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2016年北京市中考物理試題解析
日19:12&&來源：
一、中考物理命題的依據和原則
命題體現1點4面： 立德樹人、核心價值觀、傳統文化、依法治國、發展創新
（一）4項依據：
1.《全日制義務教育物理課程標准（實驗稿）》（2011年教育部頒布）
2.《北京市初中科學類學科教學改進意見》（2014年北京市教委頒布）
3.《2016年北京市高級中等學校招生考試說明》
4. 北京市現行不同版本教材和教學實際
（二）4條原則：
1. 落實1個理念（新課程），加強實驗探究﹔
2. 確保2個任務（試題質量、試題水平），要求科學、公平、准確、規范﹔
3. 增強3個認同（國家、政治、文化），滲透核心價值觀與優秀傳統文化﹔
4. 考查4個基本（知識、技能、方法、能力）﹔
二、中考物理試題的特點
2016年物理中考試卷的命制嚴格按照命題指導思想、命題原則，調整試卷結構、調整試題難度、更廣泛地選取適當的試題素材、更靈活地設置考查和設問的角度，較好體現了科學類學科改進意見的要求，體現了物理學科特點和北京特色。具體有如下幾個方面的特點：
（一） 立德樹人、育人為本。融入社會主人核心價值觀和弘揚中華優秀傳統文化，增強國家認同、政治認同和文化認同。
習近平總書記指出：“思想文化是一個國家、一個民族的靈魂”，“拋棄傳統、丟掉根本，就等於割斷了自己的精神命脈。”中華民族要實現偉大復興，需要從中華傳統文化中汲取成長的力量。強化優秀傳統文化認同，發揚民族精神、增強文化自信，是提升中華民族凝聚力的核心內容。
試題選材注重傳遞積極向上的正能量，滲透社會主義核心價值觀和優秀傳統文化﹔倡導學生聯系實際，關心生活、關心社會。例如：T3A（趙州橋、筷子）、 T11（貼年畫）、T14（估測國旗寬）、T17 （孔明燈、司南、紫砂壺、編鐘）、T39（福船）。
其中，T14以學生熟悉的天安門升國旗為命題背景，考查學生估測技能，要求學生能借助國旗下人的身高估測國旗寬度。既考查了學生先定標准后比較判斷的估測方法，又滲透了愛國教育，普及了國旗基本常識。T39 以福船為閱讀素材，是因為福船當時被譽為“世界上最大最先進的船舶”，《中國水密隔艙福船制造技藝》被聯合國教科文組織列入“急需保護的非物質文化遺產名錄”。福船成就了海上絲綢之路曾經的輝煌，把中國和世界各地的文明古國連接在一起，也給世界的經濟貿易帶來了深遠的影響。選取這樣的閱讀素材，不僅可以激發學生民族自豪感和文化自信，而且還可以引導學生體會科技創新的重要價值，展望中華民族偉大復興的夢想！
（二）以考生為本，搭建展示平台。
1. 加強對開放性試題的考查、注重考查學生的思維過程。
利用新穎的、開放的情景，從概念理解與應用，實驗探究、發現規律、考查學生的不同思路和方法，考查學生的思維過程和能力。
例如：T14(估算國旗寬度)、 T31（比較銅和鋁兩種物質的導熱性能。考查學生下操作定義，思維轉化類比思想）、 T33 （以切割磁感線產生感應電流為背景，考查學生思維發散能力）、 T37（液體內部壓強）、 T39（水密隔艙應用舉例、福船排水量的估算分析）、T40（3）（看清近處物體鏡片中液體的調節）
2. 素材選取貼近學生思想、生活實際，考查利用所學知識解決、解釋生活中的實際問題。
例如：T2（陶瓷盤、不鏽鋼鍋、玻璃杯、木鏟 ）、T3（手影、筷子、汽車觀后鏡）、T4（計算器、電暖氣、電風扇、電視機）、T5（機械表、防滑墊、旋鈕、輪胎）、T6（天平、瓶起子、食品夾、鉗子）、T7（ 鐵軌、載重車、書包、切熟雞蛋器）、T8（沏茶、煮雞蛋、冰凍食物解凍）、T9 （更換燈泡、放風箏、擦電視）、 T10 （冰化水、露霧雪的形成）、T11（貼年畫、重垂線）、T14（天安門觀看升國旗）、T17（ 孔明燈、司南、紫砂壺、編鐘） T20-23、26、27 （溫度計、彈簧測力計、天平、電阻箱、刻度尺、電流表、電壓表 ）、T28 （游泳）T39（船 ）、T40（配眼鏡）。
