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(2012龙岩)已知：用2辆A型车和1辆B型车载满货物一次可运货10吨；用1辆A型车和2辆B型车载满货物一次可运货11吨．某物流公司现有31吨货物，计划同时租用A型车a辆，B型车b辆，一次运完，且恰好每辆车都载满货物．根据以上信息，解答下列问题：(1)1辆A型车和1辆车B型车都载满货物一次可分别运货多少吨？(2)请你帮该物流公司设计租车方案．
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已知：用2辆A型车和1辆B型车装满货物一次可运货10t；用1辆A型车和2辆B型车装满货物一次可运货11t．某物流公司现有31t货物，计划同时租用A型车a辆，B型车b辆，一次运完，且恰好每辆车都装满货物．根据以上信息，解答下列问题：（1）1辆A型车和1辆B型车都装满货物一次可分别运货多少吨？（2）请你帮该物流公司设计租车方案；（3）若A型车每辆需租金100元／次，B型车每辆需租金120元／次．请选出最省钱的租车方案，并求出最少租车费．
主讲：苏海涛
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三年级下册《口算除法》第一课时教案【教学目标】1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。【教学重点、难点】通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。【教学过程】一、导入1、口算：12÷4&&&&&&&& 8÷2&&&&&&& 14÷7&&&&&&& 24÷6&&&&&&& 35÷7&&&&& 72÷92、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。二.& 教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出示例1。（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？结合学生汇报，教师板书：这样算& 6÷3=2&&&&& 60÷3=206. 试一试.（学生独立完成）&80÷4&&&&&&&&&&&& 60÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二. 教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6÷3=2&&&& 600÷3=2003.试一试。&360÷6&&&&& 640÷8二. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。请学生说出想的过程。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8&&& 240÷3=80三、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。&&&&&& 40÷5&&& 640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？【板书设计】&&&&&&&&&&&&&&&&& 一位数除整十、整百数&&&&&&&&&&&&&&&&&& 60÷3=20（箱）想：6÷3=260÷3=20600÷3=200（箱）想：6÷3=2600÷3=200教学反思：在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为课堂主人。&
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三年级下册《口算除法》第二课时教案【教学目标】：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。【教学重点、难点】：抽象对算式进行估算。【教学过程】：一、创设情境，引出问题。1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、自主思考，小组合作探究。1、列式：124÷3≈&&&&&& 153÷4≈ 2、 请学生说一说算式的意思。3 、交流展示汇报估算方法。 （1）124÷3≈&& 如何估算？ 生1：124≈120&&&&& 120÷3＝40&&&& 124÷3≈40生2：124＝120＋4&& 120÷3＝40&&&& 4÷3≈1&&&&& 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。（2）学生组内练习估算：143÷4≈生1：143≈160&&&& 160÷4＝40&&&& 143÷4≈40生2：143≈120&&&& 120÷4＝30&&&& 143÷4≈304、释疑解惑：引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。三、检查反馈：联系实际进行估算。1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：(1）学生独立完成： 200÷3≈_____。生1：200≈210&&&& 210÷3＝70&&&& 200÷3≈70 最多能买70本。生2：200≈180&&&& 180÷3＝60&&&& 200÷3≈60 最多能买60本。生3：200＝180＋20 180÷3＝60&&&& 20÷3≈6&& 60＋6＝66 最多能买66本。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。第2题： （1）学生独立列式估算。 185÷4≈ 生1：185≈200&&&& 200÷4＝50&&&& 185÷4≈50 最少需要50间。生2：185≈160&&&& 160÷4＝40&&&& 185÷4≈40 最少需要40间。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。。四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。引导1和方法估算的过程学生对比上面两种方法进行比较五、巩固练习。