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观摩2016年湖南省初中化学课堂教学竞赛心得
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化学老师，请您更注重细节
浏阳市艺术学校&& 寻湘沅
9月28和29两天，浏阳市初中化学工作室的近30位老师来到株洲，现场观摩了湖南省2016年初中化学新课程优质课观摩评比活动,老师们一致认为课堂教学精彩纷呈、各显其长、各彰其美，我拜读了老师们撰写的心得体会，赞美之辞溢于言表，学习之处铭记于心，都觉得收获颇多，受益匪浅。我很赞同大家的观点，同时我还想谈点拙见，也许是吹毛求疵，但我认为：注重细节是提升化学课堂教学品质不可或缺的教师素养。
安乡县的张老师和临湘市的李老师都执教了《二氧化碳和一氧化碳》，她俩为了证明&碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水&，不约而同地设计了学生分组探究实验&如何证明碳酸型饮料中的气体是二氧化碳&， 准备很充分，都购买了十多瓶碳酸型饮料，准备了带导管的橡皮塞和澄清石灰水等，明显不同的是张老师讲解了操作的要领且教师先做了个演示，更为关键的是张老师进行了&将满瓶的饮料倒掉了少部分&的细节操作，而李老师没有点拨操作的关键也没有进行简单的演示，结果就出现了很大的差异，李老师的分组实验现象普遍不明显，有些组的饮料还流到了澄清石灰水中，这样不能很好地说明&碳酸不稳定，分解生成的气体能使澄清石灰水变浑浊&的性质。而张老师课堂上的分组实验现象都很明显、效果很好。
娄底的彭老师执教《燃烧与灭火》一课，在演示往水中的白磷通氧气时，他用二氧化锰作催化剂使用过氧化氢产生氧气，使用的发生装置是锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗等。出现的情况是：不管怎样旋动活塞，过氧化氢溶液就是不下落到锥形瓶中，这种情况下教师就干脆拔开双孔橡皮塞，将试剂瓶中的过氧化氢直接倒入锥形瓶中，遗憾的是还是几乎没有气泡产生，僵持了一下后，教师带着渴求帮助的双眼环顾了一下四周，只好跟同学说实验有问题下次再做。在大型课堂教学比赛中，出现这种尴尬的局面是鲜有的。下课后我迅速来到了后台，与彭老师他们团队的老师凑到了一块，七嘴八舌、议论纷纷，&昨天晚上我们都试做了，很成功呢，什么鬼？&&&一阵阵的叹息声，大家都在探讨着原因。我想，彭老师和他的团队为了&上演&这堂课，应该是经历了反复磨课、不断优化的求精过程，特别是他们为确保实验成功，头一天晚上在株洲也做了，效果很好，当天为什么会出现这种意外呢？我看，因为几乎看不到气泡，就是几乎没发生反应，里面的二氧化锰仍然存在，问题就出在过氧化氢溶液，溶液浓度太小，而头一天晚上同样的过氧化氢溶液又浓度不小，势必就是过氧化氢分解了，我们通过观察找到了答案：彭老师用来装过氧化氢溶液的瓶子是一个无色透明的玻璃瓶，而过氧化氢遇光、热易分解变质。细节决定成败，化学老师要更细心，要更关注细节。
湘潭市的楚老师执教《二氧化碳的性质》一课，教师阳光有激情，语言精炼逻辑强，学生活跃参与度高，总体来说我认为是一堂很不错的课。但有两个细节引起了我的注意，他在点燃烧杯中的蜡烛后，燃着的火柴，他毫不犹豫的直接放到了讲台面上，这一举动让一位座位靠前的同学惊愕起来。我们在教授《走进化学实验室》的内容里，向学生强调，废物要放入废液缸里，不能随意丢弃，并且燃着的火柴也会灼焦桌面，甚至引起火灾。此外，在演示&取出少量的水（溶有二氧化碳的水）于试管中滴入几滴紫色石蕊试液变红&时，为了让学生对变红感受更深，楚老师将变红的石蕊试液与原石蕊试液作对比，于是他取出装紫色石蕊试液的滴瓶上的滴管（内吸试液）与试管中的液体对比，运用对比的方法很可取，但这样的对比效果很不明显，缺乏可比性不规范。
耒阳市尹老师执教《燃烧与灭火》一课，教学思路清晰，教学设计新颖，教师满怀激情亲和力强，实验改进好，板书有创意（如图），学生主体作用发挥好，我认为是一堂优秀的授课，很值得我学习。尹老师的板书简洁明了、有创意，他将燃烧的三个条件板书在火字上，但有一个细节，没有引起尹老师的注意，板书中&火&字右边那一点，他写的是着火点（课前设计的教案纸上和当堂授课黑板上的板书均是），而完整的表达是&达到燃烧所需的最低温度&，燃烧所需的最低温度叫&着火点&，&着火点&是可燃物所具有的一种本质属性，可见&着火点&明显不是燃烧的条件，而应是温度&达到着火点&，&达到着火点&是温度要满足的条件。
以上是我观摩全省赛课观课过程中的点滴，从这些教学细节来看，讲究细节，教学添彩；不拘细节，课堂失色。课堂教学实际上是由很多的教与学的细节组成的,我们的日常教学中要注重的细节比比皆是。下面再举一个出现频率很高的习（试）题来说说，如图是用氯酸钾与二氧化锰共热制取氧气的实验装置图，请指出其中一个明显的错误并加以改正。我们发现不少学生回答&试管没有向下倾斜，试管应向下倾斜&，这个细节很容易被学生忽视，在作业或考试过程中当学生给出这样的答案时，有的老师也误认为是正确的。我们可以看出这个答案是明显不对的，因为图中试管明显的是倾斜了，正确答案应表述为&试管口没略向下倾斜，试管口应略向下倾斜&，表述中这个&口& 字十分关键，一个字的细节不能忽视，也不能轻视。& & &
化学课堂教学中不少教师只注重课堂教学内容的高质,却忽略了课堂教学中的一些细节,导致教学内容高质,但教学效果一般。我们只有将这些细节优化组合好,才能保证化学课堂教学的高质、高效。
课堂高效教学之我见
集里中学& 罗绍怀
2016年9月28日至29日，我参加了在湖南株洲天元中学举办的&2016年湖南省初中化学新课程优质课评比暨教学改革研讨会&。两天共听了15节优秀课，听了3堂专家的报告，感受颇多。下面就本人多年的初中化学教学与本次活动的体会浅谈如下。
一、理解课改观念，领会课改精神
当前，新课程理念和素质教育已是&家喻户晓&，大多数教师积极行动热情高涨地进行了新课改，而且做得也很好。但也有少数老年教师动作显得慢些，没有深入理解和领会。如新课引入仍然很老套，没有更新，像讲二氧化碳的性质时，还是以&死狗洞&引入。教案没有创新，设计还是老一套，备课时还是按&复习&导入&讲授&巩固&小结&作业&的教学思路设计教学过程；课堂上大部分时间是教师讲，学生听。与其说这是教学技巧、方法的落后，不如说是教育观念的落后。有什么样的教学理念，就有什么样的教学设计。改革备课方法先改革备课思想，更新观念。增强新课改的意识,要有新课改的具体行动，把课标的理念融入到教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现新课标精神，新课程才会得以实施。 更新课改的观念，备课时想着新课标，才能让新课改的精神体现在课堂教学之中。
二、重视小组探究，共享集体智慧
合作探究：学生通过预习过程的自主学习后，教师提出本课时的学习目标，让学生根据学习目标分组进行探究和讨论，深入钻研教材。在此过程中，往往要设计分组探究实验。教师要在课前做好充分的准备，除教材上的有关实验外，还应设计一些可行的探究实验，让学生进行探究，从而使学生的探究能力、创新能力得到培养。
交流成果：通过学生的自主学习和合作学习后，分组进行交流。每一组民主推荐一名主讲者进行全面的陈述，其他组员进行适时的补充和说明。其它组的同学也可以随时提出问题，由该组的组员回答，在该组集体讨论仍不能作出回答时，可请求老师解答。
归纳总结：在各组交流成果后，教师引导学生进行归纳总结，同时适当地拔高难度，使吃不饱的学生学有所思。
反思评价：美国心里学家波斯纳提出人的成功公式：&成功=经验+反思&，因而反思对老师和对学生都很重要。除在课堂教学过程中随时对学生进行激励性评价外，在课时即将结束时，还应对本课堂中的突出的事例进行评价，老师和学生都应对本课堂进行反思，提出问题，便于下节课进行改进。
三、做到以人为本，优化课堂设计
