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刺客列传阅读训练题及答案
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刺客列传阅读训练题及答案
作者：佚名
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刺客列传（节选）
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北①。鲁庄公惧，乃献遂邑②之地以和，犹复以为将。齐桓公许与鲁会于柯③而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏④即压齐境，君其图之！”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面⑤就⑥群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍⑦其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快⑧，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地，尽复予鲁。注：①败北：战败。②遂邑：今山东宁阳县。③柯：齐邑，今山东阳谷县阿城镇。④坏：倒塌。⑤北面：面朝北。⑥就：趋向，回到。⑦倍：通“背”，违背。⑧快：快意。
1．解释下列句中加点词的意思。①以勇力事鲁庄公。（&&&&&&&&&&& ）②齐桓公许与鲁会于柯而盟。（&&&&&&&&&&& ）2．用现代汉语翻译句子。①曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
②弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。
3．通读全文，你认为曹沫这个人物具有怎样的性格特点？
答案1．①替……做事（或侍奉）& ②结盟（会盟或订约） 2．①曹沫是鲁国的将领，与齐国作战，三战三败。& ②在诸侯中失去信义，失去各国的帮助，不如给他。& 3．具有胆气过人，精于谋划，以死卫国的性格特点。刺客列传阅读答案
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ID：2-2249516
刺客列传教学目的 1.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 3.掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字:淬、决、卒；古今异义词:涕、币、提、股。 4?复习文学常识:《战国策》。 教学设想 1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时,几乎照录全文。因此,本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路,设计导读提问,同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。 2.教学方法,在讲读的基础上,开展评述或辩论。 《刺客列传》是一篇类传,依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。《史记》选读》—— 刺客是天壤间第一种激烈人,《刺客传》是《史记》中第一种激烈文字,故至今浅读之而须眉四照,深读之则刻骨十分。史公遇一种题,便成一种文字,所以独雄千古。 -----吴见思《史记》选读》—— 李景星曰:“《刺客传》共载五人:一曹沫,二专诸,三豫让,四聂政,五荆轲。此五人者,在天地间别具一种激烈性情.故太史公汇归一处.别成一种激烈文字。行文用阶级法,一步高一步,剌君、刺相,至于刺不可一世之王者,刺客之能事尽矣。是以篇中叙次,于最后荆轲一传独加详焉。《史记》选读》—— 其操纵得手处,尤在每传之末用钩连之笔,曰:‘其后百六十有七年,而吴有专诸之事’； ‘其后七十余年、而晋有豫让之事’；‘其后四十余年.而有聂政之事’；‘其后二百二十余年,秦有荆轲之事’。上下钩绾,气势贯注。遂使一篇数千言大文,直如一笔写出。================================================压缩包内容：学年度高三
ID：2-2224326
荆柯刺秦《史记》选读》——知识梳理字音以术说卫元君 樊於期 曩 泾 居顷之 偻行秦王必说见臣 高渐离 嘿 刭 居有间 间进揕 淬 徵 遗 提 瞋目 击筑 箕踞 惛然 忼慨 鸷 蓟 矐 释义长者 得罪 灭口 穷困 逢迎 虽然 异物翻译 1. 其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋,稍蚕食诸侯,且至于燕。 2. 光窃不自外,言足下于太子也,愿足下过太子于宫。 3. 太子再拜而跪,膝行流涕。 4. 诚得樊将军首与燕督亢之地图,奉献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报。 5. 今有一言可以解燕国之患,报将军之仇者,何如?公元227年,深秋,清晨,易水河畔……太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水之上,既祖,取道,高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为羽声慷慨,士皆瞋目,发尽上指冠。於是荆轲就车而去,终已不顾。序曲:易水送别思考回答: “易水送别”一幕悲中有壮,细读课文,探讨太史公是怎样表现出“悲中之壮”的?一曲易水歌,以音乐的凄婉慷慨和诗歌的苍凉悲壮渲染壮别气氛。 廷 刺 秦 王顾笑舞阳荆轲奉樊於期头函,而秦舞阳奉地图柙,以次进。至陛,秦舞阳色变振恐,群臣怪之。荆轲顾笑舞阳,前谢曰:“北蕃蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑。愿大王少假借之,使得毕使于前。”轲既取图奏之,秦王发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,袖绝。拔剑,剑长,操其室。时惶急,剑坚,故不可立拔。荆轲逐秦王,秦王环柱而走。图穷而匕首见牛运震曰:“荆轲逐秦王一段,本可整齐叙之,偏用极历乱之笔；亦本可简约叙之,偏用极详细之笔。盖不历乱则情景之仓皇扰压缩包中的资料: 《刺客列传》18张ppt.pptx 《刺客列传》教学设计.docx ================================================压缩包内容：
