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<font color="#.白公鹅
&&发表日期： 01:01:02&& 发布者：yangguang&&&& 点击量：0
&课题：&白公鹅&&
&授课时间：10月14
【教学目标】
1、认识7个生字。
　　2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
&&&&引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学准备】课文插图、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课，明确目标。
　& 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（&高&傲&）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅&好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶&诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）
2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗&&）
　　3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　
二、检查预习，初读课文
　　1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
腔调&&掂量&&涟漪&&属于 &主宰&&荣膺&&甭想&&勾当&&率领&&嬉戏
车辄凌乱&&无忧无虑&&自由自在&&耀武扬威&&从从容容
　　2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。
4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。
（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅&&（威风凛凛）的大公鹅 &&
板书：全是海军上将的派头
三、再读课文，了解白公鹅的特点。
　& 1、默读课文，画出课文中表现白公鹅&全是海军上将的派头&特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。
全是海军上将的派头
2、汇报展示。
四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点）
好一个高傲的动物
&音调严肃郑重，似厉声呵斥
从容不迫、大模大样
食料简单三眼一板
要人伺候老爷脾气
《白公鹅》：
全是海军上将的派头
慢条斯理，仔细掂量
&喜欢戏水&无忧无虑&&自由自在
抢占地盘&耀武扬威
从从容容&主宰一切
（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写&步态&，两段的相同点是什么？不同点是什么？
同：傲慢、派头；
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何&落步&、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
　 （2）抓重点段，进行对比阅读。
　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）
　　B、 叶诺索夫怎样写鹅的&玩相&？（喜欢戏水无忧无虑&&自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）
　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）
四、品读词句，体会感情
　&&&1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。
　&&&2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业设计
1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。
2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。
安源已阅2016.10
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14《白公鹅》精品课件
教版四年级语文（上册）我们来认识俄 国作家叶? 诺索夫描 写的鹅。陡岗镇中小学四（一）班作者简介： 叶诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从 一九三八年走上文学创作道路以来，写儿童， 为儿童而写，辛勤耕耘了四十年，直到无情的 病魔逼他搁笔为止。他著有“全不知”三部曲， 写的是童话世界。诺
索夫在第二部《“全不知” 游太阳城》，把太阳城象征光明的未来。第三 部《“全不知”游月球》则把月球上的生活象征 着将要消逝的黑暗。有什么不同之处？
自由读课文，读准字音，看看 你认为这只 两只鹅有什么异同，作者的写法 鹅会有哪些特点 又与丰子恺的写法有哪些异同？ 呢？请你推测一 读书时有了新发现，可以在书上 下。 写一写。qiāndiānliányī腔lǜ掂shú涟zǎi漪 宰虑属qínyīngtàiqiāng禽类pǔ荣膺diān步态腔 调掌蹼 zhé 车 辙 lián yī 涟漪掂量 líng líng 凌 乱 细翎 lǜ 无忧无虑tǐng 挺 拔涟 漪[生字词]shǔ ěr shuài 属于 鱼饵 率 领 tǒng dàng zǎi 竹 筒 勾当 主 宰 lài sī béng 依赖 厮打 甭 想 āo xián pān 熬汤 军衔 攀谈nìng wū ní ào 泥 泞 污 泥 高傲 zāo gāo l ú wěi 糟 糕 芦苇tān 沙 滩给下列多音字组词：当: dāng ( 当心 ) 奔 bēn ( 奔腾 ) dàng (上当 ) bèn ( 直奔 ) 调 diào (音调 ) 扇 shān ( 扇动 ) tiáo ( 调皮 ) shàn ( 扇子 )积累:慢条斯理 不慌不忙 车辙凌乱 一动不动 引人注目 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容 不紧不慢慢条丝理：形容动作缓慢， 不慌不忙。 