您当前所在位置：
学术英语论文：让游戏活跃英语课堂中
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识。具有初步运用英语的能力，就得要培养学生的学习兴趣。这是一篇让游戏活跃英语课堂中的内容，接下来让我们一起看看吧!
摘要：英语课堂是综合性工具课，是实践性很强，同时兴趣是最好的老师，因此新课程标准要求我们在英语教学中。要创设轻松愉快的学习环境，让学生乐学，爱学。从而有助力于培养学生的创造能力。因此在本主中阐述了教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂，激发学生学习英语的兴趣，进而充分调动学生学习的积极性，上他们积极参与到教学中来，真正成为一堂课的主人。
关键词：英语游戏、学习环境、兴趣、英语课堂
着名心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。认识结构是逐步建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点─&活动，而不是知觉。活动教学法内容形式多样，其中英语游戏是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学习英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏?采用什么方式?都是值得研究的问题。
一、 创设愉悦环境，学生乐于学习
中学生这个年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过:&兴趣是最好的老师。&因此，笔者认为，英语教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。课堂环境如何，对于激发学生学习的兴趣影响极大。
愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围。首先，必须自己保持愉快的心境;其次，教师不仅要有一颗爱心，还应当培养和保持一颗&童心&。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验，就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，从而做到&寓教于乐&，&学用结合&，&师生配合。&和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。因此，我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、 采用多种游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占有量25%。缺乏兴趣对失败的影响占有率35%，智力却等于零。
教学过程是教师引导学生的认识过程，老师是&引导者&、&助学者&，起指导作用。学生是学习的主体，是动作的真正执行者。用英语的&行语&来说，英语学习是&主动语态&，而不是&被动语态&。学习兴趣越浓，学习效果越好。
在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题，笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏，可以根据学习内容而确定。以下是笔者总结出的游戏方法，如有不当之处，请大家指出。
1、 学唱一首优美、动听的歌曲
&音乐是人生最大的快乐&。从中学生的心理特殊来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中， 很好地利用唱歌这种形式，可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。从而增强学生的记忆力。
因此，教师在课前，运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让学生在特定的音乐环境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知，从而焕发起学生学习英语的兴趣。
2、 生动有趣的单词教学游戏
中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生贪玩，尤其是男同学，不愿把更多的精力花费在记忆单词上，我在教英语单词时，辅以各种游戏，主要是测试学生记忆如何。要求每个学生自制大红花，老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品，在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星，对于个人胜利者奖红花和其他奖品，从而把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
2.1找邻居:在教学英语字母时，让学生各自拿着字母卡片，比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。
2.2抢读单词:用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。将全班分组后，每组选一名选手，老师给学生下指令Run to the pear，各组的选手要快速跑到pear的图片，用手取下并大声读出，哪一组最快者为胜利者。
2.3记忆游戏:学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如I like hamburgers，第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如I like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。
2.4听音乐，抽读单词:播放英语歌曲，学生边听边传递装有单词卡片的盒子，音乐停，轮到的学生在盒子中抽出一张卡片，读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。
2.5听写单词:教完单词后，听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的记忆力为了10%，誉为&记忆力强者&，自己拿出大红花戴胸前，两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者记忆力为60%，对于这些同学进行适当的奖励。
通过以上各种生动有趣的游戏，调动了学生的积极性，个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差，就在教师在教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。由此可见，把游戏机制引进课堂，激发了学生的兴趣和求胜欲望，确实可以起到良好的效果。
三、 关心鼓励学生，增强学生的自信心
由于有些学生一开始基础较差，无法真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏，由此要对学生关心，激发他们学习的动力。对学生鼓励，增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利中，教师要在全班面前表扬他们，要多肯定他们做得好的地方并及时发现他们的闪光点，这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感，使他们信心倍增。当他们不敢融入游戏时，教师要常在学生讲&Trust yourself &.&Try your best&. & Never give up&等等激烈话语，从而让学生走出胆怯、别扭而到自然、大方。
总之，英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识。具有初步运用英语的能力，就得要培养学生的学习兴趣。这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
1. 教育部，全日制义务教育普通初级中学课程标准?
