本文是非常类似的，其中最能抒发苏轼情怀的是哪一句？表达了他怎样的感情？
明确：哀吾生之须臾，羡长江之无穷，他从客人感慨人生短促无常的悲观情绪中走了出来，用自己旷达乐观的态度超越了人生。
6、设置情境，自由发言：
[幻灯片：赤壁、江浪]：假如你是苏轼，在遭受到种种官场变迁后，此时已是近半百，面对滚滚东去的江水，会有怎样的心态？
&& 明确：失意、壮志未酬等心态。
&& 那么，他是不是这样的心境呢，有首歌很能符合本词的意境。[播放音乐] 苏轼正是在这种豪情下，写下这首千古绝唱。[幻灯片]
㈡ 悟 学&7、听课文朗读，注意节奏，体会感情。[幻灯片：课文朗读]
8、赏析上阕：&
⑴“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了怎样的气势？[板书：总起]
& 明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。三句写景和抒情议论结合得天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，并产生对和人生的思索，有一种通古今而观之的气度。[朗读指导：读时有气势]
& [注]风流人物指有才能的英雄人物，如“数风流人物，还看今朝。”
⑵“故垒西边，人道是,三国周郎赤壁”，这句怎么把前面的句子具体化了？
& 明确：指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。
千古 →三国（时代）&
风流人物 →周郎 （人物）
大江 → 赤壁（地点）
& ①补充人物、史实：[幻灯片：周瑜、赤壁之战]
& 周瑜：三国时东吴都督，他曾采用部下黄盖诈降和火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军，是上有名的以少胜多、以弱胜强的战役，那时他才二十四岁，显示非凡的才能。
[注]这里的赤壁并非三国时赤壁之战的赤壁，对此，苏轼有自知之明，因此用“人道是”、“周郎”等点了出来。
②讨论比较：英雄人物有很多，把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？
明确：理解写周瑜的作用，体会用典的贴切：抒发失意情怀，进行自比。
⑶“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句正面描写赤壁的景色。其中哪些字词用得好？有什么修辞手法？[板书：写景]
&& 明确：乱――突出险怪，参差不齐。
&&&&&&&& 穿――形容山崖高耸入云的气势。
&&&&&&&& 惊――突出了浪涛汹涌，来势之猛。
&&&&&&&& 卷――状波涛翻滚，浪花四溅情状。
&&&&&&&& 采用了比喻、夸张的手法。[朗读指导：读时有气势]
⑷讨论比较：为什么不写长江平静之景？
明确：写景是为了与表达的心境相吻合，官场失意，对面千古英雄，内心感慨万千。
⑸“江山如，一时多少豪杰”此句在全篇中起到什么作用？
& 明确：这一句承上启下。“江山如”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段写人和抒情。
& 上阕抓住悬崖、陡壁、惊涛，波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧地描绘了一幅奇险雄伟的面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
⑺指导学生熟读上阕并背诵，体会本文意境。
第& 二& 课& 时
一、教学重点：
&&& 理解文中写景、咏史、抒情相结合的艺术特色。
二、教学难点：
&&& 理解词中“人生如梦”所传达的处世态度及思想内容。
三、教学内容及步骤：
9、赏析下阕：
⑴刻周瑜这个英雄人物怎样的形象？&
明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年(198)乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。
⑵小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，为什么苏轼放在一起写？
明确：为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
⑶作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡?
