春秋五霸战国七雄
春秋五霸战国七雄
范文一：春秋五霸和战国七雄春秋五霸和战国七雄新阮店中心学校教学目标基础知识： 东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；长平之战。通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。教学过程：教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表。学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。2、春秋五霸在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。3、齐桓公称霸指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。4、晋楚争霸在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例 （解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习）5、争霸战争的作用教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。二、战国七雄教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。
桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。三、关于合纵连横1、战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点?(各国还不断展开政治、外交上的攻势)2、六国合纵抗秦为何未成功?(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定)请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。(旨在培养学生的概括能力)教师可在学生回答的基础上补充：小国林立;大国争霸;政变不断发生;不断有旧国灭亡，新国兴起;一次大战调整一次霸权;新生事物如雨后春笋,,,,总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。课堂辩论
(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步。同时在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟
(旨在提高学生的学习兴趣)按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三合、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦,,,,给你一个挑战(旨在培养学生的创造力)请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央)(旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用)布置作业把收集到的成语故事或改写成剧本，或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师多作业情况进行打分，计入个人档案。原文地址：
范文二：春秋五霸与战国七雄〖教学目标〗知识和能力 了解春秋战国的起止时间，掌握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。过程与方法 通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料、收集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。情感态度与价值观 通过了解和讲述退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚等故事，培养学习历史的兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。〖重点与难点〗通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培养历史学习的兴趣；分析争霸斗争的胜负因素。〖教学过程〗导入：出示西周社会网络示意图，复习提问：这是西周的什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的？但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的变化，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时代特征。一、 齐桓公称霸：1． 春秋五霸：春秋时期的起止时间：前770年~~前476年。指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生变化？会发生怎样的变化？指导学生回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
提问：你还知道另一种说法吗？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。2． 齐桓公称霸：齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。指导学生观察《春秋形势图》，提出问题：你认为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？指导学生回答问题。齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。在群雄并起的年代，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗？你们还知道哪些有关的成语故事？在此基础之上，齐桓公当政后，为加强齐国的实力还采取了其它的一些措施，指导学生阅读课文，进行归纳：在政治上重用管仲，改革内政；在外交上提出“尊王攘夷”的口号。
经过这些措施，齐国在政治上、经济上、外交上的实力逐渐强大起来，在诸侯中树立了强大的威信。归纳知识点：前651年，葵丘会盟。齐桓公大会诸侯，周天子也派代表参加了会议，齐桓公的霸主地位确立了。二、 问鼎中原：晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。当时楚国的势力已经发展到黄河流域。前7世纪后期，双方爆发了著名的“城濮大战”，这是中国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。鼓励学生讲述“退避三舍”的故事。晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王北进中原，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，看插图《楚国王子午鼎》，提问：九鼎代表了什么含义？
