谁能告诉我如何做读书笔记啊。现在细想来，从小到大都没做过自己想要的笔记。上课老师说要做笔记，就按着老师说的做，但是不是我的意愿。现在懂事了读书，想要学会做笔记，结果不会做了。主要是想要看过一本书，至少能总结出来这本书的精髓。平时看了书，会看 到里面的某一章节或者某一句话说到心坎里就比较记忆深刻，但是过段时间就基本上忘记了这本书的实际内容，只是大致知道这本书讲啥
读书笔记怎么写呢？写读书笔记通常会是学生最为头疼的作业。下面就说一下写读书笔记的方法： 读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而矣。我觉得以失败告终，是因为你学而不用。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。 ...
我很爱看书，每次都会按照自己的方式做笔记所以我有一本笔记本，都是用来记载我读书的点点滴滴，我会将书中的精彩部分笔录下来，然后写一写自己的想法。现在翻看，就会有一种不一样的感觉，你在什么时候，在什么地点，读过什么样的书。这只是我个人的方式，仅供参考。因为每个人都有不一样的习惯，而且读一本书，不是一天两天就可以完成的。...
我觉得你没有必要完全按老师教的那些方法去记笔记，因为读书是一个自我修养的过程，在现在这样一个知识爆炸的社会，没有书能做到字字珠玑，所以读完一本书只要它有一个地方哪怕是一句话对你有启示，那就是值得的。你要做的就是把这个对你最有触动和影响的点给深入挖掘出来，写一写你对那一段文字的感受，它对你在现实生活中的行为有什么借鉴和指导作用，你从中收获了什么，是精神境界的提高，还是知识技能的掌握，还是心灵的愉悦？...
读书笔记 书名： 好词：好句：读后感：问题：
为您推荐：
扫描下载二维码高中哪些科要做笔记?笔记主要写什么
户防护0113
我是高中生.我来答.其实真到了高中谁管你记不记笔记,关键在与勤.这要能学到手,比超100遍课文还管用,老师会说,但听不听由你,每科要记,三天,就疯了,我是理科生,数理化,不要记概念.要记题还有解题步骤,概念在书上,又何必在抄呢?我原先记一些公式,一看,简单死了.有些,很不明白,又在费劲的去学,还不是记题,一看,怎么做,全明白了.还挺 有意思.这样学习不久,你会感觉,学习挺好玩的,要是文科的话,我从没写过,因为上课都明白了.挺大众化的,但是英语,我也不懂,不明白,说到预习,我感觉,预习语文挺重要,还有数学,物理,和生物,有种第一的感觉,特别爽,因为,自己有的明白可以去附和老师,不明白的有会去吸引你去听,爽.不过先到学校,要去先适应学校,重点不在学,在于改变原先自己
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码第三方登录：学生该如何整理笔记
学生该如何整理笔记
学生该如何整理笔记
你好， 整理笔记其实很简单你抄好了笔记以后，课后再复习，把字词解释之类的归一类，主旨内涵的归一类，老师给你们补充的知识再归一类（语文）英文笔记最重要的就是单词词组的积累，记下后回顾之前记的内容，把意思相近的字词或词组归类复习，更加容易数学的话最重要的就是理解。在记下老师的解题过程后把重要的步骤用颜色笔标出来，这样的话方便以后查看重点内容这些都是我从一个博客里面看到的，博主曾经是中考状元，你去看看，里面有很多他的学习体会，应该会对你有所帮助。你可以网上搜索他的博客李晓鹏新浪博客。里面有各科的学习方法、解题窍门以及复习资料，都是他的经验总结，我相信你看完以后一定会受益匪浅的！只有通过努力，才能获得成功！为了你的美好未来，一定要好好努力哦！
&&&&“”“”&&“”“”&&&&1&&2&&3&&4&&&&&&“”“”“”“”——&&&&1&&2&&3&&4& 5&&&&1&&2&&3&&4&&5
让学生明白：整理笔记，使知识条理化，系统化。边复习边整理笔记，使所学知识深化、简化和条理化。可以从三点入手：
第一，补充提示。补充听课时漏记的要点或复习时新的体会发现，提示教材的重点、关键，或正确思考的角度、方法等。
第二，综合归纳。概括各知识要点，写出内容摘要。
第三，梳理知识，抓住知识之间的联系，理清条理，编出纲目。
由于种种原因，你在课堂上做的笔记往往比较杂乱，课后复习不太好用。为了巩固学习成果，积累复习资料，你需要对笔记进一步整理，使之成为比较系统、条理的参考资料。对课堂笔记进行整理、加工的方法是：1.忆。课后即抓紧时间，趁热打铁，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是你整理笔记的重要前提。2.补。课堂上所作的笔记，因为是跟着教师讲课的速度进行的，而讲课速度要比记录速度快一些，所以你的笔记会出现缺漏、跳跃、省略等情况，在忆的基础上，及时作修补，使笔记更完整。3.改。仔细审阅你的课堂笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。4.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序。5.分。以文字（最好用色笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如：哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（或课文）分析类，哪些是问题质疑、探索类，哪些是课后练习题解答等等。6.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记简明扼要。7.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，摘抄在同一个本子上或一个本子的同一部分，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，便于记忆。笔记是给自己看的.
