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重点讲解学生不懂或不理解的字词
作者：shenwei
中年级阅读教学中要引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。
地区： 湖北省 - 孝感市 - 应城市
学校：应城市东马坊办事处中心小学
25　矛和盾的集合　 小学语文
人教2001课标版
1教学目标 1、认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
《语文课程标准》指出，中年级阅读教学中要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语、精彩句段”，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
作为三年级的学生，他们在第一学段学习中已基本掌握了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的方法，在本课中，应该培养学生“抓住关键词语，体会关键词语在表情达意方面的作用”，通过这样的方法训练，为第三学段“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”奠定基础；《课程标准》指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”，作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗透通过抓住关键语句概括课文主要内容的方法。
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
4.1 第一学时
教学目标 1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。 2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。
正确流利有感情的朗读课文。概括主要内容。
理解“左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威、合二为一”等词语的意思。
活动1【讲授】教学过程 （一）创设情景，激趣导入。1.师口述成语故事《自相矛盾》，激趣导新。
师：好！今天我们就来一起学习一篇关于矛和盾的故事。
2.板书课题，示意学生跟着写，注意矛和盾两字，矛：不要少一撇；盾：注意这个字的前两笔。3.齐读课题。（二）初读感知1.师：同学们，现在请你们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.师：同学们，你们读了课文，那课文中讲了一件什么事呢？（三）学习字词1.出示词语：
自由认读、指名读、学生开火车读、学生齐读2.重点讲解学生不懂或不理解的字词。3.引导学生把其中喜欢的一个词或几个词说话。4.课文一共有多少段？5.指读课文，读后评议纠正错误。（四）指导写字１、出示１４个生字，要求：读准字音，记准字形。2.认读：指名读、正字音、齐读。3.观察交流：哪些字音要注意？（生发言，师用红笔标注难点音，生反复认读）4.观察交流：哪些字形易弄错，要提醒大家注意？（生发言，师用红笔标注）5.组词，择词板书。（强调：稍后安排记录）6.认读字词。记录、描红。（五）质疑提问，初步释疑１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的问题。４、对于一些非重点问题，相机解决。５、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：⑴ 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？⑵ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。【作业】１、抄写本课生字、新词。2、熟读课文。
4.2 第二学时
教学目标 1、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。2、初步了解用事实来说明道理的表达方法。3、有感情地朗读课文。
了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
活动1【讲授】教学过程　 一、复习导入1、示词语、认读。二、学习第五自然段
过渡：如果我们把这两种相对峙武器的优点集合在一起，将会出现什么样的结果呢？矛和盾互相集合会变成什么呢？矛和盾的集合，厉害吗？
请同学们自由朗读课文，看看文中哪部分回答了这两个问题。1、矛和盾互相集合变成什么了呢？生回答。
师：把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。2、请同学们再读读这句话，说说“合二为一”怎么理解，谁来告诉大家？3、矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？ 用笔画出课文中的句子，再读读！
师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？（理解“首次、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。”）4、指导感情朗读。三、学习第2--4自然段
过渡：坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。请大家默读2－4自然段，边读边想边画，思考发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克的？
1、反馈：（1）下面，请一位同学来说说这个问题，其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？（指名说）（2）让我们来读读他和朋友的比赛吧！谁来读第二自然段的第一句话？（指名）师：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？（激烈、紧张）师：你从哪些词中感觉到的？（左抵右挡、如雨点般、难以招架）师：这里还有一个比喻句，有谁发现啦？（句子：对方的矛如雨点般向他刺来）
指名读，然后说一说：把 比作了（3）日常生活中，有没有过这种情况：偶尔下大雨时，雨点密而急，你撑着一把伞走在雨中，遮住了左边，却无法挡住右边；挡住了右边，左边却又被淋湿了，根本没法完全挡住。发明家正是处于这种紧张而危急的时刻。（4）指导朗读这句话，前半句读出密而急的语气，后半句读出无能为力、无可奈何的语气。在读中感悟、理解“难以招架、紧张危急”。2、在这紧张危急的关头，这发明家突发奇想，要是……（生读）
师：发明家首先发现了什么问题？（盾太小了。）
师：他想到什么解决的办法？
师：现在发明家就躲在铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？
师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。
师：是不是有个铁屋子就可以啦？（生：还需要枪口或炮口、轮子、履带。）3、引导总结：同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了——（坦克）。当1916年，英军的坦克首次冲上战场，就把德国兵给吓得——四、学习第六自然段。1、坦克为什么这么厉害？能用“因为……所以……”来说一说吗？。（因为坦克把矛和盾的优点集于一身了，所以它很厉害。）2、发明家发明坦克的这个故事，告诉了我们一个什么样的道理？出示小黑板：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（反复读，让学生进一步理解坦克就是一个“胜利者” ，板书：胜利者 。）3、找身边的“胜利者” 。
