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1.75亿学生的选择
1、《窃读记》以“（）&为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开（）顺序“我”藏身于众多顾客中，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“我”（）的独特感受与复杂滋味，表现了（）。
2、《小苗与大树的对话》中的“大树”指的是著名学者（），他对21世纪的青年提出的“三贯通”的要求是：（）、（）、（）。
3、《我的“长生果”》中的“长生果”指的是（），课文讲到了作者自己通过两次作文悟出的两个道理，一是（），二是（）。（）说：“书籍是全世界的营养品。”
《窃读记》一文以“窃读”为线索，作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动细腻地描写了作者没有钱购买书，躲进书店里如饥似渴地窃读的情形。
大树指的是学成名就的大师季羡林
要会中国和西方的文化，要读古文和现在的书，还要文科理科都好。
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阅读题书答案 放学后,第一件事就是去书店——这是我的习惯,今天也不例外.
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小学五年级语文教案设计2008.9.doc80页
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小学五年级语文教案设计
课 个人备课
授课时间 年
第一单元????单元分析：单元学习活动名称为：“我爱阅读” 　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块： 　　1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。 　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。 　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。 　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。 　　4．“汇报与展示”。 　　把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学
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窃读记这篇课文以_____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开等场景,细腻生动（往下看）地描绘了________的独特感受与复杂滋味,表现了_____________________________________________________________________.直接到表现了_________________________________.
纯洁小歪丷7N
　　窃读记这篇课文以窃读为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上仍依依不舍离开等场景,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了作者对读书的热爱以及对知识的无限渴望.
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