构音障碍儿童实施言语治疗效果的临床观察_百度文库
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构音障碍儿童实施言语治疗效果的临床观察
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你可能喜欢学前培智儿童的音乐游戏教学(小王老师）
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学前培智儿童的音乐游戏教学
音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，学前培智学生限于心智年龄小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此，把音乐教学改为音乐游戏教学是学前培智儿童教学的必要形式。也就是把音乐同他们的生活、游戏溶为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。
所谓音乐游戏则是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规则。音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对学前培智儿童心智康复、动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养都具有积极的作用。如何对学前培智儿童实施音乐游戏，使学生获得快乐体验，提高课堂效率呢？我认为：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&一、教学内容的游戏性
我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑学前培智学生的身心特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性——是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。让学生在学习过程中体验到和“玩”一样的感觉。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如：表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辨音、打击、领头人等小型游戏&。如：歌曲《找朋友》，就可以在活动前和活动后设计一个游戏：让一个或多个学生在集体中边唱边找朋友，并跟着歌曲做敬个礼、抱一抱、拉拉手转一转的动作，然后让被请的学生重新开始。这个游戏可以不断循环，不仅让学生积极地完成了活动目标，而且提高了他们的交往合作能力；又如：歌曲《幸福拍手歌》可以设计成学生两两结伴面对面用小手、小脚来游戏，增加了学生间的互动；再如：音乐欣赏《谁来了》，可以利用角色游戏加入一些具体的情节，更好地帮助学生进一步理解音乐内容：轻快的音乐除了小鸟飞来了，还可以是谁呢？缓慢沉重的熊现在正在跳舞，还有谁和它一起跳呢？学生可以根据想象用动作来表现各种动物的形象和它们跳舞的情节。运用这种游戏可以帮助学生加深对音乐的理解和感受。
二、教学方法的游戏性
&在音乐游戏课的教学过程中，我们可以设计以下三种游戏化的方式。
在教学过程中插入一个或几个简单有趣的游戏
例如：歌唱活动《小奶牛》，在学生初步会唱的基础上，打破传统的简单枯燥的练习方法，可以设计了以下的小游戏：a.请学生装作神秘，不想让人知道小奶牛调皮的样子，用说悄悄话的方式来演唱；b.请学生假想要让全世界的人都知道小奶牛的调皮可爱，用欢呼、宣告的声调和动作来演唱；c.请学生假装自己就是长大了的小奶牛，为人类服务能挤奶干活，受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；d.请学生想象小奶牛顽皮了一整天，又累又饿，用缓慢粗沉的声音来唱。
2、把音乐活动设计成一连串的游戏
例如：教学打击乐《粉刷匠》中，我则设计了“看动作拍节奏”的音乐游戏，对学生实行音乐节奏的熏陶。我先施行粉刷墙的动作，学生练习拍出相应节奏；我做粉刷飞舞的动作，学生再用响午板打出节奏；最后我又指导全体学生进行分声部合奏。这课中一系列的游戏活动帮助学生学习了节奏、即兴伴奏和看指挥演奏。学前培智学生在这些舞动的游戏中，一点儿也没有教学的紧张、严肃感，反像是和老师在玩，且又在这种宽松的环境中始终保持着高涨的学习兴趣，愉悦了身心。
3、把音乐课设计成一个完整的游戏
在学前培智音乐课堂中不但可以将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，还可以把整个音乐课设计成一个完整的游戏。如：歌唱活动《泥娃娃》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“学做泥娃娃”的游戏来完成：首先，用学生熟悉的语言游戏《木头人》来激发学生参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让学生学做泥娃娃，表演泥娃娃来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在学做泥娃娃的游戏表演中学唱这首歌曲。事实证明，这样的音乐游戏表演式课堂，学前培智学生很乐学，且学得快，记得牢。在音乐活动目标完成后，学生还意犹味尽地自发组织玩这个游戏，很是开心。
三、组织形式的灵活性、自由
1、除了音乐课的教学活动，我们还可以运用爱心联谊展示活动、兴趣小组活动中来开展音乐游戏活动。在音乐游戏中，教师可随意地播放一些音乐，让学前培智学生随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束，而停止动作。按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，从而培养学生的节奏感。当学生有了一定的节奏基础，再在活动场中放置一些乐器，让学生运用乐器表演。这样，既开阔了学前培智学生的眼界，又丰富了学生的乐器演奏技能，更提高了学生对音乐游戏的兴趣。
2、让学生在音乐游戏中“玩中学”
如音乐游戏《数蛤蟆》，可以利用学生的好奇好玩心，在玩游戏的过程中训练学生的数感，例：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水呀跳呀跳下水，呱！”学生边唱将边做动作，数着数，也将接连着唱响“两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛——呱、呱！”“三只蛤蟆——”，对蛤蟆叫声的模仿更使学生自始至终保持极高的兴趣，在这种劲头中学生既练唱着歌曲又获得了生活常识性数感的训练。如表演《漱口歌》，教师要求学生既要唱歌曲，还要拿着实物漱口杯边唱边游戏式的出口操练，这样不仅练习了歌曲还懂得了维护口腔卫生的健康常识，这也使得孩子们在每次刷牙拿到漱口杯时都哼哼这首歌，可想而知这样的音乐教育是多么深入人心，多有教益。
最后，我想说，学前培智学生的生活是应该充满童趣的游戏式生活，他们对音乐对生活的积极性、主动性、乐趣性只有在游戏活动中才能得到最大的调动。
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