這些措施旨在引導物理教學加強科學和社會、自然的聯系，落實新課標從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
3．注重閱讀考查。
在物理試題中增設科普閱讀題，旨在引導物理教學重視閱讀學習這一重要的學習方式。閱讀能力是人實現終身可持續發展的核心素養，“學會閱讀學習”是信息時代重要的學習方式，“學會閱讀學習”不僅是語文或外語學科教學的責任，也是科學教學的共同責任，《初中物理課程課標》也明確提出了閱讀學習的要求。
以“學會檢索、學會討論、學會驗証、學會創造”為邏輯線索，精心設置了既符合命題理念，又體現閱讀要求的問題。例如T39（1）、（2），T40（1）、（2）、（3）。
4. 注重考查創新能力、創新意識、鼓勵學生獨立思考。
T14﹔T31，T37，T39（1）水密隔艙應用舉例，學生大膽想象：將飛艇的氣室隔離成多個氣室，將汽車的輪胎制成多個內囊，小船的底、船間做成雙層，包裝用的多氣囊、氣墊、氣袋等，通過現象看透本質，水密隔艙實質是隔離思想，保持相對獨立，互不影響。這一科學思維方式也會有助於學生在生活中遷移借用，比如外出帶現金、分散在多口袋收藏﹔存放雞蛋時，所有雞蛋不放在同一個籃子裡等等。
5.注重實驗探究試題設計。
通過設置開放的情景，可以讓不同水平，不同層次的學生能充分發揮，旨在引導教學克服教學方式單一、教學內容封閉、機械訓練等習慣，更多採用體驗、探究的方式學習物理，這樣不僅能夠讓學生學得輕鬆愉快，減輕學生學習負擔，還有利於學生在實際情景中理解抽象的概念、規律，又對學生的思維發展奠定良好的基礎，這也是新課改的核心理念。加強思維過程及能力考查旨在引導教學鼓勵學生展現解決問題的思維方法和思維過程，鼓勵學生深入思考，使教學聚焦思維過程的指導和思維方法的培養。
例如T28 觀察小陽室外游泳情景提出可探究的科學問題﹔T29根據檢流計指針偏轉情況分析實驗研究什麼問題. T31 分析銅鋁兩種物質的導熱性能 T32 科學探究常用的控制變量方法﹔T33、T34探究凸透鏡成實像的評估 T37、T38等。& &
(三) 整體考慮、系統設計
1. 試卷設計的主線
面向全體學生，以提高學生科學素養，培養學生科學思維能力為主線設計問題。
（1）考提出問題：能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。像T28從游泳這一日常生活場景中提出可探究的科學問題﹔T29考查學生是從實驗觀察中提出所探究的科學問題﹔
（2）考猜想與假設 能對科學探究的方向和可能出現的探究結果進行推測和假設。
（3）設計實驗與制訂計劃
會根據探究目的和已有條件設計實驗﹔有控制變量的意識，會選擇科學探究方法及需要的實驗器材。
T32，四個探究實驗，學生要明確探究目的，知道怎麼控制變量。T38 學生自選實驗器材証明:在串聯電路中，IB等於IA。要求能設計電路、自選器材、寫出實驗步驟。
（4）進行實驗與收集數據
能通過觀察、實驗和信息資源收集証據，能使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數據。T20~T23，T26、T27、T35中溫度計、彈簧測量計、天平、電阻箱、刻度尺、量筒等、電壓表、電流表等測量工具的使用與讀數﹔
（5）分析與論証
會從物理現象和實驗數據中歸納出簡單的科學規律。對收集的信息進行簡單歸類及比較。像T24、T25、T30、T31(2)、T35、T36等。
能根據評估結果進行改進探究方案，能表達探究的問題，過程和結果。關注探究活動中出現的新問題等。像T33、T34、T37等。
2. 不同板塊與能力功能的互補與搭配
分力學、熱學、電學、光學四個板塊和基礎知識、基本技能、基本能力三個目標要求。其中四個板塊分值如右表所示：&
基礎知識包括物理現象、物理事實、物理概念和物理規律，分了解和理解兩個層次。