2. 贾冠杰，外语教育心理学?，广西教育出版社，1998年
3. 杜小宜，学科教学中如何培养学生的创新意识?，?广东教学研究，1999年第10期
让游戏活跃英语课堂中的精彩内容就先到这里。更多精彩内容，还请大家持续关注我们网站。
相关推荐：何冬梅的个人空间
人并不是看到了希望才坚持，而是坚持了就有希望。&&
教师&&宜城市第四高级中学
09:04&&（0 ）|&&浏览（127）
浅谈在高效课堂中如何激发学生主动学习的积极性
浅谈在高校课堂中如何激发学生主动学习的兴趣
&&&&&&随着素质教育的深入人心，语文教学的主体转移到以“学生为主体”。《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式．．．．．．这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。&&&&&&&&
&1．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
&&&&&&&&著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《荷塘月色》一文时，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆”的情景，让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息。然后，在江南名曲《采莲》悠扬的旋律中聆听梁元帝《采莲赋》的朗诵：“于是妖童媛女，荡舟心许，鹢首徐回，兼传羽杯．．．．．．”动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们一定欣赏过荷花开满池塘时的美丽情景吧，那你们有没有欣赏过月色下‘花朦胧，人朦胧’的荷塘美景，有没有听过月下荷塘边清幽的蝉鸣？这节课让我们随着朱自清一起走进《荷塘月色》，一起聆听月色下的蝉鸣吧。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。&
&&&&&&&&2．调动学生的积极性，让学生全方位参与到中学习来
&&&&&&&&新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《装在套子里的人》时，首先，上课一开始，就在课题下板书：“自杀？他杀？----‘别里科夫之死’”专案组调查报告，在学生的一片愕然声中，紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个多世纪以后，2002年底，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。在学生的一片哗然与议论声中，板书出调查涉及的几个方面：&
&&&&&&&&调查一：案发背景&
&&&&&&&&调查二：现场勘查&
&&&&&&&&调查三：本人档案资料&
&&&&&&&&调查四：有关人士采访&
&&&&&&&&此时学生情绪高涨，跃跃欲试。这时要求学生四人一组，讨论决定该组选题。&
&&&&&&&&然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人中心发言，其余人补充发言。这时学生开始认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨，时而热烈讨论，时而奋笔疾书，15分钟后，纷纷收笔，在教师的组织下，各组由一名同学宣读报告内容。选择同一课题的小组也互不示弱，前一个本已周密详尽，后一个更是精妙独到，甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。宣读过程高潮迭起，听众时而大笑，时而赞叹，几乎每一组的同学都有各自的亮点，都给人一份惊喜。课堂进程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。一片安静，一阵疾笔，不到５分钟，一份份结案报告出笼了。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确，然意犹未尽，教师遂板书：本案引发的思考，几乎所有的学生都想到了这一点：创新求活，守旧必死。这简洁的八个字，深入地揭示了小说的主题，课文学习在师生深思的余韵中结束。&
&&&&&&&&课堂教学只有充分调动学生的积极性，让学生全方位参与到学习中来，才能提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。&
&&&&&&&&3．相信尊重学生，让学生在体验成功中成长
