你的位置：
&& 详细内容
小班角色游戏对幼儿成长的影响
临朐中学幼儿园&&
作者: 李胜男
热度12票&&浏览871次
时间：日 16:05
小班角色游戏对幼儿成长的影响
内容摘要：爱玩是孩子的天性，所以游戏就成了孩子们最喜爱的课程之一，角色游戏不仅是幼儿喜爱的活动，而且也成了幼儿真实的生活写照，体角色游戏对幼儿身体、生理、智力、体格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响。因而角色游戏对幼儿的成长发展具有相当大的影响。儿童从游戏中可以学习到一些生活的基本技能和日常知识，教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能的发展。所以我们要最大化的做到在实际的教育教学活动中达到游戏和教学的极大融合，从而让幼儿既能学到知识，又能收获快乐。
一、角色游戏的定义和分类
（一）角色游戏的定义
人们运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动或心智活动，反应并探索周围世界的活动。【1】在《辞海》中对游戏是这样解释的：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。总之，游戏的定义有很多种，比如柏拉图认为游戏是一切幼子（动物和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识地模拟活动。亚里斯多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。在《辞海》中游戏的定义还说到游戏是以直接获得快感为主要目的的，且必须有主体参与互动的活动。
角色游戏是根据幼儿身心发展的需要而产生的。是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表演其生活体验的一种游戏。
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，幼儿园中班最主要的游戏方式之一，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。即使没有成人的指导与参与，幼儿同样会出现角色游戏，好像是成长中必经的一个过程一样。
二、角色游戏的特点和特性
（一）角色游戏的特点
1、幼儿的一种轻松越快，自由和自愿的活动。
游戏是与参与游戏活动的过程和取得愉悦为目的的。幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏活动获得更大的快乐，所以他是没有负担的一种活动，是人的一种精神和身体的享乐，他可以使幼儿摆脱强制性，幼儿可以随自己的兴趣和力量进行游戏和停止游戏，变换游戏，幼儿可以对游戏的种类、内容、玩法进行创造，更新。
游戏虽然是幼儿的一种遐想活动，但却具有社会性
幼儿对角色游戏的这一特点，做出了鲜明的解释，游戏就是“玩”是“假装”的不是真的。游戏的内容和玩法不受当前社会的为变化、习俗、道德等影响。角色游戏中儿童注重的是活动的手段而不是活动的最终目的。所以，角色游戏活动的最终目的是儿童提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。
幼儿从事角色游戏是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式，材料和过程符合儿童身心发展的要求是他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在角色游戏中，幼儿的各种行为活动几乎没有什么限制，他们可以自由的充分活动，从中都应该由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿，体力、智力来进行。正因为游戏活动是幼儿自主的活动，幼儿的态度是积极主动地，所以我们应该充分尊重游戏者也就是儿童自己的心愿，发挥游戏的主动性，才是真正的角色游戏。
2、角色游戏具有趣味性
趣味性是游戏自角色身固有的特征，游戏的这种特征给幼儿的精神和身体带来舒适、愉悦、是他们能更加的喜欢游戏活动。角色游戏本身是一种娱乐活动，他以活动本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是活动的必要条件，因为有角色游戏的趣味吸引幼儿主动参加。并在游戏过程中获得愉快和发展。
3、幼儿角色游戏具有虚构性
角色游戏是在遐想的情境中反应真实的活动，具有明显的是象征性的，比如把棍子当马骑，把树叶当做蔬菜，衣服的装饰，让小朋友当做医生等等。