适合自己的才是最好的.
是不需要漂亮和整齐的.
个人认为各科分开记比较好.
字写的不要太挤.
不要怕浪费本子.
这样以后看起来会比较清晰.
而且笔记是一定要反复翻看的.
每次看的时候如果有觉得还是不清楚或者很重点的地方.
可以用彩色的笔标注出.
再次看的时候会更快更容易看到自己薄弱的地方.
考试前只需大致翻一遍就可以叻.
最好是课堂上就可以记差不多.
课下再稍微补一下就可以叻.
时间是宝贵的.
字乱一些也没关系.
反正自己可以看清就可以叻.
写快一些比较好. 其实关于笔记的话题，应该写过一些了，包括做笔记的工具-，包括做笔记的方法-。这次不是关于做笔记，而是关于整理笔记的问题，希望听听大家怎么看。 其实我知道这种问题本来是因人而异的，所以我只是想说说自己的想法。不知道大家一般在课后会不会整理课上的笔记，至少我在以前很长的时间里面从来不去整理笔记，但是对我个人而言，我越来越觉得应该而且必须在课后开始整理笔记了。当然主要原因是因为课程越来越难，课上的内容我自己是没有办法在课上完全理解，更谈不上什么消化这些知识了。所以对我个人而言，重新整理笔记绝对是必要的： 能够让自己重新复习课上内容。对于现在的课程，自己也渐渐的感觉到有些吃力，所以不得不在课后进行复习，而在课后当天马上进行复习毫无疑问是最好的。因此重新整理笔记就变成了督促自己复习一遍的最好的办法。尽量在下课之后，或者在晚上回家之后，拿出今天的笔记，对比课本的内容，整理笔记的同时思考可能遇到的一些问题。整理笔记能够更好的听课。之所以这么说是因为，课上记笔记毕竟是或多或少的影响听课的，尤其是遇到某些语速极快的教授时。所以在能够看清的基础之上记下尽可能多的内容，无论是黑板上出现的，还是从教授嘴里出现的。课后把这些有些混乱的笔记内容，整理清晰，无论是对复习还是对准备考试，都是非常有帮助的。帮助你更好的学习课本内容。很多时候我们在课上所学到的仅仅是课本内容的一部分，教授通常会简略的跳过课本上的某些内容，选择性的在Lecture讲述某些概念定理。在这种情况之下，课后自学变得非常重要，而重新整理笔记就会让你意识到哪些内容是讲到的，哪些内容是需要自己重新学习的。整理笔记让你意识到自己的问题。可能很多问题在课上的时候你认为自己听明白了，所以笔记上没有详细记录，你也没有在课上向老师提问。但是在你整理笔记的时候，你应该思考每个在笔记中出现的问题，如果你发现自己并不是那么明白这个部分的话，那么你就应该好好利用老师的答疑时间或者下节课时提出自己的疑问了。 很多时候你不得不去整理笔记。很多人会把课堂上的笔记写的很好，我自己也是这样，尽量写的清楚。可是事实上在你课后复习的时候，难免要添加某些内容，也许是来自课本，也许是来自reference，笔记上原本有限的空间会被写的有些杂乱。因为整理笔记变成了不得不做的事情。至于整理笔记的工具，我多数情况下选择纸和笔，当然有些时候会选择Latex，如果非常需要保存下来的话。其实有的时候我在考虑，如果自己足够熟练使用Latex的话，也许直接使用Latex整理笔记会是非常好的选择，希望有一天能够这样吧！总之很多很多原因，使得整理笔记变成了我每天必做的一件事情，至少在我现在来看效果还是不错的，时间虽然是要消耗一些，但至少重写笔记的过程中我还在思考，不是简单的抄过来抄过去。至少在我个人看来对于学数学来说，这么去做还是非常必要的，毕竟需要思考的时间还是很多的。我不知道工科或者文科会不会也是这样，所以希望听听大家的意见。如何整理笔记&笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平时不断地“加工”，把笔记本变成在复习时真正有用的宝贵资料。?怎样整理笔记呢??打开笔记本，先把笔记分成两部分：?(一)正页部分笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记。在正页的右上角，用彩色笔写上这页笔记的题目，以利复习时查找。例如，在物理笔记的右上角写上“电流强度”、“电压”等等。?在正页的右侧，可用铅笔划一竖道，竖道右侧部分专门用来记上课的随笔。例如，听讲时自己的体会、疑问、老师强调的重点问题、容易出错的问题等。整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上， 再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性。然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果需要，把有关内容补进笔记本内。(二) 副页部分?笔记本左边的一页所记内容应当与正页的内容相关。在预习时，把涉及新课的一些旧概念、旧知识，从有关的书上摘下来，写进副页，作为上课用的预备知识。?例如，预习高一化学的“离子反应、离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念、旧知识，如“电解质”、“离子”、“电离”、“复分解反应”、“复分解反应发生的条件”等等， 从初三的化学书上摘录下来写在副页部分，至于摘录的详略程度，要由自己的学习水平决定。