小班角色游戏指导策略--《小学科学(教师版)》2015年01期
小班角色游戏指导策略
【摘要】：正儿童心理学家指出:角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿的年龄特点,决定了他们的游戏具有强烈的模仿性,在角色游戏的过程中,他们通过模仿生活中成人的行为,表现自己认知的世界和社会。在不断游戏的过程中,他们的语言表达能力、社会交往能力、动作表现力等都得到了一定的促进和发展。在教学实践中,我结合小班幼儿的年龄特点,对小班幼儿角色游戏进行有效指导。一、创设宽松温馨的游戏氛围,激发幼儿游戏的兴趣游戏氛围的创设分为游戏环境的布置和游戏材料的投放,根据小班幼儿的年
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
逛超市,看看营业员、收银员是怎么工作的,也可以在家里的时候,请孩子帮爸爸
儿童心理学家指出:角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿的年龄特点,决定了他们的游戏具有强烈的模仿性,在角色游戏的过程中,他们通过模仿生活中成人的行为,表现自己认知的世界和社会
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总结：如何指导小班幼儿进行角色游戏
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总结：如何指导小班幼儿进行角色游戏
总结：如何指导小班幼儿进行角色好玩、好动是的天性，孩子最大的爱好是与同伴一起做各种游戏，而游戏也是孩子在园一日生活的一部分。著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这是对游戏这一现象的正确总结。孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。通过游戏我们的孩子从同伴身上学到了知识，学会了交往，也让他们在游戏中获得了属于自己的真实的实践经验。一、创设良好环境，提供丰富的游戏材料，激发游戏兴趣。幼儿的游戏离不开各种丰富的游戏材料，形象逼真的游戏材料会使幼儿产生遐想，从而萌发他们做游戏的愿望。由于小班孩子年龄小，能力弱的特点，我们以提供成品的游戏材料为主，主要是发动孩子和一起收集废旧的瓶瓶罐罐，经过我们老师的改造，再次利用，既逼真又节省，这样使孩子们玩游戏的兴趣大增。如在娃娃家里，我们投放了各种逼真的水果、蔬菜、炊具等幼儿来烧饭做菜，孩子们在娃娃家里可谓百玩不厌。我们根据孩子们的兴趣和需要除了娃娃家之外，结合主题活动的开展，逐步开设了小医院和超市点心店的游戏场景。在医院里，我们投放了白大褂和帽子，还有各种医疗用品，当孩子穿戴整齐后，看起来还真像个小医生，有模有样的。在超市里，我们里投放了手工做的：馄钝、荷包蛋、面条、饺子等，既丰富了超市里的物品又满足了娃娃家的需求，幼儿利用这些场景，游戏情节逐步扩展丰富，扮演角色的兴趣越来越浓了。二、结合主题，生成游戏，丰富游戏内容。我们开展的“活动整合”课程，提倡的是各教育元素整合进行，各领域有机渗透，因此我们平时也很注重把游戏和主题结合起来，更好地发挥游戏的作用。本学期，我们根据不同主题的开展，抓住幼儿的兴趣，生成了 “小医院”、“超市”、“点心店”等游戏，使游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合，使角色游戏的内容更广泛、深入，让孩子的情感、知识在游戏中得到进一步的提升。开学初，孩子不会用普通话交谈，一些内向的幼儿不愿主动参与游戏，也没有角色意识，我们就根据主题《办家家》创设了多个娃娃家，通过温馨的游戏环境让孩子们自己学习招待小客人，主动参加游戏。随着主题的变化，我们在《车子叭叭叭》这个主题中开设加油站，投放了各种公共汽车，材料的不断更新，让孩子们对游戏的始终保持最高的热情；在《蔬果舞会》主题中，我们则开设了点心店游戏，投放了橡皮泥让孩子做各种简单的果蔬，并进行买卖活动，不仅提高了动手制作的能力，语言交往能力也提高了不少，孩子们在和同伴一起做游戏的过程中，体验与老师、同伴共处的快乐。三、加强角色意识，丰富游戏经验。小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，于是，我们就实行了挂牌游戏，问幼儿 “你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，让幼儿挂着牌子，来帮助他们明确自己的角色。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。掌握和积累生活经验是游戏开展的基础。而小班幼儿欠缺的就是游戏经验。为此,我们除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外,还要经常引导幼儿观察周围的。