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杭州廖曾服饰有限公司
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方于升:绿城育华翡翠城学校设计方案即将报建
来源：搜房网 &&发布时间：
近段时间，网对于绿城育华学校（筹备）进展情况的持续追踪，牵动着众多翡翠城以及杭城“绿迷”的心。日前，绿城育华小学副校长、绿城育华翡翠城学校（筹备）校长陈啸剑女士在接受网专访时也表示，对于目前教育紧缺的闲林街道来说，绿城育华翡翠城学校的营造将是区域内最重量级的教育资源引入。在网的翡翠城业主论坛中，网友们一方面对于筹备中的绿城育华翡翠城学校确定校长人选这一消息感到欢欣鼓舞，另一方面也急切地想要知道学校目前的进展情况到底如何。近日，浙江绿城有限公司副总建筑师方于升先生接受了网的独有专访，他同时也是绿城育华翡翠城学校（筹备）的设计负责人。据方于升先生透露，绿城育华翡翠城学校目前已经整理出报建方案的设计文件准备向政府报建，以进入的行政审批流程。与此同时，他在专访中还以建筑师的角度为我们阐释了学校的设计理念，以及绿城育华翡翠城学校（筹备）的设计亮点，为我们呈现了一个充满包容性、可变性和探索性的教学空间。方于升浙江绿城东方建筑设计有限公司副总建筑师绿城育华翡翠城学校（筹备）设计负责人以下为专访文字实录：很多人对于翡翠城是否真的要建造育华学校非常关注，我们网论坛中也常有网友咨询。虽然目前还没有官方信息的发布，但据了解，绿城育华翡翠城学校（筹备）的设计方案已完成，而您是学校设计的负责人是吗？方于升：绿城育华翡翠城学校的概念方案设计大约在2013年的5月就开始展开，在约10个月的时间内，经过了翡翠城公司、绿城集团教育公司以及各相关领导的多次评审，目前已经整理出报建方案的设计文件准备向政府报建，以进入建设项目的行政审批流程。绿城育华翡翠城学校将会是怎样一个学校？能否请您谈谈学校在设计方面拥有哪些亮点？方于升：学校的建筑设计肯定是为所指引它的那个教育理念服务的；而总所周知，育华学校在教育理念方面一贯有着自己独到的探索和实践。当今世界的文化理论、教育理论是万象纷呈的，无论是以应试教育的观念、还是以素质教育的观念来看待学校的功能设置，无论是满足我国现行的建筑、还是以融合的思想来继承中华传统乃至借鉴西方的文教精华，一所面向未来的学校应该有足够多的空间场所，同时这些空间还应该具有功能上的灵活性，以承载随时间维度而变化的丰富多彩的教学活动。根据目前的设计，绿城育华翡翠城学校作为容纳1500生的九年一贯制学校，其生均指标是远远高于国家相关规定的；在这个学校的设计任务书上所罗列的，除开学校基本功能的普通教室、图书馆、食堂和操场等之外，还增设了各种功能多样的教学活动场所，这对于未来开展各式各样的校本文化教育是十分宝贵的，这得益于翡翠城公司在资金、土地和划归上的巨大支持。另外，绿城育华翡翠城学校的整体建筑风格初步确定为新古典主义，绿城面向未来数十年打造的文教建筑其品质和气质全面与国际一流高等学校接轨。翡翠城曾在2012年和2013年组织团队分别前往和台湾考察学校，听说您也曾一同前往，这些学校在设计方面有哪些值得借鉴的地方？方于升：考察中个人印象深刻的学校是台湾再兴学校和台湾政大附中。再兴学校是一所历史悠久的、从起步较后发展到了涵盖高中部的学校，本身办学风格保存着旧私塾传统或中国现代教育诞生初期的某些特征；而台湾政大附中是一所比较现代化的、也较国际化的学校。