师：有些事物，尽管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一样，能集合在一起，形成新的东西。其实啊，就在我们的身边也有不少的“胜利者”，老师好想知道谁的心最细，谁的眼睛最亮，请大家快速地看一看，找一找，想一想，看谁还能找出一些别的“胜利者”来。（如带橡皮头的铅笔、双层公共汽车等。）4、你想成为一个“胜利者”吗？我们该怎样才能成为一个“胜利者”呢？（能够找出别人的长处，然后在日常生活中把别人的长处集合到自己身上来，同学间要懂得互相取长补短。）五、作业布置。
师：放学后，请你把今天学到的这个故事和道理讲给父母听。板书设计 矛和盾的集合矛——进攻——枪口或炮口集合——坦克盾——防守——铁 屋 子谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。在课文中，“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。
25　矛和盾的集合　
课时设计 课堂实录
25　矛和盾的集合　
教学目标 1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。 2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。
正确流利有感情的朗读课文。概括主要内容。
理解“左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威、合二为一”等词语的意思。
活动1【讲授】教学过程 （一）创设情景，激趣导入。1.师口述成语故事《自相矛盾》，激趣导新。
师：好！今天我们就来一起学习一篇关于矛和盾的故事。
2.板书课题，示意学生跟着写，注意矛和盾两字，矛：不要少一撇；盾：注意这个字的前两笔。3.齐读课题。（二）初读感知1.师：同学们，现在请你们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.师：同学们，你们读了课文，那课文中讲了一件什么事呢？（三）学习字词1.出示词语：
自由认读、指名读、学生开火车读、学生齐读2.重点讲解学生不懂或不理解的字词。3.引导学生把其中喜欢的一个词或几个词说话。4.课文一共有多少段？5.指读课文，读后评议纠正错误。（四）指导写字１、出示１４个生字，要求：读准字音，记准字形。2.认读：指名读、正字音、齐读。3.观察交流：哪些字音要注意？（生发言，师用红笔标注难点音，生反复认读）4.观察交流：哪些字形易弄错，要提醒大家注意？（生发言，师用红笔标注）5.组词，择词板书。（强调：稍后安排记录）6.认读字词。记录、描红。（五）质疑提问，初步释疑１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的问题。４、对于一些非重点问题，相机解决。５、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：⑴ 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？⑵ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。【作业】１、抄写本课生字、新词。2、熟读课文。
4.自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。2重点难点1.学习课文,了解...1.让学生再自由读课文,边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(...
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《矛和盾的集合》教学设计及反思
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课文《矛和盾的集合》叙述了发明家利用游戏中对矛和盾的优缺点的感悟，逐步利用两者的长处并作改进最终发明了坦克的过程，文章的最后一句话“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”是这篇文章的点睛之笔，点出了文章想要传达的结合他人长
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25　矛和盾的集合优质课教案内容
地区： 河南省 - 许昌市 - 襄城县
学校：襄城县城关镇中心路中心小学
25　矛和盾的集合　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1、初读课文，会认“矛”“盾”“持”“坦”14个生字，理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
本班有学生80人，学生的基础扎实但不够灵活。阅读行文会话能力有待强化。
目标1和目标3.
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】谈话导入
同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们学习一篇与此有关的课文吧。(师板题，学生齐读课题)（激发兴趣）
活动2【讲授】自主读课文，整体感知
1、教师提出要求，学生自读课文。
（1）结合生字表，学生学习生字词，把课文读准确读通顺。
（2）思考：课文围绕矛和盾讲了一件什么事？
（设计意图：锻炼学生的自学能力和概括能力）
2、教师出示生字，检查学生的认读情况，教师强调字音和字形要点。
字音：“持”“战”“神”翘舌音，“般”“坦”“战”“神”是前鼻音，“攻”“兵”是后鼻音。
字形：“般”字中“舟”的横变提，且右部凸；“神”的部首是“示”字旁，只有一点，不能多一点。
（强调知识点）
3、出示词语，学生读一读。
&&&&& 矛& 盾&&&&&&&&&&&& 左抵右档&&&&& 难以招架&&& &紧张危急&
&&&& &自卫进攻&&&&&&& 合二为一&&&&& 大显神威
4、指明用这些词语说一说课文围绕矛和盾讲了一件什么事。
&& （学生说，师相机板书：矛& 盾&& 坦克）
活动3【讲授】抓住“大显神威”理解课文。
&&&&1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来!&(根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)
&&&&这里的“合二为一”就是课题中的——&—(生：集合)，坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上——&—&(生：大显神威。板书：大显神威)
&&&&2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里)
&&&&①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”?&“庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗?&“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢?&“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么?
