【图文】北师大版五年级上册语文《成吉思汗和鹰》_百度文库
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北师大版五年级上册语文《成吉思汗和鹰》
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&&北​师​大​版​五​年​级​上​册​语​文​《​成​吉​思​汗​和​鹰​》
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《成吉思汗和鹰》教学案例与反思
上传: 方银花 &&&&更新时间： 20:51:03
于都县城关小学&&&& 邹三福
一、教材分析：
&& 《成吉思汗和鹰》是北师大版五年级第九册教材中一篇充满着深刻的哲理的课文，课文通过对成吉思汗的心理变化过程的刻画及鹰对主人的忠诚行为的描述，从事后伟人发自肺腑的&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话中明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。
二、教学目标：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、有感情的朗读课文，了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。
2、体会&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义。
3、理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。
三、教学重点：了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。
教学难点：体会&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义。
四、设计特色：
在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组课文&错误&的主题，着重抓了以下几个方面：
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，直奔重点。
我们把这篇课文的教学目标定为：
第一课时：1、析题，引疑；2、初读感知全文内容，理清思路。
第二课时：1、从中心句入手，引导质疑；2、了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚；3、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
（二）、在教学结构上，注意以&怒&为线索，以&杀&为核心。
第二课时的整个教学过程，采用了变序教学法。我从结尾段的中心句&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&入手，以&怒&为线索，以&杀&为核心，设计了&引疑&质疑&析疑&解疑&的教学思路。把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
1、把质疑问难、探究学习贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时培养学生探究问题的能力。
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生采取&读&思&画&注&议&的学习方法，发挥学生学习的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、引读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。　　
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生思考：哪些地方读懂了？你是怎样读懂的？帮助学生总结学习方法，培养自学能力，养成良好的阅读习惯。　
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
五、教学准备：教学课件
六、教学预设过程：
（一）、概括内容，直奔重点。
1、今天我们要认识中国历史上，蒙古族中一位杰出的英雄。他就是&&成吉思汗（播放视频介绍）课文中哪句话介绍了他？（板书：君王、勇士）
2、&和&字说明了什么？谁能用一句话来概括成吉思汗和鹰之间发生的故事？（板书：救 、杀、）文章中，他有一句发自肺腑的话是&&永远不要在发怒的时候处理任何事情。他为什么会这样说呢？
3、课文哪些自然段写了鹰四次撞翻杯子救了成吉思汗而成吉思汗却杀了鹰呢？（9&18）。
（二）、走进文本，感受壮举。
导语：口渴难耐的成吉思汗的水杯，一连四次被鹰打翻，这是为什么呢？
让我们走进文本，找出问题的答案吧！&&
1、默读课文（9&18自然段），用&△&标出鹰每次打翻杯子动作的词，用&○&标出成吉思汗杯子被打翻后心情变化的词语，然后思考并完成表格。（让学生听清楚读书要求）
成吉思汗的心情
2、检查反馈表格的完成情况（生汇报，师板书）。
3、从成吉思汗的心情变化中你看出了什么？（越来越生气）
4、从鹰的动作中你感觉到什么？（动作一次比一次强烈、心情越来越急&在动作演示中体验鹰的忠诚、勇敢&&）
5、把鹰的忠诚、勇敢和成吉思汗的固执、气愤送进课文，自由地读课文，一边读课文一边想画面。
&6、汇报交流自己感受到什么画面。
生汇报描写成吉思汗的内容：（预设）
A、成吉思汗接水的艰难。
①很长时间有多长？这一杯好不容易接到的水对成吉思汗来说那是一杯怎样的水？（生命之水！救命之水！）读出他接水的艰难和他的渴。&&&&&&&&&&&