(1)两种估算的过程和方法都是正确。（2）两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的有效解决，其中第二种方法更精确些。1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？2、做一做第2题：估算 学生独立完成。六、全课小结，学生谈体会。【板书设计】：除法估算例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？列式：124÷3≈ 40（箱）&& 124÷3≈ 41（箱）&&& 想：124≈120&&&&&&&&& 124＝120+4120÷3＝40&&&&&&&& 120÷3＝404÷3≈140+1＝41答：李叔叔他们三人平均&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 答：李叔叔他们三人平均每人大约运40箱。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 每人大约运41箱。教学反思：教学中，让学生不断地感受 用估算来解决具体问题的体验，培养了学生的估算意识，来帮助学生积累估算策略，掌握除法估算技能。
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小学数学第六册《除数是一位数的除法》教案教学内容：教材第13页练习三第6-9题教学目标&&&&& &1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。3、培养学生总结概括的能力。教学重点&&&&&&& 掌握算理。教学难点&&&&&&& 提高口算正确率。教具准备&&&& 多媒体课件&& 口算卡片教学过程&&& 一、& 基本练习1、口算。450÷9& 0÷10& 270-52 15×3& 37+18& 39÷3& 72÷4& 80÷530÷3& 200-26& 0+482、估算。387÷5& 426÷8& 218÷4& 142÷5 135÷7& 320÷6说一说426÷8、142÷5的估算过程。二、巩固练习1、教材第13页练习三的第7题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2、教材第13页练习三的第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。（2）独立分析题意，列式解答。（3）订正口算过程及结果。2、出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。（4）尝试解决这些问题。四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。4& 8& 16& 32& （& ）243& 81& 27& 9& （& ）2& 5& 11& 23& 47& （& ）8& 24& 12& 36& 18& （& ）&&&&&& 教学反思：通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。个别同学口算方法掌握不够熟练，需加强训练，提高口算的速度和准确率。2、笔算除法绿色圃中小学教育网第一课时 课题 基本的笔算除法教学内容：教材第15页例1及做一做，练习四第1题第一行、第2题。教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。教学重点掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。2、竖式的书写格式。教学准备：多媒体课件、小棒，口算卡片。教学过程：学前准备1、口答。42是由几个十和几个一组成的？& 28是由几个十和几个一组成的？& 52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。&&&&&& 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。3、导入新课。出示主题图。（1）理解图意。（2）说一说你从图中看懂了什么。（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。（2）明确42÷2表示什么意思。（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。（6）交流笔算方法。&（7）图式结合。从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。三、课堂作业新设计1、计算教材第19页练习四的第1题中的&&&&&&&&&&& （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。&&&&& （2）教师巡视，指导学习有困难的学生。（3）集体订正，请同学叙述计算过程。2、看病门诊。&（1）观察、研讨计算中出现的错误。（2）改正错误之处。（3）提出改进方法。3、计算教材第19页练习四的第1题中的& 、 （1）看清题中数据。（2）独立完成。（3）集体订正。（4）回顾做题过程，总结计算方法。四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？五、板书设计一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上。再用一位数去除被除数个位上的数 ，商写在个位上。教学反思：本节课的教学，在情境中提出问题，再解决问题，培养了学生收集数学信息、提出问题的能力和解决问题的能力。笔算方法充分借助小棒操作图，使学生形象的理解了一位数除两位数的笔算过程，明确了笔算竖式书写格式和每一次计算结果的含义，从而掌握了两位数除以一位数的基本方法第一课时课题：& 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学内容：教材第11页例1，第12页例2及做一做，第13页练习三1-3题教学目标&&&&& &1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。3、培养学生的语言表达能力。