课堂教学中必须遵循&以人为本&的原则，教学必须要以学生的自主发展、自主学习为前提，教师讲得再好、教学设计再妙，都不能替代学生的自我学习、合作学习、共同提高。集体备课，集体设计课堂教学时要从怎样让学生&学会&和&会学&，如何尽可能让学生主动参与、亲自动手，怎样真正发挥出学生的主体地位等方面设计教学情节。
四、重视实验教学，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何学科难以替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力，更能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学,进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。现行九年级2012人教版化学教材两册共安排了8个学生分组实验，绝大多数学校化学教师为了节省时间、为了减少麻烦，不会增加任何学生实验，甚至将一些演示实验搬上屏幕，用媒体代替实验，这样就无法发挥实验的作用，无法培养学生的实验素养。我认为要转变这种观念，充分挖掘实验教学的功能，培养学生的综合素质。
五、课后多加反思，师生共同成长
美国学者波斯纳曾十分简洁地归纳出教师成长的规律&经验+反思=成长&，可见课堂教学后的反思是很重要的。一节课后要反思自己的教育理念、反思自己的教育思维方式、反思教学设计、反思教学方法、反思学生的学及反思教学中的各种成功与失败。只有通过反思，我们的课堂教学才会真正越来越有实效，老师和学生才会共同快速成长。
收获满满株洲行
关口中学 肖洁
2016年9月28日---9月29日，我有幸参加了工作室组织在天元中学举办的&湖南省初中化学优质课评选&的观摩活动。此次外出不仅让我领略到了我省各地市初中化学教师的教学风采，也让我从中发现了在课堂教学方面自身的不足。主要听了《二氧化碳的性质》《燃烧与灭火》《溶液的形成》《常见的酸和碱》《爱护水资源》《饱和溶液与不饱和溶液》6个课题共15节课。细细斟酌听课记录，收获颇丰。
　　一、精心的准备
大家都知道优质课是集众人智慧于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费力的课。本次比赛的所有老师都准备得非常充分。精短清晰的微课，精美实用的导学案，设计新颖的学生探究活动，融洽师生关系、实验用的各色花，自带实物干冰等，这些小细节无不体现参赛老师的细心、用心，这些教具、学具都是集体智慧的结晶。
　　二、精心设计的课堂导入
&好的开头，是成功的一半。&一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤起求知欲，产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。尽管各位老师的导入各不相同，但各位老师的导入却告诉我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。主要形式有：
1、化学史导入： 如《常见的酸和碱》一节中，天元中学陈曾平老师通过紫罗兰的秘密，一个真实的化学史故事作为情境导入，让学生感受到化学来源于生活中的实验探究，利用这种情境教学，让学生感知化学作为一门科学，在实验中要不放过任何一个实验细节，探究有用的化学知识，从而培养学生严谨的科学态度。
2、魔术导入：激发学生的兴趣导入。《燃烧与灭火》一节课中，郴州市第六中学曾国福老师伴着音乐《冬天里的一把火》表演&烧不坏的手绢&。学生一边观看，一边欣赏，极大地激发了学生的兴趣和好奇心，为新课做好铺垫。
3、设疑导入：如《燃烧与灭火》一节课中，益阳艺术实验中学的高岑峰老师一进课堂就提出一个问题：为什么一根燃着的木条中一吹就灭，而一堆燃着的木条越吹越旺？利用问题让学生产生认知冲突，从而激发学生学习探究的兴趣，引发学生在接下来的探究中思考，这个问题贯穿了整节课堂。
　　　三、教学设计中精彩回放
精彩一：长沙青竹湖湘一外国语学校的刘永林老师，天津港火灾报道、奇幻森林、紫日等视频选材，除来自热点外，注重学生喜好。引用这些影片服务于课堂，让学生分析灭火的方法。课堂还现场模拟119报警，贴近生活，学生兴趣浓厚。
精彩二：　怀化迎丰中学杨会老师在《爱护水资源》一讲中收集整理大量图片、资料、数据，让学生全方位认识到当前水资源的客观形势，让学生意识缺水的紧迫感，形成爱护水资源的意识，从自身做起，懂得节约用水。针对&如何预防、治理水体污染？&这个问题，杨老师设计了一个角色扮演活动。假如你是一位环保局长，假如你是一位普通市民，你会采取一些什么具体措施防治水体污染。 学生换位思考，激烈讨论，整堂课富有活力，同时也培养了学生的社会价值观和使命感。
精彩三：株洲茶陵县城东学校汤国琴老师，善于开动脑筋，为每个实验取个魔术名如：无形灭火、瘦身神瓶、水汽妙花、清水牛奶等等。还敢于尝试用别人不曾用的实验，在课堂上用干冰制造实景人工降雨，足以看到她的用心。最后总结用准备好的纸片，让学生总结，移动纸片，二氧化碳的物理性质、化学性质及决定的用途一目了然。
精彩四：邵阳武冈市第三中学肖军梅老师组织学生交流合作组装适合的装置，并派代表上台展示组内的装置及优点。既培养了学生动脑动手动口的能力，又增强了学生团结协作、勇于动手积极参与的科学精神。用微课展示两套创新装置，简单明了，激发学生进一步探索。
& & &四、及时到位评价学生、关爱学生　　
好的评价可以在学生的心里激起不小的情感波澜，并会起到引领整个课堂的教学效果的提高，（此处感觉有点不通畅，但又不知道如何改）让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。听了十五节课，每位上课的老师都非常注意这点，如：肖军梅老师，孩子们回答问题后总会说一些〝你很棒，非常棒，掌声送给他〞等激励性语言。孩子们在犹豫时她会说〝老师就在你身边，大胆合作，想法不要藏着，要说出来、晒出来，我问你答〞，一步一步鼓励学生表达自已的想法。课堂上她也关爱学生学习基础，二氧化碳性质没学，她用资料卡片形式展示给学生，化学方程式没学她用文字表达式表示反应原理，处处体现了她为学生着想。
总之。两天的听课学习确实让人大开眼界，收获良多。不仅让我们学习了许多意想不到的教学方法和策略，而且还领略到了优秀老师的教学风采并品味到了他们匠心独运背后强大的集体力量与智慧。在此由衷地感谢寻湘沅名师工作室给了我这次难得的学习机会，我一定努力学习别人所长，努力提升自我。
流连忘返的株洲行
乌龙中学&& 张华湖
9月28和29两天一共听课15节、开幕式和一个总结报告，真是超负荷工作，本来会让人累得喘不过气来，可是静下心来，感觉身累可心舒畅，因为精彩的演讲和生动课堂感染了我：林宏华老师的精彩演说让人豁然开朗，他讲到化学的现状，分析了教学中应注意的，同时谈到了化学教学的改革和资源的优化整合，既生动又实在。
来自全省的15名参赛选手为我们展示了精彩的课堂，真是身累，但精神粮食非常丰富：他们为我们展示了同课异授，同课多授，异课异授，不同的角度，不同的视野，不同的方法，不同的思维方式，不同的呈现知识方法，不同的导入方式，让我们的眼睛擦亮了，不再是井中之蛙。15位老师的共同点就是新课的引入非常新颖，时间短，趣味性强，激发学生兴趣，唤起学生的求知欲，有的是要实验（魔术）激情；有的是资料激情；有的是图片激情；有的是故事激情；有的是学生自己实验再现激情&&15位老师的另一个共性是将课堂交给学生，真正让学生成为课堂的主体。第三就是知识的呈现，基本上是学生得出，而且很自如，学生的思维空间大，因而对问题的讨论很深入，理解也很透彻。第四是教师语言风趣，富有启发性，很易唤起学生的求知欲，一天听8堂课没有一丝睡意。第五知识的巩固不是为练习而练习，而是很自然的将知识融入学生的动手动脑的活动中&&
但我个人认为有些地方可以改进：知识点的归纳和总结，应该让学生通过实验自己提炼，老师不要急于抢答；学生课堂上提出的问题应在本堂课上进行解答，不能让学生留下疑惑，产生对老师的不信任感；有些知识不要详细解释；探究性实验应让学生大胆发挥，不要禁锢学生的想象力，规范自己的实验操作&&这些让我们共勉！
品味过程，感受精彩
&&&& 古港中学& 肖远亮