②上文还有一个描写成吉思汗很口渴的句子，能找出来读一读吗？（读出天气的热和他的渴）
③主人生气了吗？（生：没有）从哪些句子可以看出？
&& &④问：成吉思汗你为什么不生气呀？
&&& B、成吉思汗有点生气，那就读出他有点生气吧。
①他为什么会生气呢？（生：因为他渴）
②如果你是成吉思汗，鹰再次撞掉你的水杯，你会对鹰说什么？
C、成吉思汗真的生气。
①从哪里可以看出成吉思汗&真的生气了&？从文中的&嚷&字体会到什么？可以换成什么词？（叫、喊、吼）老师指导：你能读出他真的生气吗？评价后问：你想读得比他更生气吗？你们也想读读吗？
D、成吉思汗气急败坏。&气急败坏&是什么意思？（气到了极点！）气到了极点的成吉思汗是什么样子的？（咬牙切齿、火冒三丈、怒气冲天、暴跳如雷等）你能读出来吗？我们大家都像他这样读出成吉思汗的气急败坏。
E、此时的成吉思汗是一个什么样的人？（冲动、狠毒、暴躁的人）
F、生汇报描写鹰的内容：（预设）
&&& 第一次：（1）从&嗖&的一声，你体会到了什么？你来读读，读出他的快。（齐读）
&&（2）看见水全洒了，如果你是那只鹰，你会说什么？
&&&&&&&&第二次：读了这句话，那个词打动了你的心？（生汇报：如俯冲、撞、又）
你认为哪个词要读重一些？你来读给大家听&&谁还能比他读的更快、更猛一些&&大家一起来读出鹰奋不顾身救主人的情景吧！
&&& 第三次：(1)、从&撞翻&你体会到什么？（力量大，分明是想打碎杯子）
师：鹰啊，成吉思汗生气了，他要拧断你的脖子，你怎么不飞走呢？你还要去救他吗？（生：救！）你的主人可是君王呀！他说&这是最后一次了&你难道不怕死吗？（生：不怕）所以你就再一次&&扑掉。
&&& 第四次：采访&鹰&：&鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？&（&最喜爱的鹰&，平时受到精心照料，与主人一起度过了愉快的时光）采访&成吉思汗&：&现在听了鹰的告白，你的心情如何？理解鹰了吗？&（&懊悔不已&）
小结：鹰一而再、再而三地撞翻成吉思汗的杯子，动作越来越猛烈，成吉思汗也越来越生气，尽管他握水杯的力气越来越大，鹰一连撞了&&四次，目的是为了&&救主人，因为此时鹰的心里只有一个念头：主人，那水有毒！就算您拧断我的&&脖子，哪怕是撞破我的头，失去我的&&生命，我也要撞翻你的&&杯子，保住您的&&性命！
12、这让我们更加感受到这是一只怎样的鹰？加上自己的感情说！
13、鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！这难道不算一个是真正的&勇士&吗？（ 板书：把&勇士&二字标在&鹰&的下面）
14、全班同学一起来读读课文，读出鹰的忠心耿耿、舍己救人、勇敢忘我、坚持不懈&&成吉思汗的固执、越来越生气。（分角色练读&分男女或组读）
（三）、诵读体验，悟出真理。
&&& 1、这样一只对主人忠心耿耿、舍己救主人的鹰的结局是怎样的呢？（播放鹰的惨叫声的课件）
品读句子：只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
&&& 师：面对这样的惨剧，你的心情是&&（伤心、难过、悲痛）指生：你来读读吧！我分明看见他眼中悲痛的泪水，似乎已听到鹰惨叫的声音，一起再来读读把！
2、鹰是他自己驯养的，忠心耿耿的鹰救了主人，却被主人射死了，难道他不喜欢鹰吗？（喜欢）请你找出证据来说服我。
（1成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。&最喜爱&不一般的喜欢。不喜欢又怎么会让它站在手腕呢？2成吉思汗抬头一看，原来是他那只最宠爱的鹰干的。从&宠&字可以看出成吉思汗很喜爱鹰，那杯生命之水被鹰撞翻了他却没有生气，可见他多么喜欢鹰 。）
3、既然他喜欢鹰，为什么又把它杀了呢？（成吉思汗口渴难耐，接水又那么艰难，鹰一而再，再而三地打掉他的杯子，他的怒气不断上升，使他失去理智、一时冲动杀了鹰。师：&怒&上面画箭头）
过渡语：口渴难耐的成吉思汗终于找到了水源，他喝到水了吗？（没有）当他找到了水源的时候，真相终于大白了，那就是&&
5、他为什么愣住了？（不相信自己会一怒之下杀了宠鹰）在呆呆地想什么呢？此时此刻，他的脑海里像放电影似的浮现出他与鹰过去的一幕幕，指导想象：（出示拓展练习）
此时，他想起：野外打猎时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
行军作战时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
孤独寂寞时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
批阅奏折时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
① 指导想象前四个句子。
②师：鹰是成吉思汗的恩人，他却把鹰杀了。你从他的喊声中听出了什么？（后悔、自责、懊悔不已），面对自己犯下的错误，他会（捶胸顿足、敲着脑门）（大声、痛心疾首、懊悔不已）地喊道&&（引读）悲剧已经发生，一切都无济于事。
6、成吉思汗的这个错误可以避免吗？课文中有两个地方提示了，只要成吉思汗稍加分析，冷静思考，就不会酿成这样的大错误。能找出来读读说说吗？
①那只宠鹰已不在他的手腕上。②这只鹰一直在他的上空盘旋。他的错误可以怎样避免？师提示：如果&&鹰就不会死；如果&&鹰也不会死；如果&&鹰更不会死。
7、追悔莫及的成吉思汗痛定思痛，总结经验，得到了一个沉痛的教训，我们一起读出这个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。（出示）