&&&&&&&&学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了或者答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常做出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。&
&&&&&&&&总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。我想：如果每一位语文老师都能让我们的学生在快乐中学习，在体验中成长，那我们的孩子将不会再对语文黯然神伤了。
瑞士心理学家皮阿杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理原则的，一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”语文教学的实践也证明，只有充分调动学生学习语言的兴趣，才能使学生参与期中，才能使学生成为语文教学的主体。
那么如何营造和谐的课堂气氛，调动学生学习语言的兴趣参与呢？
首先，要教会学生发现问题、提出问题的能力。理论家布鲁纳在《发现的行为》一文中说到：“不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己头脑亲自获得知识的一切方法。”因此，在教学时我们引导学生去理解课文中的内容，发现课文内容所揭示的道理和问题，以此来提高他们理解课文、分析问题、解决问题的能力。例如《孔乙已》结尾一句：“我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。”这句看似平淡无奇，实际却蕴意深刻，教师提出这个问题后，必然引起学生的思考：为什么使用“大约”表示推测、估计；从孔乙已最后一次出现的情形看，他只有死路一条，所以用“的确”。这两个词语反映了孔乙已的悲惨遭遇和人们冷酷麻木的精神状态。这样，学生既理解了这两个词语的准确含义，又品味出字词的恰当运用，还欣赏了文学大师用词的精妙，从而激发和培养了学生主动参与课堂教学。
其次，运用灵活多样的教学手段，营造学习氛围，激发学生参与。苏霍姆林斯基说过，直观性是一各发展观察力和一，它能给认识带来情绪色彩。教学中要善于运用实物、投影、录音、录像、多媒体软件等教学手段，用诗歌朗诵、唱歌、游戏、讲故事等形式增强其直观性。让学生在游戏、玩耍的轻松气氛中获得知识&，培养分析能力。语文学科的情感力量和语言艺术，是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，让学生反谁知与情感合而为一，从中获取学习的动力。
随着素质教育的深入人心，语文教学的主体转移到以“学生为主体”是必然的。我们应结合教学实践，积极调动学生的主动性，弘扬学生的正确性和个性，不遗余力地激发他们学习的兴趣，使他们&接受知识为积极地求索，使枯燥知识变得生动有趣，让学生主动参与教学真正地动起来。
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”所以作为一名语文教师，在课堂上能否充分调动学生的积极性是其在教学过程中能否成为一名真正的“师者”的关键所在。其实在整个教学过程中，教师只是起主导作用，学生才是学习的主体。所以教师应该充分运用正确的教学方法，留给学生足够的自主时间，充分发挥学生的积极性，最大限度地激发学生的自主学习兴趣和能力。这样，学生才能拥有精彩的课堂，学习起来才会更有兴趣和动力。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　美国有一位心理学家曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这也就是说“兴趣是最好的老师”，也就是在学习过程中浓厚的学习兴趣可以激起学生强大的学习动力。因为高中生的学习不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境的刺激，而是非常具有主动性的学习。所以如果教师只是应付性地教学，那么这不仅仅浪费了学生的大好时光，同时也会使学生形成不好的学习习惯，这对学生以后的发展是极为不利的。对高中语文教学而言，激发学生的学习兴趣往往比单一地传授书本知识更为重要。但是由于高中生自主性强、难以约束的特点，教师在教学伊始就要培养他们的兴趣，这样可以使高中生尽快地投入学习状态。比如，教师可以根据学生的生活经验在课堂上结合书本知识创设出让学生感到亲切的情景。这样可以让学生觉得日常生活中语文无处不在，同时发现语文知识中蕴含的乐趣，从而产生继续思考的兴趣，激发学生的学习兴趣。
　　二、营造民主、和谐的课堂气氛