2016年9月28、29日有幸参加了在株洲市天元区天元中学举行的湖南省2016年初中化学新课程优质课观摩评比暨教学改革研讨会，28日早上四点多起床赶到浏阳一起乘车赶往株洲，两天时间参加了开幕式听了15堂优质课和闭幕式，很辛苦，也很有收获，品味了愉快的过程并感受到了课堂和专家点评的精彩。
一、&情境价值凸显
通过化学史、魔术（实验），图片、视频、问题等多种形式呈现，如天元中学陈曾平老师通过播放视频：紫罗兰的秘密，然后提出问题，你们还想知道什么？花瓣变红的原因是什么？激发了学生的学习兴趣，创造了认知的冲突，调动了学生。邵阳武冈市第三中学的肖军梅老师通过投影展示图片：展示光合作用、灭火、舞台等图片，让学生感知二氧化碳的存在，接着谜语导入，让我们来猜一猜谜语：有这么一种气体，它是光合作用的参与者，为人类创造了勃勃生机，它又是灭火的先锋，常奋不顾身扑向熊熊烈火，它又时常魔幻般的制造云雾袅绕的舞台，它是谁呢？然后引入课题。
二、探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。15节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。如天元中学陈曾平老师在上《常见的酸和碱（1）》时安排了两个探究活动，活动一：探究酸碱指示剂遇或碱溶液的变色规律，活动二：自制酸碱指示剂，要求学生从自己家里带一种熟悉的花，拿到课堂上来做实验，模仿科学家的足迹，在&做&中学，培养了学生的实践能力。
三、多媒体应用恰到好处
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；从新课的导入，到新课讲解、课堂小结。利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看得更真切。利用现代技术将学生活动进行投影，使在场的每一位都能身临其境，并能观察到学生活动。
四、我的课堂我做主
教学过程其实是师生交往的过程。15节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在课堂让学生当场模拟拨打火警电话，孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
归来之后我在反思，在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。我们这儿实验设施还不完善，就特别需要教师动脑筋想办法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。
　总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的选手的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，明确了以后努力的方向。未来的路还很长，我将带着这些经验、疑问不断前行。
浅谈初中化学教学情景的创设
大瑶中学&&& 黎敏
　在工作室的精心组织下，我有幸参加湖南省初中化学新课程优质课评比活动，在这次活动中，通过两天的学习，我受益匪浅，今天我想重点谈谈从这十五位老师身上我学到的如何巧设化学情境。化学教学情景就是指在化学教学中能激起学生积极、主动参与化学学习过程的各种景物之和。教学过程中的情景设置不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解与应用知识及发展学生探究能力。学生在师生创设的情景中自主地学习、主动地参与、积极地探索，在获取知识的过程中情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。化学教学中情景创设是多种多样的，它由所选情景素材的特点和实际教学情况决定的。
一、利用化学实验创设情景
著名化学家戴安邦说过：&加强实验，无论如何都不过分。&因此，充分利用化学实验的内容创设问题情景，引导学生通过实验观察、记录、分析及数据的处理获得感性信息，去思考、讨论、探索问题，并由此引发连贯性的问题意识，激发学生积极的学习动机，不断培养其学习化学的兴趣和良好的观察、思维能力。例：郴州市第六中学的曾国福老师&燃烧与灭火&这一课题中，在探究燃烧的条件时，组织学生设计三个对比试验：1.分别去点燃小木条和大理石2. 分别去点燃干棉花和湿棉花3.点燃蜡烛然后再在上面罩一个烧杯。然后让学生通过实验、观察、分析最终得出物质燃烧的三个条件：可燃物、温度达到着火点、与氧气接触，且三个条件缺一不可。
二、利用生活体验创设情景
我们要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识。使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：益阳师范艺术实验学校高岑峰老师在向学生讲述灭火的方法和原理时模拟生活情境&小区便利店着火了如何灭火？&岳阳临湘市羊楼司中学李萌老师在带领学生学习二氧化碳的性质时，利用雪碧与澄清石灰水的反应来说明雪碧中的气体是二氧化碳，教会学生利用物质的性质来检验物质这一科学方法。从这些教学案例应该看到，现代社会的衣食住行都离不开化学，只要时时留神、处处留心，便可以把生活中丰富的化学现象和问题化做教学情境。
三、利用多媒体巧设影音情景
利用现代信息技术可以将教学情景素材集色彩、图像、声音、动感等于一身，用形象生动的画面，美妙动听的音乐，直观地再现抽象的语言所表达的内容，创设一种感知情景，让学生在轻松愉快中获得知识。例如：长沙青竹湖湘一外国语学校刘永林老师在讲解灭火方法&&清除可燃物时 ，插进一段视频：电影《紫日》中，三人遇到草原火灾，火势凶猛，眼看大火要吞噬他们了，这时视频暂停，让学生思考：在这个危急时刻用什么方法来自救？学生一看到自己熟悉的电影，一个个兴奋起来，热烈地讨论，有同学说把周围的草拔掉，马上有同学反驳时间不允许，这时立刻有学生站起来说把周围的草烧掉形成隔离带。这样清除可燃物这种灭火方法不用多讲学生就理解了。
努力创设化学教学情境。充满积极情感的教学情境可以在学习内容与学生之间建立&对话&的桥梁，使学生在现实环境和主体活动的交互作用中获得全面的发展。
&&&&巧设实验情境，提高课堂的有效性
艺术学校?柳小红
在株洲听了一天课，虽然累，但感觉颇有收获。感受最深的是每堂课的实验情境设计。
有一堂课讲燃烧和灭火，一开始背景音乐是冬天的一把火，优美音乐一下子让你消除了疲劳，使你精神振奋，虽然是上午最后一节课，学生情绪高涨，教师在这美妙的音乐声中，给学生表演了一个魔术&烧不坏的手帕&，然后引入了本节课的内容。实验虽然是一个平常的实验，他巧加音乐进行伴奏，就立即吸引了学生的注意力。想到我们上课的时候，有时就简单的把教材的实验一搬，做的太多，学生的好奇心也减淡，其实有时候我们可以在实验过程中制造噱头，使课堂生动活泼，赋课堂以活力，吸引学生。另一位老师在讲二氧化碳的性质时，老师几次提到我给大家表演一个魔术，请同学们帮我揭秘，学生的胃口一下子被吊起来了，充满了激情，肯定会仔细观察和积极思考，课堂的效果要好多了。我们讲酸碱指示剂，可以引入谍战剧里写密信的情节或者可以放一段有关使字呈现的视频，再做这个实验，学生兴趣会大得多。
利用视频，音乐创设好的实验情境是提高课堂的有效性之一，有时也可以巧设问题，使学生充满期待。讲二氧化碳的性质时，二氧化碳能溶于水，能和水反应吗？讲清酸能使紫色石蕊试液变红，然后让学生思考到底哪一种物质是紫色石蕊试液变红？是二氧化碳？是水？还是二氧化碳和水生成的新物质？再让学生动手实验。学生自己得出的结论印象深刻，又培养了学生的动手能力。还有教师在课前利用生活用品制成简单的实验装置，如自制净水器，电解水的装置，使实验走向生活并来源于生活，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的有效性。
巧用多媒体教学手段，创设高效化学课堂
&&观2016年省初中化学优质课堂大赛有感
浏阳市集里中学& 张艳辉
