责商教育好吗？责商教育的评价？_好不好-教育文化
责商教育好吗？责商教育的评价？_好不好
发布时间： 15:20
责商RQ(Responsibility Quotient)及责商教育模式RQEM(Responsibility Quotient Education Mode)创始人谭焱心院长研究40余年，独创“RQEM”动态系统教育法成功帮助20多万个家庭解决教子难题，包括欧美亚的多个国家或者地区的60多万人受益，特别是通过提高责任行为掌控能力而使学习或事业、职业的现状快速改善!
责商教育学员反馈
大家好，我是李婷，以前每当我的同学问我，我的梦想是什么的时候，我都会随便想一个然后告诉他们，从来都没有认真想过我的梦想是什么，但是通过责商教育谭院长的帮助，我发现了我内心深处最真的梦想，就是做世界五百强CEO，此时我把我的这个梦想告诉我的同学的时候，他们虽然没有笑话我，但是他们很委婉的对我说，这个梦想可能对于你来说太大了吧。当时我不知道怎么回答，但是在这几天责商课程训练，我发现，我知道了，自己的梦想是我自己的事情，不管别人怎么说，我做好我自己就可以了，管别人说什么。
有一句话叫做，只有说出来能让别人嘲笑的梦想，才有实现的价值。所以，我要把别人认为不能完成的梦想说出来。
通过在这次责商训练当中，我收获了很多，感受最大的就是，因为既然我要做CEO，我就要承担更多的责任，更大的责任，所以说，我要从现在起，从现在做起，用于承担自己的每一个责任，我相信，我能，我行，我一定，谢谢。
责商教育，专注家庭教育，通过全封闭式心理辅导、行为矫正、感恩亲情教育、励志成才教育等环节教育，送给您一个心理健康、品质优良，懂礼貌，会学习的好孩子。责商教育为您孩子的成长保驾护航，让您的孩子提升自信，健康、快乐成长，赢在终点。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；评价学校的办学方向、办学水平和办学效益；；检查教育教学工作的质量；；评价教师的教学质量和工作效果；；检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育；（二）教育目的的层次结构；1.教育目的的基本层次；各级各类学校还有各自的具体工作方针，决定了教育目；教育目的的层次包括：；（1）国家的教育目的（2）各级各类学校
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
评价学校的办学方向、办学水平和办学效益；
检查教育教学工作的质量；
评价教师的教学质量和工作效果；
检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。 因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面的全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。
（二）教育目的的层次结构
1. 教育目的的基本层次
各级各类学校还有各自的具体工作方针，决定了教育目的的层次性。
教育目的的层次包括：
（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标
2. 各级各类学校培养目标
（1）各级各类学校培养目标的确立
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。
它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的；也因受教育对象所处的学校级别而变化。
（2）教育目的与培养目标之间的关系
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
3. 教师的教学目标★★
（1）什么是教学目标
教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（一节课、一个单元、一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
（2）教学目标与教育目的、培养目标之间的关系
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但互相不能取代。目的与目标根本不同，你能测量目标，但不能测量目的。
制定教育目的的基本依据★★
（一）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景
1. 不同的社会发展阶段有不同的教育目的
教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
2. 不同的社会制度有不同的教育目的
从美国和前苏联这两个政治制度不同的国家的教育目的表述中，我们可以看到不同的社会政治、经济、文化等因素对教育目的的制约。
美国史一个追求所谓“民主、平等”的社会，美国民主主义的教育目的包括：
（1）自我实现的目标（2）人际关系的目标（3）经济效率的目标（4）公民责任的目标 前苏联是一个追求共产主义理想的社会，其学校教育的基本目的是配要拿给全面发展的人，培养共产主义色会的积极建设者。
（1） 保证学生的身体正常发展，培养健康和生气勃勃的一代
（2） 使学生掌握关于自然、社会和人类思惟的科学基本知识
（3） 给他们综合技术教育（4）保证培养学生高尚的道德品质和信念
（5）给予多方面的劳动教育（6）对学生进行教育
3. 不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色
英国：向往的理想人物是“绅士”，比较重视文化素质，所以，教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教养的人
德国：注重科学技术教育，要求培养出来的各种人才具有创新的思想和开拓精神
