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学前儿童游戏和学习心理的发展
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&&&&&&&&摘&要：幼儿园教育以游戏为主要方式，这是教育行政部门规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验证实也是准确的。幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。&&&&&&&& 关键词：幼儿；游戏；全面发展 &&&&&&&&游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，它给了幼儿想象、探索和创造的机会，是促进他们发展的重要活动。幼儿本能地游戏，为了享受活动过程所带来的乐趣、去感受自己的能力和验证已有的生活经验。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。 &&&&&&&&一、游戏的实质意义 &&&&&&&&1.游戏在幼儿园教育活动中的重要性 &&&&&&&&游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。 &&&&&&&&2.游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段 &&&&&&&&游戏对于孩子来说，可以动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中学习。例如，在教幼儿认识水果时，孩子们对教师的说教很快就会乏味，但如果做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，他们就会情绪活跃、兴趣倍增，效果十分好。 &&&&&&&&3.游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用 &&&&&&&&幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 &&&&&&&&4.游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质、对美的感受都有着积极的作用 &&&&&&&&游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。 &&&&&&&&二、游戏促进幼儿全面发展 &&&&&&&&在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的、有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。 &&&&&&&&1.游戏促进幼儿情感的健康发展 &&&&&&&&幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。游戏允许幼儿去表达情感和在一种安全的环境中控制住他们的情感和恐惧。这个环境是允许幼儿创造各种人物、分配各种角色、表演各种冲突、展示各种行为和面对恐惧的环境的。这种游戏是对真实生活的一种无威胁重演。“游戏是幼儿可以承受的、最自然的、主动的治疗方式。” &&&&&&&&2.游戏促进幼儿社会性的发展 &&&&&&&&游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动。幼儿在与别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交朋友、学习合作和解决冲突，表示友好和尊重。 &&&&&&&&游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏体验，幼儿学习了轮流、合作、分享、互助。一所优秀的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供学习、交往、互动、理解的环境。 &&&&&&&&3.游戏促进幼儿运动能力的发展 &&&&&&&&游戏是自发的动作练习，提供了多种运动形式的练习和多种运动技巧的学习。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，使幼儿身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，有运动量大的活动，也有运动量小的活动，有全身运动，也有局部运动。可以根据不同幼儿的身体状况、个人的需要进行集体或自由活动。 &&&&&&&&这些活动促进幼儿骨骼肌肉的成熟发展，锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动的技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。随着游戏活动中借助的材料不断复杂，能促进幼儿手眼协调，脚眼协调能力的发展。在户外进行的游戏活动，使幼儿多接触新鲜空气和阳光，提高幼儿的适应外界环境的能力和抗病能力，增进幼儿的健康。 &&&&&&&&4.游戏促进幼儿认知的发展 &&&&&&&&对幼儿来说，游戏是一种有意义的和快乐的活动，对幼儿的认知发展起着促进的作用。在游戏中，幼儿与客体、他人、环境相互作用，借助不断发展的语言为中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心。 &&&&&&&&在游戏中，幼儿产生新的体验，开始理解所处的世界。游戏为幼儿提供了理解自己、别人、环境的机会，是幼儿学习认知各种情感的重要途径。在游戏中幼儿积极体验交往中的矛盾，并着力解决内部矛盾，在完成认知任务的同时，也让幼儿获得成就感，形成信任自己的自信心和自我价值。游戏也提供了那些为形成未来的学习能力所需要的经验、信息和技能。 &&&&&&&&三、结语 &&&&&&&&综上所述，让幼儿通过游戏去学习，在游戏中健康成长，是一种较完美的教育模式。应该充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏融入幼儿园的日常活动中，让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值，从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。
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2.692.80销量：1759件试析游戏是幼儿园的基本教育活动
试析游戏是幼儿园的基本教育活动
　　如何会说，游戏是幼儿园的基本教育活动，因为游戏之所以最适宜儿童发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要，生成新的心理机能。，一起本的观点是怎么样的吧。
　　论文摘要：游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分。本文通过对幼儿游戏的定义和特性进行阐述，论述游戏在幼儿园教育中的地位，探讨游戏活动的价值以及如何在教育中开展游戏活动，有利于启发幼儿教师在日常教学中正确组织合适的游戏去顺应幼儿的发展。
　　论文关键词：游戏;幼儿园;基本教育活动
　　教育部颁布并实施的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园应当以游戏为基本活动。同时，人们也早就发现了游戏对于儿童教育的价值。游戏充盈于儿童的身心，充盈于儿童的思想、情感和身体中。游戏是儿童主体性的活动，游戏过程是儿童主动学习、主动建构自己经验的过程。在不同程度的游戏中，儿童在学习和发展着。
　　一、游戏及其特征
　　(一)游戏的定义游戏究竟是一种什么性质的活动?迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释。面对这种现实人们对游戏定义的可能性和必要性发生了疑问。不同人对游戏有不同的定义：
　　有人认为，游戏是一种不能下精确定义的现象。因为&游戏&这个词本身并没有一个精确的概念;有的认为，游戏是具有较强吸引力的教学手段，是寓教于乐的最有效形式&&《教育词典》认为，游戏是以一定的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的游乐活动。学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是&认识世界的途径&(高尔基语)。
　　尽管给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的。但是，游戏对儿童身心的全面发展，对培养他们的集体观念，发展智力和创造力，有积极的作用。所以，马可连柯指出：&游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。&(二)游戏的特征游戏的两个最基本的特性：
　　1、以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。
　　2、主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。
　　游戏无主体。在以往的研究以及日常生活中，有一个不言自明的观点，即人在游戏，人是游戏的主体。而迦达默尔却认为游戏独立于游戏者的意识之外，游戏是一种本体存在，游戏的主体是游戏本身。
　　游戏是一种自我表现。游戏的存在方式就是自我表现，不管是儿童游戏还是艺术游戏，都是一种自我表现的活动。相对来说，儿童游戏是一种单纯自为的游戏，而宗教游戏与艺术游戏则通向了观众，为观众表现了一个意义整体，游戏者与观众共同构成了&游戏共同体&。
　　二、游戏在儿童身心发展中的价值游戏的基本特征和儿童成长的基本规律，使我们能更好地认识游戏在儿童身心发展中的价值。
　　(一)促进儿童身体的生长发育幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如餐后各种区域的自由游戏;户外的各种体育游戏;餐前的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。
　　(二)促进儿童认知的发展在《蔬菜》这一主题活动中，老师先放了青菜和菠菜，结果发现幼儿不感兴趣，有的将这两种菜分开，有的问老师这是什么菜。第二天老师准备了更多的青菜和菠菜，让幼儿捡菜，来捡菜的幼儿多了，边捡边问，听说是帮厨房的忙，可来劲了。还问要不要洗一洗。在进餐中还问，这些菜是不是今天大家捡的，吃得可香了。在这次活动中，幼儿认识了青菜和菠菜，知道了厨房工作人员的辛苦，品尝了青菜和菠菜不同味道。
　　因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。
　　(三)促进儿童社会性的发展在音乐区中，幼儿无形中会自己分配角色。有的敲打击乐，有的唱歌，有的跳舞。在这一过程中，儿童逐渐地了解了&我的&和&你的&之间的区别，不断解除活动的自我中心，学会公正地评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。
　　可以这样说，游戏的过程也是儿童自我意识不断发展完善的过程，不断社会化的过程。
