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幼儿园游戏化教学
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你可能喜欢幼儿教育课程游戏化初探--《读与写(教育教学刊)》2016年04期
幼儿教育课程游戏化初探
【摘要】：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:幼儿园"以游戏为基本活动"。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神,要以游戏为基本活动,探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式,把游戏融汇于幼儿园一日生活中,充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿提供平等表现的机会,使幼儿的能力、个性得到和谐发展,让幼儿在教学活动、日常生活中,积极探索、主动活动、思维活跃。因此,在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G612【正文快照】：
在学前教育改革进程中,课程游戏化是近期涌现出的一项显著成果,其在提高幼儿学习兴趣及促进学前教育深入发展方面发挥了积极作用。广大教师要重视这一研究,积极深入、主动参与,做好课程游戏化教学改革。1学前教育课程游戏化研究的积极意义学前教育的对象是幼儿,而课程游戏化研
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京公网安备75号对幼儿园课程游戏化中环境创设的研究
让环境创设成为师幼共同成长的载体――对园游戏化中环境创设的研究 宏兴课题组：许乐平
一、 幼儿园环境创设的重要性　　在新《纲要》的及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿 教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创造并设计基于教育的环境教育，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。　　在教育发展的长河中，幼儿园的环境创设一直成为幼儿在园生活的一个重要的部分。从一期课改到二期课改，不同的时期，的环境创设随着观念的不断转变悄然地变化着。墙面环境创设在内容上不象以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的和行为依附于教师的思维和行为。而今，幼儿园的环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园的环境布置班与班之间在内容上、在空间的安排上更加突出班级幼儿自身发展的个性化。”由此可见，幼儿园的环境对幼儿而言决不是自发或随意设置的环境，而是教育者根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件，只有这种“适宜”的环境，才能对教师的教育水平及幼儿的成长产生极大的促进作用，使师幼在与环境的交互作用中得到发展。
二、环境设计的目标　　我们在环境创设时制订了以下目标：　　1、 能关注幼儿的健康和安全。保护和增进幼儿的身心健康，使幼儿免受伤害。　　2、 能经常保持与成人的联系。为提供幼儿发展社会交往的机会，使幼儿增强社会交往的能力。　　3、 有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展。　　4、 能满足幼儿的多种和生理需求。能帮助幼儿确认和预测事情的结果。　　5、 教师对幼儿的行为有适当、及时的反应。　　6、 对幼儿的限制减少到最低程度以鼓励幼儿的探索行为。　　7、 能为幼儿提供各种不同的且具有意义的经验与智能刺激。　　8、 安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。　　9、 教师应创设与幼儿的发展水平相符合环境。能有助于幼儿发展良好的意识。
三、环境创设的原则
(一)体现教育目标　　教育目标是教育活动预期要达到的目的，是整个教育工作的方向。而环境创设是实现目标的具体措施和手段，它能激发幼儿进行活动的兴趣与愿望。因此，环境作为教育活动的一个组成部分，其创设一定要与该年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。例如：我们中班年级组研究的子课题是“中班幼儿课程游戏活动中环境创设的研究”，于是，在室内环境布置中，我们使墙面布置成为完成教育目标的一个重要板块。我们在墙面上设计了一本大日历，日历中的每一页代表一年的一个月份，每一个月份旁是该月份生日小朋友的照片。这样，在每个月的最后一周，我们就组织一次集体生日活动，让们在欢愉的气氛中了解自己与别人的生日日期，增进情感并由此体验到集体分享的愉悦。 (二)重视幼儿的参与性　　为让孩子在全身心投入同时体验成功的喜悦，培养责任感和爱惜劳动成果等优良品质，教师应有目的、有计划地组织幼儿参与设计、参与布置环境。我们实践证明：幼儿参与的环境布置，对幼儿有巨大的吸引力，他们不仅可以全身心投入，还可以体验成功的喜悦。此外，参与还能培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。
(三)注意材料的丰富性　　只有让孩子与多种材料发生交互作用，才能更好地促进幼儿的发展。　　1、注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上有基础。　　2、注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。易拉罐、包装盒、贝壳、芦苇等巧妙利用和各种装饰方法的合理搭配运用，使环境内容异彩纷呈，给幼儿美的陶冶。　　(四)体现安排的性、合理性　　幼儿园的环境创设中无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理、色彩的协调、风格的，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。 四、幼儿园环境创设的策略
(一)幼儿园物质环境装饰中的策略 　　1. 幼儿园物质环境装饰中的色彩策略 　　幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更化。 　　2. 幼儿园物质环境装饰中的造型策略 　　幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处――一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。
(二) 幼儿园精神环境的创设中的策略　　幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等，具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用，交往方式等方面。幼儿期是情感体验迅速发展的时期，在宽松和谐的环境里，幼儿会有一种安全感，继而产生自信心。就幼儿的社会性发展来说，精神环境创设对幼儿社会性发展的关系更为密切。
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城镇幼儿园大班额背景下生活化、游戏化课程研究
【摘要】：幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏、生活息息相关,让幼儿在游戏中学习是每一位幼儿教育工作者熟知的基本教育观念,把游戏和生活当作幼儿的基本活动,这是幼儿园教学的一项基本教育原则。课改以来我园已将生活化、游戏化融入幼儿园的各个环节,并将其作为设置幼儿教学课程的主要特点,只有将理论知识与生活和游戏充分结合起来才能让幼儿真正理解并学习其中的经验。因此,尽可能多地将教学课程和活动综合系统化地融入生活化和游戏化的场景,能够使幼儿园课程真正适合大班额幼儿身心发展特点,更适宜大班额幼儿教师课程实施,真正做到生活化、游戏化、综合化、趣味化。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G612【正文快照】：
1绪论城镇幼儿园教学课程是一种以培养幼儿的兴趣和生活经验并发展其价值为重点的整合性课程,要求幼儿和幼教共同参与,并在教学课程中充分融合生活因素和游戏因素。在大班的幼儿园教学课程中,合理设置并运用生活化及游戏化的场景是十分有必要的,这不仅是幼儿教学活动课程的重
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