小班幼儿的游戏主要以“娃娃家”为主，游戏内容大多反映父母对娃娃的关心和照料，因此，我让幼儿回去观察爸爸妈妈的日常生活及劳动情况，然后，组织幼儿进行谈话，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，慢慢地，幼儿知道怎样做爸爸、妈妈，在家中该做些什么事了。如：任心的妈妈是个家庭主妇，把家料理得仅仅有条，于是，任心来到娃娃家扮演妈妈起来也忙个不停，她围上围巾择菜、炒菜、做饭忙个不停，看到旁边有一个布娃娃，她就会把布娃娃抱在怀里，口中还不停地说：“你不要哭！妈妈喂你，宝宝你不要哭！妈妈喂你，你吃呀！”&四、注重游戏评价，提高游戏水平。讲评是角色游戏的重要组成部分，在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，于是，每次活动后我们都给幼儿讲述的机会，让孩子们来说说自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戏后，娃娃家的爸爸妈妈总是有很多的想法要告诉大家：“今天我们娃娃过生日了！”“今天我们家里有小偷来偷钱。”“娃娃尿床了，我和妈妈一起洗被子了。”等等。在一次一次的讲评中，孩子们参与的积极性也越来越高，参与讲评的孩子也多了，声音也变得自信而响亮了，语言表达能力也得到了提高。在讲评中，还可以通过表扬那些玩得好的幼儿来激励其他幼儿。游戏中出现的问题，也可以通过这一环节来让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现一些幼儿总是把娃娃乱扔，一会儿丢在煤气灶上，一会儿又扔在篮子里。于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说这样做好不好，为什么？该怎么做？孩子们立刻讨论开了，“娃娃要放在床上”“爸爸妈妈可以抱着娃娃”“还可以带着娃娃一起碗”……通过与孩子们的共同讨论来解决游戏中出现的问题，从而在下一次游戏中能得以改进，在游戏中也能培养幼儿的责任意识。总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。
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浅谈提高小班幼儿角色游戏水平的策略
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：835&&&&更新时间：&&&&
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角色游戏是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主展开、自主交流的活动；是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。幼儿在游戏中需要根据自己的生活经验来确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则。但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少、语言表达能力差、没有主动交往的意识，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。为此，我有意识地通过各种途径来提高幼儿的角色游戏水平。　　
一、以幼儿喜欢、熟悉的生活场景为线索，保证幼儿参与游戏的积极性。　　
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味。例如，在“天才小厨师”主题单元中，我们根据主题内容预设了“美食一条街”的游戏，其中包括很多的小的店铺：美味点心店、肯德基、奶谂Ｅ拧⒚览黾业案獾辍⑾闫滩璧辍Ｕ庑┑昶讨杏械氖潜冉洗车闹惺绞称返辏缑牢兜阈牡辏挥械氖鞘苄∨笥严不兜耐饫纯觳偷辏缈系禄挥械氖蔷驮谖颐怯锥案浇锥芫？吹剑灰欢岢３９夤说牡昶蹋奶谂Ｅ拧⒚览黾业案獾辏挥械氖锹飞纤娲杉男〉辏缦闫滩璧辍４又掷嗬纯唇淌Φ脑ど枰丫潜冉先娴牧耍庑┑昶逃Ω媚芄宦阌锥烦⒏髦置朗车男枰扛龅昶潭蓟嵊凶约旱目驮础５谴佑蜗房辜柑炖吹氖导是榭隹矗臀颐堑脑は氤鱿至撕艽蟮牟畋穑嚎系禄纳馐亲詈玫模芏嗫腿硕祭绰蚝罕ぐψ苁敲Φ美床患白觯坏案獾辍⑴Ｅ诺甑目驮匆膊淮恚惶煲材苈舻艉芏嗷酰坏阈牡旰湍滩璧甑纳饩涂梢杂妹磐ダ渎淅葱稳萘耍ぷ魅嗽币恢泵挥惺虑榭勺觯蘧虿傻摹Ｂ模⒆用嵌记雷湃タ系禄⒌案獾晟习嗔耍挥腥嗽偃サ阈牡辍⒛滩璧旯ぷ髁恕Ｆ涫党鱿终庋那榭霾⒉荒牙斫猓嚎系禄ü缡印⒂呕萑惹澜行乒悖丫晌锥钕不兜氖澄铮钪兴蔷；嵩诎职致杪璧呐阃氯コ钥系禄哉飧鲇蜗芬欢ㄊ亲钍芎⒆踊队模欢阈牡暾庵殖鍪勖嫣酢⑩柒降拇呈称返暧捎谄分值ヒ弧⑷鄙傩氖侄危诤⒆用侵屑湟丫皇芑队恕８菡庋南肿矗颐羌笆苯辛说髡黾涌系禄墓ぷ魅嗽焙筒分掷啵氐袅说阈牡辏衙嫣醴湃肱Ｅ诺辏晌洳汀所以在游戏中我们一定要以幼儿最喜欢、最熟悉的生活场景为线索来设置游戏内容，才能保证幼儿参与游戏的积极性。　　