教学重点&&&&&&& 能正确进行口算。教学难点&&&&&&& 掌握口算除法的思维方法，理解算理。教具准备&&&&&& 多媒体课件、 口算卡片、小棒。教学过程&&&& &一、 学前准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。2、口答。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2、抢答。（口算卡）五、板书设计用一位数除整十、整百数及几百几十数的口速算方法&&& 口算方法：用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0.&教学反思：通过本节课的教学，学生经历了口算算法的探究过程，理解并掌握了将整十数除以一位数转化成“几除以几”来计算的一般方法——将新问题转化成表内除法，接着鼓励学生利用学过的方法探索整百数、整千数除以一位数的口算方法，再进一步探究几百几十数除以一位数的口算方法，体会到了“先分后合——化难为易”将新知识转化成已掌握的口算知识解决问题的方法，加深了学生对口算方法算理的的理解和掌握，提高了学习效率。第二课时&& 课题一位数除两位数的口算教学内容：教材第12页例3及做一做，练习三第4、5题教学目标&&&& & 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。3、培养学生口算的能力。教学重点&&&&&&& 口算方法要灵活多样教学难点&&&&&&& 口算方法要灵活多样教具准备&&&&&& 多媒体课件&& 口算卡片教学过程&&& & 一、& 学前准备1、口算。教师出示口算卡，学生口答得数。2、口答。450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？3、导入新课妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。二、探究新知教师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。教师：谁来说一说你是怎样想的。生说出想法。问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。三、课堂作业新设计出示分桃图。1、平均每筐大约装多少个？（1）理解题意。（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？（3）列式。（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？（5）集体交流。（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）还有其他估算方法吗？2、估算。78÷4&& 470÷8&& 178÷683÷9&& 360÷5&& 410÷7（1）学生独立完成。可简写思考过程。教师巡视，指导学习有困难的学生。（2）集体订正，叙述估算过程。3、估算。71÷8&& 181÷2&& 359÷6440÷9&& 138÷7&& 323÷4请学生说出估算过程。4、用你喜欢的方法估一估。125÷2&& 378÷5&& 435÷7297÷4&& 469÷8&& 194÷6用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。四、思维训练找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。（1）3& 6& 12& 24& （& ）（2）128& 64& 32& 16& （& ）（3）8& 24& 12& 36& 18& 54& 27& （） 教学反思：通过本节课教学，让学生借助直观图明确了一位数除几十几的口算算理和算法：将几十几分成几十和几再分别除以一位数，这样就将新知识转化成以掌握的口算来解决，明确了口算方法，小组内交流给了每个学生参与和表达的机会，培养了学生的语言表达能力。
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二年级下册《有余数除法的计算》教案苏教版苏教版数学二年级（下册）第3—4页的例题，“试一试”和“想想做做”。教学目标：1、使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商。教学过程：一、创设情境，导入新知1、分7个桃，每盘放3个，能放几盘，老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式：7÷3＝2（盘）……1（个）2、提出分17个苹果，也准备每盘放3个，能放几盘，还剩几个。师生一起动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。17÷3＝5（盘）…………2（个）3、他们还有80个梨也要这样分，我们也一起来分一分、数一数。老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有。如果像这样7盘、8盘、9盘继续分下去？你们觉得怎样？如果不止80个梨，有100个、200个甚至更多呢？（使学生感受具体操作过程太烦琐，感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦，产生探索计算方法的需求。）4、板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新，探究新知1、教学例题⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（&& ）盘，还剩（& ）个？⑵提问：怎样列算式？⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。⑷交流反馈下面的问题。①怎么想到商是2？②竖式里6、1怎么得来的？③展示学生错误的做法，并改正。④为什么商不是1呢？如果商1，还剩几个？可以吗？⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算，在计算时关键要看被除数最多有几个这样的除数。2、教学“试一试”师生在准备用气球布置教室情境图，让学生说一说，看到哪些信息？