　　(四)促进儿童健康人格的形成与完善生活在成人社会中的儿童，往往会受到成人不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。在游戏中，儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦。
　　由此观之，游戏是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。
　　(五)促进儿童创新意识与潜能的萌发在游戏、特别是假象性游戏之中，儿童的想象可以上天入地，无所不有，自由驰骋于假象与现实之间。在一次游戏中，一幼儿用一个纸箱当烧烤箱很形象，在游戏后我启发式地问幼儿：&这个纸箱还能玩什么游戏?&幼儿的思维活跃起来了，有的说：&当电视机，放在商店卖&，有的说：&可以当自动柜员机&，有的说：&可以当长途车上的VCD机&还有的说：&可以当的士&&&幼儿的想象力是丰富的，这样一来，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率，而且大大丰富了幼儿的作品内容，发展了思维的灵活性。
　　教师应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。因此，游戏是创新意识与潜能的发源地，是其成长的根基。
　　三、游戏作为教育活动的必然性根据儿童游戏上述的基本特征及其分析，我们可以理解：
　　游戏实质上是幼儿能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。进一步讲，游戏就是一种主体性活动。从幼儿身心成长的特征和规律看，将游戏作为幼儿教育的基本活动，有着其内在的必然性：
　　(一)游戏是幼儿社会性发展的主要方式幼儿不能像成人一样通过参与社会实践来获取他们想要知道的信息，只有游戏才能实现这一功能。因为游戏是社会活动的反映，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律。这样可以减轻幼儿的认知难度，如果让幼儿学习纯知识和理论的东西，他们会感到困难，相反游戏则会带给幼儿快乐，因为游戏是幼儿所喜欢的形式。
　　(二)游戏是幼儿幼稚心理的表现各种角色游戏的开展，满足了幼儿的幼稚心理。例如：《理发店》，在投放了各种理发道具(洗发水空瓶、吹风机、梳子、剪子、推子等)幼儿就会模仿理发员的洗、剪、推、吹等基本动作，而顾客在享受到这种服务后，不但会说谢谢，还知道要付钱等。
　　幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。这类游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的。幼儿在游戏中表现出的永远是积极的参与和大胆的尝试，并从中获取经验，从而达到心理上的满足。
　　(三)游戏是幼儿自我发展的需要幼儿天生就有不断重复刚刚获得的动作技能、知识经验的活动倾向。如刚会爬楼梯的幼儿，一见楼梯便要不断地上上下下;刚会用积木垒高，便会不停地推倒重来。这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为，就是游戏。
　　游戏之所以最适宜儿童发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要，生成新的心理机能。游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏在儿童的各种活动中无处不在。只要是儿童自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度去对待它，就连吃饭、睡眠也都富有游戏的韵味。
　　四、在幼儿园教育实践中实现游戏与教育的有机结合游戏虽然不是以获得知识和能力为目的的，但对儿童的培养却是举足轻重的。其中隐藏着重要的教育动因，包含着教育方法的契机，有着不可忽视的教育价值。为此，幼儿园教育必须努力使游戏与教育相结合。
　　(一)实现游戏的教育化和教育的游戏化儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。实现教育和游戏的结合，也就是实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏的转化，必须在实践中推进游戏教育化和教育游戏化。
　　1、推进游戏的教育化，就是要改变自然状态下的游戏的放任状态，扭转重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。具体落实在用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。
　　2、推进教育的游戏化，就是要改变幼儿园教育日益趋向于小学化的现象，防止心理机能尚未完善的幼儿因过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。具体就落实在以游戏的特点来组织教育活动，在教育的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。
　　必须指出的是，推进游戏教育化和教育游戏化，要防止将教育的功利性、严肃性带入游戏，真正将游戏的自主性、趣味性带入教育。教育的游戏化是在具体的教育情景中认识的，教育的方法、过程、氛围以及儿童的活动体验应当具有游戏的特征。
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浅谈幼儿心理健康教育参考文献
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【第一篇】：幼儿心理健康教育，浅谈幼儿心理健康教育参考文献 毕业论文（设计）修改稿题目浅谈幼儿心理健康教育姓 学 专名 号 业张慧 4 学前教育教育层次 省级电大 市级电大 教 学 点专 山东科泰安 直属指导 ______________学生毕业论文（设计）修改稿浅谈幼儿心理健康教育目 录综述一：幼儿心理健康的含义二：幼儿心理健康的分析三：如何关注幼儿心理健康四：心理健康教育要从小抓起结束语参考文献浅谈幼儿心理健康教育摘要：健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于 什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为 身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理 健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生 教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健 康观的片面性， 树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范 围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。关键：健康 全面 身心并重 综述 随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的 重视。关注的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识 的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量， 而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患 则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的 成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子 的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意 义了。一：幼儿心理健康的含义 在谈到幼儿心理健康这个定义的同时， 我们不可回避的就是心理健康这个概 念。究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个 性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人， 对自己的长处、 短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适 合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。② 有自信自立精神，有发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确 的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己 的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能 采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾， 能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和 环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中， 一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要 的应变能力， 无论是在艰苦的逆境中， 还是在顺利环境中， 都能很好地发展自己。判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认 为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了 心理健康的基本内涵， 就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心 理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。二：幼儿心理健康的分析 幼儿心理教育是以“幼儿为本”， 也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人 来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代 人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来， 用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关 照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。三：如何关注幼儿心理健康 幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件， 是幼儿的精神与发展的内在基 础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康， 那么幼儿的发展就会受到限制， 在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾 患。