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openresty/1.11.2.4汉字教学中课堂游戏的设计_小宗师专辑：看小说，有激情，请关注微信公众号：比比读小说网摘要：对大多数英美学生来说，汉字难认、难写又难记，给中文的学习造成了极大的困扰。要想汉字的教学取得显著的效果，就必须遵循汉字的规律，本文根据汉字教学的理论，针对汉字教学的难点，总结了各种汉字游戏在课堂上的应用，以供广大教师参考。关键词：汉字教学；课堂游戏；英美留学生；部件；笔画笔顺；形似字；形声字中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：（3-02一、研究目的（一）汉字是音形意的结合体，与英语有很大的区别。汉字难认、难写、难记，造成了学习的困难。（二）汉字数量多，且形似字也多，容易混淆。（三）汉字的学习过程需要很长时间，大量的练习，对学习者来说比较枯燥，不容易有成效。（四）要想汉字教学取得好的效果，就必须遵循汉字的规律，而在课堂上适当的采用游戏的方式，可以让学习者加深对汉字认识，也提高学习汉字的兴趣。二、汉字教学难点及游戏设计（一）部件1、部件教学法理论汉字一共有6—8万个,但是只要掌握了3500个常用汉字,识字率就可以达到99.48%。也就是说,阅读写作一般不会再有什么问题。而这3500个常用字中，其基础部件有290个，成字部件162个。使用部件分析方法来解析汉字，把汉字特别是结构复杂的汉字拆分为若干个部件，对于汉字教学非常有利，可以大大增加汉字的可解释性。因此通过部件的学习可以大大地减轻学生的负担。但即使是200多个部件的记忆，对学生来说也是一大难题，特别是非汉字圈的学生，本身形成了牢固的视觉习惯,这必然对汉字的学习造成干扰。200多个部件对英美学生来说就相当于200多个字母，光靠机械记忆是不可行的。2、部件法在课堂游戏中的应用（1）字中字：写一个汉字，比如：黄、重，让学生找出汉字中隐藏的其他汉字。学生在惊讶于“重”字里居然能找出26个汉字的同时，也对汉字产生了浓厚的兴趣，并且逐渐形成了对汉字结构的敏感。另外此游戏适用范围较广，课文中出现的较为复杂的汉字都可采用。（2）汉字扑克：教师可自制教具，在扑克上写上常用的部件。学生每人分3张牌，再抽取一张作为公牌。谁能先用手中的某张牌与公牌拼成一个字并正确读出，则由其先补充一张牌并再换一张公牌，如此继续进行。打完全副牌以后，得分最高的获胜。此游戏可以加深学生对汉字结构的理解，适用于复习课。（3）快速记字：用汉字卡片将一个没有学过的字在学生面前闪现几秒，然后让学生说出汉字由哪些部件组成。使用这样的方法，学生的眼睛与大脑的活动十分紧张，记忆的效果十分明显。（二）同音字现代汉语共使用着大约5000个单音节语素，由1300个音节负载，平均一个音节负载4个语素，如果考虑到英美学生听辨四声的困难，对他们来说一个音节实际上负载着12个语素。这样的情况势必会给学生造成沉重的负担，实际上，学生在写作时也常常混淆使用同音字。因此，同音词的分辨是汉字教学中的一大难点。1、奇特联想识字法理论人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。奇特联想识字法就是在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，汉字的音、形、义对其的印象便更深刻。对英美学生来说，汉字毕竟与西方的字母拼音文字相距太远，他们从小没有受过字形的训练，更难以将汉字的形、音、义结合起来。因此教师需要采用一些非常规的方法，甚至是荒诞的、牵强附会的解释来帮助学生记忆，无论是夸张的体态语，还是谜语、故事、儿歌，只要对学生记忆、分辨有帮助的，我们都应该采用。2、奇特联想识字法在课堂游戏中的应用（1）我比你猜：教师用夸张的体态语描述一个汉字，让学生猜想。或者教师举出一个汉字，由学生自由联想，编故事。此游戏通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。（2）猜字谜：用猜谜语的形式来分析字形，猜想字义。如学“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。（三）形似字1、类比教学法理论英美学生在学习汉语时，首先面对的就是汉字在视觉上造成的认知挑战： “横、竖、撇、捺、折、点”的组合随意而纷繁，形素的位置可上可下，可左可右，难以捉摸。教学实践中，也经常遇到学生把“找”读成“我”这样的情况。类比法即利用汉字笔画和部件结构的分类，对比字与字之间的异同，以吸引学生的注意力，加深对汉字字型的认识和理解，提高识字效率。如：多横少横的字：日——目、大——天、十——干、白——自。出头不出头的字：田——由、力——刀、工——土。笔画位置不同的字：玉——主、太——犬、庄——压。一字可变多字：口——田——甲、人——大——天——夫。2、类比法在课堂游戏中的应用（1）加一笔变个字：教师在黑板上写出汉字，如：亚、火、日等。先让学生认读，再让学生给每个字添上一笔，使它成为另一个字。教师可以根据学生的水平选择不同难度的汉字。此游戏可以使学生加深对形似字的辨析，同时注意汉字的结构和笔画。（2）加两点变个字：教师在黑板上写出汉字，如：令、未、中等。先让学生认读，再让学生给每个字加上两点，使它成为另一个字。（四）形声字在7000个现代汉语通用字中,形声字有5631个,约占总数的80.5%，在对外汉语教学《大纲》共收汉字2905个,其中形声字有1920个,占了66.1%。形声字的学习与读写也是英美留学生常出现偏误的地方。主要有以下两种情况: (1)声旁相同,读音相同或相近,虽然具有同源关系,但常用义相差较远的。如:“辟”和“劈”。 (2)声旁相同的字读音不同。如以“皮”作声旁的汉字:“披、彼、坡、婆、玻、疲”等。1、系联法理论所谓“系联法”汉字教学是指以文字学理论为指导,主要通过对汉字形符、声符的系联,使学生认识到汉字的系统性和理据性,并自觉地遵循汉字规律去学习汉字的一种教学方法。众所周知,汉字中形声字占绝大多数,而形声字具有极强的可分析性,“系联法”汉字教学可以充分利用这一点。而且，留学生要达到一定的汉语水平,起码要掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》所规定的2905个字。要扎实准确地掌握这些汉字,做到不读错、不写错、不混淆,如果单靠学生一个一个地孤立识记,势必会耗费大量的时间,会增加学生的学习压力,影响其他方面的学习。2、系联法在课堂游戏中的应用（1）拼字认字：把学生分成两个小组，甲组负责拼字，乙组负责认字，两组比赛看谁拼字认字又快又好。开始时，教师先把20个常用的汉字形旁和声旁交给甲组，给他们两分钟的时间准备，然后利用这些偏旁拼出汉字。乙组则需正确读出甲组拼出的字。此游戏能使学生熟悉汉字的常用形旁和声旁。（2）组字游戏：学生通过组字，正确分辨汉字的声旁、形旁，在尝试不同的偏旁的过程中，也加深了对偏旁的认识。（3）猜读音找规律：教师选择比较典型的一组形声字，预先写在纸上或是黑板上，然后让学生找出对应的正确读音。此游戏适用于刚刚接触形声字的学生，可以让学生自己找出形声字的规律，提高对汉字音义结构的认识。参考文献：[1]卞觉非.汉字教学：教什么怎么教[J].语言文字应用，1999.[2]高更生.汉字研究[M].山东教育出版社，2000.精选h小说，就关注微信公众号：比比读小说网提醒您本文地址：相关文章您所在位置： &