其次，再结合目前我们所能参考到的一些国内外的新建学校资料，我们发现目前学校设计中，把多种功能的用房集合成为以图书馆为核心的综合体建筑的趋势比较明显，个人分析其中原因有三：第1，西方现代教育的方法非常重视图书资料的信息集成，这其实也与中国传统中的某些以藏书读书为主、讲学为辅的学习方法并不冲突，强调的是知识的启发、兴趣的培养而非填鸭式的灌输；第2，图书馆的建筑空间尺度略大、分隔布置的灵活性更大，这种功能上的多变性和可变性为未来开展丰富多彩的教育活动提供了更多可能；第三，这种围绕特定核心空间而发散布局的综合体建筑，更有利于学生和老师在不同功能房间的课间转场，使得人员流线便捷明确，以确保学校内部教学活动的高效与秩序。另外，对于班级的普通教室而言，国内传统的学校通常配置简单、面积较小。而翡翠城育华学校以标准教室理念而设置的班级教室其建筑面积达一百平方米，除传统教室所配备的基本设施外，标准教室内还增设了衣物柜和预留了多媒体教学空间，并且每两个班还拥有一间共用的存放图书资料和电脑的辅助房间；在标准教室的南侧，我们设计了净宽可达3.8米的封闭外廊，除了便于疏散和课间休息外，还可作为班级的展览空间加以利用。我们认为，这是一种以教师工作室形式出现的班级教室，室内空间上的加上室内布置上的自由，这无论对于激发教师自身的教育热情还是实现学生在学习中主观能动性的发挥，都将提供可靠保障。我们相信通过建筑师和教育工作者的紧密配合、不懈努力，并结合传统中式教育的历史渊源与国际上先进的教育方法和理念，面向未来，翡翠城育华学校将拥有成为一所一流学校的必要条件。在学校的设计上，和其它建筑的设计上有何异同点？能否跟我们分享一下您在这方面的经验？方于升：学校作为文教建筑而言，在设计中所需要对于文化历史的关注和思考，恐怕会高于某些以使用功能为主导的公共建筑类型；但是，由于数量上基于多数的使用者是未成年的学生，个人认为这种关注和思考的同时更应该是持一种面向未来开放的态度。除专业领域和政府法规以外的部分，我们不应该以自认为正确的设计来强加给老师和学生，因为知识的领域随着人类的探索还在扩张、教育的方法也因人的不同而改变，而学校建筑作为给师生提供的所谓‘传道授业解惑’的一个场所，应该具备一定的包容性、可变性和探索性。包容性指在当今世界全球化的趋势下，在看待人文关怀、历史渊源等问题上的开放态度。这在学校建筑设计中的具体体现就是应当在规划布局、建筑风格、乃至校园景观、室内细节等等方面，拥有对于各种文教风格的兼容性；建筑本身并不强势，而是以背景或者引导者的身份参与教学活动，一点一滴地去展现与青少年时代相关的人类文明成果，或借古通今、或以盛唐的心态兼容并蓄，这样一来就可创造以建筑设计为枝干的、浓缩各种文化精髓的校本文化。建筑的可变性主要体现在建筑空间的多功能性，随教学活动的展开，校方必定会根据实际教学需要对建筑的使用功能加以局部优化调整。记得在台湾政大附中的考察交流过程中，该校的某位主要负责人曾经表示，其实学校的老师甚至学生对于某些建筑局部空间的二次开发设计是非常有兴趣和能力的，尤其是基于开展一些特定的教学活动时，这有利于提高师生的参与感、并培养自由思考的品质。这就要求建筑师在设计考量学校建筑的各类空间尺度时，在满足相关规范、经济条件也允许的前提下，应尽量预设此类功能变动的自由度。探索性主要体现在规划设计阶段的前瞻性，这需要和建设方以及学校管理者充分沟通，了解学校办学的长远人文规划和经营规划，对于校产和土地的布局、归并、置换等提出流程较为合理的探讨方案，使得建筑在时间维度的规划上，也可以很好地满足以创新方式来使用的要求。
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