①&沉痛&是指什么？（不仅为失去心爱的鹰而痛心，更为自己遇事不冷静犯下过失而痛心,所以说这是个沉重而且十分痛苦的教训）&永远&、&任何&是什么意思？
②从成吉思汗的教训中得到什么启发？（遇事冷静、三思而后行、不冲动，冲动是魔鬼！）
8、师：人非圣贤，孰能无过。你有过因一时冲动犯下过错的事吗？
&&& 后悔了吧！一起记住这个教训吧&&（生齐答）永远不要在发怒的时候出来任何事情。
&&& 你改了吗？同学们发现了吗？知错就改，善莫大焉。我们为他的直面错误、勇于改过而鼓掌吧！
小结：人生的道路曲曲折折，天才伟人也会犯错误，忠心耿耿的鹰打掉主人的杯子救了成吉思汗，失去理智的成吉思汗却把恩人杀了，（板书：主人& 恩人）这件事警醒我们：（生齐答：永远不要在发怒的时候处理任何事情。）成吉思汗正是以这句话为座佑铭，从此，他没有杀过一个手下将士，他手下的将士也没有一个背叛他。在以后的战争生涯中立下赫赫战功，创下了世界上的八个第一！成为了中国历史上一位著名的君王和勇士。现在，我想把这个教训送给在坐的男生，请男生读：&&把它送给在坐的女生，请女生读：&&送给在坐的所有人，请大家读&&
9、读了课文你想对成吉思汗或鹰说什么？请把它写在书上。
（五）、作业超市：（任选一题）
1、家常菜：想一想成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做？会对自己的将士说什么呢？请你续写故事。
2、调味菜：课外读读关于成吉思汗的书籍，加深对伟人的了解。如：《一代天骄成吉思汗&&传记与研究》（余大钧），《成吉思汗传》（苏联，符拉基米尔佐夫），《蒙古苍狼》（法，欧梅西克）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 救
（主人）成吉思汗&& 和&&&&&& 鹰（恩人）
（君王、勇士）&&&&&&&&&& &杀&&&&&&（勇士）
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &怒&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教训
&&&&&&&&&&& 永远不要在发怒的时候处理任何事情。
七、我的教学反思：
（一）、突出了语言文字训练。
我紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用，拓展练习培育了学生的想象能力，丰富了文本内容，课后的作业设计，具有灵活性，提高学生对语文学习活动的兴趣。
（二）、发挥了学生主体作用。　　
从教学效果看，学生在课堂中读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。
（三）、精心地设计教学过程。
我根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以&怒&为线索，以&杀&为核心，为了了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。精心地设计了&引疑&质疑&析疑&解疑&的教学思路，优化了教学过程。
（四）、恰当地运用了电教手段。
课后，同事们评价说：恰当地运用了电教手段是本节课最大的亮点。这节课多次用到了电教手段，尤其是鹰的惨死情景的再现用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，为理解成吉思汗&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义打下基础。
（五）、改进自己的阅读教学。
本课时的教学，我对第9&18自然段的朗读时间不足，对重点句的指导不够到位，结尾的引读没有达到预期效果，没有贯彻&读有目标，读有重点、读有层次&的朗读指导原则。今后自己应该重视&读&的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动，让学生真正体会到语言的魅力。
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（1）有感情地朗读课文，体会成吉思汗的内心世界的变化。
（2）理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。
2、过程与方法
（1）以读促悟，抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
（2）通过剖析重点词句及联系上下文，理解课文内容。
（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
3、情感态度价值观
学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
教学难点：体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，让学生懂得遇事要冷静。
一、回顾旧知，导入新课
1、回顾旧知：同学们，上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，感知了课文的主要内容，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事？要说清楚事情的起因，经过和结果。
2、导入新课：这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》的故事。板书课题。
3、现在快速读课文，思考：成吉思汗是个怎样的人？鹰又是怎样的鹰？成吉思汗和鹰之间是一种怎样的关系。
4、说一说对成吉思汗、鹰及他们之间关系的想法。
我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，也是一只训练有素的鹰，它是成吉思汗的宠物，也是他的朋友，可为什么成吉思汗要把它给杀了呢？他是在什么情况下杀掉鹰？下面我们就来细细研读文本。