教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。
（二）教育目的体现了人们的教育理想
教育目的具有主观的性质，是存在于人头脑中的一种观念形态的东西。教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是理想的新人形象。
教育目的是一种理想，同政治、社会理想紧密结合，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的：实用主义、要素主义、永恒主义、存在主义教育目的。
柏拉图：吧教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上，他们是“心灵的和谐达到完美的境地”的人
人文主义拉伯雷：心目中理想的人能读写唱弹，会说四五种语言，会学士作文、勇敢、知礼、健壮、活泼、爱作什么就作什么
启蒙运动先锋卢梭：心目中理想的人是一个自认天性获得了自由发展的人
我国近代梁启超主张培养的人应具有的特征是：公德、国家思想、进取冒险、权利思想、自由、自治、进步、自尊等等
（三）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
人的全面发展学说：是指个人智力和体力尽可能多方面，充分自由地发展，并在此基础上实现脑力和体力劳动相结合。马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
基本理论：
（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人
（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件
（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供了可能性
（5）马克思预言：只有共产主义社会才能实现人类的全面发展、
（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。
我国的教育目的
（一）我国教育目的的表述
1. 新中国不同历史时期的教育目的
1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德智体几方面得到发展，成为有社会主义觉悟
的有文化劳动者”――这是我国提出的第一个教育方针
1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》――中国当代史上第一个以法律形式的教育目的
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“四有、两爱、两精神”
1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定要“培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”
2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。――这是第一次在当的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。
2. 现阶段我过的教育目的及基本精神
1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”
教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。
（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
（二）全面推进素质教育
教育在综合国力的竞争中处于基础地位。为此，要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础，为中华民族21世纪的全面振兴培养一代新人。
1. 素质教育是面向全体学生的教育
《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。每个人、每个学生的基本权利，我们应该尊重并保护这种权利，创造条件实现这种权利。素质教育区别于应试教育，因为应试教育是选拔性、淘汰性的。
2. 素质教育是全面发展的教育
《决定》指出：“实施素质教育，必须把德智体美等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体美劳动技术、社会实践教育，相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
普通中学在德育方面的要求：
① 帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论
② 热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
③ 建立民主和法律的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思
惟方法和科学精神
④ 形成社会主义的现代文明意识和道德观念
⑤ 养成适应改革开放形式的开放心态和应变能力
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认
知因素的教育。
普通中学在智育方面的要求：
①帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧
②发展学生的思惟能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力