4、幼儿角色游戏具有社会性
幼儿并不是天生就会做游戏，角色游戏也不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定的水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏，角色游戏表现幼儿内心最真实的形象，也是幼儿对角色游戏在真实的一种理解和再现。某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。
5、角色游戏具有具体性
角色的具体性表现在幼儿活动具有具体的角色，游戏材和游戏动作，有游戏内容、情节和语言。游戏活动本身就是具体的形象，如孩子当妈妈时，他脑海中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言或者玩具材料，幼儿的游戏根本就无法顺利进行。
三、角色游戏对教育的作用
（一）角色游戏符合儿童心理发展的需要
角色游戏符合幼儿心理发展的需求。幼儿好动、好模仿、精力旺盛，渴望参加成人的社会实践活动。但是由于幼儿知识经验贫乏，能力有限，还不能很好地控制自己，因此幼儿渴望独立参加实践活动，这种新的需求与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾。而角色游戏活动正是解决这一矛盾的最好的活动形式，在游戏活动中，幼儿可以通过假想装扮各种角色进行各种活动，来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望，从而推动了他们心理向前发展。
幼儿心理过程带有明显的具体形象性，和不随意性，他们不可能像小学生一样从事正规的课堂学习，只能在角色游戏这种有趣的无拘无束的具体活动中来学习。游戏的趣味性大大增进了幼儿对学习的兴趣和积极性提高了对学习的效率因此游戏有很大的教育价值。
（二）角色游戏能促进幼儿身体发展
学龄前儿童正处在历史记忆思维想象等，各种高级心理只能是个性形成与发展的时期。儿童在角色游戏中常常需要以视觉形式解决信息，以及主要感受，愿望和要求转化成语言。从而角色游戏能激发幼儿语言交往的积极性，在角色游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态，各种不同的游戏活动量大小不同，身体活动的部位也不同，他不但促进幼儿身体的发展，同时发展了的幼儿的基本动作。幼儿在游戏中总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情对幼儿身心健康发展积极作用。
（三）角色游戏可以巩固和丰富幼儿的知识促进其智力很远的发展
在角色游戏中幼儿广泛的运用原有的知识经验，这样有助于巩固加深幼儿的知识在角色游戏中，幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途了解事物之间的相互作用和因果关系获得初步的自然科学知识。
角色游戏能够有力地促进幼儿的语言和智力的发展。在游戏的全过程中幼儿都要用语言，来交流思想商讨各种办法，这就促进了幼儿语言的发展。在游戏中幼儿还要根据角色游戏的情节不断地考虑用什么玩具怎样把简陋的材料，想象成为某种工具和用具等等。这样也就发展幼儿的思维想象力，以游戏作为手段，向幼儿传授知识，发展幼儿的语言和智力分具有十有效生动活泼的特点。
（四）角色游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的优秀手段
首先在角色游戏中幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。比如幼儿常常喜欢扮演的角色，有妈妈、老师、医生、售货员、检查官、解放军等。扮演角色游戏，本身就包含着行为的榜样，幼儿要模范这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体现他们的思想感情并要根据角色的行为来调节自己的行动，从而到潜移默化的影响一般来说幼儿在角色游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。例如，一个日常表现很不稳定，站不稳，坐不住的幼儿在游戏中扮演了警察这个角色。他们能够以警察的行为标准，去严格的要求自己，例如“警察抓小偷的游戏”孩子们可以在抓小偷的时候集中精力的在一个固定的地点守候很长时间，一动不动的站在原地等待“小偷”出现，直至抓到目标为止。其次，角色游戏有助于培养幼儿的良好性格，在角色游戏中为了达到游戏的目的，就要约束自己，克服困难、坚持工作，这有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用，前面提到的幼儿在扮演“警察”这一角色的中的表现也说明了这一点。