基本技能包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面的技能
基本能力包括觀察能力、實驗探究能力、初步的分析概括能力、運用物理知識解決簡單問題的能力。
四、注重基礎、主干知識和核心能力、考查范圍寬廣
1. 把課堂表現考出來
為引導教學重視課堂中核心概念、重要規律的得出過程，尊重學生的認知規律，重視課堂中的生成性問題﹔引導一線常態教學中實驗教學得到重視、真做實驗，減輕學生過重的課業負擔，本次考卷精心編制了8道試題對核心概念、重要規律、易混易錯知識以及科學實驗方法進行考察。例如：T15（動能、力和運動、慣性、相互作用力）、T16(比熱容、熱量、溫度、分子力、擴散現象) 、T18(實驗和應用的對應)、T19（功、功率、重力勢能）、T32(控制變量方法) 、T33（實驗器材選取、現象分析）、T34（凸透鏡成像）、T37(液體內部壓強)等。
2. 把社會大課堂所學考出來
強調物理教學的實踐性和開放性，採用適當的方式考查社會大課堂所學的內容。
為落實《北京市初中科學類學科改進意見》中利用10%的課時開展社會大課堂活動的要求，試題設計時，選擇跟初中物理概念、規律和實驗探究密切相關的、能激發學生興趣的日常生活、生產及社會大課堂基地（如中國科技館）中的素材，作為試題的背景材料，通過設置不同層次的問題進行考查。例如，T14、T29、T36、T39。
&這些措施旨在引導教學充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，為豐富學生的學習方式提供支持，拓寬學生主動學習的空間環境，為學生創造更多的親身體驗的經歷，以便學生在體驗和探究過程中樂於主動發現問題，提出質疑，研討解決方案，評估方案優劣，交流學習體會，真正體現“做中學”。
&3. 把9年積累考出來
&物理學科將“9年積累”歸結為對“讀”、“寫”能力的考查，以及對日常生活經驗積累的考查。為引導教學對閱讀能力的重視，專門選擇了兩篇科普閱讀題。共7道題需要學生組織語言，清晰書寫實驗設計、思路方法、步驟措施等。例如：T28、T29、T33、T34、T36、T37、T38。涉及日常生活經驗積累考查的題目有：T2~T10、T28、T31等。
&4. 把基礎知識、基本能力、基本方法考出來
&緊扣雙基，試題內容選擇最常用、最基礎的知識和技能。全卷42到題目考查了110多個考點，考查了13個基本技能。為了考查學生的基本技能和基本能力，試題打破模式化套路，設計有趣味、跟學生的思維相適應的題目。例如，T1-10、T12-13﹔T15-16﹔T20-27﹔T41-42。
&T20-27考查基本技能﹔T31，T34，T37-38考查實驗探究能力﹔
&T28、T29、T30、T33考查初步分析概括能力﹔
&T11、T14、T18、T35、T36、T39-40、T42考查運用物理知識解決實際問題的能力。
&試題旨在引導教學以學生為本，著眼於學生終身學習、生活所必需的基礎知識。引導教學重視物理與技術、社會和生活的聯系，讓學生感覺所學的知識是有用的，從而提高學生的興趣和信心。引導教學要根據學生的認知水平和心理特征，適應初中生善於聯想和想象，形象思維能力和邏輯思維能力正處於發展中的特點，充分利用多種教學資源，採用多種教學方式，豐富學生的感性經驗，激發學生的想象力和求知欲，幫助學生獲得成功體驗。（根據一線教師整理）
(責編：郝孟佳、賀迎春)
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2016年北京市中考物理试题解析
日19:12&&来源：
一、中考物理命题的依据和原则
命题体现1点4面： 立德树人、核心价值观、传统文化、依法治国、发展创新
（一）4项依据：
1.《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（2011年教育部颁布）