目前， 在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、 缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他 们为中心， 而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增 多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如 我国心理学家丁瓒教授所说“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应， 所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我 们更应该抓起孩子的心理健康教育。四：心理健康教育要从小抓起 随着经济发展， 人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重 视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人 都知道， 对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直 接影响其劳动效率及对社会的贡献， 而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为 社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注 孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条（1）有正常的智力，有求知欲； （2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境； （3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人； （4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应 环境； （5）具有良好的行为习惯和健全的人格。这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要 忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面， 渗透在教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把 “学会 认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点 点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我了以下几点一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足 世界卫生组织早在 1977 年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相 当多的中， 目前对健康的认识仍然停留在生物――医学模式的水平上，还 没有实现向生物――心理――社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理 保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因 还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊， 在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看 成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书 籍之外， 尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有 学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论 高校， 还是幼儿师范， 都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材； 四是尽管 《幼 儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体 现在其他内容之中， 如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念， 而且还有许多有关幼儿心 理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们 在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心 理健康教育的理论与经验，而且整合不够。三、理论与实践的脱离 近年来， 注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许 多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼 儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引 起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工 作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一 方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能 由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验 的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育 的深入进行。四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识 教育的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、 专业知识的结 构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全 跟上形势发展的要求， 这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺 乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此 同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的 整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的 工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。五、具体操作中的非科学性 1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行 障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采 用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄 的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明， 幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄 法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起 的就是示范作用。2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件 有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使 幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培 养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在 具体操作中， 他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用 溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收 到应有的效果。3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常 见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记 忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿 做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们 对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展 过程中的问题，如因过于严厉的要求所致 ，则为教育方面的问题，但这些都与 成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一 旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混 为一谈的现象并不少见 。4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论 体系， 一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人 心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际接受能 力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单 地照搬一些行为治疗的方法， 而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消 极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。其实， 幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成 部分，需要解决的问题还很多 。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的 一些重要问题进行分析， 而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模 式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关 注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我 们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长， 将来成为身 心俱健的合格幼儿。