& &2016年9月，在工作室的精心组织下，我有幸参加了在株洲市天元中学举办的&2016年初中化学新课程优质课观摩评比&活动。两天的学习扎扎实实，从早到晚，一刻也不敢懈怠，又是听课，又是记笔记，还不时地拍照、录像，生怕自己漏过了任何一个细节，错过了别人的一个亮点。回想起所听的13堂优质课和两堂说课，仍是历历在目，感触良多。
不必说课堂上天元中学学生的优秀表现，也不必说株洲陈老师的把控自如，也不必说邵阳肖老师的行云流水、水到渠成，更不必说衡阳尹老师的巧妙板书，也不必说株洲汤老师的干冰演示，还不必说郴州曾老师的幽默风趣&&单单说一下这些课堂中所运用多媒体教学手段，就足以让我铭记于心，回味无穷，受益终身。
所有老师的课堂无一例外地运用了PPT课件，天元中学多功能厅的巨大显示屏不但让学生可以清楚地看到课件上的每一个文字，每一张图片。也让在座的几百位观摩的老师看得清清楚楚、明明白白。反思我们平时在黑板上的板书，如果孩子的视力不够好时，他看不清楚黑板，学习效果自然大打折扣。
视频小故事情境导入引人入胜。例如东道主天元中学陈老师的波义耳的故事让人眼前一亮；衡阳尹老师的《荒野求生》片段中贝尔格里尔斯钻木取火的录像直切课题；株洲汤老师的大棚蔬菜、人工降雨、舞台效果等视频极好地概括了二氧化碳的用途从而引入课题；每一个小视频都是参赛老师精心准备地，都很好地导入课题，好的开始往往是成功的一半，以后的教学中我要更加注意情境导入的趣味性，实效性。
真实实验生活场景的还原增强了视频的真实性与可信度，为提高课堂的实效性发挥着重要作用。例如陈曾平老师把自制指示剂的实验录制成视频，既清晰地展现了所有的操作流程，又为课堂节省了讲解时间；益阳的高老师将学生做的火柴一扇就灭，一堆木柴越扇越旺实验录制成视频，既生动有趣，又紧贴燃烧和灭火的课题；还有武冈的肖老师将学生自制的二氧化碳制取装置录制成视频，既补充了课堂上组装装置的不足，也极好地展示了本校的学生能力，也引起课内学生的思维发散。平时的教学中不要一味地下载原有的录制实验，可适时地录制老师或学生亲手所做实验的过程，让实验更真切，更可信。
各种影视大片、新闻录播很好地服务于课堂内容，让课堂生动丰富。例如长沙的刘老师就截取了《奇幻森林》《紫日》《天津港特大火灾爆炸事故报道》的片段，很好地分析了灭火的方法及原理；湘潭楚老师选取的温室效应视频和杭州G20峰会报道贴近生活时事，更好地为课堂内容服务；怀化杨老师的缺水视频既说明了严重缺水的现状,那些图片文字更让人触目惊心,终身难忘。平时的生活中我们要多留意,多搜集一些与我们课堂相关又时效性强的内容进行整理,为我们的课堂所用。
板块分明，主线清晰，归纳性强，让学生易懂，易记，为创设高效课堂提供了有力保障。例如株洲陈老师就波义耳关于指示剂的小故事展开，五次运用到此内容，层层递进，脉络清晰；怀化杨老师的&学习导航、合作探究、情景模拟、求证课堂、课堂小结、课后延伸&等板块有机结合，环环相扣；株洲汤老师的&无形灭火、瘦身神瓶、水汽妙花、清水牛奶、巧手归类、博闻实用&等四字词语既展现了老师浓厚的文字功底，也让人印象深刻。在平时的教学中我们要多思考、多琢磨、多归纳、多总结，使课件更精美、更简练、易看易懂易记，更好地服务于课堂。
这次优质课评比活动中参赛老师的优点还有很多很多，这次的培训内容值得我经常回顾与学习，争取不断提升自己，提升课堂质量。
?学以致用、不枉此行
&&记株洲天元中学学习
扬眉初级中学&&& 朱勇
本人十分有幸参加了今年的湖南省2016初中化学新课程优质课观摩评比暨教学改革研讨会活动。此活动于9月28日、29日在株洲市天元中学进行了现在教学和说课比赛，我一直在现场教学这边，并亲眼目睹了15位省内各校优秀教师如何理解新课程、把握教材、驾驭课堂的能力，也为我以后的化学指引新的方向。两天的学习时间让我满载而归、受益匪浅。
一、&&&&&&&&&&& 感受名师团队的敬业精神
本次课堂教学评比，由省教科院牵头，组织省内专家进行评比，并在两天内完成，任务量是相当大。但这些专家始终坐在评委席上，对各位参赛选手高度负责与尊重，也是所有听课老师的学习楷模。
二、&&&&&&&&&&& 体验城区学校的先进条件
天元中学在株洲地区算是硬件设施最好的公办初中，多媒体教室中配备的由20块50吋的LED显示屏组成的背投、360度全方位旋转的高清摄像头、高清的录播室等等，让我这农村老师大开眼界。老师精彩的演示实验、学生完美的动手实验以及师生间精彩的问答，都淋漓尽致地呈现在我们这些听课老师的视野，让我们过足了瘾。
三、&&&&&&&&&&& 学习优秀教师的课堂设计
都说一堂精彩的课堂教学背后有一个专业的团队，而上课的老师就是主角，也确实如此。例如：株洲市天元中学的陈曾平老师在《常见的酸和碱》上，让学生积极动脑思考、动手操作，并让学生小组相互间解决问题，达到知识融会贯通的目的；邵阳市的肖军梅老师，凭借多年的教学经验，老练的教学技巧把《二氧化碳制取的研究》的课，上成一套脉络清晰、学生易记、教师轻松的演示课，学生不仅学会知识要点，更懂得如何去学习知识的方法，真正做到&授人以渔&；衡阳的尹忠荣老师，用幽默的语言、接地气的动作，把中国造字艺术和《燃烧与灭火》关联起来，也着实让自己&火了一把&；株洲的汤国琴老师用新颖的教学设计把《二氧化碳与一氧化碳》的课堂装扮得如临仙境，特别是现场干冰降雨让在场的学生和老师感到震撼，也把本次课推向新的高潮&&让我现在记忆犹新的课是长沙市青竹湖中学的刘永林老师的《燃烧与灭火》，在课中不仅演示实验、学生实验，更有网络视频、电影动画等一系列吸引学生眼球的画面，让学生不仅向书本学习、向电影学习、向影视中的人物、动物学习&&
四、&&&&&&&&&&& 领略天元学子的无私风采
都说好的课堂不在乎老师教了什么，而在于学生学到了什么，怎么学习的。天元中学的九年级学生用他们的实际行动来诠释了这种说法。也正是他们的无私付出，与其他学校老师的配合也像和自己老师一样；后面学习的知识都提前做好预习；在课堂上能够及时帮老师解决课堂生成问题；每节课前的经典诵读；每节课后与上课老师和听、评课的老师道别&&这都是天元学子们一道道亮丽的风景线。
五、&&&&&&&&&&& 回归自我，力争将所学所悟用到实处
经过两天的学习，领略多位优秀教师的课堂风采，也在自己的心中产生一些小萌动，在今后的课堂中：（一）、多运用情境教学，让学生在如诗如画的环境中，去寻找、去体验、去感悟化学带来的快乐和成功；（二）、更多地让学生参与到课堂设计中来，当学生明白课堂的设计和目标时，就会真正成为课堂学习的主人；（三）、实验教学不可替代，不能够搞搞演示实验，更不能够讲实验，尽量少的用flash代替真实的实验。只有让学生多动手做实验，学生才有发言权，也才能回归化学的本质（化学是一门以实验为基础的科学），也才能够让初中化学开出绚丽的花朵。
寻路， 向青草更青处漫溯
&& 听名师讲座、观全省优秀教师赛课有感
三口中学& 唐孟育
作为一名长期呆在第一线的中学化学教师，随着时光的流逝，我备课时常会有一种&力不从心&的感觉：怎样处理教材，如何提问，如何组织学生讨论才更好?教来教去，我似乎把自己教傻了。
正值开学期初,我校组织长沙名师工作站王良老师的讲座学习《让学生学得更好一点---从一处教学改进说起》，收获颇丰，受益匪浅。尤其对其中所倡导的&优效课堂&印象深刻。9月28日，在工作室的组织下，我又有幸参加湖南省初中化学新课程优质课评比的观摩活动。奔波于会场，倾听着来自全省优秀老师精心准备的8堂优质课 。虽有辛劳，但更使我豁然开朗，只有用心教学，才能真正提高课堂教学的有效性，才能让学生学得更好。
一、用心教学，首先要用心钻研教材。
教学的目的，主要不在于使学生&懂&了，而在于培养学生的能力。因此教学必须立足于学生自己的实践，教学要在核心的、学生不易懂的地方下功夫。陶行知先生曾说过&发明千千万，起点是一问。&陈增平老师讲解的《酸碱指示剂》围绕一个故事展开，其始终保持住一根探究主线，在激发学生思维与求知欲，为以后酸碱盐的学习起到了良好的效果。教学中如何化难为易，使学生经过自己的努力探索，这比单纯由教师讲授更有益。这就需要教师多下功夫钻研教材，创造性地运用好教材了。
&& 二、用心教学，其次还要用心钻研学生。