楚庄王大有取代周天子地位的架势，后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。鼓励学生阅读课文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的争霸活动，以及吴越两国的争霸经过，“卧薪尝胆”的故事。三、合纵连横：归纳知识点：前475~~221年，战国时期。战国初年，晋国卿大夫中韩、赵、魏三家瓜分晋国，与原有的齐、楚、燕、齐并称“战国七雄”。指导学生观察《战国形势图》，明确七国的地理位置。战国时期各国之间的战争更加频繁，各国除了使用武力外，还展开了政治、外交上的攻势，指导学生通过阅读课文，归纳出“合纵”、“连横”的含义，并在地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。通过讨论，使学生明确“合纵”、“连横”政策的中心是秦国，了解这一时期的著名外交家，也是纵横家，:如秦国的张仪、魏国的公孙衍等。“合纵连横”政策结果怎样呢？学生讲述“朝秦暮楚”的成语故事，了解秦国的实力逐渐壮大，为后来秦灭六国打下基础。小结：指导学生完成课后材料阅读。教案点评：在教学中，教师通过发动学生准备成语故事并进行课堂展示的方法，营造出活泼的教学氛围。同时，通过教师的启发式的提问，使学生通过讨论来理解争霸战争的原因、胜负决定因素以及历史作用。整个教学过程，突出了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用。由于，形式活泼，内容有趣，学生的学习兴趣也得到了提高。题1、春秋时期最显著的政治特点是(
)a、国家众多，分裂趋势加剧
b、霸主尊王攘夷，扶助弱小答案：d1．氏族公社分为_______和________两个阶段。长江流域的______和黄河流域的______是______时期繁荣时期的典型。2．河姆渡和半坡原始居民已普遍使用__________石器。这个时代称为_________时代。3．大渡口文化遗址是在．省发现的。这时已进入了_______氏族公社的中晚期。________已是主要的生产事业。制陶工艺显著进步，有了______陶和_______陶。_______在生产部门中逐渐居于主导地位。题1．河姆渡和半坡原始居民的距今年代是(
)a．约五六千年
b．约一万八千年2．我国是世界上最早种植粟的国家，粟的种植始于(
)a．山顶洞人时期
b．半坡氏族时期3．已有贵贱贫富之分的原始居民是(
)a．北京人
b．山顶洞人答案：1．a 2．b 3．d观察下图，请回答：①这是什么原始居民居住的房屋？②请说明这一时期的居民在生活方面比北京人和山顶洞人有了哪些进步？
答案：①是半坡原始居民居住的房屋。②说明这一时期的原始居民已经会建造房屋，过着定居的生活。阅读详情：
范文三：春秋五霸和战国七雄教学目标东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。教学难点 ：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。地位分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。教法建议：关于"春秋五霸"。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入
新课。关于"齐桓公称霸"。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历史上称?春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。关于"诸侯争霸的历史作用" 因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。教学设计示例教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。教学难点 ：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。教学过程 ：教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入
新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表。名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接管辖的军队多达14万人以上人口众多，资源丰富。天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。2、春秋五霸在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。3、齐桓公称霸指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。4、晋楚争霸在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例 （解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习）5、争霸战争的作用教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。二、战国七雄教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。板书设计阅读详情：
范文四：春秋五霸和战国七雄教学目标东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；春秋时期周王室的衰微；“春秋五霸”；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。地位分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。
教法建议：关于"春秋五霸"。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。关于"齐桓公称霸"。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历史上称?春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。关于"诸侯争霸的历史作用" 因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。教学设计示例教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。教学过程：教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表。学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。2、春秋五霸在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。3、齐桓公称霸指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。4、晋楚争霸在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例 （解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习）