结束语 时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代 教育的标志， 是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大 课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”， 我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能， 而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良 好的道德品质和习惯， 才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每 位幼儿心中的那盏&灯&，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程， “一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现， 那么教育这朵花会越开越 美。参考文献：【1】 欧新民， 《学前儿童健康教育》[M].北京教育科学出版社,2003. 【2】 姚本先,邓明《幼儿心理健康教育》[期刊论文].文教资料.2004.1. 【3】 杜代章，大力加强幼儿园心理卫生保健工作 1995(05) 【4】 中国教育统计年鉴( 【5】 袁琳，幼儿心理健康教育问题探析[期刊论文]沈阳师范学院学报(社会科学 版)2002(06) 【6】 沈清，幼儿必理健康教育初探[期刊论文] 【7】 宁波大学学报(教育科学版) 2002(01) 【8】 徐世华，家庭环境对幼儿心里健康的影响 【9】 李秋来，也谈幼儿心理健康教育的最佳时机 【10】李善英，浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[期刊论文]学生（签字）:张慧 指导教师（签名） 2014 年 04 月 16 日
【论文第二篇】：幼儿心理健康教育浅谈，浅谈幼儿心理健康教育参考文献浅谈○贾芳芳[提要] 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣 将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对 当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教 育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健 康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和 身体健康是同等重要的问题。[关键词] 幼儿心理健康 学校教育 家庭教育一：某 3 岁儿童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大闹，父母、 爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。案例二：在室内游戏时，欣欣不玩游戏，自己坐着，这时成成用积木搭 了一座小桥 ，欣欣过来一把将桥推倒，成成哭了。幼儿的心理健康问题与其它年龄阶相比，具有更大的可逆转性。因为 这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治， 将取得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日 益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良 好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自 我保护更是十分重要。一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位 幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理 健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的活动，而是把教学 活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更 好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式， 打破界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从 单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提 高了他们的合群性和合作性。作为教师， 更应高度重视幼儿的心理健康教育， 在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展； 反之， 则会影响幼儿的心理健康发展[1]。具体的说，教师的作用应该包括以下几方面1、教师要以健康的人格影响幼儿 幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙 活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心 发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师 打“小报告”，而这些“小报告”得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间 一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人 得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原 因，使他们得身以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强 自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展 对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈 话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。带班的老师恐怕 会有这样得经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到 班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟 钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他 们幼小的心灵造成多大的伤害。从此，他们也许会变的更加缺少自信，更加 的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没 有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。还有的教师甚至还 会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的 事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康 是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意 上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。3、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育 教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关 爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到（1）无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，[1]. 童庆炳.现代心理学（M）.中国社会科学出版社.1993（8）.38 页.使幼儿保持积极愉快地心理。每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题， 如以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地 被重视和被接纳的感觉。（2）充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前 提。我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地 招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋 友示意“问阿姨好！”可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提 高“乐乐， 问阿姨好！ ”孩子抬了一下头， 心不在焉地问了一“阿姨好！ ” 可朋友却感到不满意：“乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌， 我以后就再也不买书给你看！”孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的 神情换作沮丧。显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可 厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他 们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精 神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们 是很难达到成人要求的，如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其 结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发 展。这就是要求就是在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自 由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说 清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法， 而后再进行引导、教育。