&& &德国教育家第斯多惠说过：&教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。&确实，其实我认为教学过程就是一个&唤醒&的过程：唤醒学生对旧知识的回忆，唤醒学生对新知识的探究，唤醒学生在长期升学压力下被压抑的求知欲。学生学习有兴趣了，那学习也就变主动了。《燃烧与灭火》三位参赛教师都创设了情境，有通过化学史引入、或魔术（实验）、或图片、或是视频等等，激发了学生学习兴趣，感受了化学的奥秘。课堂设计新颖，真正突出学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人。如果每节课都能回到生活，用化学知识解释日常生活中的现象及规律，让学生真正体会到化学源于生活。
三、用心教学，此外还要用心钻研教法。
俗话说，教学有法，但教无定法。教师在跟学生接触时，要了解熟悉学生的心理特征，善于体察洞悉学生的心灵奥秘，敏于发现和把握学生内心深处细微而又隐秘的情感波澜。努力读懂学生这本&活的心理学&。耒阳尹忠荣老师风趣幽默，激情四射，不失时机的给予学生赞许，独具匠心板书设计。深深的吸引学生全身心的进入角色，成为学习的主人，蕴藏在他们身上的学习潜力就有可能以出人意料的巨大能量释放出来，使他们能够完成平常看来难以完成的学习任务。
一个教师只有用心教学，把心思和全部的精力都花在教学上，那他的教学就一定是有效的，也一定是会成功的。这是一次精神的漫步，徜徉其中，乐亦无穷。
株洲化学优质课观摩会心得体会
沿溪中学& 邹思思
2016年9月27日～30日，湖南省2016年初中化学新课程优质课观摩暨教学改革研讨会在株洲市天元区天元中学召开。很荣幸能参加如此高水准、高逼格的赛课。此次赛课为期三天，总共有来自全省14个市州的15位教师参与现场教学、有44位教师参与现场说课。这些现场教学和说课，教学理念先进、教学内容丰富、教学方式多样、教学效果显著。短短的两天，对于我这种刚进入教学岗位的菜鸟级新老师，实在是一笔非常宝贵的财富。下面就我对此次赛课做浅显的个人理解。
一、&& 善用引入，激发学生兴趣
引入要新，让人眼前一亮。同时要像株洲教科所老师说的要做到目的性、启发性、线索性。1、巧用视频，让课堂生活化。比如株洲市茶陵县城东校区的汤国琴老师在讲《二氧化碳和一氧化碳》这节课时播放了：大棚蔬菜、人工降雨、舞台效果等，激发了学生对二氧化碳学习的浓厚兴趣。再如，有一位老师在讲《燃烧与灭火》时是通过自己的微课做微视频，提出为什一根木条一扇就灭了，而一堆木柴却越发旺盛？2、魔术（实验）让课堂变得神秘撩人。有几位老师在讲《燃烧与灭火》时用到了&烧不坏的手帕&，还有几位老师在讲《二氧化碳的性质》利用为什么小花变色？为什么塑料瓶会变瘪等为课堂增加几分神秘感，增加学生的兴趣。3、情境假设，调动思维。例如，怀化市迎丰中学的杨会老师再讲《自然界中的水》时，就以&停水一个月生活变成什么样的窘境？&开篇激发学生对爱护水资源的责任意识。4、故事问题，相得益彰，由有趣的小故事激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
二、&& 注重&实验&为基础的教育教学
首先，教师本身的教学实验素养在现场教学得到高水平的发挥。老师是学生的模范，如果老师将不好的实验习惯带到课堂，那么学生也不能真正掌握良好的动手习惯；其次，注重培养学生的动手能力。只有当学生亲自动手参与实验，他的学习积极性才能最大程度的被调动起来。对实验过程的现象发现更为真切；再次，实验不是简单的实验，要善于引导性实验。学生在进行探究实验时，教师要对其做很好的思维引导。所以在实验仪器的选择与准备，学生可能提出的猜想都要做充分的准备。就比如湘潭市凤凰实验中学楚琪老师，在探究瓶子变瘪的原因时先让学生思考原因。学生竟然能提出三个不同的猜想。而在我们平时的教学中就是老师直接演示或者让学生自己动手。学生只知道怎们做，却不知道进行化学这门学科学习真正的意义，思维没有得到很好的发散。再次，要做一个有科学探索精神的老师，在日常实验中应该多多动脑筋思考，能否将某些实验变得更容易，哪些实验现象更明显，哪些实验通过重新改装会更加有趣?最后，善于做结。实验的总结最好首先让学生自己总结实验现象、结果，包容与课本实验现象不同的结果。然后尽可能让学生自己来参与评价，最后教师对&异&像做解释，对整个课堂实验做总结。
三、&& 课程设计结构合理，环环相扣
一堂结构层次清晰的课，更容易让学生掌握课堂的难点、重点。不管是学生还是老师的思维脉路都是相当清晰。所以一个优秀的课堂在教材处理方面需要花一定的时间。可以是问题式的，也就是说一个问题发散，得出多种猜想然后一一论证；可以是一个问题紧接着又提出新的问题；还可以是一个故事贯穿整节课，其中最让人欣赏的是株洲天元中学的陈曾平老师，他以波义尔紫罗兰实验贯穿整堂课，课堂不仅有趣而且培养了学生的科学探究的精神。
四、注重学生合作学习
根据观察了解，我发现这些课堂中小组讨论环节或者是合作实验环节，学生的活动都是有条不紊地展开的。每个小组有组织者、记录者、智囊团、操作者。小组分工明确，将多位学生的智慧凝聚在一起，不仅充分发挥了各自的优点，同时较大调动了所有同学的积极性。
通过这次的学习，收获满满。由于经验还很不足，很多优秀的精华还没有完全吸收、消化。日后有机会希望多参与这样的活动，更加积极与其他老师一起探讨一起来评课，学习如何站在不同点来评价一堂出色的课堂。
株洲天元中学学习心得体会
关口中学 谭讯
2016年9月28-29日，我有幸随同寻湘沅名师工作室老师到株洲天元中学参加了《湖南省2016年初中化学新课程优质课观摩评比活动》，观摩了15节来自全省的精彩化学课堂教学、多节说课，及最后的专家点评。此次听课收获很大，受益匪浅，每一节课都有亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。不仅让我领略到了各位教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的不足。下面就谈谈我个人的一些心得体会。
1、精益求精：作为参赛的每堂课，可以说是每位老师精益求精，准备得十分的充分。从教案、学案上可以看出，每一堂课都在不断的改进。在每一次成功的展示背后，都饱含了老师及其团队的辛勤汗水。我们平常的课堂虽说不用如此打造，但精益求精的态度是我们上好每一堂课的基本要求。
2、教师主导、学生主体：课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习。每节课的导入都非常的精彩，提出问题、引发认知冲突、情境融合等等，引导学生思考、实验探究。教师在提出问题设定目标之后，主要是在引导课堂活动，对既定目标进行活动探究，观察现象，得出结论。使每一个学生充分参与活动的整个过程，而老师不断进行鼓励、表扬，并提出建议，而且及时纠正学生的错误。
3、实验探究始终贯穿课堂：化学是一门以实验为基础的学科。魔术、视频、图片、演示实验、分组探究实验，每一堂课的实验部分占据了大部分时间，而知识与技能、方法与过程、态度与价值观就在这些过程中得以体现。对提高学生的兴趣也起到很好的作用。
4、教师的言语：语速平和、表达简洁、目标明确、条理清晰，充满情感，让每一位同学都能感受到关爱。
高& 效& 课& 堂
浏阳河中学& 唐述
&2016年9月29日，在工作室的组织下，我有幸参加湖南省初中化学新课程优质课评比的观摩活动。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从打造高效课堂做起。引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们把好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面根据自己的一点体会，浅谈一下化学教学中的高效课堂。
一、 创设情境，激发兴趣，引导学生乐学