水平高的可以简略摘录，如果自认为不会忘记的也可不摘录；水平低的学生，则可以摘录的详细一些。?又如，老师讲到离子反应发生的条件时，常要对盐的溶解性进行判断，可是怎样才能记住这么多盐的溶解性呢?有的学生发现有本参考书对这个问题总结得很好，此时就可 以及时抄在副页上。?老师在上课时常提到难溶物质、微溶物质、可溶物质和易溶物质等知识，可是这几种物质怎么区分呢?有的学生感到不易分辨，为了搞清楚这个问题，在课后复习时，打开初中化学课本，翻到142页，然后把这部分知识用图式表达出来：?20℃时的溶解度：?←难溶物0.01g ←微溶物→ 1g ←可溶物→ 10g易溶物→?经常看看，就可以记牢了。?总之，副页可以用来记以下的内容：?1预习时发现自己掌握得不太好或已经忘记的旧概念、定理和公式等；?2预习时发现的问题或体会；3听讲和看书时自己悟出来的重要体会；4容易出现的错误或容易混淆的概念；5从参考书上摘录下来的针对性强的精彩内容；?6 补充书上或老师讲课中的不足等。如果平时下功夫把笔记整理好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了。因为笔记线索清楚、中心突出、内容精炼，并记录着有关的旧知识和容易出错的问题等等，这样在复习时就大大节省了查书、找资料、重新思考、临时归纳和重新记忆的时间。尤其在考试前复习时，只要看看笔记，看看自己平时劳动换来的成果，就可以迅速地把有关的学习内容回忆起来，取得事半功倍的效果。?平时整理好了笔记，就像准备好了组建知识大厦的“预制件”，有了这“预制件”，在阶段或专题复习时，就可以大大加快组建“知识大厦”的进程，或者说，可以大大加快知识系统化的进程。?笔记是为自己学习服务的，因此，笔记本必须具备个人的特点，应当根据自己对每个问题的掌握程度来决定笔记的详略。平时，要在整理笔记上花时间，但也不能占时过多，要根据实际可能提供的时间来决定整理笔记的深度和广度。在笔记本上可以使用一些符号，只要自己能看懂就可以了，以便节省时间。有的学生天天记笔记，可是在平时学习和考前复习时却从不顾及，甚至看到自己的笔记本心中就烦(因为乱或不完整)，认为不如看书，那么，每天上课记的笔记，实际上是无效劳动，这种笔记自然不会有什么作用。?不少学生体会到，有了要整理出一份好笔记的愿望，学习时必然会更加专心致志，学习效率也会大大提高，长久坚持下去，还真可以学到一点治学的本事呢!?如何培养学生整理笔记在教学过程中经过通过不断的观察，发现学生所做的笔记只是对课上板书的复制，课后很少同学会去整理。事实上笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平时不断加工，把笔记本变成复习时真正有用的宝贵资料。那么怎样整理笔记呢？打开笔记本，把笔记分成两部分：1、首先在上课听讲时认真体会，疑问，老师强调的重点问题，容易出错的问题等。整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性。然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果需要，再把有关内容补进笔记本内。2、在预习时，把涉及新课的一些旧概念，旧知识，从有关的书上摘下来，作为上课用的预备知识。例如，预习“离子反应，离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念，旧知识，如电解质，离子，电离，复分解反应，复分解反应发生的条件等等，至于摘录的详细程度，要有自己的学习水平决定。但一定要有以下的内容： a.预习时发现自己掌握得不太好或已经忘记的旧概念，定理和公式等；b.预习时发现的问题和体会；c.听讲和看书时自己悟出来的重要体会；d.容易出现的错误或容易混淆的概念；e.从参考书上摘录下来的针对性强的精彩内容；f.补充书上或老师讲课中的不足等。如果平时下功夫把笔记整理好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了。这样在复习时就节省了查书，找资料，重新思考，临时归纳和重新记忆的时间。有的学生天天记笔记，可是在平时学习和考前复习时却从不顾及，甚至看到自己的笔记本心中就烦（因为乱或不完整），认为不如看书。那么，每天上课记的笔记实际上是无效劳动，这种笔记自然不会有什么作用。不少学生体会到，有了要整理出一份好笔记的愿望，学习时必然会更加专心致志，学习效率也会大大提高，长久支持下去，会有很大的收获。 &&　　②复习笔记要力求简明扼要，一目了然，力戒变成课本或课堂笔记的再现。&　　③复习笔记要适合自己使用，具备个人特点，掌握得好，记得牢的地方，笔记可以简单些，甚至只用一、两个字表示即可；而自己掌握得不好，记得不牢的地方，要详细一些。以前理解不深或曾经有过错误的地方，就更要详细一些；因为是自己整理自己看，所以还可以用一些符号或简称，使笔记更加实用。