4、教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系 对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学 会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时保护健康的情绪，而发展幼儿 的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师 生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必 要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后 适应社会生活打下良好基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种 种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交 谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展 家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最 基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对 子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早 期经验对心理的影响特别重要。1、父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神 “教育家苏霍姆林斯基曾说过“让孩子动手， 亲自参加实践， 吃点苦， 受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃 苦耐劳精神的形成。”父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子 有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、 喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为 了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣， 做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿 了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让 孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活 所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经 验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。2、父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性 父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大， 独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模 式，解放孩子的手、口、眼、耳，变“封闭式”为“开放式”，放手让孩子 在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想“自己来”，但 往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔 破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间 而“一手包办”，应让孩子明白自己能做的事自己做，让“我自己来”成为 孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气 和意志力。3、父母要信任孩子，树立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一种心理状态。一个自信的人往往具有乐观开 朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培 养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往 不如意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不可嘲讽孩子，“去去去，一 边去。”“做的是什么呀？乱七八糟。”父母这种不信任的态度，会使孩子 认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常 对孩子说“你真行”，“了不起”。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于 自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地 按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊 心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失 败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并 告诉孩子“失败乃成功之母”，许多著名的科学家是经过无数次的失败才发 明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失 败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步 。相信孩 子，让孩子坚信自己“我会”，“我行”。孩子就是这样，你越相信他，他 的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面 对挑战。4、父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格 活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己 想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽 出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保 持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父 母可亲可敬，心情舒畅。从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，“比某某 矮了一点”，“比某某说话慢”等等，会让孩子觉得“我不如人”，易患上 神经质，凡事战战兢兢。平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢， 这样不好， 应让孩子明白“山外有山”， “胜败乃兵家常事”， 尽了力， “贵[2] [2]. 张博.幼儿心理学（M）.河北人民出版社. 页在参与”等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。“笑对 人生”，“天塌下来当被盖”，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家 庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族 的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿 每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖 国的未来绽放出美丽的花朵。参考文献1.刘维良.心理健康教育从娃娃抓起（M）.华文出版社.2004.49 页. 2.冯丽静.孩子的心理健康教育（M）.广东幼儿教育出版社.2007.25 页. 3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园（M） .深圳新胡同出版社. 页. 注释[1].童庆炳.现代心理学（M）.中国社会科学出版社.1993（8）.38 页. [2].张博.幼儿心理学（M）.河北人民出版社. 页
【论文第三篇】：浅谈幼儿心理健康教育-教学论文，浅谈幼儿心理健康教育参考文献教育心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓健康心理是指一个人心理各 方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生 活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人 格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基 础。世界卫生组织已经预示 21 世纪将是心理障碍和精神疾病的世纪。而在我国，从在卫生部获 悉，我国儿童、青少年行为问题的检出率为 12.97%。近几年儿童、青少年的心理问题有上升的 趋势。2001 年 7 月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着幼儿教育改革迈 进了一个新阶段。在总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教 育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼 儿一生的发展打好基础”。这一点强调了幼儿教育的重要性，国家已把幼儿教育提到一个很高 的议事日程，它不仅和基础教育同等重要，同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重 任。众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等 方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出 “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确 的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响， 严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、 怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少 儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重 视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。那么，幼儿园该如何进行幼儿心理 健康教育呢？这是大家一直在研讨之中的问题。一、 确立幼儿心理健康的教育目标。幼儿教育是关乎人的一生发展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要确立一个 长远的教育目标。根据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教育的目标为：1．能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 10． 二、 能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的想法和感受。乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。能主动参与集体活动，敢于自我表现。和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。有一定的自我评价能力和自我约束能力。遇到困难能主动想办法解决。能接受教师和家长的劝导，不任性。探索幼儿心理健康教育的方法和途径。1．加强学习，提高认识。作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，虽然已有一定的专业理论基础，但在幼儿心 理健康教育方面，大部分的老师还是一个薄弱环节，因此，必须加强学习。在理论上要系统地 学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，提高 对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要 翻阅大量有关心理健康教育的资料，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。2、心理健康教育与教学实际相结合。心理健康教育是虽然一个新课题， 但这种现象却由来已久,只是以前没有引起足够的重视而 已。随着社会的发展，改革开放的不断深入，信息技术的高度发达，带动了整个社会的不断进 步。但同时，很多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来，在我们还没有来得及做出反应时， 它的负面影响已让我们措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我们敲响了警钟：青少 年的心理健康问题已刻不容缓！作为幼儿教育工作者，如果能重视幼儿心理健康教育，把它和 保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：语言活动中有意识地培 养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中 培养幼儿的合群性；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合 起来。这样，将会给中小学教育打下一个良好的基础。3．心理健康教育与一日活动相融合心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中：首先，游戏是幼儿的生 命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于 游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中， 幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这 对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在 实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心 理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿 童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一 日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根 据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的 每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。这就对我们广大的幼儿教师的素养提 出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能，同时要加强对幼儿心理学的研究，在教 学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。4．心理健康教育和家庭教育相统一 教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的 成长起着关键的作用，由此可见，心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。由于家长的水 平参差不齐，素质高低不一，作为学校可以从以下几个方面入手：1、开设有关幼儿心理健康教 育知识讲座，帮助家长提高认识。2、开展一些健康有益的亲子活动，密切家长和孩子的关系。3、家访，这是一项行之有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效果。5．心理健康教育还要注意个别差异 每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体 差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的 心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系， 咨询专家，进行心理治疗。心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教 育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的 发展打好基础的重任，任重而道远！我们应该紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这 才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献！
【论文第四篇】：浅谈幼儿心理健康教育，浅谈幼儿心理健康教育参考文献教育摘要：心理健康教育是为儿童的发展提供有的学习经验的过程， 旨在提高儿童 对有关心理健康科学的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于 个人、社会和民族健康的行为方式和习惯。换言之，当儿童遇到影响其自身及其 所处的社会健康的问题时， 健康教育能对解决这些问题作出明智的决策，通过健 康教育， 儿童学习了对于个人健康教育和社会健康的自身责任，这样可以导致其 健康状况的改善，并达到较高水平的健全状态。关键词：心理健康教育、心理素质、自我调节、正文：心理健康教育是古代教育的主题， 也是幼儿教育的主题 3-6 岁的学前儿童还 处在心理生长发展的要害时代，他们具有宏大的发展潜力，可塑性，因为他们在 心理上极不幼稚，自我调理、节制水平较低，自我意识还处在萌芽形态，极易因 环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他 们的认识、情绪、个性、讲怨的发展和社会适应等产生极端深入的，有时以至是 难以逆转的影响。幼儿园教育是公民素质教育的奠基阶段，它不只是为小学阶段 学习、生活做好预备，更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理和人格 素质的根基。恰是在这一意义上，国际教科白组织和国际心理学会，为了维护儿 童的心理健康提出了《儿童权力条约》《儿童心理权益宣言》等白件。把保护儿 、 童的心理健康放到了极其沉要的位置。跟着古代社会的发展变更，将来社会对人 的素质提出了更高的请求。请求每一个人具有面对现实，不怕难题，开辟进与的 肉体，具有关怀别人、家庭、社会、自然的意识和义务感，具有合作、接淌的能 力和立异精力，具有自主、自疑、自强的人格品质。这意味着，跨世纪的一代， 不只要有良好智能素质，更要具有一种健康的心理。影响幼儿心理健康的主要因素1．生物因素 就是我们通常所说的客观存在的东西， 是心理活动不可缺少的前提， 是人得以发展的物质基础，是不可改变的东西，包括：遗传．这是指机体的生理解剖结构和机能物性由上一 代传递给下一代表现出来的生物现象也就是通裕的龙生龙，凤生凤，老鼠生出来会打洞， 不会出现什么龙生风，风生龙，丑小鸭也能变生天鹅这类的事儿，鸭子终究是鸭子。天鹅终 究是天鹅。据数据统计。父母的遗传基因有缺陷， 尤其父母精神类疾病， 子女发病率为很高， 家族无精神病患者， 发病率为很低。影响幼儿心理健康的生物因素还主要体现在内分沁腺和 生理疾病，脑外伤及其他因素，各种内分沁腺的活动对人体的活动起着重要的调理作用， 2．心理因素 心理因素是影响幼 JL,L,理健康的外在因素也就是它既有主观的能动性，幼儿的各种心 理健康问题都有是由于心理矛盾被激化或不良刺激特续影响的结果， 其中以需要动机、 情绪 与情感、意志和性格影响为甚。每个人都有自己人想要，客观的东西，就在这时产生了“需 要” ，而你为什么会有这样，也就是你的“动机”是什么，目的何在?当然，一定的情绪与情 感也影响到你的“动机”和“需要” ，因为它是人对客观事物反持有的主观体验嘛!如学龄儿 童在学校生活中遇到较易的情绪凼扰和情感挫折，容易导致，惧怕以不良情绪体验。情况严 重时还会出现学校恐怖症以病态情绪。做某件事情要达到什么境界；什么标准，我们还需要 有一定的意志力；也就是我们克服困难；调节支配自己的行动的能力；这样才能更好的实现 目标。最后要谈的就是性格与气质，每个人都有一定的性格特征，人的性格特征一旦形成就 以较稳定，其中有些是积极的，有些是消极的。例如：生活中有的人诚实，谦虑、勇敢、热 情、乐于助人。而有些人则狡猾、傲慢．虚弱。冷漠。自私自利。得到的结论，心理因素也 是影响幼心,理健康的主要因素。3．环境因素 影响幼儿心理健康的主要因素之三是环境因素，而所谓环境又包括：家庭环境，学校环 境和社会环境，就家庭因素而言。家庭是社会的细胞、是幼儿生活的主要场所，家庭的自然 结构，文化经济背景，人际关系，教养方式等是造成人的心理产生差异的重要原因之一，家 长的文化素质直接影响着子女的健康成长，我国心理学家钱曼君调查了 50 名心理健康有问 题的幼儿的家庭情况，发现 93 位家长中，文化程度属于文盲，半文盲，小学水平的共 62 人。占 66。67％家长的品德素质对子女成长也起着样作用父母才是子女的第一任教师， 儿童都有很强的模仿意识，作为家长，你的一言一行都有可能会深深的在孩子心理扎根，因 此，家长的言谈举止当。情重”啊!家庭结构是否完整也会对子女心理健康产生很大影响， 如双亲出现离婚，死亡，遗弃等阿苏联教育家马卡连柯指出，缺乏母父爱的儿童是有缺陷的 儿童，因为它使孩子心理上没有稳定感，这类孩子往往孤僻，冷谈，粗暴，内向等，此外人际关系的错宗复杂，也会对人的心理健康产生十分广泛的影响，家庭的教养方式，也就是家 长对孩子的态度．无论是采取认可．鼓励、引导、还是溺爱、忽视、强制和惩罚，都会直接 或间接地对孩子的健康产生影响。中国幼儿心理健康教育现状一，教师队伍不够专业，我们的幼儿教师很多都是一些没有接受正统的幼儿教育学习， 而是直接从事幼师行业。更不要说是学习心理学、教育学等需要专业的人才的老师。现阶段 我国幼儿教师还是一个很初步的阶段， 因此很多幼儿心理健康问题没有得到老师一个很好的 回馈。二，现在很多孩子都是独生子，在家多为“太子” “千金” ，自我中心意识强，人际交往 能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。不知道怎样与人建 立朋友关系。