5、争霸战争的作用教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。二、战国七雄教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。板书设计阅读详情：
范文五：春秋五霸与战国七雄《春秋五霸与战国七雄》说课稿大连市一二七中学
王玉梅一、教材分析本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国世纪的经济、文化、思想。引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。因此，学好本课知识有重要的意义。二、学情分析初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。对学习参与的积极性很好，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。但是，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间的联系认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。三、教学目标课程标准对学生的要求是“能够知道春秋五霸和战国七雄的史实。鉴于课程标准的要求和学生接受历史人物、历史故事快而对历史概念的理解能力不强的特点。我制定了以下教学目标：1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；
②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。3、情感态度与价值观通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。确定重点、难点：根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学生学习历史的兴趣。难点是对“合纵”、“连横”策略的理解。四、学法、教法教师尽可能地为学生提供自主学习、主动参与、独立思考、创新探索的广阔空间。在保持基础知识和基本技能（结识的识记基础知识和采用归纳、总结，创建知识结构的方法）的传统优势的前提下（结识的识记基础知识和采用归纳、总结，创建知识结构的方法），采用直观法、演绎法（如讲故事、演小品）、互议法等多种教学方法，积极打造课改新思维，真正尊重学生的主体地位，促使学生学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。五、教学过程下面我说一说我的设计思路。（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—自我检测—小结）（一）创设情景导入。我是这样设计导语的：“西周建立初期，为了加强自己的通知，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。而这些诸侯之间又存在着诸多矛盾，于是战争不断，正应了一句话,,唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。"于是就有了春秋战国时期的战争与角逐。产生了春秋五霸与战国七雄”（点题）。这样设计能够联系上节西周实行分封制，照顾的历史事件之间的内在联系，也让学生对春秋战国战乱局势的根源有了初步的理解。从分封制的利弊入手导入新课，即照顾到历史知识的连贯性，也为理解新课做了准备。（二）整体把握。1、我从题目入手，让学生快速浏览正文，找出春秋、战国的起止时间，春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。（启发诱导、自主参与）学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果。这样他们就能对本课内容大框有了直观、准备的了解。因为起止时间、春秋五霸名称和战国七雄成员国是本课的基础的、常识性的知识，所以统一问题我让几位同学反复做出回答以便加深印象。接着，我带领全体学生进行一分钟记忆。学生马上兴致高涨，争分夺秒地来背诵。这种方式既强调了重要的知识点，明确了主要学习内容，又照顾到学生的兴趣。全班学生都能马上进入历史学习的节奏，焕发出强烈的求知欲和主动参与学习的热情，也为以后各环节学习创造了良好的学习氛围。2、阅读新课，看看春秋战国时期曾经发生过哪些大事。（点拨授法、自主尝试）问题简单而且能激发学生的兴趣，学生很容易完成，。学生带着问题去阅读，目的性强，而且能激发他们自主尝试着感知学习内容，借助自己得力量解决问题，无形中强化了他们的参与意识，培养了他们从材料中提取有效信息和进行语言处理的能力。（三）学习新知识。（鼓励释疑、自主探究）1、 “春秋五霸”（1）齐桓公是春秋五霸中第一位霸主，重点让学生了解齐桓公争霸成功的原因。教师指导学生阅读文字和观察书中和齐桓公相关的图片、地图，分组探寻齐桓公称霸的原因。学生现在小组内讨论，各抒己见，然后再汇报。教师在这个过程中给予适当、及时的鼓励、点拨。引导学生对汇报上来的较为零散的信息进行归纳总结。口头归纳之后，我让学生根据刚才的讨论结果，独立完成书中问题框的问题，用自己的话去解释“齐桓公为什么能够首先称霸”。该环节由浅入深，由易到难，如果积极思考、认真倾听，很容易完成。我这样设计的用意是让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思考而解决问题的极大满足感。“尊王攘夷”这一概念较难理解。学生可以结合书下注释，谈谈自己的认识。这也能提高学生看待历史现象的角度和方法。齐桓公称霸中原的标志性事件是葵丘盟会，教师点到即可，不需多做探究。（2）春秋五霸中，还有晋文公、秦穆公相对比较重要。教师引导学生结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故，让他们对晋文公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。秦穆公书中没多言，他为秦国的逐步强大做出了极大贡献，教师点到即可。宋襄公在书中或其它资料中往往被描绘成一个古板、平庸无能的形象。我认为这种看法有失公允，宋襄公能够成为春秋五霸中霸主之一，必有其过人之处。教师应该引导学生客观、公正、辩证地去评价历史人物，建立正确的历史观，不能人云亦云，多学会质疑。教师在此处可以点到一嘴，或是抛出一个问题，供学生课后思考。