　　民主、和谐的课堂氛围是现代课堂教学的主要标志之一。学生是有情感的，只有肯定的、积极的情感才能调动起学生的创造性和积极性，学生的思维才能活跃起来。课堂上民主、和谐的气氛是促进学生创新思维成长的阳光和雨露。多年的教学实践也证明：良好的课堂气氛对学生的学习是尤为重要的。教学过程不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师与学生情感交流的重要过程。在校园里，当学生遇到挫折时，教师那鼓励的眼神；当学生犯了错时，教师那宽容、安慰的笑容；当学生遇到困难时，教师那伸出援助的手，这些都能在教学中起到润滑剂的作用，亲切的师生关系能充分调动起学生学习的积极性。因此，教师在教学过程中也可以常常使用一些鼓励性的词语（“做得好”“别怕”“再来一次”“你很聪明”等），在课堂上当学生回答问题时教师可以通过提示来帮助学生打开思维，引导学生更准确地回答问题。同时，教师在教学中可以通过各种各样的方式方法启迪和引导每一位学生，让每一位学生都能均
　　衡地享受教师的阳光，让每一位学生都能得到心理上的满足，从而使他们不断地积极向上。
　　课堂是教师和学生在教学过程中所形成的人际互动，也是两者情感交流的互动过程。就语文课堂教学来说，教师与学生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生关系融洽、彼此心理相容时，课堂气氛呈和谐积极状态。反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，教师与学生之间的和谐关系，对提高课堂效率有着重要作用。教师几句诙谐的话语，既营造了轻松的课堂气氛，又调动了学生们的积极性，还激发了学生的求知欲。所以，在教学过程中，教师要创造民主、和谐的课堂环境，让学生在愉快的课堂上接受知识。在我们的语文教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短教师与学生之间的距离。
　　三、表扬是调动学生积极性的最佳途径
　　有人说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬使孩子更聪明。”因为学生都是一个个有思想的个体，他们有想法、有上进心、有求知欲，他们希望被表扬和鼓励，并且能得到理解和支持。当他们在学习和生活中得不到这些的时候，他们的积极因素便被慢慢压缩到最小，取而代之的是消极因素，在这种情况下进行的任何思想教育的作用都是不大的，更不用说批评了。教师的一句表扬，犹如涓涓细流，滋润着学生的心田，让他感到沁人心脾，而且也能激发他们的自信心，学生有了自信心，也就有了学习的动力，就可以主动地学习。许多实践证明，教师对学生的促进和激励作用是无法估量的，所以，作为教师，我们一定要充分利用学生的这一特点，多关注学生的思想，尽量从他们身上找些闪光点，并利用起来，把握好教育时机，恰到好处地把自己的赞美不吝地送给我们的学生，激发
　　他们的积极性，这样我们的从教生涯一定会出现许许多多令人终
　　生回味的美妙与幸福的，我们的教育一定能取得双赢的结果。
　　总而言之，浓厚的兴趣是调动学生积极性的基础，民主、和谐的课堂氛围是调动学生积极性的前提，表扬学生是调动学生积极
　　性的最佳途径。调动学生学习的积极性，很大程度上直接影响着学生的学习效果，所以只要我们认真研究，不断探索，努力实践，就一定能够找到促使学生自主学习的动力。
本文最近访客
稍等：发送中...!
合作机构：湖北省教育信息化发展中心&&湖北省教育科学研究院&&湖北省中小学教师继续教育中心
增值电信业务经营许可证：鄂B2-&&互联网出版许可证&&&&备案/许可证编号：鄂ICP备号&&　　【摘要】如何激发初中学生学习英语的兴趣，在轻松愉悦的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧和捷径，始终保持对英语学习的热情" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
活跃课堂气氛 激发学习兴趣
2013年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】如何激发初中学生学习英语的兴趣，在轻松愉悦的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧和捷径，始终保持对英语学习的热情，成为英语教师在教学中不断探索的课题。只要转变观念，优化教学方法，使自己的教学形式多样化和有趣化，就能把英语教学提高到一个新的水平。 中国论文网 /9/view-6020865.htm　　【关键词】兴趣 情境 能力 教学效果 　　如何将英语课上得活泼、有趣，便于学生接受，一直是所有英语教师追求的一门艺术。初中学生步入英语学习殿堂时间不久，他们的可塑性很强，因而如何激发他们的学习兴趣，在寓教于乐的氛围中开心学习，同时在轻松的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧、窍门和捷径，并始终保持对英语学习的热情，成为我这些年来在教学实践中经常思考并探索的课题。 　　