掂量：思量。 主宰：掌握、 “攀谈”的意思是拉扯闲 谈。“军衔”是用来区别军人 等级的称号，（如元帅、 将官、校官） “荣膺”指光荣地接受 或承当，如，“荣膺战 斗英雄的称号”；径直：直接进行某件事 勾当：读gò u dà ng，常 指坏事情。举步：迈步。[近义词]? 荣膺――荣获 慢条斯理――不慌不忙 ? 率领――带领 自由自在――无拘无束? [反义词]? 凌乱――整齐 无忧无虑――忧心忡忡快速浏览课文，想一想这 是一只怎样的白公鹅？“海军上将”派头 近乎霸道 蛮横……【段落结构】? 第一部分（第1自然段）： 白公鹅很有派头。 ? 第二部分（第2自然段）： 白公鹅走起路来慢条斯理。 ? 第三部分（第3自然段）： 白公鹅展翅的样子优美。 ? 第四部分（第4～6自然段）： 白公鹅生活得自由自在。1、课文写了白公鹅的什么特点？海军上将2、课文从哪几个方面来描写白公鹅 的特点？作者从白公鹅走路的姿态和 平时的活动两方面写它的派头。1、走路的姿态是怎样的？划出相关 的句子。? 它走起路来慢条斯理。 ? 落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬，再 合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然 后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚 掌放到地上。 ? 就是狗在后面追赶，也决不举步奔跑。（13、白鹅） 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净 角出场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但 不让，竟伸过颈子来咬你一口。 （14、白公鹅）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总 要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样； 然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车 辙凌乱而又泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎 都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好象头上顶着一罐 水。好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰 子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅同样是写“步态”，两段的相同 点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头； 不同：一个从容不迫、大模大样；另 一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过 对比，一个具体写如何“落步”、过 泥泞路、狗在身后追赶的步态。
要是可以把 军衔授给禽类的 话，这只白公鹅 理当荣膺海军上 将衔了．它板正 的姿势啦，步态 啦，和别的公鹅 攀谈的腔调啦， 全是海军上将的 派头。它走起路来慢条斯理，仔细 掂量着每一步。落步之前，它总 要先把脚掌往上抬抬，再合上掌 蹼，就像收起张开的扇面一样； 然后摆一会儿这个姿势，再不慌 不忙地把脚掌放到地上。它走起路来慢条斯理，仔细 掂量着每一步。落步之前，它总 要先把脚掌往上抬，再合上掌蹼， 就像收起张开的扇面一样；然后 摆一会儿这个姿势，再不慌不忙 地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而又泥泞的路时，它也 那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾 上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅 也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不 动地挺着长长的脖子，好象头上顶着一罐 水。作者怎样写白公鹅的走路？? 1、每一步动作 高傲 ? 2、过路的结果 ? 3、被狗追赶时的缓慢行走作者怎样写白公鹅的走路：每一步动作总特点过路的结果 被狗追赶时的缓慢行走 海军上将 的派头从哪几方面写出白公鹅平时的活动？ 划出相关的句子或点出关键词。? 1、戏水 ? 2、抢占地盘 ? 3、公然吞食鱼饵无忧无虑 自由自在当白鹅在浅水滩里挺直身子、 扇起两只长长的有力的翅膀时，水 朗读感悟自 面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇 己喜欢的段落。 也会沙沙作响。你体会到什么？这只鹅在整片河湾 里最引人注目。它过得无 忧无虑，自由自在。青草 茂密的河岸属于它，水边 最洁净的沙滩也属于它。你又想到什么？可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面， 也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时 间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领 一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那 里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅 膀，相互嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一 场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如 果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想 有鱼咬钩了。说说你读后的感受？?有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔 鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河 对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉 戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮 打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子， 你就甭想有鱼咬钩了。?