教师分析幼儿自主游戏中有效行为
　　自主学习与成长是新时代教育思考的核心，但是无论如何，教师的行为在孩子成长中都是起主导作用的。综观时下幼儿教育课堂，发现教师有效教学行为的缺失，有些问题亟待解决。现以大班自主游戏中的一些现象结合案例分析如下：
　　一、案例展示：
　　大班自主游戏&&阳光剧场
　　1、活动导入语教师：
　　今天你们是升入大班后的第一次自主游戏，老师给你们准备了一个特别好玩的游戏，瞧，这是什么？教师手势引导幼儿观察背景、宣传牌子以及各种材料。幼儿被眼前呈现的多种信息吸引了。教师又说：&这些可是老师在暑假里精心为你们准备的，在玩的时候可要爱惜。&幼儿齐刷刷地回答： &好！&教师：&一会有才艺的小朋友就到舞台上来展示自己的本领，可以跳舞可以唱歌。去玩吧！&教师满意地看着幼儿。
　　2、现场情景游戏
　　一开始，十四个幼儿冲向了阳光剧场，静儿抓过话筒就唱《北京有个金太阳》，婷婷、琪琪、小小翻出材料区的裙子往身上套，小伟挤到舞台前面挡住静儿练起了武功，小瑞觉得红红的帷幕好玩，一会放下来，一会收起来&&游戏进行了十分钟，玩打击乐的幼儿对乐器失去了兴趣，跑到其他地方去玩了；忙着打扮的婷婷、琪琪、小小因为争抢一个蝴蝶结的发箍争吵了起来，跑到老师处告状；玩收放帷幕的小瑞影响了小伟表演，小瑞和小伟打了起来，哭着跑到老师处哭诉&&
　　3、游戏评价教师：
　　&今天在阳光剧场玩的小朋友太多了，太吵了，下次玩的时候，别人在台上表演的时候，其他小朋友应该怎么样呢？&幼儿：&在边上等着。&教师：&不要把什么装饰物都带在自己身上，也要给其他小朋友，学会分享。还有幕布什么时候放下什么时候才能收起？&幼儿：&表演的时候收起，节目准备的时候放下。&教师：&说得非常好！&
　　4、存在问题教师精心给幼儿准备的活动区域：
　　提供了丰富的表演材料，充分给幼儿自主空间，没有规定人员的多少，没有规定谁玩什么，最大程度的让幼儿自由发挥，可实际活动下来，幼儿与幼儿之间没有很好的交流，游戏没有情节的发展，游戏材料没有充分利用，没有实现游戏的意义。这证明教师提供的材料、空间、引导语、游戏评价不适宜幼儿，判断老师行为适宜性的重要标准是：行为是否适合于每一特定的幼儿群体心理发展的基本特点，即年龄特点。
《教师分析幼儿自主游戏中有效行为》摘要：阳光剧场 1、活动导入语教师： 今天你们是升入大班后的第一次自主游戏，老师给你们准备了一个特别好玩的游戏，瞧，这是什么？教师手势引导幼儿观察背景、宣传牌子以及各种材料。幼儿被眼前呈现的多种信息吸引...： ◇
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如何处理好孩子自主性与教师主导之矛盾
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