量事实表明，幼儿在游戏中表现的心理活动的有意性水平比平时要高，游戏大都是集体的，都有规则，它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地服从规则。并主动约束自己的行动，锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展，通过游戏还可以针对幼儿的性格特点，具有针性的对幼儿进行个别教育。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏，在角色游戏中可以调动幼儿的积极性，愉快自觉的克服自己的缺点形成良好的性格。
（五）角色游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展
角色游戏是一种创造性的反映活动，在角色游戏中，幼儿反映着自然界和社会生活美好的事物以及艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，从事着音乐和美术的活动，这些都是培养幼儿美感的活动，在角色游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境，并用语言、动作和舞蹈等方式去表现美，创造美，这都有助于幼儿审美能力和创造力的发展。
（六）角色游戏可以充分挖掘幼儿的创造性思维和创新型思维
孩子们在玩角色游戏时，常常根据情景改写与之配套的歌词、为角色游戏确立新规则和新玩法等，还有的仿照角色游戏自己创造新的游戏。这些活动都会在不知不觉中起到启迪智慧，培养创新精神的作用。同时在创造性的基础上孩子们能够挖掘出新游戏，即具有创造性的游戏，它的概念可以定义为，游戏活动是由儿童自己去创造。&而角色游戏本身就是一种智力活动，在儿童的智力发展中起着极其重要的作用。它不仅能训练儿童的聚合性思维，更能促进发散性思维的发展。研究发现，较早在生活中表现出创造性的人在儿时都玩过许多角色游戏，他们或是有想像力丰富的儿童伙伴，或是他们的父母给他们讲过大量的故事或一起玩过想像的童话剧，这为以后个体的创造性发展打下了一定的基础。【2
】研究还表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展嘲。因此，儿童在游戏中以物代物，一方面可以锻炼和发展思维，丰富想像，发展智力，另一方面可以使他们的创造性得到比较充分的表现和发挥。
四、（角色游戏）游戏对幼儿成长的发展
(一)游戏能促进幼儿有意识行为的发展
在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。体会不同身份的角色，一般多从“娃娃家”开始。因为大家都称父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将孩子们自己理解的爸爸妈妈表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。爸爸的身份决定了他应该干什么事，说什么话，持什么样的态度；妈妈的身份、孩子的身份都将有不同的表现。因此，孩子们会刻意地去表现特定身份应有的工作、语言、行动。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看电视、喝茶水，而妈妈却不停地忙家务、干这干那等，这都是当前家庭存在的真实现象留给孩子的印记。再比如：理发员与顾客的身份差异、医生与病人的身份差异、乘务员与乘客的身份差异等等。这些不同身份的角色所承担的不同的社会责任，孩子们也在游戏中有了最初步的体验，对他们将来可能充当的社会角色有了最初的感受。正因为如此，在角色游戏中，孩子的各种表现应引起教师的充分注意，以避免一些不良因素影响孩子，使孩子的认识、感受出现偏差，如商店的售货员态度蛮横、医院的医生敷衍病人等等。因此，角色游戏中的体验虽是幼儿对未来社会角色的初步体验，却有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。
（二）角色游戏能促进幼儿社会性的发展
每个幼儿都有不同的特点，他们的知识经验、能力也不同，因此在社会交往中所做出的表现各不相同，存在差异。当幼儿进行角色游戏时，同伴间相互模仿、学习，扩充了自己的知识，从而提高认识水平。如两个幼儿的妈妈分别在医院和饭店上班，他们不同的家庭背景、生活经验、社交环境使其认识也各不相同。当他们在交往时，就相互学习借鉴，交流经验，提高认知水平。开展角色游戏成了提高幼儿认知水平的重要途径之一。当幼儿认知水平达到一定程度时，就学会了对事物作客观评价，而不是以自我为中心来看待事物。正确的认知水平评价有利于幼儿形成积极的社会行为，促进幼儿社会性的发展。