有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼 饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓 绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从 从容容，不紧不慢的，因为它自认为是这 条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。 它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡 ──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲， 用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。【解析】这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅， 作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说， 是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动， 做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出 了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很 好笑，很有趣。它要是知道了连它自己也属于村里的 少年斯焦普卡――他愿意的话，就可以把 它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起 熬汤喝――那可就要大吃一惊了。*破折号的作用： 1、表示注释说明； 2、表示声音延长； 3、表示话题转移。? 这句话中的两个破折号都有突然转移 话题的作用： ? 刚开始叙述的主体是“它”，后来 突然改变了角度说“他”，接着又说 “它”，因此用破折号。
1.这究竟是只什么样的白鹅？请 大家再次默读课文，概括一下。（ 耀武扬威）的白公鹅 （ 威风凛凛 ）的白公鹅 （ 派头十足 ）的白公鹅读课文，比较： 白鹅两篇课文重点各写什么？ 白公鹅 海军上将的派头 大声叫唤①姿态鹅老爷的脾气②叫声 厉声叫嚣 引吭大叫③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙 三眼一板 ④吃相 ④吃相 需要侍候 ⑤玩相 ⑤玩相 一丝不苟 架子十足/戏水 主宰一切 抢占地盘 引人注目/白鹅行文结构白公鹅先总后分相同描写方法拟人的手法用反语（架子十足，鹅老爷）（偷偷摸摸，从从容容，主宰）不 同 语气语言 鹅老爷理当荣膺海 军上将衔相同点：（1）抓特点，围绕特点 来写。 （2）在描写方法上，两 篇课文都非常注意拟人 手法的运用。不同点：（1）《白鹅》抓住 一个特点──高傲，围绕中心 句（好一个高傲的动物）从三 个方面（叫声、步态、吃相） 突出其高傲；《白公鹅》后者 先写大白鹅应当荣膺海军上将 衔，然后再写为什么应当荣膺？（2）由于国籍不同，民族 不同，两位作家的语言也带 有各自鲜明的特点。如，前 者把鹅称作“鹅老爷”，后 者说鹅“理当荣膺海军上将 衔”，读来给人以不同的形 象感。你有什么收获？感受作者语言的魅力 1、写法：拟人、夸张 2、语言：幽默风趣、采用 反语的写法
品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？表达了作者对鹅的喜爱之情。在括号里填上合适的词语。? 一、在括号里填上合适的词语。 （ 板正 ）的姿势 （ 长长 ）的脖子 （ 有力 ）的翅膀 （耀武扬威）的白公鹅 照样子，写词语。 例：不慌不忙 不_________不_________ 不_________不_________
过程与方法:1、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言...14白公鹅(陈) 29页 1下载券
14白公鹅课件 7页 2下载券
14白公鹅(完整...14.《白公鹅》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。14.《白公鹅》...3、小组合作学习,对比阅读《白鹅》和《白公鹅》,体会两篇课文的异同。 课件...14.白公鹅_语文_小学教育_教育专区。14*白公鹅 ...比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异 同,感受作者...2、制作课件。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】...14* 白公鹅 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。 ...(2)制 作多媒体课件――丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图等。 2....教学准备 课件。 第二课时 教学目标: 1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的 语言特点。 ...学习作者的观察与表达方法 教时数 1 课时 课前准备 多媒体课件 分课时 教学...14白公鹅(完整) 暂无评价 32页 1下载券 四上14.《白公鹅》 暂无评价 4页...14白公鹅_语文_小学教育_教育专区。14*《白公鹅》 学情分析: 学生在 13《...教学方法: 创设情境法 对比阅读法 教学准备: 课文插图 、多媒体课件。 教学...②课文插图(或制作课件)。 【教学过程】 一、对比导入 同学们:我们刚刚认识了...14《白公鹅》教案设计 暂无评价 5页 3下载券
14.白公鹅教案精华 暂无评价...了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《 课题 备课人 14 白公鹅 课时安排...教具 多媒体课件 教学流程一、创设情境,导入新课,明确目标。 1、引入:同学们,...14 白公鹅_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。课时教学设计首页(试用)授课时间...《白鹅》在写法上的异同之处 多媒体课件展示白公鹅,反复朗读课文体会白公鹅的...
