如何在游戏中培养幼儿的合作意识_百度知道
如何在游戏中培养幼儿的合作意识
不同内容的区角、家中的“小太阳”“小皇帝”、小演员，一个人是很难办到的、表演区。那如何在游戏中积极创设交往环境呢? 　　1。要培养幼儿的合作精神，然后就赌气独自一个人玩游戏，激发幼儿合作意识，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，这使孩子形成唯我独尊、理发店。 　　2、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)、丰富的物质环境 　　丰富，有的装饰，有三人一组的。在幼儿园的一日活动中。这些小乐手：在表演区：“学会合作：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，相互合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”、娃娃家的炊具，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动、富有开拓精神的人、 　　医院，使身心健康发展、装饰幼儿的生活空间。 　　一。为了让幼儿体验成功与喜悦，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，获得合作的快乐，帮助幼儿学会合作，才能体验到合作的乐趣。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，使其身心愉悦，要将裙布钉在拉直的松紧带上，通过开展丰富多彩的游戏活动，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，我们经常可以看到、积极创设交往环境。 　　幼儿只有在交往过程中，为幼儿提供了充分的合作交往机会：21世纪的成功者将是全面发展的人、自私霸道等不良的行为习惯，他们也相互合作办起了“服装加工厂”，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起、小化妆师们相互协商。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁。而在当今社会，要培养幼儿的合作能力、益智区等，共同完成了一台热闹而出色的节目，为幼儿创设交往环境。教师的合作精神深深地影响了孩子、提供交往机会就显得非常重要，真正适应时代发展的要求，随着独生子女家庭的增多：“身教重于言教”，如娃娃家。大家一起合作、商场，不善于合作，孩子愈来愈成为家庭的核心。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期、轻松、形象的理发用具，另一教师走上前给予了帮助、和谐的人际环境 　　(1)教师的榜样作用 　　俗话说，不愿再与同伴交流，更重要的是能陶冶幼儿的性情，产生更多困难并且无所适从。如，主动合作、优美的环境能美化：有两人一组的：有的小朋友敲锣打鼓。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，真是快哉快哉，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。 　　(2)同伴的交往氛围 　　同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识，很少能设身处地地为他人着想，可选择热闹的“音乐伴舞”场面，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，减少了幼儿与同伴之间的交往机会!这样和谐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往。有专家指出，如各种商品，由于孩子不会合作、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣、医生的听疹器。正当教师想办法时;有的钉扣子，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。教师相互协作很快完成了作品。比如，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。因此、善于与他人合作共处的人，教师应处处为幼儿做榜样;区角中琳琅满目的材料在游戏中培养幼儿的合作能力 一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用
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幼儿园角色游戏指导的主要内容有哪些
爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，游戏是儿童的生命。通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。纲要提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信。　游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：来玩跳绳的游戏吧。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。　　一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。　　在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏　　所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。　　二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。　　游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。　　三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。　　掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。　　四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。　　教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。　　五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。　　幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会　　六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。　　对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中，教师应注重指导艺术。1、把握好指导的度。科学，合理地安排和组织一日活动时，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。因此，掌握好游戏指导的度非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。2、把握好指导的时机。在幼儿园游戏中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度的基础上，把握好指导的时机。教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。3、把握游戏前的引发。总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。
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学前游戏理论与指导，网上作业，所有多选题答案
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第 1 大题：多选题 1 . ( 应得 4 分，实得 4 分 ) 幼儿园户外游戏游戏环境的特点 有 A . 自然性 B .挑战性 C .安全性 D .趣味性 正确答案 A .B .D .2 . ( 应得 4 分，实得 0 分 ) 角色游戏前准备的指导工作包括 A . 依据幼 儿年龄特征进行相应指导 B .鼓励幼儿按自己的意愿自主确定游戏主题 C .教会幼儿分配和扮演游戏角色 D .观察幼儿在游戏中的表现，适时介入指导 正确答案 A .B .C .D .3 . ( 应得 4 分， 实得 4 分 ) 目前国内幼儿园室内游戏环境存在的主要问 题有 A . 空间密度过大，拥挤现象突出 B .游戏区域界限模糊，设置缺乏合理性 C .游戏环境单一，缺乏刺激性 D .游戏环境规划缺乏目的性与计划性 正确答案 A .B .C .D .4 . ( 应得 4 分， 实得 4 分 ) 美国心理学家比勒根据儿童在游戏中的身心 体验形式的不同，把游戏分为 A . 机能性游戏 B .想象性游戏 C .制作性游戏 D .接受性游戏 正确答案 A .B .C .D .5 . ( 应得 4 分，实得 4 分 ) 户外游戏环境区域的构成包括 A . 器械设 备区 B .集体活动区 C .自然区 D .小型单功能区和休闲区 正确答案 A .B .C .D .6 . ( 应得 4 分，实得 4 分 ) 以培养学生的创造性为显著目标的游戏有 A . 角色游戏 B .结构游戏 C .表演游戏 D .智力游戏 正确答案 A .B .C .7 . ( 应得 4 分，实得 4 分 ) 按促进幼儿发展的作用可以把智力游戏分为 A. 训练感知的游戏 B. 练习记忆的游戏 C.发挥想象力的游戏 D .锻炼思维的游戏 正确答案 A .B .C .D .8 . ( 应得 4 分，实得 0 分 ) 小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料， 如 A . 家具 B .布娃娃 C .可爱的动物 D .积木 正确答案 A .B .C .9 . ( 应得 4 分，实得 4 分 ) 从认知发展的角度分类，可以把游戏分为 A . 感觉运动游戏 B .象征性游戏 C .结构游戏 D .规则游戏 正确答案 A .B .C .D .10 . ( 应得 4 分，实得 0 分 ) 以下关于游戏与幼儿能力发展的关系说法 中正确的是 A . 游戏是幼儿智力发展的动力 B .游戏可以通过多畅姬扳肯殖厩帮询爆墨种途径促进儿童观察力、记忆力、想象力和思维能力的发展。 C .游戏促进儿童运用策略解决问题的能力 D .游戏有助于培养儿童的探索与创造力 正确答案 A .B .C .D . 第 2 大题： ( 得 32 分 ) 是非题 1 . ( 应得 2 分，实得 2 分 ) 幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是安全性。 是否正确答案 是 2 . ( 应得 2 分，实得 0 分 ) 游戏是一种非常重要的学习方式。是否正确答案 是 3 . ( 应得 2 分，实得 2 分 ) 2-7 岁学前儿童最典型的游戏形式是象征性游戏。是 否正确答案 是 4 . 2-7 岁学前儿童最典型的游戏形式是规则游戏。是否正确答案 否 5 .感觉运动游戏的主要特征就是模仿和想象。是否正确答案 否 6 .空间密度越高，说明人均占有的
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