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抓住挈机，引导学生说话DDD《猴子种果树》教后
14:47:17&&&&&&&&标签：
　　语文课程标准的阶段目标显示：低年级学生能阅读浅近的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并乐于与人交流。而在低年级语文课本上，有许多适合儿童阅读的童话、寓言故事，学生喜欢读，有话说。那么，如何抓住这些教育挈机，引导学生说话呢？就《猴子种果树》一课谈谈自己的做法。
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　　《猴子种果树》是一篇寓言故事，讲了猴子种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没种成。通过这个故事告诉大家，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。其实，课文蕴涵的道理浅显易懂，学生在读读、说说、演演中已逐渐体会。那么，如何让他们把这种体会告诉大家呢？在此基础上，我抛出问题：猴哥心里也特别难过、特别后悔，你能来到他身边安慰安慰他吗？学生跃跃欲试。
　　有的说：&猴哥，你别难过了。&
　　有的说：&猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驴》一课中的那个老爷爷一样，光听别人说，自己不到脑筋想一想。&
　　有的说：&猴哥，你别后悔了，还是挑选一种果树好好种一种吧！&
　　我紧接着又追问：&那我种什么果树呢？&
　　&还是种桃树吧，你可是最爱吃桃子的。&
　　&好的，我明白了，谢谢你的忠告。&
　　有的说：&猴哥，做事可要有耐心呀！&
　　有的说：&猴哥，你要有自己的主见。&
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　　更有的学生说：&猴哥，做事要好好考虑，我建议你先种一种果树，等它结了果，你再去种第二种。&
　　&好的，我一定会听取你的建议，认准一个目标。先种一种树，等它结了果，再去种第二种，到时候，这儿肯定成了一片大果园。欢迎你们到这儿来吃果子。&
　　就这样，抓住一个挈机让学生说话，学生就在说中进一步明理，在说中锻炼了自己的语言表达能力，在说中与人交流了自己的想法。
　　转载http：//www.jysx.cn/blogt/user1/251/archives/.html
来源：网络
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秋韵――人教版国标本一年级上册口语交际《我们的画》
来源：233网校日
　　　1.能有条理地把自己的画介绍给自己的同桌和老师，做到说话清楚响亮，态度大方有礼。
　　　2.能在老师指导下为自己的画配上一首小诗。
　　　3.初步培养学生尊重他人、欣赏他人的好品质。
　　课前准备
　　　1.带学生到校园里、小区内、阅读材料中、自己的想象里(当然还有其他途径)寻找秋天，为秋天画一幅画。
　　　2.诗歌创作纸每人一份。
　　　3.搜集多首描写秋天的儿歌、童谣(内容有深有浅)，根据学生的学习能力分别装在一个信封里，课前分发给学生。
　　教学过程
　　一、说“画”
　　1.有条理地说。
　　齐背《秋叶飘飘》导入。
　　师:是呀，美丽的秋姑娘悄悄地来到了人间，我们的小朋友呀，还把秋姑娘给画下来了呢。小朋友们，快拿出自己的画跟同桌说说，你画了什么，它是怎么样的，好吗?
　　生:好!
　　师:在说之前呀，我先请几个小朋友来当小老师示范一下，谁愿意当小老师呀?
　　(小手高举如林)
　　生1:我画了树叶，树叶是金黄金黄的。(根据学生的回答板书:我画了______，______是______的。)
　　师:“金黄金黄”这个词用得很好。不过，你是在向同桌介绍你的画，前面应该加上――
　　生:称呼(怎么叫他的)。
　　师:对了，前面应该加上一个称呼，你的同桌是xxx，你就可以说，“xxx，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。”来，试试看。
　　生1:〔对同桌〕xxx，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。
　　师:说得好。可小朋友们画的不止一样东西呀，所以老师认为在介绍第二样东西的时候可以这样说，“我还画了
　　什么，它是怎么样的”;在介绍第三样东西的时候可以这样说，“我又画了什么，它是怎么样的”。
　　(边说边板书:我还画了____，_____是_____的。我又画了，____是_____的。同时在“还”和“又”下面加点。)
　　小朋友们可以选择画的三样东西介绍给你的同桌。
　　(学生互相介绍，教师巡回指导。)
　　2.有礼貌地说。
　　(老师为学生创设说的情境)
　　师:老师也想欣赏小朋友们的画呢，谁来向老师介绍介绍你的画?(见学生举起了手，就指名)xxx，你的手里拿着什么呢?
　　生2:我手里拿着一幅画。
　　师:哦，一幅画?都画了些什么呢?
　　生2:梁老师，您看，我画了苹果，苹果是红通通的;我还画了……(略)
　　师:你画的画可真漂亮，讲得也很棒，还特别有礼貌，用上了一个——
　　生:“您”字。
　　生2:谢谢梁老师!