③培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需呀和习惯，增强其意志力的教育。
普通中学在体育方面的要求：
① 使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯
② 培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力
③ 培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识
（4）美育（审美教育）
美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。
普通中学在美育方面的要求：
① 提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术
美的感受美的能力。提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的
② 培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，从而达到“物我合一”的审
美境界，并使人格与性情得到陶冶
③ 形成学生创造美的能力，即把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能
力。创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造
美的能力是美育的最高层次的任务
（5）劳动技术教育
劳动技术是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
普通中学在劳动技术教育方面的要求：
① 通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌
握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳
动习惯和艰苦奋斗的精神
② 结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品
的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政
策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力
3. 素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。
素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求
又重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
4. 素质教育是以培养创新精神为重点的教育
江泽民总书记在全国科学技术大会上指出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态
创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把我机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力
（2）创新精神与创新能力相辅相成
面对多样的、多边的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新精神和创新能力。对教育来说，培养创新精神和创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。
能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别
（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本去呗所在
统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思惟能力、掌握学习方法的手段。
在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
学生与教师
教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，学生和教师是其最基本的要素。
学生 学生是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，是教师工作的对象。
教师应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生。
（一）学生的本质属性
学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。
1. 学生是出于人生阶段身心发展最迅速时期的人
（1）学生具有发展的可能性和可塑性
学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。
（2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用
人是自然性与社会性统一，个体的早期发展更多地体现了自然属性，受自然属性的制约。推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，这一矛盾运动是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的社会实践活动实现的。
在活动中，个体不断作用于客观现实，日益深入地反映客观事物的特征和关系，形成一定的发展水平。客观现实也不断作用于个体，对个体提出新的要求，这些要求反映在个体的