&　　④复习笔记是自己心血和劳动的结晶，又是知识的精华，一定要保存好，以便随时取用，经过多次使用，直到记熟为止。从这个意义上讲，整理和使用复习笔记，正是为了最终不要复习笔记。许多人正是在反复的学习过程中，随着认识的不断深入，而使笔记越来越精练，直到抓住知识的精髓，最后完全离开笔记。怎样整理听课笔记？课后你应该尽可能快地整理听课笔记。下面的建议也许对你会有帮助。检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找教师或同学核对并补充完整。读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。回想辅导课中教师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。把新的学习心得和对教材内容的重新评价，和你的自学笔记中的有关内容进行整合，并以简洁、明了的语言将整合后内容记录到听课笔记预留的空白处，同时注意与笔记中的相应内容在位置上或逻辑上对应。在上述的步骤中，如果遇到困难，你自己或与同学讲座无法解决，应该尽可能快地去找辅导教师。如何记录和整理课堂笔记（1）．前松后紧法&&&&&所谓“前松后紧”，是说听课时前几分钟不妨松弛一点，后头再紧张起来。一节课45分钟，一天好几节课，要想每节课自始至终紧张、专注地听讲，说实话也难。有的同学上课时一开始还能集中精力，可上到半截就开始走神；而老师上课时往往一开始是回顾以前所讲内容并引入新的内容，这些往往比较简单，接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。可偏偏此时不少同学已经是心不在焉了。因此不妨反其道而行之，刚上课时先放松一点，后半节课再紧张起来。&（2）．有重点地记下老师讲课的内容&&&&对于不同的学科，记笔记有不同的记法。例如数学、物理、化学等学科中的一些概念和定理，书上都有，而且内容完整、语句严谨，科学性与逻辑性都很强，所以不必记。就着重记老师对概念的解释，理解上要注意的地方以及解题的技巧等。政治课上，主要记老师在解释名词、概念时比书上讲得更通俗、更形象的地方，再记一些理论如何联系实际的要点，从而帮助自己掌握正确的观点和方法。语文课主要记课文的时代背景、写作特点，某些词语的用法以及老师补充的有关内容，外语课则主要记词汇的各种用法和区别等，总之，课堂笔记主要是记老师关于教材中重点、难点的分析阐谜和对某些内容的归纳总结，记老师的解题思路或者是老师的独到见解。特别是对于自己不理解的和老师的讲解与自己的理解不一致的地方，更需要记下来，以便课后研究比较。这样学习知识印象最深，得益最大。&二、我们在学会记笔记以后，还要学会整理笔记。因为只有经过整理的课堂笔记，才能成为清晰、有条理、好用的参考材料。所以整理笔记也是关键，往往我们的学生忽视着一点，如何整理笔记呢？整理笔记“七步法”&这七步是：&&&&第一步，忆。“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。&&&&第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快。于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。&&&&第三步，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。&&&&第四步，编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。&&&&第五步，分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。如，以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答，等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。&&&&第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。&&&&第七步，记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。下面介绍一位同学总结了记笔记的方法：&1.认真听讲，紧随老师讲课的思路(何为重点，何为难点……)；&2.没听懂先做个记号，课后再说，先跟上老师的讲解；&3.尽量将老师讲的知识当堂消化；&4.听课时大脑要如同参加考试一样机敏、紧张。&5.记好笔记，笔记主要包括两个方面内容：一是书本上没有的内容；二是听课时不懂的地方。&总之，老师的思路，是一节课的精华。抓住了老师的思路，也就等同抓住了一节课的精华。&整理笔记，主要是把上课时未记下的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地主整理一番。笔记的内容应当简练明白，提纲挈领，详略得当。