&情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为&第二外语&或认为化学是一门&死记硬背&的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如教材中出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从第一节课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在炼铁的实验过程中，应是先通一氧化碳，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当红色氧化铁完全变为黑色时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉一氧化碳。这个实验经演示讲解后，我们就用酒精灯&迟到早退&或气体&早出晚归&表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，例如发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展微型实验活动。例如学习《燃烧与灭火》时，可创设学生做&烧不坏的手帕&、&魔棒点灯&等实验。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、让学生由感知知识走向动手实验
教化学的同行都常说这句话，讲实验不如给学生演示实验，演示实验不如让学生亲自动手做实验，这三种方法掌握知识的效果是逐渐递升的，讲实验和演示实验只是学生的一种感知，只运用了学生的眼和脑，而动手实验则是一种感受，一种身临其境的体会，它能让学生体会知识获得的全部过程。这样学生就会体会到由&提出问题&、&建立假设&、&进行实验&、&获得结论&、&交流评价&的全部过程。这样会让学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都参与了学习，效果自然就会很好，掌握知识必然非常牢固。合作探究是学生掌握知识的最有效的途径，它能充分调动学生的积极性，也能让学生在合作学习中碰撞出智慧的火花。实验并不会都能成功，那么失败时分析失败的原因也是发现新问题，发现新知识的过程。这样书本上的知识会在实验中得到扩展，得到升华。把分组实验搬进课堂，让学生亲自动手去做，发现问题及时解决，就能很好地提高学生这方面的能力，增强了学生的应试技巧，避免在考试中失分。动手实验既能让学生掌握课本上的实验知识和化学实验的基本操作，也能让学生在实验探究中发现问题，进而引出书本上没有但在试题中常见的化学问题，然后学生在合作探究中解决，必然增加了学生的知识面，从而达到知识在实验中升华的效果。
一节课只有几十分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如。这样课堂效率才能充分体现出来，才能达到打造高效课堂的目的。
观 课 心 得
坪头山中学& 陈艳辉
&&& 2016年9月28、29日有幸参加了在株洲市天元区天元中学举行的湖南省2016年初中化学新课程优质课观摩评比暨教学改革研讨会，这是一次不可多得的学习机会。通过两天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各校老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。参赛老师的课具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的化学教学有一定的指导意义，有很多不同的闪光点。在这里我想跟大家分享一下我的收获。
&& 一、大部分教师底蕴深厚，普通话流利。参赛的大部分教师能够运用流畅的表达、高超的课堂调控能力把化学课堂打造得生动活泼引人入胜。从而保证学生对课程的理解，保证学生学到正确的科学知识。
二、导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。有影片，魔术，图片等，例如《燃烧与灭火》在一首欢快的&冬天的一把火&表演&烧不坏的手帕&引入新课，充分调动学习的兴趣。
善于利用多媒体、实验、微课、视频、巧妙插入动画、新闻的片断等各种手段辅助教学，并利用学案，小组合作中探究式教学。使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动地学习环境。令我印象深刻是长沙青竹湖刘永林老师三个影片的引入，提高学生学习兴趣，并生动、直观的把灭火的原理阐述出来。
三、教学内容的设计扎实有效，知识点衔接部分处理得非常细致，引导学生一步一步的把原本很枯燥的概念复述下来，稳扎稳打，令人欣赏。尤其是湘潭凤凰中学的楚琪老师的整堂课给人的感觉很大气、很充实和真实，课程设计环环相扣，衔接紧密，给人行云流水般的感觉；重点突出，思路清晰，让人一目了然。用最先进的教育理念和最朴实的授课方式，达到了理想的教学效果。整堂课既能从大处着眼又能拘于小节,使得学生受益匪浅，博得了听课老师的热烈的掌声。
& 通过这次学习，我觉得在教学上多向学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作。并在实践中去探索适合我们实际情况的教学方法并进行有效及时的反思活动，同时要树立终身学习的自觉性，不断进步，不但发现困惑，&教然后而知困&不断发现我们在教学中存在的新问题，从而提高了业务能力，提高课堂教学水平和教学质量。
亮点随处可见&& 株洲学习有感
荷花中学& 汤国希
在工作室的精心组织下，我有幸参加湖南省初中化学新课程优质课评比活动，在这次活动中，从第一堂课到最后的总结会，我一堂也未曾落下，始终认真参与，哪怕是一个小环节我都生怕错过。通过两天的学习，我感受颇多，从不同老师的课堂中，我学到了很多，也体会到了很多。
这15堂课的老师来自全省不同地区，有经验丰富的老教师，也有激情澎湃的年青教师。几乎所有老师的课堂都是新课程的完美体现，他们都利用了很好的课堂引入来调动学生兴致，采用合作探究作为学习的主要模式，充分利用新的教学手段和媒体辅助教学。更大的亮点是，他们虽在同一舞台，但却展示着不同的风采，尽管很多老师上的是同一内容，但同样能挖掘出不同的亮点。
第一堂天元中学陈增平老师讲解的《酸碱指示剂》，作为东道主，本以为是起到抛砖引玉的作用，却起到了一鸣惊人的效果。他的课堂像一堂语文课，围绕一个故事展开，其始终保持住一根主线，在激发学生思维起到了良好的效果，使教与学的思路异常清晰，过程把控自如，真正体现了探究课的功能。自制的一段微视频，起到了事半功倍的效果，不愧是一位经验老成的优秀教师。
益阳的高岑峰老师，把生活中的常见现象通过自己的学生展现，并以小视频搬上课堂作为引入，这样既真实，又能激发学生兴趣，而且通过学习，学生很好的解决引入中出现的一对问题。
怀化杨会老师在《爱护水资源》一讲中收集整理大量图片、资料、数据，让学生全方位认识到当前水资源的客观形势，对学生的社会价值观和使命感的培养无疑是最直接的。本课虽然没有实验探究，但还是给了学生很多合作学习的机会，凸显出合作学习的多样性。
长沙的刘永林老师，视频选材，除来自热点外，注重学生喜好。课堂语言亲和力强，能够做到从容不迫，引入中利用水火不相容，水可灭火这对矛盾，使学生倍感新奇。从素材处理，课堂把控及教学效果等，都是非常成功的。
耒阳尹忠荣老师风趣幽默，激情四射，不失时机的给予学生赞许，且板书设计独具匠心，是一位很有特点的易给人留下深刻印象的老师
株洲汤国琴老师，善于开动脑筋，敢于尝试用别人不曾用的实验，第一次见到过在课堂上用干冰制造实景人工降雨的老师，足可见他为学生付出的可佳精神。
以上无不是他们课堂上的闪光点，除此之外还有很多很多，这些亮点无疑对课堂效果有大大提高，还对学生兴趣培养，信心的加强，思维的开发，情感的培养起到了很好的作用，也是老师的魅力所在，虽然一堂课上不可能都把这些亮点都一一呈现，但如果能够用上几个，哪怕是一个也好。
你的用心，孩子们看得到
永和中学&&& 赵丹