（三）角色游戏能促进幼儿良好品质的形成
& 在角色游戏中，幼儿很大程度都是通过模仿来认识社会、理解社会。平常我们在幼儿园也看到幼儿教师组织同样的活动，先是给幼儿提供一个游戏场景，然后创设了一个游戏情节，最后幼儿开始游戏。幼儿通过这样的一个角色游戏从而对社会有所了解。&&& 由于孩子是一个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感、爱憎分明是角色游戏中重要的教育内容。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色来体验个种社会情感。例如在充当医生的角色时，他们会对病人细心周到；在发现别人有困难，他们会主动去帮忙这是乐于助人的体现。这些情感的自然表露，说明了孩子的情感是积极的。然而，不正确的情感体验，则会给孩子们纯洁的心灵留下一抹阴影。一定要注意孩子们的情感表现，一旦发现不良反应，应及时给予纠正和指导，帮助孩子们塑造美好的情感。比如：通过扮演爸爸妈妈的角色，表达爱孩子的情感，从而体会爸爸妈妈对自己的关爱，在爸爸妈妈的关爱中学会关心他人。在比如：扮演医生角色时就应该有医生的医德，关心病人、态度和蔼、认真治疗……让孩子学习医生救死扶伤的美德。从而，在角色游戏中促进了培养幼儿良好品质的形成。
（四）游戏能够促进幼儿社会认知的发展
【3】进入21世纪，许多心理学家、教育学家以及一些老百姓等都越来越关注起“情商”的培养。活在社会这个大家庭里，一个人的成败以及对生活的态度，无不和一个人的情商相联系，而情商和社会性发展之间有许多相通之处，社会性发展能够促进幼儿身心的发展，社会性发展教育幼儿如何学习做人。
幼儿园是有目的、有计划的对幼儿进行教育的一个专门机构，比起家庭的教育更有目的性，资源也更为丰富。现阶段幼儿园中的幼儿多数都是为独生子女，存在着一个幼儿由多名大人照顾的现象，特别是爷爷、奶奶对幼儿更是宠爱有加、百依百顺、有求必应。幼儿生活在一个狭小的空间中，与邻居的交往很少。他们往往容易缺乏交往能力，不会团结他人，缺少一定的同情心，不能体谅他人的感受，缺乏协作精神、尊重人的精神、服务精神等等。而幼儿园生活中有着许多不同性格、年龄的幼儿，并且教师的角色和家长的情感纬度不同，幼儿园内还有专门的集体活动，这些都十分有利于幼儿的社会认知的学习和发展。
（五）游戏能够促进幼儿亲社会行为的形成
幼儿的亲社会行为是极不稳行的，只有让他们在角色游戏中不断体验、练习、强化，才能形成持久的亲社会行为。因此，教师要提供丰富的游戏素材。&
社会性角色游戏使幼儿有机会学习扮演社会角色，使幼儿有机会学习扮演社会角色，使幼儿处在他人的地位，体验别人的情感和态度！是结结、协作、分享等行为的素材。语言游戏“炒黄豆”、“拉大锯”等也旨在练习合作，共同协商，互相帮助中分享到成功的喜悦。
幼儿的亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。如何使有新社会行为表现的幼儿继续发扬光大；使有利己行为表现的幼儿感到内疚而改变其行为呢？这就需要我们做出评价导向。在评价中要及时鼓励那些有亲社会行为的表现的幼儿，造就良好的氛围，使之成为习惯。&
对于在游戏中发生的冲突或争执，可组织幼儿讨论、分析。如在“娃娃家”游戏中，“爸爸”和“妈妈”发生争吵，每个人都抢着用新餐具做饭，不愿看孩子。组织幼儿讨论后，他们得出结论：两人必须协商，分工合作才能不争吵。在游戏中，幼儿就能努力克服凡事只考虑自己的心理状态，吵架的现象逐渐消失了。&
&&&&幼儿的生活就是游戏，游戏是幼儿体验社会生活的最好方法。游戏中幼儿需要与同伴交往、与同伴配合、与同伴协商、分离，一切，一切自我中心化的表现都会阻碍游戏的进行。因此，我们要利用游戏这一有效的手段进行诱发、引导，练习和巩固亲社会行为，复复实践，才能使幼儿逐渐形成自觉、稳固的亲社会行为。
【已经有1人表态】
网友评论仅供网友表达个人看法，并不表明本网同意其观点或证实其描述。
<a style="游戏对幼儿成长的重要性 - 教研之窗
当前位置：>>>>>>>>
游戏对幼儿成长的重要性妈咪爱婴网 　日 10:26:40
　　随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。 一、游戏能激发幼……
　　随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。
　　一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。?