二、走进文本，研读课文
1、请默读课文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么。用&
标出重点词体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。
2、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？
3、这个部分要怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
4、鹰是他自己驯养的，为什么射死它呢？难道是成吉思汗不喜欢吗？到底发生了什么事？引导学生读课文10――18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。从中你读懂了什么？成吉思汗可能会怎么想呢？
6、教师小结
三、升华认识，明白道理
1、渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，当他爬到了岩石顶，一下子全明白了，他看见了什么？明白了什么？
2、学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？
3、想一想：成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做？会对自己的将士说什么呢？写一写。
4、&小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。
四、课堂延伸，设置作业
从下面的作业中任选一项来完成。
&1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
&2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，经验。
成吉思汗和鹰
&成吉思汗&
& →怒→杀&
后悔& 永远不要在发怒的时候处理任何事情
认识错误、吸取教训
1、2、3、4、5、
成吉思汗和鹰阅读答案成吉思汗和鹰读后感
成吉思汗和鹰读后感我怀着好奇的心情认真阅读了《成吉思汗和鹰》这篇课文。读完后，我不禁为文中那只为了救主人而被主人射死的鹰感到惋惜;为成吉思汗冲动的做法感到遗憾。
这篇文章主要叙述了这样一件事：口渴的成吉思汗想喝水，却被他的鹰四次撞翻了杯子，他射死了鹰，却发现鹰是为了救他而这样做的，成吉思汗从中明白了一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
整篇文章语言朴实、耐人寻味，令我深思，使我深有感触，尤其是课文的最后一句话：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”是啊，如果成吉思汗不那么冲动，不那么鲁莽，而是先想一想，平时那么听话，那么忠诚的鹰，为突然变得不听命令了，然后去看个究竟，他的鹰就不会死，他就不会这么懊悔，他现在可能正骑着马和鹰一起打猎呢!“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话，既告诉了我们一个道理，也体现出了成吉思汗对自己这种做法的后悔，体现出了成吉思汗对这只鹰的感激之情。
在发怒的时候做不应该做的事，我也有过这样的经历：记得有一次，我正在写作文，妹妹跑了过来，她抓起作文，一不小心，作文撕了。我气急败坏，急忙把作文抢回来，手中的笔随着我的动作，把妹妹的手划伤了一道长长的口子。顿时口子鲜血直流，妹妹哇哇大哭……我后悔极了：后悔自己不该这么小题大做，不就是一篇作文嘛，撕了可以再写，可妹妹手上的伤，却再也抹不掉了……
读完《成吉思汗和鹰》后，我掩卷沉思：一代天骄成吉思汗都会犯错误，何况是我们呢?我们在以后的日子里，不能在发怒的时候处理任何事情，因为人在发怒时是最不理智的。
《成吉思汗和鹰》这篇课文讲了成吉思汗和他的朋友去森林里狩猎，中午的时候，他和朋友走散了，他选了一条近路往回走。这时他非常口渴，好不容易才找到一个泉眼，那水是一滴一滴地往下流的。成吉思汗花了很长时间才接满一杯水，他正准备一饮而尽，他的鹰却从天上飞下来撞翻了他的杯子。成吉思汗并不在意，他又接了三次水，但是每一次都被鹰撞翻了。成吉思汗气急败坏，摘下弯弓射杀了鹰。后来他发现一条剧毒死蛇占满了整个水池，才知道鹰四次打翻他的杯子是为了救他。成吉思汗懊悔不已，得到了一个沉痛的教训――永远不要在发怒的时候处理任何事情。
读了这篇课文后，我觉得那只鹰很忠诚，很无畏。为了救它的主人，不惜任何代价，让我很受感动。成吉思汗在冲动之下犯了无法挽回的错误，但他能在犯错之后总结经验，吸取教训，不让自己再犯同样的错误，所以他才能成为中国历史上著名的君王和勇士。他这种知错就改的品质值得我们。成吉思汗最后说的那句话――“永远不要在发怒的时候处理任何事情”也值得我们深思。因为人在发怒的时候会放大别人的过错，不能原谅别人，无法理智和冷静地处理事情，往往会因为冲动而铸成大错。所以在我们冲动和发怒的时候，先要想办法让自己冷静下来，比如捏紧拳头，做深呼吸，都可以缓解自己的情绪。等冷静了再来处理这件事情，这样就不会做出让自己后悔的事情了。【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写学习的读后感应该读什么有感
(1)引――围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。编辑提醒:请注意查看“成吉思汗和鹰读后感”一文是否有分页内容。原文地址
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