二、以幼儿可模仿的游戏流程图为平台，帮助幼儿熟悉游戏的玩法。　　
&&&&角色游戏是幼儿对成人工作的模仿，它要求幼儿对所模仿的工作有一定的了解，知道如何使用各种工具，知道工作的一般流程。虽然教师在活动前会组织幼儿谈话、帮助幼儿熟悉这些内容、丰富相关的生活经验。但由于幼儿缺少直接经验，所以他们在独立游戏的过程中常常会不知所措，对提供的各种游戏材料也不知道如何正确使用，不能胜任自己模仿的工作。为了提醒幼儿、帮助幼儿熟悉游戏的玩法，我把游戏中所要做的事情和事情的先后顺序画了下来，做成了一幅用图画展示的工作流程图，放在醒目的位置上，来帮助幼儿更好的完成自己的工作。例如，在“小手和小脚”主题单元的“靓靓美甲店”游戏中，孩子们很喜欢做漂亮的美甲，但他们总是乐衷于最后贴美甲的环节，把前边的护手、修甲步骤忘记了，对教师提供的毛巾、护手霜、手垫、锉刀等工具也不会使用。为了帮助幼儿记忆，掌握正确的美甲步骤，我把美甲的流程一一画了下来，首先画了一块毛巾，提醒美甲师先要给客人清洁手部；第二个画了手垫和护手霜，提醒美甲师把客人的手放在垫子上，涂上护手霜后进行简单的按摩；第三个画了锉刀，提醒美甲师用锉刀给客人修一下指甲；最后才画上美甲贴纸，提醒美甲师给客人贴一个美美的甲片。有了这个流程图放在美甲店的桌面上，不仅美甲师能够照着这个步骤来做，客人也能根据这个流程来进行监督美甲师的工作，促使“美甲店”的游戏能够更好的开展。　　
三、以幼儿可操作的游戏材料为载体，培养幼儿安心参加游戏的习惯。　　
马卡连柯曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。在角色游戏中，材料的提供的显得犹为重要，材料是幼儿游戏必不可少的物质基础。适当、合适的游戏材料会受到幼儿的欢迎，使幼儿在安心与材料的反复互动中不断进步、提高。例如，在“美食一条街”的游戏中，我们提供的汉堡包、牛排、蛋糕等游戏材料都不是完全的成品，而是需要幼儿定下心来慢慢操作、组合的半成品。汉堡包被分成了五个部分，包括上下两块面包、中间的三块生菜、芝士和肉。幼儿在制作汉堡包的时候需要先拿好底下的一片面包，然后依次用小夹子夹上生菜、芝士和肉，最后夹上顶上的一片面包才能完成。牛排需要孩子自己用橡皮泥团圆、压扁来制作，并在边上夹取花椰菜、小番茄、意大利面、煎蛋等配餐。而蛋糕则是需要根据客人的口味来制作的，上边的橙子、猕猴桃、草莓、小蛋卷、奶油也都是使用小夹子夹取来装饰完成的。在整个过程中孩子需要小心的使用夹子夹住薄薄的或者圆滚滚的食物，手部小肌肉群得到了充分的锻炼，耐心细致的习惯也在逐渐养成。而客人在品尝这些精美食物的时候也不会随随便便的吃一口就算了，特别是在吃牛排的时候，他们会定定心心地使用刀叉来把牛排切碎，然后一块块慢慢地品尝。孩子们在学习使用刀叉的过程中左右手的协调能力得到了锻炼。　　
四、以幼儿可观察的游戏照片为评价媒介，提高幼儿再次游戏的水平。　　
角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。评价能对游戏的发展起导向作用。一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。可是在评价中我们发现小班的孩子对自己做过什么经常会不记得，就算能够说出来也是很简单的，没有重点的，不能为教师所用，听得孩子更是不知所云，所以评价一直起不到很好的作用，上次游戏说过的问题在下一次游戏中还会反复出现。为了把孩子游戏的情况真实的记录下来，在评价过程中得到再现，使说的孩子能回想起当时的情况，听的孩子有更加直观的形象可看，我借助了手机拍照、电视播放等现代化的手段。在游戏中，我一边指导，一边把游戏的情况用手机拍摄下来，如，娃娃家的妈妈是怎样抱着孩子喂饭的、美食街的服务员在没有客人的时候干了什么事情、糖果店的老板是怎样装糖果的等等。评价时，我就用数据线把手机照片直接展示在电视上，让所有孩子都能看到游戏中的真实情况再现：妈妈坐在桌边的小椅子上一只手抱着孩子、一只手用小勺子舀菜喂娃娃吃；美食节的服务员把桌子、椅子擦得干干净净；糖果店的老板在红色的盒子里装上红色的糖果。有了这些直观的照片辅助，孩子们在评价活动中更加乐意来介绍自己的游戏情况了，听的孩子也因为有了可观察的内容而听得更加认真了。好的活动经验得到了推广，幼儿再次游戏的水平得到了提高。　　
总之，在小班角色游戏中，教师不仅要了解幼儿的年龄特点、生活经验，有正确的教育观念，还要打破传统教育观念的束缚，学会使用各种方法和途径。通过教师的观察、指导、评价，给幼儿更多的自主发展和活动的空间，不断发挥角色游戏的实效性，让孩子们在玩中求发展，在发展中得到满足。综上所述只是我在小班角色游戏指导中的一点浅薄认识和简单常识，需要学习、研究、尝试、探索的问题还有很多。要使小班幼儿角色游戏水平得到进一步的提升，我们的工作任重而道远。　　
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