　　语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏&娃娃家&中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：&妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。&扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是&妈妈&，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿&妈妈&说话的口气，操持&家务&，照料&孩子&，分派家里人的&工作&，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。?
　　二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。?
　　美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验&&成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：我在开展游戏活动中，观察到我班小阳小朋友，看他长得高大，其实他的胆子特别小。有一次，我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针，游戏结束后我跟他谈话，他说：&平时爸爸妈妈带我去打针，我总是又哭又叫，爸爸说我不像男子汉，丢脸。老师你看，刚才我给自己打针，不是没有哭了吗？&原来在游戏中，他觉得自己做到了现实中做不到的事，证明了自己不是爸爸说的&丢脸&。从而满足了自己的心理的需要，使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，自信心也就树立了增强了。?
　　三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。?
　　游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏&理发店&里，我看到两个幼儿在争吵。一个说：&我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。&另一个说：&你不要这样了，我们一起想办法啊。&商量了一阵后，他们拿了一个纸巾筒，一个筷子，做成了一个吹风筒。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。?
　　四、游戏有利于幼儿创造力的发展。?
　　游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为&回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品&的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏&商店&里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑出售，怎么办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做&&品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。???
　　五、游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。?
　　游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。例：游戏&幼儿园&，幼儿扮&老师&不仅模仿老师上课，带孩子做游戏，也模仿着老师体贴、爱护学生的情感、态度等。这使幼儿的情感不断得到丰富。又如游戏&理发店&让幼儿扮&理发师傅&和&顾客&，让孩子们自由发挥，充分开展游戏。这样做，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。?
　　总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
上一篇： 下一篇：
教研之窗相关
将此文档分享到：
幼儿园教案_分类
　　全国幼师交流QQ群：
最新教案专题
幼儿园课件
Copyright &
蜀ICP备号 公安备案：1游戏对于儿童有什么意义?_百度知道您现在的位置：&&>&&>&&>&正文
没有推荐文章
角色游戏在幼儿成长中的重要性
【字体： 】
角色游戏在幼儿成长中的重要性
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果，幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳时机，尤其是角色游戏，所谓角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活。它体现了幼儿的主人翁精神，在角色游戏中幼儿的思维活跃，想象丰富，他们能够利用已有的社会知识经验积极主动地参与游戏。它是幼儿对现代生活的一种积极主动地再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的教育宗旨。
一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成。
&&& 我班的孩子大多数都是独生子女，以自我为中心是他们的特点，很少能够想到主动的去关心别人，不过在角色游戏中，孩子们能够充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”时，孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”，还能照顾“生病”的“宝宝”，让我看了感到非常的高兴，因为在平时的生活中，小朋友们玩玩具总是你争我夺，不知道相互谦让，但通过游戏，他们变的懂事了，连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝”的角色时，也能够听“爸爸”、“妈妈”的话，做一个乖巧的宝宝。因此，在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力，又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾别人的快乐以及团结合作的魅力。
二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识。