一般来说，笔记的主要内容有：①预习时发现自己掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。②预习时发现的问题或体会。③自认为的重点、难点、关键。④听讲、看书时自己悟出的重要体会。⑤新知识与旧知识的联系或结合点。⑥容易发生错误和混淆的概念。⑦补充书上或老师讲课中的不足。⑧从参考书上摘录下来的，对本课内容有极强针对性的材料等。　　如果平时每课都把笔记整理好，阶段复习就有稽可查了，打开笔记本，要有尽有，检检顺顺就行了。一旦复习考试，花点时间把笔记本翻翻，眉目清楚，中心突出，重点、难点、关键地方一目了然，大大省去了考前突击查找资料，重新思考，临时归纳总结所花的时间。取得事半功倍的效果。　　整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程。带有浓厚的个人色彩和特点。经过整理的笔记无疑是一份珍贵的复习资料，应该妥善保管，以备需时之用。　　&1.做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在同一本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。 　　2.要用笔记，而不要依靠录音机。使用录音机，虽然能将老师讲课的内容全部录下来，但自己没参与记的过程，做笔记的好处已无法体现。录下来的内容复习起来也太费时、费力。 　　3．每页笔记的右测划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后做笔记要做到拾遗补缺。拾遗补缺，或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。 　　4．笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式由要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。 要点笔记：不是将教师的每句话都记录下来，而是抓取知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。 提纲笔记：这种笔记以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节。条理清晰，使人一目了然。 图表笔记：利用一些简单的图形和箭头连线，把自学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。 　　5．提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。不必将每个字写的横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。 　　6．在笔记遗漏时，要保持平静。上课时，如果有些东西没有记下来，不要担心，不要总是惦记着漏了的笔记，而影响听记下面的内容。可以在笔记本上留出一定的空间，课后求助同学或老师，把遗漏的笔记尽快补上。 　　7．课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，即可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之出补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。 我的学习方法（整理笔记）如何清理笔记本键盘　　如何清理键盘，请问我的笔记本脏了该如何清理？　　自己动手清理键盘也是很有成就的一件事，我先告诉你怎么清理笔记本的键盘，然后再告诉你外接键盘如何清理。　　首先笔记本键盘的清理，如果自己不太懂，不建议拆开，最简单的办法就是把曲别针缕直，在最前端威一个小弯。类似字幕L 的形状，在头儿那粘上双面胶，慢慢的伸进键帽下面，一点一点的把脏东西粘出来。灰尘，毛发，饼干什么的都跑不了，自己慢慢试试吧！虽然是土办法，但是很管用。　　笔记本在使用的过程中，如果怕进灰尘瓜子皮什么的,可以买个键盘贴膜。十几块的事！　　接下里是外接键盘的清理方法　　大部用户所使用的键盘是无法防水和防灰尘的，所以很容易使键盘的按键不灵敏。这时该怎么办？虽然键盘现在已经属于非常便宜的外围产品，如果真的有类似问题发生时，不妨自己动手试试，其实自己动手DIY可以享受到另一种不同的乐趣。下面笔者以最常见的电触点按键键盘为例，向大家介绍键盘的拆卸、清洁，再到安装的全过程。　　第一步：拔出键盘接头　　关闭计算机的电源，然后将键盘接头（一般都是USB接口的,如果台世界的话PS/2接口的键盘接头是紫色的）从主机上拔出。将键盘翻转一面，轻轻地拍打，以便灰尘和碎屑能够自动落下。　　第二步：拆卸键盘外壳　　在键盘背面一般都是数量比较多的固定螺丝钉。将十字螺丝刀伸入固定螺丝钉位置，逆时针旋转就可以将螺丝拧开了。再将其他的固定螺丝钉一一拧开，并将螺丝统一放置好。　　