包含各类专业文献、行业资料、高等教育、中学教育、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、教育学07等内容。　
　第一章 教育与教育学 在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 《孟子?尽心上》 “得天下英才而教育之,三乐也。 ”东汉许慎《说文解字》 ... 　教育学 一、名词解释 1、学校教育:是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的, 以影响学生的身心发展为首要和直接目标... 　教育学心理学试题(2011 年教师上岗考试必备) 1、 教育学是一门研究(教育)的科学;它属于(社会科学)的范畴。 2、 教育是一种(培养人)的社会实践活动;这是教育... 　教育学必考人物之荀子教育思想在春秋战国时期,百家私学兴起,在私学中影响较大的有四家:儒家、墨家、道家和法 家,其中儒家和墨家被称为“显学”。提到儒家,必不... 　2013年秋《教育学》期末考试复习提纲 1.7 1、 广义的教育概念和狭义的教育概念; (P5)广义的教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验的和社会... 　2014年教育学及教育心理学模拟试题 (19)_教育学_高等教育_教育专区
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口才宝语商教育李易真：脚踏实地的做教育
　　随着在线教育的发展步入“黄金期”，而截至2014年11月，我国教育 App总数量已超过 7万个，约占全国APP市场份额的10%。站在转型期的路口，移动互联时代的在线教育将走向何方？教育用户应该如何合理选择和使用APP产品？11月27日，第七届新浪中国教育盛典在北京富力万丽酒店盛大举行，全球教育行业精英汇聚一堂，共同聚焦“指尖上的中国教育”，现场发布了我国第一份全面、系统的教育APP测评报告，并现场颁布了年度公益奖项和年度教育机构奖项，以下为口才宝语商教育李易真现场访谈实录：
口才宝语商教育李易真
　　主持人：各位新浪网友大家好，现在看到的是新浪2014年中国教育盛典的嘉宾专访，今天我们非常荣幸的邀请到了口才宝语商学院李易真先生。李总您好，非常高兴能够今天在这儿跟您进行交流，访谈一开始先请您做一下自我介绍，跟我们的新浪网友大家问个好。 & &
　　李易真：大家好，我是口才宝语商学院的创始人李易真。
　　主持人：访谈一开始先请您介绍一下口才宝语商学院基本的状况。
　　李易真：口才宝语商教育是中国语商教育的首创者和引领者，也是中国母语教育创领品牌，我们主要针对3到80岁的全年龄段进行母语的教育和学习，在3到18岁的青少年里面，主要是以演讲口才、故事表演、播音主持、朗诵考级、国学写作五大支柱作为产品来呈现的。18岁以上成年人里面是以演讲力、沟通力、表达力、辩论力、领导力来作为载体进行的培养。
　　主持人：您是著名演讲家，被称为“语商教父”，是语商LQ概念的首创者和推广者，一个您开创的全新的概念和理论，如何能够接地气，并在全国落地开花的呢？
　　李易真：其实这个问题非常好，也非常有意义。因为一个概念的创造可能只需要灵光一闪，但是把它变成理论需要几个月甚至几年的时间，把它落地成为产品可能需要十几年的时间，甚至有可能会夭折。
　　我想我们在10年里面做的工作，就是一个耕耘的工作，我们今天可以落地、开花结果是因为我们经过了深耕的过程，这个过程里面各种酸甜苦辣，各种颠覆超越，各种各样的实践实验才有今天这样一个结果。
　　可以说真的是梅花香自苦寒来，保剑锋从磨砺出，十年磨一剑。
　　主持人：据了解，口才宝是去年才开放全国品牌授权加盟连锁，截止目前全国已经有十几个省份，50多个城市有了口才宝语商直营或者加盟校，而且目前还在热切增加中，加盟意向方和投资方非常之多，我们很好奇，一个教育品牌为何能够如此快速推广？您能分享一下宝贵经验么？
　　李易真：其实我们真正地正式开放加盟是从去年，但是我们前年包括更早以前就有很多的投资人意向方，或者说是一些本身有学校的一些培训机构的校长。他主动找到我们，强烈渴望加盟，那个时候我们觉得莫名其妙。因为我们没有任何的发布，甚至对某些板块还做了有意的隐藏，他竟然找过来一定要加盟。他们在一定程度上推动了我们开放加盟的步伐。前年我们开放了几家加盟校，他们的意向特别强烈。
　　我个人认为在这个层面，我比较相信的是你若盛开芬芳自来，芬芳若来，蜂蝶全在，蜂蝶全在，必然精彩！所以我觉得最重要的在于说你怎么样盛开很重要，也就是说在推广前先要看的是内部的建设，是本身的能量场。因为只要你能量够强，肯定会有吸引力法则，会把很多东西吸引过来。推广层面我们口才宝语商推广的力度相当之弱。我想放眼所有全国加盟板块里面没有我们这么弱的，我们团队里面5%的人员做推广板块，95%的人员其实做的是产品的研发、打造以及直营的学校，以及我们的支持和服务的部门。
　　所以说到这一点，其实很多品牌的加盟，让我们看了之后觉得特别得汗颜。觉得他们加盟推广的手段、强度、广度实在是天壤之别。我们确实在短短时间里面有十几个省份，50多个城市，我想可以从以下几个点分享一些干货经验。
　　第一点我觉得梦想性或者叫理想性。我认为一个好的产品，好的品牌能够推广到全国乃至于更广的地方，肯定是要有一个梦想的产品，有梦想的产品。口才宝语商从一出生基因里面就有梦想的种子。我们十年走过来，一直有一个始终不变的教育理想就是脚踏实地，复兴母语，弘扬传统文化，提升国人语商，优化语文教育，为国民素质提升和民族形象的优化贡献自己的力量。它是一个有梦想的产品，梦想是要的，万一实现了呢？