一、激活兴趣，想象无限 　　实践证明：兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是步入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素，往往是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就厌倦，以致形成恶性循环，导致成绩每况愈下。通常在英语课堂教学之始，学生的兴奋点往往还没有集中起来，这时就要将学生分散的注意力吸引到特定的英语教学任务和活动之中，使其思维尽快进入最佳状态，教师就要想方设法调动学生积极性，可以展开游戏、竞赛等教学活动，营造创设宽松的和充满欢乐的氛围。 　　二、创设氛围，提高能力 　　新课标要求注重培养学生口头及书面初步运用英语交际的能力。因此教师在课堂教学中要妥善处理好知识传授和语言能力培养之间的关系，而口头拼板阅读就是一个很不错的方法。将一篇文章或故事分成几部分并打印在不同的纸上，每个学生只读其中一部分，同一小组的每个成员不仅要理解和记忆所读的这部分内容，并复述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分，通过分享各种信息后，各小组再口头拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且准确到位的小组获胜，这种教学模式可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为多种技能相辅相成的趣味活动，极大地增强了课堂教学的效果。只要教师多渠道，多途径地去激发学生的学习兴趣，引领学生积极主动地参与教学过程，就能让他们从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。 　　三、情境创设，灵活教学 　　由于语法教学的特殊性，我们往往是脱离语境直接讲授解释，呈现语法规则，然后进行大量的操练，再进行书面练习，这种方法使学生感到语法学习苦涩无味，甚至使部分学生失去了学习英语的兴趣，教学效果因此大打折扣。我们不妨尝试一下让语言点的讲解体现新课标理念，注重情景化教学。在知识点讲解中应用，把语言知识放在语境中，以加深学生印象，提高使用率，让学生在交际中掌握语言点的用法，并给予不同的情景，使之在运用中提高，则学生的语言能力可以得以增强。例如在讲解interest时，可以组织“Talk about your hobbies”的讨论；老师可以先给出例句 Now I’m interested in …， but when I was six years old， I was interested in …. 在这一情境中学生会结合自身的情况利用词汇interest造出很多句子。这样的分析、讨论在特定的情景中进行，使学生能在语境中了解其用法，并在运用中灵活掌握，学生在老师创设的情景中运用这些语言现象，从而学到活生生的语言。 　　四、因势利导，调控节奏 　　在教学中，我们要控制和调节英语教学的节奏。如果学生情绪涣散、低落、烦躁，即使老师尽心尽力，也不可能受到良好的教学效果。相反，热情洋溢，欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生更喜欢学习英语，更容易学好课文。因此在英语课堂教学中，当发现学生倦怠时，可以设计穿插一些趣味活动，让学生笑一笑，动一动。有一次在学到healthy eating 时，我问学生“fat cat” 是什么意思时，学生们说“fat cat”是指电视剧中的那个绰号叫肥猫的演员。我进一步启发学生说“fat cat”不仅指这个演员很胖很可爱，而且说明他是一个成功的演员。因为“fat cat”在美国习语中专门指“成功的人、有钱的人”，当学生在学习过程中出现注意力涣散，漫不经心时，老师要及时应对，如加快节奏，或增加表演或添加一个趣味知识，这样整个课堂教学就能丰富多彩，学生也将乐在其中。因此，我们要善于化解学生的不良情绪，调动学生的兴奋点，以达到“师生共振”。 　　五、宽容理解，积极鼓励 　　学生在外语学习过程中，出现语言错误或考试成绩不理想，这是正常现象，教师应持宽容理解的态度，多设身处地为学生着想，充分考虑学生的学习积极性和主动性，耐心帮助学生纠正错误，分析失败原因并对症下药。要教育学生“胜不骄，败不馁”，帮助那些英语“特困生”树立信心和正确的学习态度，战胜学习中所遇到的困难和挫折，善学，乐学，提高学习效率，并建立起师生之间的融洽关系。 　　我们相信，只要按照新课标的要求，转变观念，在教学实践过程中不断优化自己的教学方法，使自己的教学形式更多样化和有趣化，就一定能改变传统英语教学费时多，收效微的状况，从而把英语教学提高到一个新的水平。 　　（作者单位：甘肃省通渭县陇川初级中学） 　　编辑/张俊英
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。}