ID：2-2208594
导入新课每个人都有每个人的人生信条,而历史上有一部分人他们的道德信条是“士为知己者死”,他们是什么样的人呢?让我们一起走进《史记〃刺客列传》,全文五千多字,共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,而其中单是荆轲一个人就用了三千多字,可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物,那我们来认识他。重点: ?刺客、刺客特征及成因? 难点?:文本分析（荆轲形象,荆轲与高渐离、田光的友情,荆柯失败之因）?刺客列传《史记.刺客列传》以时间为顺序,叙述了从春秋到战国时期的五位刺客,即:曹沫、专诸、预让、聂政、荆轲。所谓刺客就是通过暗杀手段来实现自己目的的人。本文节选的是“荆轲刺秦”的部分,也是刺客列传最精彩的部分。学习目标?1学习掌握文章中的通假字、古今词和词类活用以及特殊句式。? 2学习掌握一些重要的实词和虚词。? 3学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。公元前475年,中国陷入长达二百五十多年的战国时代……公元前227年,深秋,清晨,易水河畔……初识文本内容结构完整,叙事波澜起伏 1. 开端:荆轲的身世、交游的交代。 2. 发展:因好友田光卷入了燕秦之间的恩怨纠纷。 3. 高潮:感于燕太子丹之义而行刺秦王。 4. 尾声:高渐离刺秦。一.疏通字词,理解文意.1.重点词语 a.微太子言 b.遇将军可谓深矣 c.顾计不知所出耳 d.右手揕其匈 e.太子豫求天下之利匕首 f.人不敢忤视 g.既祖 h.比诸侯之列 i.箕踞以骂 j.以药囊提荆轲 没有残酷只是直刺预备用恶意的眼光看人古人出门举行的祭祀路神的活动比照两腿张开,坐于地如簸箕,以示轻蔑投掷二、找出下列句子中的通假字吾曩者目摄之　　　　秦武阳色变而振恐荆轲嘿而逃去　================================================压缩包内容：2016春高中
ID：2-2183265
姓名 罗安永 电话 学科 语文 年级 高二 邮件 单位 山东阳谷县第一中学 教学设计教学主题 刺客列传 一、教材分析 《刺客列传》是《史记》的名篇。本文论述了从春秋到战国时期曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个著名刺客的事迹。全文五千多字,而荆轲传部分就占三千由余,是全传最精彩的部分。本文通过荆轲刺秦王的过程,抒发了对荆轲的赞美。学好这篇文章,可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力,还可以利用古今视界差异,激发学生读出新意,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限性,并在这方面作出一些有益的探索。 二、学生分析 由于本文主人公所置身的特定时代背景,学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点,甚至形成思维定势,因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审视作品,形成个性化的认识。 三、教学目标 1、通过人物的语言、行动、表情、神态,学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 2、通过诵读设疑、自主探究、合作解决,培养学生的能力。 3、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?）200字 （一）?课前自主压缩包中的资料: 《刺客列传》教学设计.doc 《秦始皇》-荆轲刺秦王.mp4.mp4 分析人物形象评价量表.docx.docx 怀疑荆轲材料阅读.docx.docx 自主学习规划表.docx.docx 刺客列传 课件9张ppt.pptx ================================================压缩包内容：《刺客列传》教学设计.doc《秦始皇》-荆轲刺秦王.mp4.mp4
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ID：2-2112039
导入新课每个人都有每个人的人生信条,而历史上有一部分人他们的道德信条是“士为知己者死”,他们是什么样的人呢?让我们一起走进《史记〃刺客列传》,全文五千多字,共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,而其中单是荆轲一个人就用了三千多字,可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物,那我们来认识他。??刺客列传学习目标1学习掌握文章中的通假字、古今词和词类活用以及特殊句式。? 2学习掌握一些重要的实词和虚词。? 3学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。 刺客是天壤间第一种激烈人,《刺客传》是《史记》中第一种激烈文字,故至今浅读之而须眉四照,深读之则刻骨十分。史公遇一种题,便成一种文字,所以独雄千古。 -----吴见思 《刺客列传》全文五千多字,共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,而其中单是荆轲一个人就用了三千多字,可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事,叙述了这一事件的前因后果,从准备、实施、到最后失败,事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开,波澜起伏,惊心动魄,人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。背景简介: “荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前?227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前?230年灭韩,又于公元前?228年破赵（?灭赵是公元前222年）,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前?232年逃回燕国。================================================压缩包内容：高中语文苏教版（选修《史记选读》）摹形传神 千载如生课件：《刺客列传》（共36张PPT）.ppt