这一学期，我重新开始带初三毕业班的化学，深感肩负重任。学生获取知识的主要途径是教师课堂上的讲授，所以如何把握好每一个课堂45分钟，对于教师来说很重要。而充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。9月28、29日两天，有幸参加了在株洲举行的湖南省初中化学优质课赛课观摩学习活动。全省各地的15名老师带来的15堂现场教学课，以及44堂说课。两天时间倾听着老师们一堂堂精心准备的优质课，却不觉得疲累和烦闷。我感受到了他们对课堂的用心，相信听课的学生也同样感受到了。很多时候我们会觉得观摩教学课的教学效果比平时好，并不是教学能力一下子提高了，而是在于教师备课比平时充分，进行了认真地筹划和精心的设计。这样精彩的课堂，听再多也会是种享受。教师的用心，倾听者都看得到。
这15堂课有5堂是《燃烧和灭火》，有6堂是有关二氧化碳的，有如此多重复的课，听课的兴致却丝毫不减，为何呢？莎士比亚说&一百个读者，就有一百个哈姆雷特&，一百个教师对于同样的知识，也会有一百种不同的呈现方式。《燃烧和灭火》来自郴州的曾国福老师以一首激昂的歌曲《冬天里的一把火》和魔术&烧不坏的手帕&引入新课，来自益阳的高岑峰老师以图片（北京奥运圣火、烟火、火灾）和户外野炊生火的情境开始课堂，来自耒阳的尹忠荣老师以一段钻木取火的视频导入课题。我们从这些开场白可以看出，化学的课堂是可以精彩多变的。一开始就以新颖别致又贴合课题的展现深深吸引着学生，让他们自己心中萌生出想学习、想探究的欲望，远比强行灌输要愉悦轻松。
除了老师们多彩的导课方式，在其他的教学细节上的处理也让我学习了很多。其中有几位老师让我印象深刻：一，天元中学的陈曾平老师，他带来的是《常见的酸和碱》，陈老师在课堂上对于回答问题的学生给予物质奖励，如百合花、胡萝卜等，作为听课的我开始很不能理解，心里想着，这要是在实际教学中操作，一个老师教几个班，那上课前还要进行大采购吧，是不是有点太作秀了？后面方才明白，原来送孩子们的这些礼物是让他们自制酸碱指示剂的。这样看来，觉得陈老师的方法真是高明，一开始回答问题就送&礼物&，学生干劲十足，能够积极思考，很大程度的调动了学生的学习积极性。而后又可以将&礼物&作为学生们探究活动的物品，一举多得；二，怀化杨会老师的《爱护水资源》，可能对于大多数专业化学老师来说，这课的内容太简单了，没有什么好讲的，也难得有创新的地方，但这堂课却有几分钟深深的吸引着我，就是杨老师播放的有关水的短视频。配合着音乐、图片和文字，仿佛我就在其中，和图中人物共处于水体污染、水资源短缺的环境，很心酸，强忍住流泪的冲动，我想孩子们一定也有感触。一段时间后，他们不一定会记得水体污染的概念，不一定清楚污染来源有几类，但是在下次洗脸漱口的时候，他可能会记得要随时关好水龙头。那么，教育的目的就达到了。我们让孩子们意识到了爱护水资源的重大意义，在学这课前，学生大部分对于缺水的概念不是很有感触，因为我们都生活在多水的南方，而通过小视频的播放，能够有效的帮学生树立节水、爱水意识。教师的用心，孩子们体会得到的。
这样的独到之处有很多，对于课本实验的改进，简化易得到结论，并考虑到对环境不造成污染；精心设计板书，让学生有兴趣学习；妙化课堂环节，跌宕起伏，引人入胜；利用强大的多媒体教学功能，将学生的探究成果拍照及时的展示出来&&
对比这些老师的课堂，我思考着：为什么我的课堂不能如此的出彩，为什么在课堂上不能引发学生的共鸣？我想应是用心不够。除了教学工作还有其他一些琐碎工作傍身，难免忙碌，很多时候来不及细细琢磨教材，分析学生情况，并研究合适的教法。孩子们一定看不到一个老师的用心，学习起来也打不起精神。一次，连着两天晚自习，学校规定第一节老师上课，我准备给学生讲讲习题，白天看他们的作业发现了很多问题。第一天的晚自习，我想往常一样对答案，然后就学生错得多的题目进行详细讲解。感觉不是很好，有些学生不怎么听，还有些一直在讲话。第二天另一个班晚自习，我总结前天的教训，自己动手做了一个课件。还是讲解那些题目，但是这次，我将班上的作业情况、学生做题中出现的各类奇葩答案进行了拍照，把照片裁剪、扩大、排版。将课件做成了五大板块：一，作业情况；二，特别表扬；三，特别批评；四，大神作品；五，结束语。这样的讲解方式我发现效果很好，班上学生都跟着老师来，连平时上课不怎么认真听的孩子都仔细的看着黑板（虽然大部分时间他们是看热闹，看同学笑话的），但以图片的形式展现在学生们的面前，避免了老师口说无凭的话柄，同时能让学生印象深刻并快速找到别人的错误之处。就这样幽默而愉快的讲完了一个单元的习题。教室不时传来孩子们的欢笑声和争论的声音，我想，我的用心，孩子们都看到了，才会在这堂非正式课上参与得如此认真而积极。
只是花了些时间制作课件并改变了讲解题目的方式，就带来了这么大的反差。你的用心，孩子们看得到，他们一定不会辜负。因此，当教师开始用心去钻研教材，用心去分析学生，用心去寻找合适的教法，他的课堂一定会出彩、有成效的。用心的苦，必报以收获的甜！
株洲学习心得
荷花中学&&& 刘玉芬
在工作室的精心组织下，我们一行二十多人于9月28号，29号去株洲天元中学观摩了十多节优质课，受益匪浅。以下就是我的几点体会：
第一，&主动参与&、&自主探究&、&合作交流&，成为这次优质课学生学习方式的突出特征
上课的十几位老师在教学中都充分体现了新课程所倡导的建立具有&主动参与，乐于探究，勤于动手，交流与合作&为特征的学习方式。可以这样说，&主动参与&、&自主探究&、&合作交流&，成为这次评优课学生新的学习方式的突出特征。例如株洲市陈老师的《常见的酸和碱》一课，老师先是通过小视频《紫罗兰的秘密》激发学生的好奇心，引起学生的探究欲望，接下来顺理成章的让学生进行自主探究指示剂的变色情况，学生早就想一探究竟，此时便迫不及待地想进行实验，而老师此时又及时地给予学生一些操作上的建议和注意事项，让学生的探究实验得以顺利进行并且达到了预期的效果，实验完成后的交流汇报陈老师更是注重了培养学生的实事求是的科学精神，每一个小组都如实汇报了自己的实验结果，有些意外的情况，老师也是引导学生进行分析，课堂上不便于解决的，交代学生课后查阅资料。陈老师整堂课的探究氛围浓厚，学生的求知欲望强烈，下课铃响，学生意犹未尽。
第二，本次上课老师都十分注重化学与生活的联系。
例如上《燃烧与灭火》一课的老师都利用了生活中的一些例子，让学生利用已学知识进行解决。如，油锅起火怎么灭火，森林发生火灾怎么办，作为中学生，如果身边发生火灾怎么办，教师利用微视频进行了详细的介绍；又例如杨老师的《爱护水资源》一课，利用丰富的视频信息形象生动的表现出水资源的污染与紧缺，使学生深刻的感受到爱护水资源的必要性，学生通过讨论生活中浪费水和污染水的现象提出了建议，最后教师组织学生进行角色扮演，激发学生爱护水资源的社会责任感。
第三，微课和微视频为课堂有效解决了时间和空间的问题。
现代信息技术的发展对教育的教与学的方式产生了重大影响，课堂教学的设计与实施应重视应用现代信息技术，逐步实现教学内容的呈现方式，教师教学方式的变革，为学生的学习和发展，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本次优质课的另一个突出的特点就是微视频和微课在课堂教学中的合理应用，有效解决了课堂时间和空间的难题。例如肖老师的《二氧化碳制取的探究》一课中，就把自己学生进行自主研究创新装置拍成视频在课堂上展示给学生看，从而激起学生的创新欲望，并展示给了学生创新的思路和方法。又例如陈老师的《常见的酸和碱》一课中的自制指示剂，陈老师把自己制指示剂的实验操作做成微课，在课堂上展示给学生看，有效地节约了时间，又起到了应有的示范作用。学生认真看完了老师的自制指示剂的微课后便认真的动手制指示剂了，并用自己制取的指示剂完成了一些溶液酸碱性的鉴别，汇报交流时学生脸上洋溢着满满的成就感，我都能感受到学生此时浓浓的喜悦，课堂能达到这样的效果，不正是我们作为教师所追求的吗？！&&&&
总之，本次优质课展示的教师风格各异，精彩纷呈，这次优质课所体现出来的新的教学观念和教学方法，是我今后在教学中要努力学习并且要认真实践的。
中和中学&&& 吴满
非常有幸在工作室的积极组织下于2016年9月28、29参加了湖南省初中化学新课程优质课观摩评比学习。两天的学习，十五节课，却并有没有感到太多的疲惫，基本上是在享受盛餐、受益匪浅，主要有以下几点感受：