一些学生的日常安排就是“家――学校”“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学 ， 习的地方” ，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐” ，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际 关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”“总加入不进同学们的谈话中”“我 ， ， 感到孤独、寂寞” ，到最后“没有人愿和我一起做操” 。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖 感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。幼儿心理健康教育初步策略一、开展各项活动，进行全面渗透。活动是幼儿园进行教育的载体， 也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径， 通过活 动能有针对性地系统地培养幼儿良好的心理素质。1 融入各项活动之中 融人各项活动是指心理健康教育要渗透和融合到幼儿园教育的全过程中，在领域活动、 游戏活动、生活活动中。都要注重对幼儿进行心理健康教育，这是幼儿心理健康教育的主渠 道和最基本的途径。幼儿的时间是在各项活动中度过的，其心理状况、心理品质都会在各 项活动中有所反映， 而且某些心理问题也会在各项活动中有所表露。把心理健康教育渗透到 各项活动中，不仅使教师能更广泛、更真实地掌握幼儿心理健康的情况，而且有助于采取各 项措施来提高幼儿的心理健康水平。教师要增进幼儿心理健康教育的意识， 自觉地使各项活 动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。2 开展专门的教育活动 专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通 过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问 题。由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性， 他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们 的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时。应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、 形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。二、创设适宜环境，给予感染和熏陶 环境是重要的教育资源， 同时也是一种重要的隐形教育， 能对幼儿产生熏陶、 感染作用， 能对幼儿的心理健康教育起到“无声胜有声”的独特效果。幼儿心理健康教育应通过环境的 创设和利用，有效地促进幼儿的发展。l 创设丰富的物质环境 丰富的物质环境不仅是教学活动赖以进行的物质基础， 还能激发幼儿的活动愿望， 启迪幼 儿的智慧，愉悦幼儿的身心。首先要创设儿童化的设施环境，独特造型的建筑设计能令幼儿 赏心悦目、心旷神怡。其次是清新绿化的自然环境，按美的法则和幼儿的认识需要来布局和 种植树木花草，物种要多样且清新优美。再次是美化、教育化的装饰环境，室内各个墙壁都 进行精美的布置、装饰，使之既富有教育意义，又具有美的熏陶。最后是自主、开放的游戏 环境，各班在室内外创设自主开放的游戏场所，提供丰富的游戏材料，能缓解幼儿的压力， 满足幼儿的心理愿望和需要。丰富多彩的物质环境对幼儿产生熏陶、影响，有利于幼儿形成 良好的心境。2 营造宽松的心理环境 心理健康教育是由师生共同参与湘互影响的动态过程。宽松自由的心理环境， 能促进幼儿 心理的健康发展。首先，教师应先与幼儿建立一种平等的伙伴关系，蹲下身来和他们讲话， 倾听他们诉说苦恼，与他们分享快乐，了解他们的兴趣，关注他们的需要。同时，教师还要 尊重幼儿的人格，遵从他们的意愿，他们的事让他们自己做主。在这样宽松的心理环境中， 幼儿没有顾虑，没有压抑，就会有话敢说敢讲，遇事敢想敢做。其次，教师要注意自己的一 言一行、一举一动，处处给幼儿树立典范，用积极的情绪去感染幼儿，以极高的热情、极高 的兴趣参与各项活动，用自身愉快的情绪引导幼儿天天生活在一个欢乐的群体之中。同时， 教师还要提高自身的心理素质，用健康的心理影响幼儿，时刻意识到自己角色的特殊作用， 随时调控自己，保持积极愉快的情绪及良好的心境，处处给幼儿提供积极的影响。再次&#39;教 师要善于察言观色，体悟幼儿的一举一动，解幼儿的各种需要，尽量给予满足和帮助，使幼 儿产生感、愉悦感，从而高兴乐观、积极向上。三、实施个别辅导，关注少数幼儿在幼儿身心发育过程中，由于生理机能失调、环境适应不良等，导致了少数幼儿产生一些 心理问题。但应当看到幼儿的心理问题与其他年龄的人相比较轻微，其有很大的可逆转性。倘若及早发现和识别，并给予必要的指导和帮助，就可使之转化为正常，恢复其心理健康。若任其发展， 将会妨碍幼儿自身良好人格建好人格的形成和身心健康成长， 甚至导致心理失 常、行为变态乃至走上犯罪道路。因此在对幼儿进行心理健康教育时，千万不可忽视个别问 题儿童，而要给予适当的关注 ，对他们加强个别辅导。四、切家国协作，增强教育合力 幼儿多数时间在家庭之中度过，其各种心理问题都可以追溯到生活经历中的每一环节， 即可以从其父母的行为中找到原因。父母的行为与幼儿的心理问题息息相兼． 父母的心理健 康水平直接影晌幼儿的心理健康水乎。因此，重视家庭环境的教育和影响，密切家、园协作 是至关重要的。幼儿园应通过举办心理健康教育讲座、座谈、交流讨论等多种途径，向家长 心理健康教育的基本知识和重要意义， 帮助家长了解幼儿园心理健康教育的目标、 内容、 途径和方法，让每个家长在关注幼儿身体健康的同时，也能主动重视幼儿心理健康。父母应 为幼儿营造宽松、和谐的家庭氛围。做幼儿信赖的朋友，促进亲子沟通，给幼儿提供与同龄 人交往和参与社会生活的机会，满足幼儿的各种需要。家长还应不断提高自身的心理素质， 规范自己的行为，为幼儿树立典范，做楷模 ，用自身良好的心理和行为影响幼儿。参考文献《学前儿童发展心理学》 《幼儿教育心理学》 《幼儿心理健康教育特点与幼儿教师职责》 《幼儿心理健康教育模式初探》
【论文第五篇】：浅谈幼儿心理健康教育_论文，浅谈幼儿心理健康教育参考文献 声】 心 导 　 心 　
浅谈幼Ｊ Ｉ 理健康 教育　 Ｌｂ 江苏 阜宁 ●柏加风　
／　 ／ ／ 关 注幼 儿 的心 理 健康 。人 们 ， 其是 父母 对 幼儿 的物质 生 活 、 尤 　 知识 学 习 比较 重视 ， 却往 往 忽视 了幼儿 的心理 健 康。开展 幼儿　 心理 健 康教 育 的重 点应该 是预 防 和发 展 。对象 应是 全体 幼 儿 。　 通过 多 +申请认证【论文第六篇】：幼儿心理健康论文，浅谈幼儿心理健康教育参考文献教育常德市汉寿县蒋家嘴镇红旗幼儿园李娜内容摘要幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到 其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长 和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只 重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重 要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。幼儿阶段年龄在 3-7 岁，是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。社会竞争日 趋激烈， 生活节奏日趋加快， 竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也 就如影随形。在教育工作中教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视 了幼儿的心理健康问题。所以在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，培养幼 儿的健康心理是非常重要和必要的。关键词：简谈 幼儿心理健康教育正文幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教 育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代 原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘 出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理 健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模 式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼 儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交 往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合 作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育， 在幼 儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发 挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展。一、个人乐乐，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知 识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微 不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没 有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏 必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显 的问题。二、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭，小朋友 跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭； 3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己 坐一边，不肯参加班里的活动，大家玩玩具，他想玩，却不 敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据元元的奶奶讲，他的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕 羞，长大后就该掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼， 导致他自理能力差。