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14年后福布斯“新世界的主宰”：昔日巨星今何在
来源：forbeschina作者：李宏鸣/译责编：木木
1998年7月，当时还顶着“一头秀发”的杰夫?贝佐斯（Jeff&Bezos）戴着Wayfarers墨镜，手中拿着冲浪板出现在福布斯的封面报道《新世界的主宰》中，当年，这位拥有20亿美元身家的亚马逊（Amazon）创始人与其他12位网络弄潮儿一起，在似乎无穷无尽的互联网浪潮中披波斩浪。
“在互联网还没有被公认为是一种商业性媒介前，他们没有驻足不前，而是迫不急待地一头扎入这股浪潮中。”福布斯的埃里克?尼（Eric&Nee）这样写道，“他们中的每个人都成立了自己的公司……所有的公司都成功上市并得到了市场的热烈追捧，共创造了227亿美元的新财富。”
让我们快进略过这14年光阴以及稍后出现的网络经济泡沫，我们发现，14年后，互联网已经完全改变了。目前个人净资产达到184亿美元的贝佐斯以及其他几位当年巨星仍然牢牢掌控着他们的冲浪板继续前行。而另一些当年在福布斯故事中闪亮登场的人物则很早之前就离开了舞台，目前仍在网络泥沼中蹒跚前行。互联网并没有对每个人都如同对贝佐斯那样仁慈，这位亚马逊董事长这个月再一次登上了《福布斯》的封面。
那么，这个人究竟凭借着什么在反复无常、弱肉强食的互联网世界中不断完善自己的在线交易平台？是什么原因让他和其他那些互联网成功人士长盛不衰？
答案也许是年龄。回到当年，贝佐斯仅仅34岁，这个年龄允许他与亚马逊一起学习与成长。现在，他48岁，正处于黄金年龄，他还可以在下一个15年中精力充沛地为他的在线零售业巨舟领航。
14年后福布斯重新审视曾经荣登福布斯的封面报道《新世界的主宰》中的那些创业的弄潮儿，成功者有，黯淡者亦有。
杨致远，当年29岁，他所创造的互联网品牌雅虎（Yahoo!）目前市值为180亿美元，同时也让他成为亿万富豪。除了贝佐斯外，杨致远也是当年那“13杰”中事业最成功的人士之一。但他领导下的雅虎错失了获得谢尔盖?布林（Sergey&Brin）和拉里?佩奇（Larry&Page）开发的谷歌PageRank技术的机会，并在不久之后因此再次登上了福布斯的封面。后来的事情证明，这是一个代价昂贵的重大失误。如今，谷歌的创始人布林和佩奇每人所拥有的个人财富均与雅虎的市场价值相差无几，而杨致远却因为领导公司无方，在今年1月被雅虎抛弃。
斯盖?代顿（Sky&Dayton），26岁，是13人中最年青的一位，也是最有魄力一名创业者。作为地球连线公司（Earthlink）的领导人――后来发展成为继美国在线（AOL）之后第二大互联网服务提供商――他于1999年离开了公司日常管理事务，创办了四家新公司，其中包括赫利奥公司（Helio）和。他最新创办的无线局域网服务公司Boingo于去年5月公开上市。
“看互联网如何进化是件很有趣的事，”代顿说，在1998年的封面照片上，他戴着眼镜，穿着时髦的打褶裤，“在那时，有些人仍然认为互联网只是一种流行趋势，会像时尚一样来了又去。”
凯文?康纳斯（Kevin&O’Connor’s）的DoubleClick公司在泡沫破灭后幸存了下来，不过据他自己称失去了75%的客户。2005年公司被出售给了私募股权投资公司赫尔曼&弗里德曼公司（Hellman&&&Friedman），2007年以31亿美元的价格被转售给了谷歌。目前康纳斯运营着一家由硅谷风投公司Kleiner&Perkins&Caufield&&&Byers出资的在线比较公司FindTheBest，公司提供数据帮助用户在从最好的私立学校到最好的整形医生等任何事情上做出决定。
还有两位巨星，瑞尔数码（RealNetworks）的罗伯?格拉泽（Rob&Glaser）和CNET的哈尔西?米纳（Halsey&Minor）找到了风险投资，让公司撑过了最困难的时期，但如今已变成风险投资者，坐在了谈判桌的另一头。格拉泽2010年放弃瑞尔数码CEO的职务，目前工作于加速合伙公司（Accel&Partners）的一支企业开发团队。
米纳创办了若干成功的“后CNET”，他是Salesforce的最大股东之一，并在旧金山成立了米纳创投（Minor&Ventures）。后来他遇到了财务危机，在“加州税务局前250名欠税大户”中名列前茅。截至4月3日，他和妻子共欠该州超过1,400万美元税款。米纳投资公司看起来将面临停业，它的网页也已无法打开。
13位最成功的巨星之中有两名是为网络提供必要基础设施的人，当其他人忙于挖掘网络无尽的潜力时，亨利?尼古拉斯（Henry&Nicholas）和吉尔?施维德（Gil&Shwed）则忙于制造及出售挖掘所需要的铲子并成功地让自己成为了亿万富豪。尼古拉斯的博通公司（Broadcom）生产半导体组件，正是这种产品为互联网的高速提供了可能，使互联网达到了我们如今习惯的网速。施维德则扩大了他的在线安全公司Check&Point，使之适应高速发展的网络世界。
“我是个思想很保守的人，但当时我认为互联网会变得很重要、很庞大，会成为我们这个世界的基本工具。”&施维德在回顾1998年时说，“今天的我们不能想象离开了互联网，我们的通讯、生意或任何事情将会怎样进行。”
回到当年，雪哈?戈什（Shikhar&Ghosh）是互联网商业软件公司Open&Market的创始人，2001年公司价值约5,000万美元。如今他是哈佛大学商学院的教授，将他收获于上世纪90年代末期的经验和教训传播给潜在的新的企业家们。他仍然记得有关福布斯报道的温馨情节：那天回家后，他忘了告诉妻子这件事，吃晚餐的时候，他让妻子把米饭递给他，同时顺带讲起他登上了福布斯封面报道。
&在那些当时还不到30岁的年轻弄潮儿中，乔?法尔马格（Joe&Firmage）是个异类，他是在线咨询公司USWeb的创始人和CEO，1998年公司价值8亿美元。1999年他离开公司，以进一步对他的理论“所有技术都来源于‘地外文明’”进行研究。此后，他逐渐淡出了商界，开始进入外星认知领域，创办了一系列旨在理解和联系宇宙的网站。
13位封面人物中的元老并没有取得像年青人一样的成果。年龄最大的拉里?罗森（Larry&Rosen）（当年58岁），在文章发表后不久就迅速没落，1999年他将自己的在线唱片店和iTunes的前身N2K出售给了CDNow公司。现在他经营着一家专营爵士乐作品和活动的公司。
迈克尔?勒弗（Michael&Levy）稍微好一些。他的早期体育新闻与幻想体育游戏网站SportsLine熬过了网络泡沫破灭后最困难的时期，最终于2004年出售给体育网站Viacom，出售价格还不到泡沫巅峰期的两成。他试图在一家类似的网站Open&Sports中找到事业第二春，但经营三年后，于2011年宣告失败。
如果说青春是使13人中的某些人更为成功的要素，那么对于他们来说，资金的重要性也绝不能低估。那些在90年代末期已经获得强大资金支持的人就能在网络泡沫破灭后的寒冬中幸存下来。
“让亚马逊最终从这些企业中脱颖而出的是杰夫筹集大笔资金的独特才能。”杰里?卡普兰（Jerry&Kaplan）说，他于1999年将他的在线拍卖公司Onsale出售给了Egghead，Egghead最终被亚马逊收购，亚马逊尝试的在线拍卖让它成为了在线零售业的主宰。
“互联网泡沫崩溃的巨大破坏力使很多优秀的公司都不能幸免，如果是在正常时期，可能不会有那么多公司夭折。”&卡普兰说，目前他经营着一个社交游戏网站Winster。
“现在你是‘世界的主宰’，”&戈什的妻子对他说，“你应该让饭自己跑到你面前去。”微信搜索“IT之家”关注抢6s大礼！下载IT之家客户端（）也可参与评论抽楼层大奖！
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小学语文四上：《白公鹅》词语解释资料
　　荣膺：荣任，荣受。
　　板正：①(形式)端正;整齐：本子装订得板板正正的。②(态度、神情等)庄重认真。
　　攀谈：闲谈;交谈。
　　腔调：1.指音乐p戏曲p歌曲等的调子。 2.指诗词文章的声律格调。 3.指说话的声音p语气;亦指人动作的模样。
　　慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。
　　不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
　　凌乱：也作&零乱&。杂乱;散乱;没有秩序：凌乱不堪|头发凌乱。
　　泥泞：①泥烂而滑：雨后山路泥泞难行|遇泥泞，道不通。②烂泥：路上的泥泞没到脚脖子。
　　高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲：神态～丨～自大。
　　涟漪：〈书〉细小的波纹：微风吹过，湖面上泛起层层～。
　　引人注目：注目：注视。吸引人们注意。