1、导入各有千秋
俗话说：好的开头，是成功的一半。&尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①图片导入：老师首先向同学们展示了各个图片，并根据图片描述二氧化碳的用途，由此转到产生二氧化碳的途径有哪些？引出课题《二氧化碳制取的研究》。②实验导入：利用魔术&&神奇的手帕引入课题《燃烧与灭火》；③视频导入：利用《钻木取火》视频，学生生活实验视频等,激发学生得学习兴趣，创造认知冲突④化学史导入：通过波义耳的故事导入常见的酸和碱。
2．探究活动实实在在
　　科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。我聆听的15节课中科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不像是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。例如：邵阳的肖军梅老师讲解《二氧化碳制取的研究》时不是直接给出实验室制取二氧化碳的药品原理，而是就学生们根据已有知识提出的获取二氧化碳途径来引导学生分析、讨论，逐步淘汰一些方法，让学生通过探究来掌握知识；还有在讲解《燃烧与灭火》时，燃烧条件的验证，大多数老师都是让学生根据桌面上提供的材料进行自作探究，获得结论。
3．多媒体应用恰到好处
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果。如长沙青竹湖湘一外国语的刘永林老师在讲解灭火的方法时，通过三段短片，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，更使得知识点的学习变得十分简单明了。
4．实验中颇有创新
　　大多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如探究燃烧条件的实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。
总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。
　& 通过这次活动，我对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。
创设&化学味&的课堂，培养学生创新能力
湖南省浏阳市溪江中学&&&& 张伟平
2016年9月，我有幸参加了湖南省初中化学新课程优质课评比的观摩活动。走进15位教师的课堂现场，他们极具牵引力的教学情境、新颖独特的教学设计、与时俱进的教学方法都让我念念不忘。经过几天的沉淀，我越来越觉得作为化学教师，我们应该让化学课具有&化学味&。要创设&化学味&的课堂，提高学生的创新精神和实践能力，让他们成为课堂上的主角。多年化学教学实践证明，学生通过探究、经历磨难、主动获得的知识，比起由老师讲解获得的知识，更能留下深刻的印象，应用起来更加得心应手，知识保持时间也更长。所以，教师在化学课堂上，应培养学生的创造性思维，创设适应学生个性发展和自主发展的有利条件，引导学生进行创造性学习，使课堂教学变得高度有效。
一、创设情境，让学生自己发现化学问题。
情境之于知识，犹如汤之于盐。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习创新活动，从而迸发出创新的火花，因此，课堂教学已经不再是单一的只是传授技能训练为主的教学过程，它同时也是教师与学生 、学生与学生之间的情感交流过程。这种和谐、愉快能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高学习积极性，是学生主动创新的内驱力。
（一）创建新型的师生关系，有利于学生成为创新的主体。
在课堂上，学生是学习的主人，教师必须为学生服务，应变以往的&师生关系&为&朋友关系&。教师应与学生平等相处，热爱、尊重、信任学生，相信每一个学生经过努力都会有所发展。教师要把微笑带进课堂，用亲切的眼神和富有激励的语言感染学生，引发学生积极情感，唤起学生主动学习的欲望。让化学课堂充满生命的活力，情感的交流，信息的传递，使其成为创新精神自发涌动的沃土。如在课堂上，老师用带有鼓励性的语言来激励学生，如&把你的想法亮出来&&你的想法很有创意！&等。这样学生在探索新知的过程中，觉得自己不仅是发现者、探索者，更是一个成功者，慢慢的便能培养他们敢想、敢说、敢问、敢于创新的良好心态。
（二）创建合作学习氛围，是学生进行创新学习的有效途径。
一个人要有创造除了个人努力和具有开拓精神外，还需具有善于与他人合作的意识。合作学习是发挥集体智慧，让学生共同参与，交流信息，互相学习，主动求知，共同提高的学习方式。在这些优质课上 ，老师们都利用了探究实验等活动，充分发挥小组合作的优势给学生较多的分析、讨论、交流的机会，实现信息在群体间的多向交流，这样学生在轻松愉快的氛围中感受到协作创新的乐趣，使学生在知识方面互相补充，学习方法上互相借鉴，促进学生拓展创新思路。
二、营造创新机会，鼓励学生大胆质疑。
发展创造思维能力的关键是动脑思考。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大帮助。创新来自于对问题的质疑，质疑本身就蕴涵着创新精神。所以我认为鼓励学生质疑问难是当前化学课教学所要抓住的一个突破口。如果学生处在一知半解之中，不去进一步深究，势必影响他们的创造性思维的培养。如《燃烧与灭火》这堂课中，有位老师用&烧不坏的手帕&&水下生火&作为魔术导入，学生觉得不可思议，急于想弄明白真相。这样能有效的激发学生的创新能力和质疑能力。
三、手脑并用，挖掘创新潜能，多渠道解决问题。
1、鼓励竞争，控制潜能。教学过程是一个师生之间、生生之间多项互动的过程。大课程教学有利于以教师为中心的讲解教学，但不利于以促进学生发展为中心的自主学习。采用分组合作竞争可以增强学生的合作意识，让学生尝试发现&&体验&&创造的过程，学生在小组交流、全班交流过程中，可以互相学习、相互借鉴、迸发出智慧的火花，有利于创造潜能的发挥。正如一位哲人说：每人交换一种物品，得到的还是一件物品；如果交换一种思想，那就会产生更丰富的思想。
2、直观操作，启迪思维。
在化学课堂教学中要创造条件，引导学生应用自己学过的知识自己去发现新问题、探究新知识。如在验证酒精燃烧产物时，我是这样安排的：（1）设计方案，让学生根据以往的知识积累制定计划 。(2)动手操作。学生按计划进行实验，用实验来证明。（3）小组交流。在实验过程中发现了什么？得出了什么结论？（4）汇报结果。这样学生通过亲自动手，懂得了燃烧产物是水和二氧化碳的检验方法。既发现了新知、启迪了思维，又达到了使学生长知识、长智慧的目的。
四、开展互助活动，提高参与度。& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&
洛克在《教育漫话》中说：&一个人如果学会了什么事情，想要他记住，要想鼓励他前进，最好的方法莫过于让他教给别人。&让学生相互复述与讲解他们学过的知识要点，充当&小老师&使差生共同进步。美国教育专家艾伦在南宁演讲中讲到一个故事：黑龙江一山村中学中，高三班只有20多人，高考中有5人考满分。很多人向英语老师取经，老师不好意思地说，自己发音不准，上课常请发音较准的几个学生轮流当&老师&，久而久之，他们英语水平有很大提高，考满分的就是他们。我在化学教学中，把学生前后桌四人分为一组，有疑难时，让优生先讨论，弄懂后再辅导差生。这样提高了学生的参与度，使优差生共同进步。把所有学生力量都调动起来，那将是取之不尽的教育之源。
总之，在化学课堂中，教师应把学习的时间和空间还给学生，通过设计一些行之有效的开放的课堂活动，充分施展学生的创新才智，让学生充分体现参与之乐、思维之趣、成功之悦。只有这样，我们的课堂就会更具&化学味&。
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