ID：2-2109017
刺客列传 《刺客列传》是一篇类传,依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。 刺客是天壤间第一种激烈人,《刺客传》是《史记》中第一种激烈文字,故至今浅读之而须眉四照,深读之则刻骨十分。史公遇一种题,便成一种文字,所以独雄千古。 -----吴见思《史记》选读》—— 李景星曰:“《刺客传》共载五人:一曹沫,二专诸,三豫让,四聂政,五荆轲。此五人者,在天地间别具一种激烈性情.故太史公汇归一处.别成一种激烈文字。行文用阶级法,一步高一步,刺君、刺相,至于刺不可一世之王者,刺客之能事尽矣。是以篇中叙次,于最后荆轲一传独加详焉。 《刺客列传》全文五千多字,共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,而其中单是荆轲一个人就用了三千多字,可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事,叙述了这一事件的前因后果,从准备、实施、到最后失败,事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开,波澜起伏,惊心动魄,人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。内容梳理第一部分:（1-5节）介绍荆轲身世及品性。第二部分:（6-17节）叙述荆轲刺秦王的始末。第三部分:（18节）司马迁的评价。阅读1-5节荆轲者,卫人也。其先乃齐人,徙于卫,卫人谓之庆卿。而之燕,燕人谓之荆卿。 荆轲是卫国人,他的祖先是齐国人,后来迁移到卫国,卫国人称呼他庆卿。到燕国后,燕国人称呼他荆卿。 荆卿好读书击剑,以术说卫元君,卫元君不用。其后秦伐魏,置东郡,徙卫元君之支属于野王。 荆卿喜爱读书、击剑,凭借着剑术游说卫元君,卫元君没有任用他。此后秦国攻打魏国,设置了东郡,把卫元君的旁支亲属迁移到野王。 荆轲尝游过榆次,与盖聂论剑,盖聂怒而目之。================================================压缩包内容
ID：2-1884964
刺客列传《史记．刺客列传》以时间为顺序，叙述了从春秋到战国时期的五位刺客，即：曹沫、专诸、预让、聂政、荆轲。所谓刺客就是通过暗杀手段来实现自己目的的人。本文节选的是“荆轲刺秦”的部分，也是刺客列传最精彩的部分。五个故事曹沫劫桓公专诸刺王僚豫让刺襄子聂政刺韩傀荆轲刺秦王================================================压缩包内容：第15课 刺客列传（24张ppt）.ppt
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ID：2-1884963
学习目标1、学习掌握 “顾”“乘” 等重要实词的意义。2、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。 实词积累1.于是荆轲就车而去,终也不顾（回头）2.顾野有麦场（看）3.三顾臣于草庐之中（拜访）4.子布、元表诸人各顾妻子（顾念,顾惜）5.大行不顾细谨（考虑）6.顾念蓄劣物终无所用（但是）7.顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者（但是）8.顾玩（仔细端详）9.吾每念常痛于骨髓,顾不知计之所出耳（只是）10.人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉难道）================================================压缩包内容：第15课 刺客列传（23张ppt）.ppt
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ID：2-1672321
积累与运用1．下列各句中不含通假字的一项是 (　　)(3分)A．燕王诚振怖大王之威 B．荆轲知太子不忍 C．群臣皆愕，卒起不意，尽失其度 D．右手揕其匈解析　A"振"同"震"；C"卒"同"猝"；D"匈"同"胸"。答案　B 2．下列句中加点的词语，解释错误的一项是 (　　)(3分)A．然其为人沉深好书　　　沉深：深沉稳重B．会燕太子丹质秦亡归燕
质：动词，做人质C．乃造焉
造：制造D．却行为导
却：倒退着 解析　C．造：拜访。答案　C
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ID：2-1666619
一、解释加点的词语其先乃齐人
以术说卫元君
盖聂怒而目之吾曩者目摄之
会燕太子丹质秦亡归燕
稍蚕食诸侯民众而士厉
太子丹受而舍之祸必不振矣
遣樊将军入匈奴以灭口
重赦之北购于单于
愿足下急过太子
太子再拜而跪进兵北略地至燕南界
秦王必说见臣
顾计不知所出耳右手揕其匈
盛樊于期首函封之
豫求天下之利匕首人不敢忤视
比诸侯之列
荆轲顾笑舞阳願大王少假借之
乃引其匕首以擿秦王
益发兵诣赵群臣怪之
厚遗秦王宠臣
荆轲废二、解释下列加点字①a．不得持尺兵（
） b．不及召下兵（
） c．秦兵暮渡易水（
） ②a．图穷而匕首见（
）b．樊将军以穷困来归丹（
） ③a．诸郎中持兵，皆陈殿下（
）b．恐惧不敢自陈（
） ④a．丹不忍以一己之私而伤长者之意（
）b．乃遂私见樊於期（
） ⑤a．至陛下（
）b．窃为陛下惜之（
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