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教育功能的偏失与匡正——学校教育角色化问题反思& 杨光海学校的功能是告诉人们一个真实的世界导论论题解析与文献综述（一）&& 论题解析学校教育；角色化；角色化概念的阐明：基于角色化是与社会化、角色学习相比较而建构的一个具有特定含义的概念，本研究从社会化、角色与角色学习概念入手，逐步阐明角色化这一核心概念的内涵。社会化：个体与社会环境相互作用而实现的，是一个逐步内化的过程。社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个体的品格和行为，在社会生活中加以再创造的过程，同时也是自我和个性形成与完善的过程。角色：角色学习：角色学习是社会化的一个重要方面。角色学习是人从自然人到社会人的转变过程，它指向人承担社会角色时的内在心理需求，在于习得一定的角色规范，理解和内化规范的价值，而不是指向固定的角色。角色化：指个体实现某一个（或某一种类）固定的预设角色目标的过程，是对个体社会化的窄化和角色学习的异化，是一个纯粹变异的否定的概念。学校教育角色化： 学校教育以培养未来“社会精英”角色为主要甚至是唯一目标的实践活动。目标是培养考试成绩好、升学尤其是升入名牌重点学校希望大、最有可能成为未来“社会精英”的学生，本研究称之为“好学生”。这是学校教育功能的缺失，其实质是学校教育选拔功能对其育人功能的极月（）。反思：是本研究的研究方式。反思是哲学
这周我们整理了一下问卷，发现顺利了这么久终于问题来了……本来收到的问卷就不多，有效的只有49份，仔细看看，还会发现很多问题，比如有的孩子写平时是和（外）祖父母生活在一起，但下一题问平时谁监督自己的学习的时候，他却写了是妈妈和爸爸…还有如果考试没考好爸妈会怎么做，大多数写得都是鼓励，但在集体访谈中的结果却是大多数是打骂，还经常出现漏选多选的情况。这个可能跟我们问卷的设计有问题有关，& & & &但是我们还是硬着头皮整理了一下数据：1、父母外出打工多久回来一次（因为人数不多，我们在活动中将一周回来一次的孩子也算为了留守儿童，而这题的我们却没有涉及一周左右的选项）一个月（17） &半年（11） &一年（6） & 一年以上（15）2、多久和父母联系一次平均一周（8） &平均一个月（13） & 不定时（15） & 很少联系（13）3、平时与父母的联系方式（外）祖父母（29） &亲戚（11） 自己一个人住（3）【我们表示很迷茫，小学生怎么会一个人住，最后我们认为还是我们自 & & & & & & & 己的错，不该设这一项的…】 &其他人（6）4、家里有人监督你的学习吗？有（28） & & &没有（19）5、家里监督孩子学习情况？
考虑到我们学校与学生家庭住址比较远，我们决定还是在电话里进行采访。从老师那儿拿到7个留守儿童的家长的手机号码，但是实际上，我们只打通了3个家长的手机，其他四个家长的手机一直没打通或者直接就是空号，这也从侧面说明学校要联系到家长也很不容易，学校与家长之间的联系不是很紧密，也有可能就是学校没有及时更新家长的联系方式。以下就是我们电话采访的结果。第一位家长，是孩子的爸爸，他是半年回家一次，经常打电话回家，家里的孩子是由爷爷带的，孩子在学校里的表现一般，经常通过孩子的爷爷奶奶来了解孩子在学校里的表现，跟老师沟通的比较少，当孩子考试成绩不理想的时候，主要靠帮他找补习班的方式来帮助孩子提高成绩。第二位家长，是孩子的妈妈，这个孩子的爸爸不在家，但是妈妈在家，所以孩子就跟着妈妈后面。平时会监督孩子学习，如果成绩下降的话，会采取鼓励的方式。第三位家长，是孩子的妈妈，她没有爸爸，是个单亲家庭，但是妈妈每天上班都很忙，基本上都是晚上9点才下班，所以等她回家的时候，孩子一般都已经睡觉了，所以孩子课后作业她也没时间辅导，这位妈妈一直说自己的孩子比较叛逆，难教育，平时太忙，所以也不怎么管得了孩子，成绩一般，与老师也经常电话联系。由谁带在校学习成绩与老师沟通成绩下降采取措施是否辅导孩子做作业1爷爷中等偶尔找补习班否2妈妈中等
这一周，我们成功完成了我们预定的计划。具体如下：1、在摄山星城小学三年5班成功开了班会。2、在三、四、五年级中，每个年级随机挑了两个班（当时摄山星城小学正好有其他的活动，小学的老师只给了我们这六个班级），到每个班发问卷之前， 在老师的帮助下，&询问了哪些学生的爸爸妈妈一个星期以上回来一次，然后把问卷专门发给那些学生。实际发放问卷57份，我们大概看了一下，无效问卷有8份，有效问卷49份。3、跟老师要了留守儿童的家庭号码，准备先给他们家长打电话，如果家长同意我们去他们家进行家访的话，我们就去家访，如果不同意的话，我们准备在电话里问他们一些关于家庭教育的问题。
5月23日，星期三，我们早上10点动身去摄山星城小学，到了小学之后找到我们联系的老师，因为这一天这个学校也有其他的两个大活动，那个老师比较忙，所以老师就给我们安排了三年级的一个班级让我们做班会。我们班会的主要内容就是做一些游戏，班会的主题是“快乐成长”，忠实于我们做班会的目的就是在活动中观察留守与非留守儿童的积极度，所以我们只安排了一些游戏的环节，事先我们准备了很多奖品，就是一些糖果之类的。班会中，孩子们都很积极，大概也有参与就有糖吃的原因，大部分孩子都抢着上来做游戏。但是我们试过，当没有糖果做奖励的时候，举手的孩子就变少了，9个留守儿童也没有举手，只有几个特活跃的孩子依然举起了手。整个过程，40分钟的班会充满了活跃的气氛，总体来说，还是可以的。但是也有我们疏忽的地方，就是由于美食的诱惑，所有学生都很活跃，导致我们看不出来留守儿童与非留守儿童在参加活动时的积极度的区别。这是我们做班会时候用的部分ppt：
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糖炒板栗,冬天最暖的小零食!教你三招,挑到最好吃的栗子
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