再将键盘正面朝下，在鼠标后面板的接缝处用平头螺丝刀拨开，就可以比较轻松地将外壳移开，这时大家就可以看到键盘的内部结构了。　　第三步：清洁薄膜　　打开键盘的后面板时，就能看到嵌在底板上的三层薄膜。三层薄膜分别是下触点层、中间隔离层和上触点层，上、下触点层压制有金属电路连线和与按键相对应的圆形金属触点，中间隔离层是一层透明的薄膜，上有与上、下触点层对应的圆孔。　　将薄膜从键盘上取出，用干布或刷子轻轻的刷去靠近按键一面的灰尘或脏物，也可以用清水擦拭后再加以风干处理。如果在薄膜的圆形金属触点中，有氧化的现象则需用橡皮进行擦拭干净。　　第四步：清洁按键　　电触点按键键盘的所有按键都嵌在前面板上，在底板上三层薄膜和前面板按键之间有一层橡胶垫，橡胶垫上凸出部位与嵌在前面板上的按键相对应，按下按键后，橡胶垫垫上相应凸出部位向下凹，使薄膜上、下触点层的圆形金属触点通过中间隔离层的圆孔相接触，从而送出按键信号。　　但是取出按键时要注意，先将橡胶垫取出，然后用螺丝刀或其他起子，将按键从底部上扳开。但是大家要注意，在有些大按键（如：Shift键、空格键、 Enter键等等）上，还会有一条金属条，这根金属条主要用于固定按键，所以取出这此按键的时间要小心。　　不过你在取出按键时，一定要记住按键在键盘上所处的位置哦，不然等会装不上键盘就不要怪我没提醒你了。按键和橡胶垫全部取出后，就可以用湿布擦拭并加以风干处理。如果按键比较脏也可以加点清洁剂进行擦洗。　　第五步：清洁键盘内部、外部　　先将底座上的电路板取出，再使用刷子或湿布擦拭键盘前面板、后面板、底座。特别是在前面板以及按键的接缝中，聚集的脏物会比较多，用湿布可能不容易清洁干净，建议用清洁济进行清洗。　　第六步：安装键盘　　将按键、橡胶垫、薄膜、面板全面清洗干净并风干后，就可以进行安装了。首先将按键按照前面拆卸的反方法，全部安装完毕（注意按键的位置要与键盘上的位置相对应，而且方向不可颠倒）。然后将电路板放回底座中，并整理好连线。接着将橡胶垫一一与按键相对应，并放置到位。然后将三层薄膜放在橡胶垫上，并确定是否放置到位，通常在底座上会有一些突出的螺丝孔位置，大家只要将三层薄膜上的圆孔一一对准底座上的螺丝孔位置即可。建议大家在安装橡胶垫与薄膜时，将键盘托起，一来安装上比较容易，二来各部件也能安装到位。最后将后面板盖上，并将所有的螺丝拧紧就完成键盘的拆卸、清洁、安装工作了。怎样进行学习评价（笔记整理）提纲&一、学习评价目的理念步骤2 &二、课前学习评价行动策略2 2 三、课内学习评价行动策略 &四、课后学习评价行动策略2 &五、学业成绩评价行动策略2 2 六、综合素质评价行动策略开篇语：把一个人的体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。 ——联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一、学习评价的目的理念步骤(一)学习评价的真实目的 (二)新课程学生评价理念依据 (三)国际学生评价借鉴与比较 (四)建构新课程学生评价理念 (五)新课程学生评价实施步骤(一)学习评价的真实目的ê解放学习者，让学生快乐学习 ê缔造学习者，让学生学会学习 ê 促进学习者，让学生全面发展 ê激发学习者，让学生体验成功 ê激励指导者，让教师感受幸福(二)新课程学生评价理念依据ê国家政策体现的学习评价理念 ê国际教育理论体现的学习评价理念ê国家政策体现的教学评价理念1、《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” （2001年6月颁发教基[2001]17号） 2、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（2002年12月27日）教基[2002]26号。 ê国际教育理论体现的评价理念E多元智力理论对教学评价的启示 E建构主义理论的教学评价观 E后现代主义理论的教学评价观多元智力理论对教学评价的启示智力结构图意义及影响从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。 影响：首先，影响教师和家长形成积极乐观的“学生观”；形象教师重新构建“智力观”；帮助教师树立新的“教育观”。E建构主义评价观（1）评价的目的在于更好地根据用户需要制定教学，该教学能根据需要和情况的变化不断地修改和提炼自己的策略，以便使学习者通过建构性的学习，朝着专家的方向，获得持续发展。 （2）评价内容是根据学生需要制定的，并不是教师提前完全预设的 。 （3）评价方法要多样化，要充分考虑到学生的特殊需要和认知方式的不同，应在多元化评价（包括正规的或非正规的）的基础上做出对学生行为的判断。评价方法的策略上应把关注点由单一的测验转向能体现学生的成长与成绩的多样化手段。 （4）强调评价的真实性和情境性 ，真实的情境可以是真实世界，即教室以外的世界，也可以是在实验室中模拟或通过媒体展示。建构主义的学习评价应是在这种情境中对学生获得的真实体验的评价。