（改：应从正面教育学生，可以从顺应时势，打破僵化思想角度来谈）（3）此外，“春秋五霸”还有另一种说法，结合书下注释让学生了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导学生讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。2、“战国七雄”战国七雄的成员国及其具体位置是重要指示点，我是这样安排的，先带领学生观察“战国形势图”，让学生找出七国所在位置，然后根据方位学生自行编出快速记忆的口诀。学生编的可能是五花八门，但这部重要，让他们记住其位置才是目的。选出最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。在黑板上展示其方位，配以弧形箭头，学生很自然的就能掌握这一知识点。接着让学生在不看书，不看黑板的情况下，独立完成课后自我测评的填图题，填出战国七雄的名称。因为有了之前的积累，学生马上就能完成，并从中获得巨大的成就感，同时，知识也得到了再次巩固、强化。“合纵”“连横”是本课的难点，可以采取教师讲解和学生讨论相结合的方式来突破。结合“战国形势图”各国位置，秦国位于西部，相对比较强大；其它六国位于东部，实力相对较弱。于是形成了纵向和横向两种关系，于是产生了“合纵”“连横”两种策略。然后让学生阅读书上文字，对“合纵”、“连横”概念形成初步了解。再以讨论形式探究秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈他们的作用。最终点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。为了使学生对战国形势有个深入的理解，可以引用学生较为熟悉的成语“朝秦暮楚”来解释，东部各国为各自利益，立场不够坚定，不能团结起来共同抗秦，最终被秦国逐个分化，又一一消灭。课后材料阅读中给了《史记》中秦国应对东方六国联合抗秦的策略及功效的文字记载，要求学生结合课文想一想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功。教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了学生分析、归纳、整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。（四）拓展升华 自主发展在教学过程中，教师应该为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参与的热情和创造的欲望。课前我已经安排学生分组收集春秋战国时期的历史故事，引导他们用生动的形式将其展现出来。在完成了课堂新授之后，学生可以拿出来汇报，可以采用讲故事、演话剧、出画报等多种形式表现出来。学生在活动中，培养起了学习历史的兴趣和合作探究的能力及团队协作的精神。（五）检测评价本课知识虽多，但不难掌握，所以学生检测主要侧重于知识部分。学生先采取互相问答的形式强化已经认知的部分。教师在有选择性的就学生认识模糊或容易混淆的地方出题，供学生抢答。最后共同完成练习册上的选择题和重点问答题。教师在涉及问题时，尽量估计的学生的心理特点，出一些形式新颖，具有趣味的题型。如猜猜他是谁，连线题，解读漫画。（六）课堂小结阅读详情：
范文六：7春秋五霸和战国七雄第7课
春秋五霸与战国七雄【学习目标】1、了解春秋战国的起止时间。 2、知道春秋五霸与战国七雄的名称。3、识读“春秋形势图”和“战国形势图”。找出春秋五霸和战国七雄的具体地理位置，掌握识读历史地图的基本技能。4、知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的历史事实，从正反两方面分析诸侯争霸的作用。 【重点难点】培养学生学习历史的兴趣。本课时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握 。
【知识链接】现代政治多极化
【学法指导和使用说明】1、通过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力和集体协作的能力。 2、通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。 【学习流程】自主学习一、齐桓公称霸（学生阅读P34，完成以下问题）1、
，是我国历史上的春秋时期。2、春秋五霸是指、 最先称霸的是
年，齐桓公在
举行诸侯会盟，正式称霸。 （思维拓展）：想一想：齐桓公为什么能首先称霸？二、问鼎中原（学生阅读P35——P37，完成预习内容）讲成语故事：1、退避三舍
2、问鼎中原
3、一鸣惊人
4、卧薪尝胆 （思维拓展）： 想一想：从这些故事中，我们得到什么启示？三、合纵连横（学生阅读P37——P38，完成下列问题）1、2、战国七雄是指。3、六国之间
”。秦利用六国间的矛盾，”。合作探究·展示提升你知道春秋时期哪些诸侯争霸的故事。【达标测评】1、我国历史上春秋时期的起止时间是（
）A、公元前771年——前476年
B、公元前770年——前475年 C、公元前770年——前474年
D、公元前770年——前476年 2、春秋时期，最先称霸的是（
）A、齐桓公
D、秦穆公 3、我国历史上战国时期的起止时间是（
）A、公元前472年——前221年
B、公元前473年——前221年 C、公元前474年——前220年
D、公元前475年——前221年 4、阅读下列材料：晋文公重耳在未当国君之前，流落在外，在此期间受到楚成王的热情接待，为了回报楚成王，重耳许诺如果有一天他当上国君后，即使双方交战，晋军也会退避三舍，后来双方发生战争后，晋文公果然遵守诺言退避三舍。请回答：从这件事中，我们可以看出晋文公有什么优点？从这个故事中我们得到什么启示？【自主反思】知识盘点：心得感悟：【拓展延伸】写出2—3个你知道的战国时期成语的故事。阅读详情：
范文七：春秋五霸与战国七雄《春秋五霸与战国七雄》教案一、教学目标 1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；