再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子 在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶 奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉 快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会， 给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子 基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交 往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支 持。由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子 们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争 做好朋友。3、发扬其长处，树立其自信。根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常 给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他 主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。4、教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消 除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。六、教育效果。两个多月以后，他有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快 的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶 尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许 多的朋友了。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再 缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感 欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。每个幼 儿都是我们祖国灿烂的小花朵，在我们这个社会的大怀抱里 成长就需要有足够身体关怀和心理指导，这样才能培养出更 好的人才。一、 如何实施对幼儿健康心理教育1.在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格 ? 良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜 欢集体生活的情感。使孩子们在良好的生活环境里，越来越 喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐， 在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。2.在游戏中促使幼儿良好个性的形成 ? 游戏和幼儿力所能及的劳动等实践活动，为幼儿进行良 好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满 足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性 格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。幼儿的积极性是需要 成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子 们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。?在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动， 并在活动中给予幼儿大力的支持， 合作和引导，将有助于 幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。敢抓捕“坏蛋” 的行为，就是孩子们良好个性逐渐形成的最好证明。3.把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中， 在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严 格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得 以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也 是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有 自己的尊严；幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与 成人活动的愿望??我们把爱、尊重与严格要求的手段融入到 了对她的教育中，引导她在与同伴的交往中学会克制与忍 耐，在与同伴的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提高自尊水平。逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说“把孩子送到幼儿园里接受教育就是好。用这么科学的方法 来教育孩子，孩子的身、心一定是健康的......”参考文献1、《幼儿心理学》 高月梅/张泓 浙江教育出版社 1993 年版 2、《幼儿心理素质教育》 高志方 上海教育出版社 3、《学前教育研究》――2001 年 01 月
【论文第七篇】：浅谈幼儿心理健康教育问题(论文)，浅谈幼儿心理健康教育参考文献0& @ABC=2D AE )&2DF1 GHB;2F.A=I2C;1 8&&#JAD #9 +A 4×ùí!&#$%&’&()$*’ +,*’-% ./0$*-)&1 2&3 !3,&$%&&’ 4%)’/3,1
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$# ± ±±íê &( ê ú #,,浅谈幼儿心理健康教育问题作者作者刊名英文刊名年，卷(期)引用次数张丽莎 重庆市万州区第二妇幼保健院，重庆 404000 中国健康教育 CHINESE JOURNAL OF HEALTH EDUCATION ) 6次参考文献(1条) 1.陶国泰 儿童少年精神医学 1999相似文献(10条) 1.期刊论文 曾彬.卢清 关于幼儿心理健康的维护 -中华女子学院学报)维护幼儿心理健康的原则有主体性原则、活动性原则、协同性原则、渐进性原则、区别性原则、塑造和维护相结合的原则等.维护幼儿 心理健康的主要途径有设置幼儿心理健康课程、心理健康教育寓于各教育领域、心理健康教育寓于幼儿的日常活动、优化幼儿园环境等.维 护幼儿心理健康的主要方法有心理指导法、心灵陶冶法、心理激励法、反&马太效应&法等.2.期刊论文 方丰娟.陈国鹏.戚炜颖.Fang Fengjuan.Chen Guopeng.Qi Weiying 幼儿心理健康评估现状和 思考 -心理科学)婴幼儿期是人生的重要时期,这个时期的心理健康对一个人未来的心理发展起着非常大的影响作用.本文主要介绍国内外在幼儿心理健康 评估方面的研究历史、现状,并做一个对比,比较国内外在幼儿心理健康评估方面研究的差异,指出国内在这方面研究的不足,并展望未来的研 究趋势.3.期刊论文 曾国 幼儿心理健康教育刍议 -宿州师专学报)幼儿心理健康教育是幼儿教育目标的必然要求.关键在于家长和教师的通力合作,实施的最基本、最重要的途径是在幼儿园一日活动中渗 透心理健康教育.幼儿心理健康教育中,幼儿教师的作用极为重要.4.期刊论文 刘瑛 试论幼儿的心理健康教育 -新疆社科论坛2004,&&(4)建立温暖的家庭,保持良好的亲子关系;满足幼儿独立性的需求;尊重幼儿的自尊心;为幼儿树立良好的榜样;为幼儿创设良好的生活环境 ;帮助幼儿学习人际交往的技能,提高幼儿的社会适应能力;将心理健康教育融于游戏中.5.期刊论文 林晓丰 浅析现代家庭教养方式对幼儿心理健康发展的影响 -湖北广播电视大学学报 )家庭教养方式对孩子的个性导向作用明显,现代家庭存在着各异的教养方式,直接对孩子的行为和心理产生不同的影响.民主型教养方式 以理解、尊重、鼓励为前提的,有利于培养幼儿形成健全的个性和健康的心理.6.期刊论文 屈慧珠 在体育游戏中促进幼儿心理健康发展 -教育导刊（下半月）2009,&&(11)文章探讨了如何在体育游戏中培养幼儿的自信心、意志力和合作能力,从而促进幼儿心理健康发展.7.会议论文 高麦芳 在美术活动中促进幼儿心理健康发展 2007幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，应该把握各个领域的特色和规律 ，引导幼儿形成健康、积极、向上的品格，使孩子们心理健康发展，为他们一生的成长打下坚实的基础。8.期刊论文 邢强.陈丹丹 培养幼儿自我意识促进幼儿心理健康发展 -教育导刊幼儿教育2009,&&(7)幼儿阶段是自我意识形成和发展的重要阶段.帮助幼儿形成积极的自我意识对其自我人格的建构、社会性的发展及培养健康的心理具有 积极的意义.9.期刊论文 黄英.HUANG Ying 关于幼儿教师、家长之幼儿心理健康观的访谈研究 -重庆教育学院学报 )对幼儿教师、家长各60名进行半结构式深度访谈的结果显示,幼儿心理健康特征主要体现在性格、个人行为及能力、人际交往与社会适 应、情绪、道德品质五个方面,其心理健康观具有模糊性、经验性、主观性等特点,并不同程度表现出重外轻内、重适应轻发展的倾向.幼儿 教师的判断相对准确、理性,家长更实用与功利.传统文化与价值观.彼此角色地位、自身经历及认知水平影响他们心理健康观的构建.10.期刊论文 王星.王辉 早期家庭教育与幼儿心理健康的调查研究 -内蒙古师范大学学报（教育科学版） )幼儿的心理健康是幼儿教育的重要内容之一,是未来社会对人才需求的基本素质.家庭是幼儿生活的主要社会环境,早期家庭教育对幼儿 的心理健康具有举足轻重的作用.因此,创设良好的家庭氛围,提高家长的心理健康意识,坚持和树立正确的教养态度和教育观念,宣传和实施 有效的教育方法,是幼儿心理健康发展的首要基础.幼儿心理健康对其整个一生都将产生深远影响,因此,应引起全社会的关注.引证文献(6条) 1.李灵.刘伟伟 幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[期刊论文]-幼儿教育教育科学 .张健忠 杭州市幼儿家长对幼儿健康教育的认识、态度和需求[期刊论文]-浙江预防医学 .谢佩娜 杭州市幼儿家长对幼儿健康教育的认识、态度和需求[期刊论文]-中国儿童保健杂志 .张健忠 幼儿教师及家长对幼儿健康关心程度的调查研究[期刊论文]-学前教育研究 .曲红明 浅谈托幼机构儿童心理卫生保健管理模式[期刊论文]-中国妇幼保健 .孙艾 浅谈儿童心理行为健康教育[期刊论文]-中国健康教育 2003(2)本文链接：http://d..cn/Periodical_zgjkjy.aspx 下载时间：日}