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
⑷那么，后五句是怎样写人生感概的？
明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在年近半百但功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。
⑸小结探究：下阕表现手法与上阕有什么不同？抒发了怎样的思想感情？& 明确：从写景到写人，进而抒发自身的情感。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，但面对自身的壮志未酬也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。
⑹指导学生熟读下阕并背诵，体会本文意境。
10、总结全文：&&
内容：感怀、写景、咏史、抒情&&&
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉&
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
㈢ 研 学&11、思考：本词如何表现豪迈的词风？
明确：⑴赤壁景物的描写。⑵对周瑜形象的塑造。
12、将本文与的《声声慢》作比较，比较豪放词和婉约词的风格差异：&
婉约词：多写男女欢爱、柔情、触景伤情等内容，词句委婉、缠绵、清丽，追求精巧、细腻的感情和韵味。
豪放词：风格豪迈、奔放，视野广阔，气象恢弘，结合现实生活来思古抒怀或写景言志，词句质朴，表现远大的理想报负。
13、写作特点：
⑴用豪壮的情调抒写壮志豪情。
①对赤壁景物的描写显示了词人的广阔视野，表达了词人对英雄的向往。江山之胜与怀古之情融为一体。
②对周瑜形象的塑造突出了周瑜的动人姿貌与出众才华，称颂了他以弱抗强指挥若定的闲雅风度，表明他渴望像周瑜一样为自己的国家建功立业。
⑵烘托和映衬
烘托：千古人物――多少豪杰――三国周郎
映衬：①虚实相映（赤壁险要形势与三国赤壁鏖战 ）
&&&& ②互相衬托（周“雄姿英发”与作者“早生华发”）
14、诗词鉴赏技巧指导：
明确：朗读吟诵，整体感知――知人论世，领悟诗意――抓住诗，理清思路――由表及里，把握形象――文入情，分辨写法――展开想象，探究意境――感受韵律，品味语言。
15、讨论：有人说“人生如梦,一尊还酹江月”流露了作者消极的人生态度,请谈谈你的看法，并联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
& 明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想，他深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮的经世济时，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。这些思想本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了他世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。苏轼此时已经47岁，被贬黄州，消沉之情难免。但他善于自我解脱，自解自慰，比较达观 ，并未表露隐退或及时行乐的消极情绪，“人生如梦”,不过是他向江月倾诉苦闷的自我安慰之词。
通过苏轼的人生态度，当代青年应该对挫折、对人生保持一种豁达、乐观的积极态度。
16、拓展练习，比较提高：
⑴请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境。
⑵面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
17、问题研讨：有人说：“苏轼的一生是辉煌的一生，是为实现人生价值而不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”&你对以上两种看法有何见解？无论赞成哪种看法或有第三种观点都请陈述理由。&
四、布置作业：
1、根据发言中的观点，以《我看人生》为题，写一篇300-500字的议论短文；&
2、将本词改写成自己喜爱的一种文体。
上一篇文章：
下一篇文章：
<a class='LinkArticleCorrelative' href='/data/school/xuexiaokechengjiaoan/146607.html' title='文章标题：&安塞腰鼓》教案
　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　　 　　念奴娇 赤壁怀古涉及我国哪一个传统节日_百度知道
念奴娇 赤壁怀古涉及我国哪一个传统节日
念奴娇 赤壁怀古涉及我国哪一个传统节日
抒情融为一体《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作、气度。全词借古抒怀、功业未就、功业的追念，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心，笔力遒劲、咏史，大气磅礴，曲折地表达了作者怀才不遇、老大未成的忧愤之情，将写景，给人以撼魂荡魄的艺术力量，雄浑苍凉，境界宏阔。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，是豪放词的代表作之一，曾被誉为“古今绝唱”，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略
来自团队：
其他类似问题
为您推荐：
赤壁怀古的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁念奴娇赤壁怀古教案 《念奴娇赤壁怀古》获奖教案_牛bb文章网
念奴娇赤壁怀古教案 《念奴娇赤壁怀古》获奖教案
念奴娇?赤壁怀古苏轼教学目标：一、知识与能力1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。［WWW.NiUbB.net]2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。二、过程与方法1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。3、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学重点：1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学过程：一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇?赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。二、词复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。学生回答，教师补充：1、衍生于诗，独立于“词”2、词，于我国宋代形成颠峰3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短4、词常常分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上阕”“下阕” 。词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。念奴娇赤壁怀古教案 《念奴娇赤壁怀古》获奖教案三、简介作者与写作背景：1、苏轼：()北宋文学家、书画家。［www.NiUbB.nET）字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。四、朗读1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。2、教师正音，作诵读指导。 字词正音：⑴故垒（lěi） ⑵纶巾（guān） ⑶樯橹（qiáng lǔ）⑷早生华发（fà） ⑸还酹（huán lai）诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）3、教师范读，全班齐声诵读。五、研读词作，探究情感通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。用简单的语言概况上、下片的主要内容。明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。（一）、分析上阙1、男生集体朗读。2、先提出问题，小组讨论后学生作答：①. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。②.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字？以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。 ③．本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？明确：赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？念奴娇赤壁怀古教案 《念奴娇赤壁怀古》获奖教案“乱”――写出岸边岩石山崖之险怪“穿”――写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”――本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”――突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”――波涛力量之浩大这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。(Www.NiuBb.NET)④.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？明确：这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。3．学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。集体朗读并试背上阕。（二）、分析下阙1、女生集体朗读。2、先提出问题，小组讨论后学生作答：①.下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？明确：前五句：所忆――周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢后五句：所感――自己功业无成 早生华发 人生如梦下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。②．下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？明确：周瑜――雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。 二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。欢迎您转载分享：}