②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。 2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。 3、情感态度与价值观通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。 确定重点、难点：根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。难点是认识齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。 二、教学过程下面我说一说我的设计思路。（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—自我检测—小结） （一）导语：“西周建立初期，为了加强自己的通知，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不断，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。 （二）整体把握。（启发诱导、自主参与）1、找出春秋、战国的起止时间；春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。进行一分钟记忆。学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果。强调了基本知识点，提高学生学习的兴趣和热情，创造了良好的学习氛围。2、阅读新课，看看春秋战国时期曾经发生过哪些大事。（点拨授法、自主尝试）学生带着问题去阅读，激发他们自主尝试着感知学习内容，借助自己得力量解决问题，无形中强化了他们的参与意识，培养了他们从材料中提取有效信息和进行语言处理的能力。 （三）学习新知识。（鼓励释疑、自主探究） 1、 “春秋五霸” （1）齐桓公称霸。 1）称霸原因。阅读文字和观察书中和齐桓公相关的图片、地图，分组探寻齐桓公称霸的原因。（先讨论，再汇报，然后完成问题框： “齐桓公为什么能够首先称霸 意图：让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思考而解决问题的极大满足感。2）称霸实质。结合书下注释，谈谈对“尊王攘夷”的认识；联系葵丘盟会的史实，体会齐桓公的召集力，进而帮助学生理解诸侯争霸的实质。意图：培养学生通过历史现象了解历史实质的能力。教给学生看待历史现象的角度和方法。 （2）晋楚争霸1）结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故，意图：让他们对晋文公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。2）晋楚争霸的关键之战是什么？城濮之战（晋胜楚败。是我国历史上是一次以少胜多的著名战例,晋文公一跃成为中原霸主）3）楚庄王问鼎中原。楚国称霸之心由来已久。“王”的称呼、问鼎中原的典故（学生讲故事） 意图：帮助学生认识楚庄王意图称霸中原的野心，交代使楚庄王越升为中原霸主的关键战役。 （3）“春秋五霸”的另一种说法。结合书下注释让学生了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导学生讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。 2、“战国七雄”
1、具体位置。 观察“战国形势图”，找出七国所在位置，根据七国方位自行编出快速记忆的口诀。（最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）；独立完成课后自我测评的填图题，填出战国七雄的名称。意图：牢记战国七雄的具体位置，让学生体验付出劳动后收获的快乐。 2、“合纵”“连横”策略。（外交攻势）。 1）什么是“合纵”？什么是“连横”？ 阅读文字，了解“合纵”、“连横”的概念。看地图，结合秦和东方六国的地理位置和实力对比，以讨论形式分析秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈这两种策略的作用。最后点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。 2）“合纵”抗秦策略失败的原因。课后材料阅读：要求学生看材料，然后结合课文想一想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功？（成语“朝秦暮楚”——立场不坚定，不能团结抗秦） 意图：教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了学生分析、归纳、整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。 （四）拓展升华 自主发展课前排分组收集春秋战国成语、典故，并以你喜欢的方式在课堂上展现出来。（如：卧薪尝胆、寒食节的来历、完璧归赵、荆轲刺秦王、围魏救赵、宴子使楚,,,,） 形式灵活，鼓励发挥创造力： 1、讲成语故事、历史典故。 2、编排小话剧。 3、制板报、宣传画。意图：为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参与的热情和创造的欲望。，培养学生学习历史的浓厚兴趣和合作探究的能力及团队协作的精神。 （五）课堂小结如何看待春秋战国这种战乱的局面。从战争的性质看，春秋无义战，其实质是各分裂势力、地方割据政权为扩张领土和掠夺财富而进行的战争，给人民带来丁深重的灾难；但从历史发展的角度看，在争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，加强了各国之间的政治、经济、文化联系，也客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。 （六）检测评价1、在教学课程中的评价：问题框、材料阅读、自我测评穿插在各个教学环节中，充分利用教材。2、课后检测。巩固强化知识 1）学生互问互答。2）教师设计问题抢答。猜猜他是谁？
连线题 3）练习卷。《春秋五霸与战国七雄》教案杜家中学 王义东阅读详情：
范文八：7春秋五霸与战国七雄初学习内容：一年级 历史 科自主探究学案主备: 樊利红时间 ：9 月19 日姓名班级。7 春秋五霸与战国七雄教学设计 (收获)六国之间南北联合， 共同抗秦是 。 秦利用六国间的矛盾， 远交近攻， 各个击破， 称为 结果：合纵被瓦解，秦国日益强大。著名的纵横家有____________和____________.学习目标:1、了解春秋战国的起止时间。2．知道春秋五霸与 战国七雄的名称，并能在春秋列国形势图和战国形式图上找出其 相对应的地理位置。 3．知道齐桓公称霸及其条件，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横等历史事实，从正反两 方面分析诸侯争霸的作用。重点难点：春秋战国的形势，齐桓公称霸；合纵连横的含义及实质【朝代歌】 夏商与西周?东周分两段?春秋和战国?一统秦两汉。 三分魏蜀吴?二 晋前后沿?南北朝并立?隋唐五代传 宋元明清后 王朝至此完 一、自主学习(比一比谁的收获多)1.东周分为 2 ．公元前和两个时期。了 、 先称霸的是 3. 战 有 、 称 3.填图乐园 ①请在右图方框中填出 “战国七雄” 的名称。年---公元前 年，是我国历史上的 时期，出现 、 、 、 五个霸主，史称 。最 ，他任用 为相。发展经济，改革内政，使国家富强起来。 国 时 期 主 要 诸 侯 国 、 、 、 、 、 。史 。著名外交策略有 、 等。 教学反思 （疑 惑）②编制口诀，记忆战国七雄的地理方位。三、展示反馈（争先恐后展现自我） 1.正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是 （ ） A． 城濮之战 B． 葵丘之盟 C． 长平之战 D． 问鼎中原 2. （2011 年湖北省十堰市）20．春秋五霸中最先称霸的是 A．晋文公 B．齐桓公 C．