2.《北京市初中科学类学科教学改进意见》（2014年北京市教委颁布）
3.《2016年北京市高级中等学校招生考试说明》
4. 北京市现行不同版本教材和教学实际
（二）4条原则：
1. 落实1个理念（新课程），加强实验探究；
2. 确保2个任务（试题质量、试题水平），要求科学、公平、准确、规范；
3. 增强3个认同（国家、政治、文化），渗透核心价值观与优秀传统文化；
4. 考查4个基本（知识、技能、方法、能力）；
二、中考物理试题的特点
2016年物理中考试卷的命制严格按照命题指导思想、命题原则，调整试卷结构、调整试题难度、更广泛地选取适当的试题素材、更灵活地设置考查和设问的角度，较好体现了科学类学科改进意见的要求，体现了物理学科特点和北京特色。具体有如下几个方面的特点：
（一） 立德树人、育人为本。融入社会主人核心价值观和弘扬中华优秀传统文化，增强国家认同、政治认同和文化认同。
习近平总书记指出：“思想文化是一个国家、一个民族的灵魂”，“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”中华民族要实现伟大复兴，需要从中华传统文化中汲取成长的力量。强化优秀传统文化认同，发扬民族精神、增强文化自信，是提升中华民族凝聚力的核心内容。
试题选材注重传递积极向上的正能量，渗透社会主义核心价值观和优秀传统文化；倡导学生联系实际，关心生活、关心社会。例如：T3A（赵州桥、筷子）、 T11（贴年画）、T14（估测国旗宽）、T17 （孔明灯、司南、紫砂壶、编钟）、T39（福船）。
其中，T14以学生熟悉的天安门升国旗为命题背景，考查学生估测技能，要求学生能借助国旗下人的身高估测国旗宽度。既考查了学生先定标准后比较判断的估测方法，又渗透了爱国教育，普及了国旗基本常识。T39 以福船为阅读素材，是因为福船当时被誉为“世界上最大最先进的船舶”，《中国水密隔舱福船制造技艺》被联合国教科文组织列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。福船成就了海上丝绸之路曾经的辉煌，把中国和世界各地的文明古国连接在一起，也给世界的经济贸易带来了深远的影响。选取这样的阅读素材，不仅可以激发学生民族自豪感和文化自信，而且还可以引导学生体会科技创新的重要价值，展望中华民族伟大复兴的梦想！
（二）以考生为本，搭建展示平台。
1. 加强对开放性试题的考查、注重考查学生的思维过程。
利用新颖的、开放的情景，从概念理解与应用，实验探究、发现规律、考查学生的不同思路和方法，考查学生的思维过程和能力。
例如：T14(估算国旗宽度)、 T31（比较铜和铝两种物质的导热性能。考查学生下操作定义，思维转化类比思想）、 T33 （以切割磁感线产生感应电流为背景，考查学生思维发散能力）、 T37（液体内部压强）、 T39（水密隔舱应用举例、福船排水量的估算分析）、T40（3）（看清近处物体镜片中液体的调节）
2. 素材选取贴近学生思想、生活实际，考查利用所学知识解决、解释生活中的实际问题。
例如：T2（陶瓷盘、不锈钢锅、玻璃杯、木铲 ）、T3（手影、筷子、汽车观后镜）、T4（计算器、电暖气、电风扇、电视机）、T5（机械表、防滑垫、旋钮、轮胎）、T6（天平、瓶起子、食品夹、钳子）、T7（ 铁轨、载重车、书包、切熟鸡蛋器）、T8（沏茶、煮鸡蛋、冰冻食物解冻）、T9 （更换灯泡、放风筝、擦电视）、 T10 （冰化水、露雾雪的形成）、T11（贴年画、重垂线）、T14（天安门观看升国旗）、T17（ 孔明灯、司南、紫砂壶、编钟） T20-23、26、27 （温度计、弹簧测力计、天平、电阻箱、刻度尺、电流表、电压表 ）、T28 （游泳）T39（船 ）、T40（配眼镜）。
这些措施旨在引导物理教学加强科学和社会、自然的联系，落实新课标从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