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奇特联想识字法的探索与实践.doc 9页
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奇特联想识字法的探索与实践
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奇特联想识字法的探索与实践
　　汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因此，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。但是，如果根据汉字的结构特点，采用奇特联想法来识字，不但可以对学习汉字化难为易，而且可以培养学生的想象能力和思维能力。那么，什么是奇特联想识字法呢？奇特联想识字法就是根据汉字的特点，在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固的一种识字方法。
　　一、奇特联想识字法的理论依据
　　（一）根据汉字的结构特点
　　汉字虽然量多形繁，音义繁杂，但其也有拼音文字难以企及的优点：汉字是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵活地拼形。据统计，汉字中有80%以上是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我们认识了基本字以后，可以很快地认识一大串字。如我们认识了“令”以后，学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜”就很容易了。同时，汉字又是联想的产物。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、会意字演变过来的汉字，我们可以从字形推断它的意思，如“本”、“从”。香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。”如在田中用力之人谓“男”，“止为武”，体现着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。汉字的形象性很强，不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有影无形的图画，不再是僵硬的符号。“笑”轻松而欢快；“哭”望之而悲伤；“巧”灵，“拙”笨；“轻”令人有飘浮感，“重”一望而沉坠；“傲”自大，“卑”沮丧。这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。
　　（二）根据学生的心理特点
　　首先，人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。奇特联想识字法就是在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，汉字的音、形、义对其的印象便更深刻。
　　其次，奇特联想法是世界上公认的记忆秘诀。哈利·罗莱因先生在《惊人的记忆法》中非常推崇这种方法，该书曾成为美国最畅销的书。所谓奇特联想法就是通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。而小学生的想象恰恰就非常奇特，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如“滚”的字形较繁，学生用一般的识字方法往往较难记，有些学生学过后常常写成错别字。但如果采用奇特联想法来学习就不同了，一位学生是这样想的：发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱“滚”。另一位学生则说：下大雨了（三点水旁），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。于是全班同学都在欢乐的笑声中，轻而易举地记住了‘滚’宇，而且很难遗忘。
　　二、奇特联想识字法的课堂操作
　　（一）自学课文
　　识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为奇特联想识字打下基础。
　　（二）联想识字
　　常用的奇特联想识字法有：
　　（1）图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。
　　（2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。
　　（3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。
　　（4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。如学“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。
　　（5）故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。如识“疑”字，可以编这样一个故事：古时候，有一个人在山上遇到一只野兽，他心里想：我用匕首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛（ ）来戳还是赶快逃走（ ）？他疑虑不决，一时不知怎么办才好。
　　此外还有儿歌法、引申法
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