　　师:不用谢!
　　(倘若学生没有对你说谢谢，你可以这样说:“老师在夸你呢，你也该表示一下呀。”学生定会对你说谢谢。这是口语交际的基本礼仪。)
　　师:(又走到一位学生面前)xxx，你津津有味地正在看什么呢?
　　生3:我在看我自己画的一幅画。
　　师:哦，一幅画呀，你又画了些什么，讲给我听听。
　　生3:我画了……(略)
　　师:哟，真不错，不过，老师觉得如果再给小草、小树画上眼睛、嘴巴的话那就更有趣了。
　　生3:好的，谢谢梁老师!
　　师:不客气。小朋友们，你们的画画得那么漂亮，也很想告诉妈妈吧?下午放学回家，准备怎样向妈妈介绍你的画呢?
　　(找同伴分角色扮演，再指名两组同学上台表演，师生及时点评。)
　　(点评:口语交际训练落到了实处，不仅训练了学生有条理地说好一段话，还为学生创设了交际的情境，让学生在不同的交际情境中能因人而异，灵活运用，做到语言得体，体态大方。)
　　二、配“诗”
　　师:你们的表演真是太精彩了。老师呀还把小朋友们的介绍变一变，加上几句话，就变成一首诗了，来读读看(出示诗歌秋天的画)):
　　秋天的画
　　我画稻穗，我画树叶，我画果树，
　　稻穗笑弯了腰，树叶跳起了舞，果树挂满了灯，
　　告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。
　　作者：梁英
　　(指导学生有感情有表情加上动作来朗读。鼓励学生评评老师的诗。)
　　师:小朋友们也可以给自己的画配上诗，快拿出笔来写一写吧。小朋友们不会写的字，老师基本上都替你们想到了，可以看黑板上照着写，也可以用拼音代替。(边说边分发诗歌创作纸，并出示“词语库”――与秋天相关的景物、动物名称及几个常用的形容词，如金灿灿、红通通等。)
　　(生创作，师巡视，鼓励学生展开奇思妙想。写好的学生练习有感情地诵读自己的诗，老师再替他们把“诗”贴在画的一角，作标签用。然后，让学生把自己的大作贴在教室的墙上。)
　　(点评:这一设计非常精妙，虽是作诗，但没有太大的难度，学生有兴趣也有能力完成。对学生的“作品”不宜要求过高，要及时鼓励，让他们觉得:“我是一个小诗人耶，我也能作诗了!”有什么比这更重要呢?)
　　三、赏画品诗
　　师:小朋友们，瞧，现在，我们的教室好像一个大展厅，你们不仅是一个出色的小画家、小诗人，还是一个出色的小鉴赏家呢(学生若不懂何为“鉴赏家”，可以向学生解释)。快和你的小伙伴赏画品诗去吧。
　　(教师也参与其中，先听听他们怎样评说，再相机引导学生要多发现别人的长处，虚心向别人学习。)
　　四、金秋诵诗
　　师:秋姑娘看到小朋友们这么能干，还给小朋友们送来了一份礼物，快打开信封看看里面是什么?
　　师:秋姑娘说这些诗都写得太美了，可惜没有配上画，想请小朋友们帮忙配上画。她还说，不久，森林里要举办“金秋诗歌朗诵会”，请小朋友们把这些诗带回家去好好读读，到时候还请你们去参加呢。小朋友们，回家去好好准备准备吧!
　　(课间帮助学生练习诗歌朗诵，再组织一个“诗歌朗诵会”，让每位学生都好好表现表现，他们又成了一个个小小朗诵家了。)
　　教学反思
　　如果“写”仅仅是记录口语交际的过程，我以为没必要，对学生写作能力的提高也无太大帮助。因此，我觉得应该根据教学内容，努力挖掘写作题材，让学生或编故事或写儿歌，既落实了口语交际教学又培养了写话能力，齐头并进，使学生能说会写。那么，该不该要求一年级的学生“以音代字，提前写作”呢?学生有没有这个能力呢?超高的要求会不会影响学生的学习积极性呢?我认为，只要我们适时地加以引导，再通过设计诗歌创作等方式来降低写的难度，那么学生是可以胜任的。
　　另外，本教案的设计也非常注重单元整合教学。在本节课前学生先学习课文中的诗《画》《四季》，再结合时令引导学生画了一幅秋天的画，然后通过本节课让学生说秋天的画写秋天的诗，最后再搜集大量描写秋天的儿歌童谣让学生歌颂秋天，举办一个小小的诗歌朗诵会，整个活动以“秋天”为主题被串联了起来，把我们的语文学习与生活，与孩子们周围的自然环境紧密地联系在了一起，对学生的学习产生了深刻的影响，收到了非常好的效果。
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