3．注重阅读考查。
在物理试题中增设科普阅读题，旨在引导物理教学重视阅读学习这一重要的学习方式。阅读能力是人实现终身可持续发展的核心素养，“学会阅读学习”是信息时代重要的学习方式，“学会阅读学习”不仅是语文或外语学科教学的责任，也是科学教学的共同责任，《初中物理课程课标》也明确提出了阅读学习的要求。
以“学会检索、学会讨论、学会验证、学会创造”为逻辑线索，精心设置了既符合命题理念，又体现阅读要求的问题。例如T39（1）、（2），T40（1）、（2）、（3）。
4. 注重考查创新能力、创新意识、鼓励学生独立思考。
T14；T31，T37，T39（1）水密隔舱应用举例，学生大胆想象：将飞艇的气室隔离成多个气室，将汽车的轮胎制成多个内囊，小船的底、船间做成双层，包装用的多气囊、气垫、气袋等，通过现象看透本质，水密隔舱实质是隔离思想，保持相对独立，互不影响。这一科学思维方式也会有助于学生在生活中迁移借用，比如外出带现金、分散在多口袋收藏；存放鸡蛋时，所有鸡蛋不放在同一个篮子里等等。
5.注重实验探究试题设计。
通过设置开放的情景，可以让不同水平，不同层次的学生能充分发挥，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等习惯，更多采用体验、探究的方式学习物理，这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律，又对学生的思维发展奠定良好的基础，这也是新课改的核心理念。加强思维过程及能力考查旨在引导教学鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程，鼓励学生深入思考，使教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养。
例如T28 观察小阳室外游泳情景提出可探究的科学问题；T29根据检流计指针偏转情况分析实验研究什么问题. T31 分析铜铝两种物质的导热性能 T32 科学探究常用的控制变量方法；T33、T34探究凸透镜成实像的评估 T37、T38等。& &
(三) 整体考虑、系统设计
1. 试卷设计的主线
面向全体学生，以提高学生科学素养，培养学生科学思维能力为主线设计问题。
（1）考提出问题：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。像T28从游泳这一日常生活场景中提出可探究的科学问题；T29考查学生是从实验观察中提出所探究的科学问题；
（2）考猜想与假设 能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行推测和假设。
（3）设计实验与制订计划
会根据探究目的和已有条件设计实验；有控制变量的意识，会选择科学探究方法及需要的实验器材。
T32，四个探究实验，学生要明确探究目的，知道怎么控制变量。T38 学生自选实验器材证明:在串联电路中，IB等于IA。要求能设计电路、自选器材、写出实验步骤。
（4）进行实验与收集数据
能通过观察、实验和信息资源收集证据，能使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。T20~T23，T26、T27、T35中温度计、弹簧测量计、天平、电阻箱、刻度尺、量筒等、电压表、电流表等测量工具的使用与读数；
（5）分析与论证
会从物理现象和实验数据中归纳出简单的科学规律。对收集的信息进行简单归类及比较。像T24、T25、T30、T31(2)、T35、T36等。
能根据评估结果进行改进探究方案，能表达探究的问题，过程和结果。关注探究活动中出现的新问题等。像T33、T34、T37等。
2. 不同板块与能力功能的互补与搭配
分力学、热学、电学、光学四个板块和基础知识、基本技能、基本能力三个目标要求。其中四个板块分值如右表所示：&