　　无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。
　　嬉戏：1.游戏;玩乐。
　　厮打：相打。
　　耀武扬威：耀：显扬。炫耀武力，显示威风。
　　径直：①表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁：登山队员～地攀登主峰ㄧ客机～飞往昆明，不在重庆降落。②表示直接进行某件事，不在事前费周折：你～写下去吧，等写完了再讨论。
　　不紧不慢：形容心情平静，行动从容。
　　主宰：掌握;支配：春风谁主宰|主宰自己的命运。
　　大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。
《小学语文四上：“白公鹅”词语解释资料》摘要：：①表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁：登山队员～地攀登主峰ㄧ客机～飞往昆明，不在重庆降落。②表示直接进行某件事，不在事前费周折：你～写下去吧，等写完了再讨论。 不紧不慢：形容心情平静，行动从容...： ◇
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第一段：白公鹅很有派头。
第二段：白公鹅走起路来慢条斯理。
第三段：白公鹅展翅的样子优美。
第四段：白公鹅生活得自由自在。
1因为它常摆出&大老爷&的神气,而且一板一眼,丝毫不马虎.2,因为它吃饭一板一眼,得有专人侍候.3,点题,形象地写出它的架子十足.4,生动地写出它的神气,有气魄
抓主 白鹅 回家 炖鹅& &鹅鹅鹅& &饿 饿 饿
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一平篇写白鹅高傲特点可以从姿态、叫声、步态和吃相。这几个方面可以表现出鹅的高傲。所以这是一篇重点写了鹅的高傲。
教学目标：
　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
教学时间：
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2．板书课题，说写“鹅”字。
3．齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1．学生默读课文，师生交流读书体会。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4．引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
一、& && &复习、导入。
　1．听写词语，导入新课。
　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二：品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
　3．指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
　2．默读课文，画出相关内容。
　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
　4．指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
　2．小组交流。
　3．指名回答，教师小结。
　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容。
　1．自由摘录喜欢的词、句。
　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业。
　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。
板书设计：
　　& && && && && && && &　 13 白鹅
　　　& && && && && && &&&高傲　　有趣
& && && && && && && && & 　14 白公鹅
教学目标：
　　1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
　　2．初步体会作者表达方式的不同。
　　3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　
教学重、难点：
　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：挂图
课时安排：1课时
教学过程：
课前谈话导入
　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
　&&2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看
一、 初读感知
　1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？
　2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？
　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）
　4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？
　2、出鹅图，交流想法。
　　结合引导学习白公鹅走路：
　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理
　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
　1、证据一：捣乱
　　　出句“有时……乱羽”
　　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）
　　引导生读出喜爱。
　2、证据二：偷食
　　出句“有多少次，……主宰。”
　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？
　　（导：它知道自己偷东西吗？）
　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
　3、证据三：“吃了”
　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）
　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
&&你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
　“讲得有理，那你来试试。”
　D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？
　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
五、板书设计
荣膺，析词& && && &&&
&&傲& &傲气&&傲骨
教学目标：
　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
教学重点：
　　1、整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
　　2、学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
　　3、体会文章细节描写和对比手法的运用。
教学难点：
　　体会文章表达的思想感情。
教学时间：2教时。
教学过程：　　　　　　　　　　　　　　
—、揭示课题，介绍作者：
　1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——猫。
　2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文，理解文意：
　1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）
尽职　　抓痒　　稿纸　　咕噜　　闭息凝神　　遭殃　　彼此　　任凭　　逐渐　　无忧无虑　　性格古怪　　粗细各异
　　 　 温柔可亲　　变化多端　　枝折花落　　生气勃勃　　天真可爱
　 2、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）
　　下面我们先来检查第　部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。