秦穆公 D．宋襄公 3.晋文公成为中原霸主的决定性战役是 （ ） A． 葵丘之战 B．城濮之战 C． 马陵之战 D． 长平之战 4.战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的 （ ） A． 齐国 B．楚国 C． 秦国 D． 晋国 5.战国七雄中位于最南边的国家是 （ ） A． 楚国 B．燕国 C． 秦国 D． 齐国 6.下列哪一个成语与晋文公有关 （ ） A． 卧薪尝胆 B．问鼎中原 C． 退避三舍 D． 老马识途 7.朝秦暮楚这一个成语出自于春秋战国时期的 （ ） A． 诸侯争霸 B．三家分晋 C． 周王室衰微 D． 合纵连横 8．历史典故“卧薪尝胆”曾被拍成电视剧在中央电视台播出。它反映的史实是 （ ） A．武王伐纣 B．分封诸侯 C．诸侯争霸 D．秦并六国 9.成语“一鸣惊人”与下列哪一位人物有关？ （ ） A．齐桓公 B．晋文公 C．楚庄王 D．秦孝公 四、拓展提升（拾级而上，顺达成功的顶峰） 材料分析题： “管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。 ”——《论语》 阅读材料回答： 1、上述内容反映了什么时期的历史事实？ 2、管仲是如何“相”桓公的？、4.列举与春秋战国历史有关的成语典故。二．小组合作（并肩作战共进步） 1．如果你是春秋时期的一位诸侯，想做霸主，你需要哪些条件，你又会怎样去争霸主 之位? 齐桓公最先取得霸主地位的原因有哪些？ 1）有优越的地理位置。 2）任用_______为相, 改革内政,发展经济.使齐国富强起来。 3）以〝_________________〞为口号,积极开展对外活动. 2．什么是“合纵”和“连横”？纵横家为什么提出“合纵” “连横”的策略？3、管仲相桓公有何结果？课后作业 1、请利用书本或者网络读读以下与春秋战国时期有关的成语故事： 管跑之交，老马识途，退避三舍，一鸣惊人，卧薪尝胆，三家分晋，朝秦暮楚，完璧归赵，围 魏救赵，图穷匕首见，众横捭阖，孙庞斗智，远交近攻等。 2、记忆七雄方位的口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。（）第1页第2页阅读详情：
范文九：第七课春秋五霸与战国七雄第7课春秋五霸与战国七雄导入新课问：西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？讲授新课西周末年（公元前771年），镐京被犬戎攻破后，（公元前770年）周平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严来驾驭各诸侯国。各封国于是产生自行扩张领土的野心，想享受周天子的待遇与统治一切的至高无上的权力。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。也就是说西周过后是东周，东周包括春秋、战国两个时期。（整理一下时间线索：夏、商、周——西周、东周——春秋、战国）许多成语的来源也是春秋战国时期，老师说几个，看大家有没有听过或学过：老马识途、围魏救赵、一箭之仇、管鲍之交、退避三舍、一鸣惊人、纸上谈兵、问鼎中原、完璧归赵、东施效颦,,,,不知道没关系哈，我们在课本中将一一讲解。板书：第七课
春秋五霸与战国七雄我们先来看一下春秋时期是什么时候，大家看到书本第一个指目第一段。板书：一、齐桓公称霸板书：1、春秋五霸：板A、春秋时期的起止时间：公元前770年~~前476年问：为什么会被称为春秋，而不是冬夏什么的？答：“春秋”源自于孔子根据鲁国国史整理修订成《春秋》一书，由于其记载的历史时期与一个客观时期的历史发展相当。所以历代史学家就把这个书名作为这个历史时期的名称。《战国策.燕策一》载苏秦的弟弟苏代说：“凡天下之战国七，而燕处弱焉。”当时就有战国的称谓，到西汉初年，战国这个名词还没有变化，西汉末年刘向编辑《战国策》开始把“战国”作为特定的历史时期的名称（春秋时期鲁国的史官把当时各国的重大事件，按照年月日记载下来，一年按春、夏、秋、冬四季的顺序编写，简括起来就把这部编年史称为“春秋”。孔子根据鲁国史官所编的《春秋》加以整理修订。孔子编订的《春秋》记载了从鲁隐公元年[BC722年]至鲁襄公十四年[BC541年]的大事。由于它所记历史的起止年代与一个客观的历史发展时期大体相当，所以历史学家就把《春秋》这个书名作为这个历史时期的名称。为了叙事方便，春秋时期始于周平王迁都洛邑、东周开始的那一年[BC770年]，止于BC476战国前夕。春秋以后，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，时人称呼这七大国为“战国”。西汉末年，刘向编辑《战国策》一书时，开始把“战国”作为特定历史时期的名称。战国时期始于BC475年，止于BC221年。）板B、春秋时期的历史特征：1、诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。2、强大的诸侯通过争夺首领地位，成为“霸主”。板C、诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。提问：你还知道另一种说法吗？ 齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。板书：2、齐桓公称霸：书本上第一句话说，齐桓公是春秋时期最先称霸的诸侯，（齐桓公，姓姜，名小白，那时候别人称他为公子小白）那为什么他能够成为最先称霸的诸侯呢？板：原因大家把课本翻到P36，看到“春秋形势图”，我们一起来解读一下这幅图，看看他能告诉我们什么历史信息。问：你认为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？答：齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。板：A、地理位置在群雄并起的年代，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗？（一箭之仇：很有才能的师傅。由于襄公荒淫无道，公元前686子纠回国。管仲怕逃亡在莒国的公子小白因离齐国近，抢先回国夺到君位。所以经庄公同意，先带领一支人马去拦截公子小白。
果然，管仲的队伍急行到即墨附近时，发现公子小白正在赶往齐国，便上前说服他不要去。但是，小白坚持要去。于是管仲偷偷向小白射了一箭。管仲以为他已被射死，便不慌不忙地回鲁国去护送公子纠回齐国。不料，公子小白并未被射死，反而赶在管仲和公子纠之前回到了齐国都城，说服大臣们迎立公子小白为国君，这就是后来的齐桓公。于是，齐、鲁之间发生了战争。结果鲁军大败，只得答应齐国的条件，将公子纠逼死，又把管仲抓了起来。齐国的使者表示，管仲射过他们的国君，国君要报一箭之仇，非亲手杀了他不可，于是管仲被捆绑着，从鲁国押往齐国。行至绮乌，守卫边界的官员竟跪在地上，端饭给管仲吃，神情十分恭敬。等管仲吃好饭，他私下问道：“如果您到齐国后，侥幸没有被杀而得到任用，您将怎样报答我?”管仲回答道：“要是照你所说的那样我得到任用，我将要任用贤人，使用能人，评赏有功的人。我又怎么能拿什么来报答您呢?”