1．创设自主游戏环境。&&& 我们要创设一种自主游戏的环境，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，营造民主、和谐的心理环境，关爱照顾每一个幼儿，使他们在原有水平上获得发展。
2．创设自主游戏条件。&& &自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己确定所扮角色，从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”、“小医院”等游戏，我首先帮助幼儿确定主题，然后让孩子们商量准备哪些材料，如何去准备，让幼儿自己讨论并形成一致意见，然后由幼儿自己或家长帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意，他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”，从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院”。通过让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己决定所要扮演的角色，把主动权给幼儿自己，孩子的内心感受得到体现，自主性得到了发展。
三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心。
首先，积极的评价，是让幼儿参加角色游戏的动力。
幼儿自我评价的独立性都较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我在组织幼儿开展角色游戏活动时，经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，让幼儿带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到游戏之中，树立他们的自信心。
其次，设置情景，促进幼儿主动参与。
幼儿年龄小，靠兴趣参加活动。因此，在组织活动时，我先设置情景，激发幼儿的活动兴趣，然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。如角色游戏中，我开放非常6+1、激情广场等环境，让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动，他们可以随意地唱，随意地喊，随意地舞动，通过自身的体验从中获取经验。使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位，从而增强他们的自信心，充分发挥幼儿的潜力。
四、 角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识。
当今的社会是经济腾飞的时代，个体老板比比皆是，在孩子们的游戏中也反应着这一社会现象。
你们瞧，我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”……，孩子们正在学着“做生意”。“理发店开张了，大家快来理发噢！”“吃饭了，红烧牛肉面” ……。在这热闹的气氛中，只有“茶吧”的生意清淡。 我过去一打听，原来“茶吧”里就白开水，太单调了，“顾客”们觉得没味，于是我把情况反馈给他们，他们马上开始动脑筋想出了各种茶，有红茶、绿茶…… “顾客们”看见好看又好喝的茶，赶快跑到“茶吧”，“茶吧”的客人多了起来。 “理发店”的老板一看，这可不行，“我”的客人不能让别人抢去，赶快喊：“今天我们打折喽，原来洗头一次8元钱，现在只要4元钱。”顾客一下子又涌到理发店，其他几个店也不甘示弱，赶紧想尽办法招揽生意。各个店在不断的竞争，同时也增强了孩子们的游戏兴趣。在孩子们有了竞争意识的基础上，我又让他们观察别人生意不好时，我们应该怎么办？让幼儿讨论如何去帮助他人？从中体验到帮助别人的快乐，培养幼儿互帮互助的美德。
五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力。
由于担任一个角色，就必须创造这个角色的动作、语言、态度等等，而且要根据情节的发展不断进行调整，有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的，能全面培养幼儿的语言创造力，形体创造力、组织创造力等。如：在“小商店”游戏买卖的讨价还价中，能锻炼幼儿的语言创造力，在“医院”游戏治病过程中，能锻炼幼儿形体创造力等。作为老师在游戏中还要进行适当的渗透，以顾客的身份参与到游戏中，不断地给幼儿出难题。比如在玩“小商店”游戏时，从买一种物品到买多个物品，增加游戏的难度。在玩“银行”时，不断给“出纳员”出难题，取钱时除了存折本，再增加身份证，存折丢了要挂失等。以此丰富游戏的内容，启发幼儿动脑思考，找出解决问题的办法，在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。
马卡连柯指出：“幼儿在游戏中也如同在劳动一样，既要努力工作，又要努力思维。”实施素质教育也使我们注重多给幼儿这样的“劳动”和“思维”，幼儿在角色游戏中相互交往，他们逐渐体会到与同伴交往的快乐，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，培养幼儿的现代意识，进一步丰富幼儿的社会知识经验，给幼儿创造良好的语言交往环境，让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动，充分发展幼儿的创造力，增强竞争意识，更好的促进幼儿的全面发展。
[1]中国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）解读,2001
[2]陈蕾，幼儿园角色游戏材料的重要性分析，中国科教创新导刊2011年24期
[3]张芳，论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用，甘肃教育2003年5期
&[4]区慕洁，游戏活动在幼儿成长中的重要性，幼儿园学习新方案09版
文章录入：郑伶伶&&&&责任编辑：郑伶伶&
上一篇文章： 没有了下一篇文章： 没有了
【】【】【】【】
没有相关文章
国家级教育网站
中国教育信息网
中国基础教育网
省级教育网站
江苏省教育厅
江苏省中小学教研室
市级教育网站
淮市教育局
淮安市教研室
区县教育网站
涟水县教育局
清河区教研室
周边学校网站
涟水教研网 版权所有，未经授权禁止复制或镜像
江苏省涟水县教研室主办 网站备案编号:
建议使用IE6.0及以上版本 在及以上分辨率下浏览}