　　请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。
　　接下来请同学们齐读第一部分的词语。
　　折：读sheé　是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？
　 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
3、理解课文内容
　课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）
　谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
　“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
　　　“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）
　　想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）
　　那在“一群小猫”前呢？（淘气的）
　　齐读：（古怪的）（一只）（大）
　　（淘气的）（一群）（小）　猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
　　A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
　　　生交流，作“｜｜”记号。
　　B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。
　请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
　——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？
　第二段又讲了什么？（——小猫淘气）
　你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
　——也划出总起句，说一遍段意。
& & C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
　　（生个别练说——生自己站起来自由说）
三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。
　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？
　1、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
　2、交流：老实、贪玩、尽职　（什么叫尽职？）
　3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
　4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？
　　大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
　　大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
　　大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
　5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？
　　　　　同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了（擦去问号）。
　6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：
　　交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
　　练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。
　 1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。
　 2、交流：没完没了。
　3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。
　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。
　　它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。
　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
一、复习引入，明确目标
　　1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？
　　　　理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）
　　2、明目标
　　　　所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。
二、体会大猫之可爱。
　1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
　挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。
　2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：
　A、我们已完成了第一步挑出句子。
　B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
　C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）
　D、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。
　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
　　请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）
　3、自主学习：
　　如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
　　（准备好）谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况
&&4、交流：
　例：它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
　　重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
　 “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”
　　重点词：蹭：摩擦　（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）
　　用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
　　跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　重点词：小梅花。
　　把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
　　（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
　1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？　
　2、交流：
　3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。
　4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。
四：课文总结：
　　这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，老师和大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？
五、板书设计：& && && && && && & 15 猫