　　第二个就是现实性，如果梦想照不进现实，就平淡无奇，梦想照进现实，就价值无比，现实里面是时代的、民族的、社会的具体的需要，就是这个时代，这个民族，这个社会每一个人都需要语商能力的提升。因为这是一个人人都有中国梦的时代，这是一个人人都是导演的时代。这是一个人人都是一个品牌的时代，作为这样一个时代里面缺乏语商能力，不能够让自己的私想变成更多人的思想，让自己的声音被更多人倾听到，让自己的个性被更多的展示和呈现，就成不了自己生活的主角，更当不了超级明星，这是一个社会的需要。
　　我们的学员里面覆盖了各种各样的群体。有一个学员来我们铁齿铜牙训练营，他是一个殡仪馆的工作人员，他说自己平时不怎么有机会跟很多人说话，他每天都跟逝世的人打交道，他依然觉得自己在这样的工作里面依然需要沟通、需要表达，需要发声的，他缺乏这样的环境。另外一个由于他的教育的体制，成长的环境等等原因，本身就不会有很高语商的状态，他需要提升自我。至于别的像教授、官员、企业家、教师群体、销售、管理层、中层、包括一些企业接班人、创业者等等这样的群体太多了。
　　再往下到了金字塔的底座，3到18岁青少儿群体，家长就觉得一拥而上一定要学这个，他们觉得能力和软实力的打造太重要了。我说分数是一个敲门砖，真正的软实力才是杀手锏，否则只有敲门砖门开了，走了半步进不去就没有用。所以说现实里面的需求非常地强劲。我依然记得让我特别动心的一幕。历史上第一批主动“莫名其妙”要加盟口才宝语商的人，一个女校长在我办公室里面坐着。我们想问她为什么要加盟，她讲到自己大女儿，他有两个女儿，大女儿当年小的时候因为他们在外面打拼就一直跟着爷爷奶奶，错过了很大一部分青少年时期的陪伴。因为跟爷爷奶奶在一起毕竟环境不一样，性格比较内向，甚至比较怯懦，羞于上台，弱于表达，她特别着急，特别上火。这女孩子将来怎么办，将来未来怎么样创造幸福的生活，未来怎么样获得更大的成就或者实现。她特别怨恨自己，也特别内疚自责。后来她觉得哪怕为了这个女儿他也要做语商这个事业。再一问身边的人，一做调查发现好多人跟她一样，原来社会上需求太广泛了，所以她一定要做这个事。所以说这个现实性太强大了。
　　第三点在于它的普适性，要能够快速的推广，必然有普遍适应性，不能说在北京可以，在南京就不可以，一定要普适的。而我们语商产品恰恰是放之四海而皆准，只要有中文、华语都通用。
　　第四点在于它的标准性，就像加盟肯德基、麦当劳一样。这个东西从外到内，眼睛看到的，耳朵听到的，身体感觉到的，所有东西都要标准化。这样有复制、推广的实操的依据。所以我们整个系统非常完善，从VI体系到产品体系，以及从理论内壳到外延的拓展等等一应俱全，这也是一个重要的前提。很多的加盟品牌还不够完整已经开始了加盟，这个需要自身完整才可以给别人输出。
　　最后一点也是特别要命的一点。人是现实的动物，我来做这个东西，接受这个品牌，主动来加盟这个品牌，除了希望能够成为你的同路人，实现我的梦想之外，我希望有回报，有利益的诉求。所以要有回报性，要不然就不要谈复制推广。你只是举着理想的大旗呐喊，跟随者不是那么重视。一定要有回报性。我们的产品形态丰富，创收点多，创收力强，投入3年的加盟费，他可能只需要通过一个月的时间就把投入全收回来，这也对他们很有吸引力。相当于零风险来做这么一个有梦想，有时代需要的普适性产品，这五点是我认为非常重要的黄金五点。也希望能够对同行或者非同行有一些支持或者建议。
　　主持人：那么您认为口才宝语商教育的核心竞争力和定位是什么？
　　李易真：核心竞争力我认为是创造，因为我们从零开始就是创造，创造语商的概念，创造语商的理论，创造语商的产品，创造我们各种各样的内容。所以属于原创性非常强的，原生性的东西。今天我们依然在创造，能够把这个语商产品更好的完善，更大的优化，甚至不断地做一些突破和蜕变的工作。所以创造是我们最大的核心竞争力。因为在教育行业里面也好，产品里面也好，其实是追随者甚多，引领者甚少；模仿者甚多，原创者甚少；守旧者甚多，创新者甚少。实际上在中国，放眼教育平台行业里面，大多数都是互相抄，或者是抄经典、抄权威，当然有一些客观的原因在里面。那种抄就是说借鉴或者借用。我们更希望做一些原创的，独一无二的东西，这是我们最大的核心竞争力。因为有这个，我们才能保证给我们的孩子们，给我们的成人学员们，给客户、投资人长线的、持续的回报、支持和共同的共赢、实现。
　　主持人：您所开创的口才宝语商教育是“母语复兴”教育实践的发起者和先行者，您能描绘一下口才宝语商未来的发展蓝图？
　　李易真：我觉得口才宝语商的蓝图就是母语复兴的蓝图，2018年覆盖全国500个城市，语商之火能够呈燎原之势，能够真正实现我们所希望的那种理想国。人人都是演讲家，个个都当口才宝，天天都做中国梦。
　　主持人：今年教育盛典上获得了2014年度最具投资价值的教育连锁机构，现在想请您谈一下自己的感受。
　　李易真：谈到这个感受的时候最想说一个字就是赢，现在讲双赢还有共赢。我觉得我们口才宝很重要的使命或者定位，除了对内叫中国语商教育的第一品牌，因为我们是唯一一定是第一。第二我们叫中国母语教育的创领品牌，但是对外，对到外联的地方，对到我们学生、客户、加盟投资人、合作伙伴就是一个定位叫赢。我们是希望能够在口才宝的平台上，让多方共赢，让学生赢，让客户赢。让家长赢，让我们的学员赢，同时让我们的加盟校，让我们的投资人赢，让我们的合作伙伴赢，所以这是我们最重要的一个使命，也是把赢作为我们的一个核心的目标和追求。
　　今天我们获这个奖就是赢的一种小小的表现。可能我们获这个奖对于我们加盟投资人，对于我们学员、客户和青少儿学员的家长，其实都是一种赢的感受。
　　但是我更想说的是：奖是虚的，干0是实的，得奖千千万，还得靠实干。我觉得在未来的路上，我们最重要的是一如既往的坚守我们的教育理想，一如既往的践行我们的教育理念，把成功语商的种子洒遍全国各地。
　　奖不能每天都获，事却需要每天都做，日日行不怕千万里，天天做不怕万千事，对我们来讲就是一句话，成功在路上，语商万里长。
　　主持人：非常感谢李老师您今天能够接受我们的采访，我们也希望口才宝语商事业将来能够走得越来越好，谢谢您！
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