出示：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？①怎么列式？②用刚学到的试商方法独立计算，学生尝试计算。③展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。④说说怎么想到商是3的？3、探索余数比除数小的规律⑴比较例题和“试一试”中每道题是余数和除数的大小，你发现了什么？⑵为什么余数要比除数小？（让学生认识到如果余数比除数大，还可以再分下去。）小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习，实践应用1、第2题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发现有什么区别？2、第3题。列出算式，并用竖式计算。四、全课总结，拓展延伸1、你有什么收获？2、应用知识解决生活中的问题。林林有50个果冻平均分给9个好朋友，想每个朋友分6个，够分吗？为什么？还差几个？每个小朋友最多可分几个？还剩几个？剩下的分给他的2个小弟弟，每人分几个？这时林林还有果冻吗？
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四年级《口算除法》教学设计&教材简析：本节内容是“除数是整十数的口算除法”，也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。教学内容:教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。教学目标:1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法及相应的估算，并能正确地进行口算。2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题的能力。教学重点：掌握口算除法的算法。教学难点：经历探索口算除法算法的过程，理解口算除法的算理。教学准备：& 卡片、多媒体课件教学过程：上课的前一天，布置预习71页的例1、例2的内容，开展以下自学实践：1.自学例1：题目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法计算？&& 列式为：＿&& 80÷20等于几？你是怎么想的？我是这样想的：＿2.口算扩展到估算：83÷20≈&&&&& 80÷19≈&&& 我这样想的＿3.自习例2& ：150÷50＝？我是这样想的：＿4. 口算扩展到估算：122÷30 ≈&&&&&&&& 120÷28≈我是这样想的＿5.说说除数是整十数商一位数的口算方法？课堂过程：一、旧知铺垫1．填空：&&& 20×4=80表示（&&&& ）个（&&& ）是（&&& ）。&& 90里有（&&& ）个十。&70×3=210表示（&&& ）个（&&& ）是（&&& ）。&&& 280里有（&&& ）个十。2．口算：&&& 20÷4=&&&&&&&&& 30÷5=&&&&&&&& 180÷6=&&&&&&& 630÷9=& && （说说你的算法。）3.导入：今天，我们继续来学习除法，探索更多的有关除法的知识。【设计意图】复习旧知，巩固口算方法，引起知识迁移，为学习新知做铺垫。二、探究新知1．创设情境，提出问题&&& 为了迎接校庆，学校买了一些彩旗分给各班布置教室。（1）有80面彩旗，每个班分20个，可以分给几个班？（课件出示）（2）提问：你会列式？请同学们列出算式。（3）引导学生观察算式，通过观察算式发现：这个算式和以前学过的除法算式比较，它的除数变成了整十数。（4）揭示课题，板书课题（除数是整十数口算除法）【设计意图】为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。2.学习口算方法（1）提问：80÷20=？&&& 教师课件演示：摆小棒图 ，帮助学生理解。&&&&& 《口 &wbr&算 &wbr&除法》教学设计&&& 《口 &wbr&算 &wbr&除法》教学设计&&& 《口 &wbr&算 &wbr&除法》教学设计&&& 《口 &wbr&算 &wbr&除法》教学设计（2）学生进行独立思考，小组内进行交流想法。（3）各组抽名汇报，教师板书 ：80÷20=4 预设：a．因为20×4=80，得出80÷20=4。（&& 想乘法算除法& ）b．因为4个20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）&&&& c．因为8÷2=4，所以80÷20=4 。引导学生说出80看成8个十，20看成2个十，从而让学生明白8÷2=4，所以80÷20=4 。（用表内除法做除法）（4）你喜欢哪种计算方法？说说你的理由。【设计意图】让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。3．由口算拓展进行估算：如果有83面彩旗可以分给几个班？（课件出示：83÷20≈ ）&& （1） 学生独立尝试进行估算（2）汇报估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。&&& 变式练习： 80÷19≈（3）归纳估算方法：两位数除法的估算，一般是依据四舍五入把除数或被除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算，而是为了解决实际问题进行估算。4．玩毛毛过河的游戏（课件演示），看哪只毛毛虫速度快，第一个过河。60÷20=&&&&&&&&& 62÷20≈90÷30=&&&&&&&&& 93÷30≈80÷40=&&&&&&&&& 80÷38≈【设计意图】即学即练，将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏，能激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。三、巩固新知，拓展应用1．（课件出示）学校要给高年级同学发彩旗，有150面彩旗，每班要发50面，可以分给几个班？2．学生进行独立思考： 150÷50=&&& 预设：学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。&&& a．因为15÷5=3 所以150÷50=3b．