管仲被押到齐国都城后，鲍叔牙亲自前去迎接。后来齐桓公不仅没有对他报一箭之仇，反而任命他为相国，而鲍叔牙自愿当他的副手。）大家现在把课本翻回来，看到有一个资料《论语》，我们看一下它的内容，意思就是齐桓公在管仲的辅佐之下，称霸诸侯，匡正天下，人民今天还能得到他的好处。从中我们可以得出齐桓公最先称霸诸侯的一个重要原因： 板：B、雄厚实力——政治上任用管仲，改革内政在齐桓公任用管仲，稳定内政后，为了使自己所做之事名正言顺，又提出一个口号，大家看到书本P35，告诉老师是什么口号：尊王攘夷。什么是尊王攘夷呢？大家看到书本下面小字的解释。齐桓公积极展开对外活动，一方面抵御少数民族的袭扰，一方面联合其他诸侯，共同抑制楚国北上。这样，齐桓公的实力、声威大增。这也是齐桓公称霸的一个原因：板：C、高明的手段——尊王攘夷板：时间：公元前651年板：地点：葵丘在公元前651年，齐桓公在葵丘（大家看一下地图，找一下葵丘在哪）举行诸侯盟会，宣告自己的霸主地位，完全不把周天子放在眼里。而周天子竟然派代表参加，这也说明当时齐桓公的势力非常大。
我们回过头来看一个问题，不知道大家有没有这个疑问呢？在五霸中，四霸都是什么什么公，只有楚国是楚庄王，这是为什么呢？我们一起来学习第二个指目，答案马上就会揭晓。板书：二、问鼎中原问：楚国是不是周初的分封国？（旨在联系旧知识点）（不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量。所以说他并不是诸侯国之一，所以王是他自己封的）楚国地处南方，物产也较丰富，实力不断发展，于是楚国君王也想称霸中原，不断北上，但是却遇到了北方大国——晋国的强有力抵抗。我们再看地图，看一下这时候的形势。（刚刚我们说齐国成为霸主，但是由于后面的一些君主统治的腐朽，地位在不断下降。）晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。（晋文公的名字叫重耳，曾经被迫流亡各国。在经过卫国时，因为饥饿难耐，向一农夫讨饭，农夫随手从地上住了一把土给他，重耳想杀了农夫，这时他的随从狐偃劝住，并说：这是上天要赐予我们土地，拂过有望了。后来又流亡到齐国，收到齐桓公的救助，齐桓公还把女儿嫁给他。后辗转了几个国家，到了楚国，楚正值强迎重耳，安置重耳居住在郢都，并三日一小宴五日一大宴，与重耳共论天下，命自己的臣子与重耳的手下人时常切磋。
有一日，楚成王在酒宴中问重耳：“今日，我待你如何？”重耳答曰：“甚厚！”楚成王又问：“他日若你返国，将作何报答？”重耳思忖一会，答道：“若” ）当时楚国的势力已经发展到黄河流域。公元前632年，晋、楚在城濮相遇，双方爆发了著名的“城濮大战”，这是中国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。晋楚争霸持续了百余年，后来到楚庄王时期，出国的实力更是大增，再一次北进中原，并产生了一个成语——问鼎中原。问：还记得九鼎吗？你能从问鼎事件中读出何意？（旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质）（九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚庄王问鼎有多重，是挑战王权，是暗示想取而代之。到前606年，楚庄王王孙满说：“统治天下在乎德而不在乎鼎。”庄王很不服气地说：“你不要依仗九鼎，就足够做九鼎了。”王孙满说：子有德，鼎虽小却重得难以转移；如果天子无德，鼎虽大却是轻而易动。周朝的国运还未完，鼎的轻重是不可以问的。”庄王无话可说。从此以后，人们就将企图夺取政权称为“问鼎”。） 问：其他诸侯国能否去“问鼎”？（旨在培养学生的推断能力）
（其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”）问：你知道“九鼎”的去向吗？（旨在引起学生的兴趣）（300年后的纪元3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光）后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。富国强兵的关键:齐桓公:任用贤能,革新强国---革新晋文公:遵守诺言,跃居霸主---诚信楚庄王:改过自新,问鼎中原---努力忍辱负重,雪耻复国--毅力越王勾践:经过春秋时期长期的争霸战争，许多小的诸侯国被大国并吞了。有的国家内部发生了变革，大权渐渐落在几个大夫手里。一向称为中原霸主的晋国，到了春秋末期，国君的权力也衰落了，实权由六家大夫（韩、赵、魏、智、范、中行）把持，其中又以韩、赵、魏、智四家最盛，后来，韩赵魏三家合理灭掉智废晋静公，将晋公室剩余土地全部瓜分，周天子（周威烈王）封三家为诸侯。韩、赵、魏与原有的齐、楚、燕、秦并称为战国七雄，春秋时期进入了战国时期。