E后现代主义理论“后现代主义”的涵义有广义和狭义之分，狭义的“后现代主义”特指西方20世纪60年代以来所出现的对“现代哲学思维方式”（以及近代哲学思维方式）进行反思与超越的哲学思潮，其主要思潮有：以拉康、福柯、德里达为代表的后结构主义或解构主义，以罗蒂、奎因为代表的新实用主义，以格里芬为代表的的“建设性后现代主义”。广义的“后现代主义”泛指19世纪以来所有对现代理性展开批判和超越的哲学学派或思潮，它所实现的是“近代哲学思维方式”向“现代哲学思维方式”的转变 。基本特征E是反基础主义、反本质主义； E是不确定性、内在性； E是对科学理性的质疑； E是告别整体性、同一性理论体现：一是强调反思与批判现代性。 二是反对中心主义，提升非理性主义。 三是倡导多视角、多元化的方法。 四是后现代主义用语言范式取代了现代主义的意识范式，认为人更多的是作为一种文化和生物交融形式的语言主体，主张一种开放的、公平的对话。后现代主义教育目的着重于追求的‘发展’理念”，“在个人发展方面，着重于追求以知识的鉴赏力、判断力与批判力为标志的‘内在发展’” 。后现代主义者认为，现代教育的目的是培养“完人”，他们从不同的角度对这种“完人”教育提出质疑，并重新考虑了人的主体性。在他们看来，世界的本质是以无序为主导的。只有在差异中，承认差异，才是与世界和人类的天性相符的后现代主义师生观 师生之间通过沟通达到“和解”，教师充其量是—个“节目主持人”，而非“教授”。 后现代主义评价观第一，在评价本质上，评价是一个在共同背景中为了转化评价目的而 进行的协调过程。 第二，学生评价仍有发挥区分的功能，但是要有不同的个体共同作出民主性判断，如考试评价委员会等。 第三，评价者和被评价者之间建立一种平等、信任的对话世界，评价双方互相沟通、理解，使评价成为一种双方作为活生生“人”的交流 第四，强调评价标准的模糊性、动态性、开放性和复杂性。 第五，在学生评价方法技术上，热衷于模 糊性、差异性，强调新的定性评价，强调 语言交流或谈话评价法 。(三)国际学习评价借鉴与比较?中、西方学生评价理念差异 ?中西方评价与考试制度比较 ?国际学习评价五种方法借鉴?中、西方学生评价理念差异东(四)建构新课程学生评价理念&?改革目标2 &?现行弊端2 &?基本内涵2 &?核心思想2 &?行动原则2?改革目标：《基础教育课程改革纲要（试行）》第一款 第2条中指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。在第六款中提出： 建立促进学生全面发展评价体系?现行弊端1、评价功能失调 2、评价重视结果 3、评价主体单一 4、评价标准机械 5、评价内容片面 6、评价方法单调?基本内涵核心理念是“一切为了学生的发展”，根本目的是更好地促进学生全面发展。　　目标——阶段性发展目标 　　目的——促进学生达到目标 　　过程——关注个体差异发展 　　内容——关注发展的全面性。 　　方法——倡导方法的灵活性。 　　标准——多维、多层、灵活、立体化。 　　主体——多元化，注重本人作用。 　　重点——培养学生自我评价能力。 ?核心思想 &关注学生的主体性是评价的出发点2 &教学过程、评价过程与学生成长过程统一2 &评价在于激励学生，发现学生的潜能2 2 评价更多的引发学生自控和反思，促进学生综合能力的发展 &考试改革在于尊重学生经验，发展学生个性2 ?行动原则一、爱——博爱、悦纳二、全——全面、持续、和谐三、活——多元、开放、交往、合作四、新——继承、扬弃、超越、创新、卓越互动活动：质疑真理中国名言： %古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。新课程呼唤新角色u课程规范的复制者---新课程的设计者和评价者 u传统的知识传授者---新课程条件下的知识促进者 u“单一学科性”教师---“跨学科型”教师 u“知识搬运工”----“充满实践智慧的专业人员”新课程教师新角色（1）课程资源的建构者 （2）学生学习的促进者 （3）学生发展的引导者 （4）学生对话的交流者 （5）课堂教学的研究者新课程学生新角色（1）问题发现者 （2）问题生成者 （3）问题解决者 （4）自主学习者 （5）合作研究者(五)新课程学生评价实施步骤2 E明确评价内容和评价标准 &E选择评价方法，设计评价工具2 &E收集和分析反映学生学习过程和结果的资料和数据2 2 E明确促进学生发展的改进要点，并制定改进计划。E明确评价内容和评价标准1、学科学习目标。 2、一般性发展目标。 *在实际教学实践中，二者很难分开进行，通常相互包涵，同步发展，融在一起评价。&二、课前学习评价行动策略(一)结构化预习过程评价 (二)结构化预习方法评价 (三)结构化预习效果评价 (四)结构化学情背景评价(一)结构化预习过程评价E预习计划科学 E预习时间配置 E预习评价工具 E预习环境选择 评价工具:阅读评价章(二)结构化预习方法评价E预习方法科学 E预习工具准备 E预习合作伙伴 E拓展资源收集评价工具:结构化预习笔记(三)结构化预习效果评价E预习内容全面 E预习作业完成 E问题发现解决 E新疑问题生成评价工具: ?