因为50×3=150，所以150÷50=3 &&& c. 因为 3个50是150，所以150÷50=33. 学生汇报思考方法，师生优化口算方法，教师板书。4．（课件出示）变式练习&& 学生估算：122÷30≈&&& 120÷28≈5．夺红旗，比一比，看谁能夺的红旗多（课件演示）&&&&& 180÷30=&&&&&&& 184÷30≈&&&&& 240÷40=&&&&&&& 240÷37≈&&&&& 420÷60=&&&&&&& 420÷58≈【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算，之后安排相应的估算，培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时，在夺红旗的游戏中，让学生在快乐中获得成功的体验。四、巩固练习、提高应用1．玩啄木鸟治病的游戏（出示卡片）请你判断，把不正确的改正过来。&&&&& 270÷90=4&&&&&& 122÷60=2&&&&& 398÷50≈8 2．玩摘苹果游戏（出示口算卡片）看谁算的又快又对。&&&&& 90÷30=&&&&& 180÷30=&&&&& 360÷40=&&&& 150÷50=&&&&& 162÷40≈&&& 280÷73≈&&&& 178÷60≈&&&& 270÷92≈【设计意图】通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算，提高学生的口算能力。五、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法比较简便？六、布置作业：练习十二第1、2题。&&& 板书设计口算除法例1：80÷20=4（1）因为4个20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）（2）因为8÷2=4，所以80÷20=4 （用表内除法做除法）例2.&&& 150÷50= 3（1）因为（&&&&&&&&& ）所以（&&&&&&&&&&&& ）（2）因为（&&&&&&&&& ）所以（&&&&&&&&&&&& ）
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三年级《口算除法》学案教学目标 ：& 1.在具体的情境中初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2.学生认真口算和检查的能力得到提高。 教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正确地进行口算 教学准备：课件；每组准备60根（6捆）小棒。教学过程 一、复习导入1.口算：8÷4=&&&&&&&&&& 9÷3=&&&&&&&& 35÷5=42÷7=&&&&&&&& 14÷2=&&&&&&& 24÷6=2.口答：（1）60里面有（&&& ）个十，400里面有（&&&& ）个十。（2）240里面有（&&& ）个百和(&& )个十。（3）84里有（& ）个十，（& ）个一。3．二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课我们继续学习口算除法。（板书课题：除数是一位数的除法——口算除法）二、探究新知，生成问题 出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察， 看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决这个问题吗？ 1、把这些小棒平均分成3份，每份是几根？ 学生回答：60÷3师：那60÷3等于多少呢？（1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 　　（2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。估计学生可能出现以下四中算法：①想口诀二三得六2×3=6&&& 6÷3=2&& 60÷3=20 ②20×3=60&&& 60÷3=20 ③6个十除以3是2个十，即就是20④通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？生：第四种算法。师：那60÷3这个算式怎么读呢？生：60除以3.师：同学们读得很对，那现在老师在给大家教另一种读法，它还可以读作3除60.（3）反馈练习：教师出示600÷3、6000÷3，让学生说说&& 这两题的商各是多少呢？第一个问题轻松解决了，老师相信下面的第二个问题对同学们来说也不难。 2.课件出示课本例3把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？师：你是怎样计算的？小组里面说说。 生：66 ÷3=22（张）师：那同学们是怎样算的结果是22呢？ 生：可以用摆小棒的方法算得结果为22.师：同学们的想法很好，那现在我们来看看图片中的这位小女孩是怎样做的呢？（师生一起看大屏幕）师：同学们都掌握了吗？那现在老师要考考大家96÷3=和46÷2=分别等于多少呢？3．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 三、巩固练习 教师出示课件上的练习题& 1.学生独立完成 2.教师让个别学生回答。四、回顾整理，反思提升 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 我们学习了一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，还学习了除法算式的另一种读法。 五、布置作业课本练习三的第5题和第9题。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 除数是一位数的除法第一课时& 口算除法例1 把这些小棒平均分成3份，每份是几根？60÷3=20（根）答：每份是20根。例3 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？66 ÷3=22（张）答：每人得到22张。
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