基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律，分了解和理解两个层次。
基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能
基本能力包括观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力、运用物理知识解决简单问题的能力。
四、注重基础、主干知识和核心能力、考查范围宽广
1. 把课堂表现考出来
为引导教学重视课堂中核心概念、重要规律的得出过程，尊重学生的认知规律，重视课堂中的生成性问题；引导一线常态教学中实验教学得到重视、真做实验，减轻学生过重的课业负担，本次考卷精心编制了8道试题对核心概念、重要规律、易混易错知识以及科学实验方法进行考察。例如：T15（动能、力和运动、惯性、相互作用力）、T16(比热容、热量、温度、分子力、扩散现象) 、T18(实验和应用的对应)、T19（功、功率、重力势能）、T32(控制变量方法) 、T33（实验器材选取、现象分析）、T34（凸透镜成像）、T37(液体内部压强)等。
2. 把社会大课堂所学考出来
强调物理教学的实践性和开放性，采用适当的方式考查社会大课堂所学的内容。
为落实《北京市初中科学类学科改进意见》中利用10%的课时开展社会大课堂活动的要求，试题设计时，选择跟初中物理概念、规律和实验探究密切相关的、能激发学生兴趣的日常生活、生产及社会大课堂基地（如中国科技馆）中的素材，作为试题的背景材料，通过设置不同层次的问题进行考查。例如，T14、T29、T36、T39。
&这些措施旨在引导教学充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，为丰富学生的学习方式提供支持，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的经历，以便学生在体验和探究过程中乐于主动发现问题，提出质疑，研讨解决方案，评估方案优劣，交流学习体会，真正体现“做中学”。
&3. 把9年积累考出来
&物理学科将“9年积累”归结为对“读”、“写”能力的考查，以及对日常生活经验积累的考查。为引导教学对阅读能力的重视，专门选择了两篇科普阅读题。共7道题需要学生组织语言，清晰书写实验设计、思路方法、步骤措施等。例如：T28、T29、T33、T34、T36、T37、T38。涉及日常生活经验积累考查的题目有：T2~T10、T28、T31等。
&4. 把基础知识、基本能力、基本方法考出来
&紧扣双基，试题内容选择最常用、最基础的知识和技能。全卷42到题目考查了110多个考点，考查了13个基本技能。为了考查学生的基本技能和基本能力，试题打破模式化套路，设计有趣味、跟学生的思维相适应的题目。例如，T1-10、T12-13；T15-16；T20-27；T41-42。
&T20-27考查基本技能；T31，T34，T37-38考查实验探究能力；
&T28、T29、T30、T33考查初步分析概括能力；
&T11、T14、T18、T35、T36、T39-40、T42考查运用物理知识解决实际问题的能力。
&试题旨在引导教学以学生为本，着眼于学生终身学习、生活所必需的基础知识。引导教学重视物理与技术、社会和生活的联系，让学生感觉所学的知识是有用的，从而提高学生的兴趣和信心。引导教学要根据学生的认知水平和心理特征，适应初中生善于联想和想象，形象思维能力和逻辑思维能力正处于发展中的特点，充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，丰富学生的感性经验，激发学生的想象力和求知欲，帮助学生获得成功体验。（根据一线教师整理）
(责编：郝孟佳、贺迎春)
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