板书：三、合众连横板书：1、时间：公元前475年——前221年2、战国七雄：韩赵魏楚燕齐秦（看地图，教学生记忆方法）3、合众连横战国时期各国之间的战争更加频繁，各国除了使用武力外，还展开了政治、外交上的攻势，合众连横应运而生。板：A、合纵：（阅读课本）从地理上看，秦国在西部，其它六国分布在东部，东西为横，南北为纵，六国之间南北联合，共同抗秦。也就是说合众弱以攻一强。板：B、连横：（阅读课本）秦国利用各国之间的矛盾，远交近攻，各个击破。（并在地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。） “合纵”、“连横”政策的中心——秦国，秦孝公即位，采用商鞅变法，国力大增（立木为信）板：C、著名外交家，也是纵横家:如秦国的张仪（连横）、魏国的公孙衍等。苏秦（合纵）六国合纵抗秦为何未成功？（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定）请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。（旨在培养学生的概括能力）教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋,,,,总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。通过战争，一百多各诸侯国成了二十多个，到了战国时期变成了七雄，到最后的秦国一雄，这说明了从争霸到兼并，说明出现了从分裂到统一的趋势。有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？（有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。消极给人们带来了沉重的灾难和痛苦加快了中国统一的步伐积极加速了新旧制度的更替过程促进了民族融合推动了经济文化的发展与交流坏处:1.长期残酷的争霸战争,给社会带来严重灾难,造成百姓流离失所,社会动荡不安.好处:1. 许多弱小诸侯国被兼并,一些较强的诸侯国则更加强大2. 对经济有破坏作用，也有促进作用。破坏，战争对于经济的破坏是很明显的。促进，是指各国统治者为了立于不败之地，总要实行改革，发展经济，以战胜敌人。东周春秋和战国，五霸七雄在其中：五霸齐宋晋秦楚，最先称霸齐桓公，问鼎中原楚庄王，退避三舍晋文公；晋国分裂韩赵魏，齐楚燕秦共七雄。阅读详情：
范文十：第七课春秋五霸与战国七雄【课前预习】请你认真阅读教材34-35页“齐桓公称霸”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：1、东周分为______和______两个时期。春秋从______年至______年，战国从______年至______年。2、春秋时期出现的“春秋五霸”分别为：__________、____________、___________、__________、___________。优越的地理环境3、齐桓公争霸的条件任用________为相，进行改革提出_______________的口号请你认真阅读教材37-38页“合纵连横”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：4、六国之间南北联合共同抗秦，称为破，称为
。【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)1、有人说春秋战国时代把人民带进了战乱，对社会起破坏作用，延缓了历史的发展；有人说，春秋战国时期，在战斗中成长，推动了历史的发展。你认为呢？2、四百多年间，由春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七雄，这说明了什么？如果你是当时的预言家，你能预测战国以后的历史发展趋势吗？3、你的疑点、难点：【课后练兵】 A、必做题 一、选择题1、春秋时期，最先成为霸主的是
） A．①②④
C．①②③④
D．②③④ 二、非选择题请在下图方框中填出“战国七雄”的名称。A．齐桓公
2、齐桓公能首先称霸的原因不包括
A.发展经济
B.尊王攘夷
C.改革内政
3、问鼎中原的诸侯国是
4、与“卧薪尝胆”这个成语有关的人物是
B. 吴王夫差
C.吴王阖闾
5、在春秋五霸中，霸业没有成的是
6、战国七雄”中位于东方的是
7、春秋时期，各国争霸战争不断。对此评价正确的有
①争霸战争给人民带来了种种灾难②小国被灭，出现了一些大国，有利于国家走向统一 ③争霸过程中许多国家都以改革增强了自身的力量 ④争霸进一步削弱和瓦解了周王室的统治地位D．秦穆公D.卧薪尝胆D．齐国D.越王勾践D．晋文公“
）史海拾贝成语是我国语言文化的精华。请列举五个与春秋战国时期的事件和人物有关联的成语，并简要叙述其中一个成语的历史典故。教学反思：（阅读详情：}