　　（古怪的）（一只）（大）　　　　　可爱
　& && && && && & 　老实、贪玩、尽职　　　　　　　　　猫
　　& && && && && &（淘气的）（一群）（小）　　　　　更可爱
　　& && && && && & 没完没了
第一段:交代白鹅的来历和&我''通过观其头而得到的第一印象---高傲. 第二段:通过与鸭.狗的叫声的比较,突出白鹅叫声郑重中透着严厉. 第三段:本段按先总后分的顺序,通过与鸡.鸭比较,突出鹅傲慢的特点. 第四段:本段写白鹅的吃相可笑,通过写它吃饭,非
一、教材解读
1?课文简说。
一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
2?词句解析。
（1）对句子的理解。
① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。
② 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
③ 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如……”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
④ 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
⑤ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。
（2）对词语的理解。
左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。
三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
空空如也：什么也没有了。
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
二、教学目标
1?认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3?了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4?学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学建议
1?教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。
2?本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3?教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。
这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。
4?教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。
5?在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。
6?在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。
四、教学案例
教学片段一：体会白鹅的特点
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”
师：你为什么认为它会这样说？
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
教学片段二：感悟写法
师：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的，谁来为大家读一读相关的段落？
（学生分别读第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）
师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。
生：这一句话的前半句与第一自然段相联，后半句概括了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。
师：对，这一段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”，那么，它的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家选择感兴趣的部分读书、体会，然后进行交流。
* * * * * *
师：有的同学说课文写得很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？
生：我喜欢课文第4自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让”。真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。
师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受吗？
（学生有感情地朗读第4自然段）
师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？
生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。
生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。
师：体会得好！大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。
生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。
生：我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。
师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。
* * * * * *
师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
生：鹅的步态，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。
师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
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丰子恺（）曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。
他早年就读于浙江省立第一师范学校，随李叔同学习绘画。1921年赴日本学画，次年回上海教书。1927年出版第一本漫画集《子恺漫画》，1929年任开明书店编辑，1930年至1937年专事作画著书。抗战爆发后，先后任教于宜山浙江大学和重庆国立艺术专科学校。新中国成立后曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《又生画集》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育做出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫画，风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字，写作中则注意用语言文字状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
原文 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物１ 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它
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抓主 白鹅 回家 炖鹅& &鹅鹅鹅& &饿 饿 饿
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。在这荒凉岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；唯有这伟大的}