《问题评价表》 ?《问题导读单》 &?《预习作业》2(四)结构化学情背景评价E了解学习心理基础 E了解小组学习基础 E了解差生学习基础 E把握情绪激发兴趣评价工具: 全景式学生情况评价表三、课内学习评价行动策略（一）学习评价原则 （二）三维目标评价 （三）评价话语转型 （四）评价行动策略 （五）评价行动艺术(一)学习评价原则E质性评价方法与量化评价方法相结合 E智力因素评价方法与非智力因素评价方法相结合 E正式评价方法与非正式评价方法相结合 E动态评价方法与静态评价方法相结合 E本质评价方法与现象评价方法相结合 E语言评价方法与非语言评价方法相结合 E全员评价方法与个体差异评价方法相结合 E他人评价方法与自我评价方法相结合 E过程评价与结果评价相结合 E综合评价与分析评价相结合（二）三维目标评价1、学习行为表现 &2、知识理解应用2 &3、学习方法效率2 &4、时间投入效度2 &5、情感意义升华2（三）评价话语转型A、启发性评价用语 B、激励性评价用语 C、赏识性评价用语 D、反思性评价用语 详见附表（四）评价行动策略宏观策略： A、因人施评 B、因度施评 C、分段施评 D、TSH合作施评微观策略E微笑评价：欣赏每一位学生，微笑带入课堂 E无痕评价：悦纳不同观点，学会倾听 E激励评价：春风化雨，滋润心田 E即时评价：注重情境，扑捉闪光，事半功倍 E互动评价：激发兴趣，树立信心，全面参与 E自我评价：引发反思，感悟体验 随堂记录卡评价法（五）学生评价艺术A、评价频率——追求实效，切忌过“滥”（掌声、专用时间、激励适度） B、评价表现——追求真实，切忌过“露”（真实、自然、真诚） C、评价形式——追求新意，切忌过“淡”（淡水变甜水，常换常新） D、评价情意——追求真给，切忌过“假”（“都对”、真爱、真给）&五、学业成绩评价行动策略（一）教师要树立”老板意识”（二）考试评价行动策略 （案例） （三）学业成绩评价行动 （案例） （四）回归复习评价行动（示意图） 案例1:广州颐和实验学校 案例2:内蒙古乌丹五中（一）教师要树立”老板意识”2 “利润第一”------学业成绩最大化 &“诚信为本”------善待学生互信任2 &“团队攻坚”------团队合作齐努力2 2 “斤斤计较”------人人成绩要关注 &“勤勤恳恳”------勤勉务实为发展2 &“点货结算”------常常评价心里清2 （二）考试评价行动策略1、基本原则 2、命题要求 3、方式创新1、基本原则 发掘学生潜力满足学生需求建立学生自信关注能力发展推动师生进步2、命题要求基础性综合性探究性现实性开放性3、方式创新口头型考试评价开放性考试评价表现性考试评价合作性考试评价（三）学业成绩评价行动2 一是体现目标性 &二是体现个性化2 &三是体现过程性2 &四是体现发展性2&（四）回归复习评价行动1、“3+7+15”有效复习评价章 2、有效回归复习法 3、学习成果展示法 4、知识公示栏法 六、综合素质评价行动策略&（一）国家政策导向2 &（二）综素质体系2 &（三）美国案例研究2 &（四）国内案例研究2&（五）研究成果交流2（一）国家政策导向政策导向 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（2002年12月27日）教基[2002]26号第七条中强调“继续深化高考改革，积极探索综合评价、择优录取的高等学校招生办法”。高考内容改革将更加注重对考生素质和能力的考查，积极引导中学加强对学生全面素质的培养。 高考科目设置改革要将统一性与选择性相结合，在满足高等学校选拔人才的同时，促进学生全面发展与个性发展。 高等学校选拔方式的改革要进一步探索建立在文化考试基础上综合评价、择优录取的办法。 高中学生综合素质评价的新要求高中应探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现等真实、典型的内容，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。（二）综合素质体系E各阶段相互衔接、形成有效机制 E各阶段思想一致、方向目标一致 E各阶段评价内容标准方法要稳定“学业成绩评价”是指学生平时考试成绩（单元考试成绩、阶段测验、小测验、课堂讨论、回答问题、提出问题）、期考（期中、期末考试）成绩、作业成绩（独立完成作业、合作性作业、创造性作业）、体现学科内容的作品、产品的评价结果。 “综合素质评价”是指学生个人兴趣爱好特长、体育活动、文娱活动、科技活动、社会活动、校内活动、家庭活动、自我超越活动等表现成就的评价结果。2 “全面发展性指导书”是指教师对学生的学习、发展进步状况作全面评价，对学生潜在的心理、个性、身体、能力等素质和发展趋势做出全面分析，并提出学生今后如何实现全面发展的指导性、建设性意见，这是一份综合的质性评价材料。
发表评论：
馆藏&14659
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&}