&&&&②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗?(学生答，教师评)老师也积累了一些，让我们一起读读。(出示词语——&—落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）
&& ③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗?&&&&
3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
活动4【讲授】课堂总结
&&&&&&& 通过这节课的学习，我们知道了，发明家在和朋友的比赛中，想到了将矛和盾合二为一，发明了坦克。坦克在战场上大显神威。发明家怎么会想到将这两者集合起来呢?下节课我们继续探讨这个问题哦。
活动5【作业】布置作业
1、有感情朗读课文。
2、摘抄如“左抵右档”这样的好词语。
活动6【测试】练习
《矛和盾的集合》形成性练习及说明
一、填一填 。填对了，你就能和这些小动物做朋友。
&&& m _& d _&&&& jí&& __&&&&&&&&& jǐn&& __&&&&&&& &_ù& _án
&&&& 矛 &盾&&&&&& 集 合&&&&&&&&& 紧&& 张&&&&&&&& 固&&& 然
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （ 巩固汉语拼音知识）
二、辨一辨。 小迷糊遇到一些双胞胎，更糊涂了，你能帮帮他吗?
&&&&&& 持(&& &)& 炮 (&& & )& 般( && &)& 功(&&& && )&&& 腿(&& & )&&& 伸(&&&& &)
&&&&& 挂(&& & )& 泡 (&& & )& 船(&& &&)& 攻( && & &)&&& 退(&& & )&& 神(&&&& &)
&&&&&&&&& （以上设计考查学生辨别形近字）
三、说反话。 说得好把奖给你。
&&&&&&&&&&&& 自卫（&&&& ）&& 紧张 （&&&& ）&& 安全 （&&& ）&& 后退（&&& ）
四、模仿秀。 读一读， 说一说，写一写
&&&&&&&& 哇哇&& 哗哗&& ________&&& _________&&& __________
&&&&&&&&&&&&&& （积累拟声词，丰富学生词汇。）
五、我会写。相信自己一定会写得更精彩。
&&& &对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
……如……般……：----------------------------------------------------------。
&&& 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
固然：-----------------------------------------------------------
（仿写句子培养学生的创新和探索精神，从而使学生在自主探究学习中掌握方法,提高能力。）
六、我知道。
&&& 读了课文以后，我明白了--------------------------------------------我还受到了不少启发：大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造---------------------的公共汽车。我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了--------------------------------的铅笔。为了读书写字时保持正确姿势，需要发明-----------------------------------------------。别人的学习方法先进，我就要--------------------------------------------------------。
（巩固学生对课文的掌握情况，拓展学生知识面。）
4.2 第二学时
&&&&教学活动
活动1【导入】复习
&1、出示下列词语，学生读一读，读中积累。
&&&& 左抵右档 难以招架合二为一 大显身手 庞然大物 乱作一团
& 2、师：通过上节课的学习，我们知道发明家把矛的自卫和盾的进攻合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。这其中是有一个过程的。今天我们继续学习。
活动2【讲授】洞察发明之思
&&&&&&一、谈话引入。
&&&&&&&多么厉害的坦克呀!&发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢?&矛和盾又是怎样集合的?&请同学们放声朗读课文1-4自然段。(根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)
&&&&1、指名读。
&&&&2、同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊!&对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾——&—(学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾——&—(学生：抵挡)，刺向左方——&—(学生：马上用盾抵挡)，刺向右方——&—(学生：马上用盾抵挡)，这就是——&—(学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是——&—(学生：难以招架)。
（设计意图：通过读书体会发明坦克过程。）
&&&3、让我们来演演那紧张危急的时刻吧!&请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(学生做动作，说体会)&师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是——&—&(学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是——&—(学生：难以招架)!&谁来读出发明家的急?
（设计意图：想象、模仿和表演是孩子的天性，充分利用这一天性让学生在游戏中体验词语意思，感受情景，领悟朗读。）
&&4、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子!&根据回答出示句子：
&&&&①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
&&&&②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
&&&&③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的&“矛”——&—枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
&&&&5、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么?&(根据学生回答板书：盾&自卫)
&&&&6、这样就完美了吗？有没有不足的地方?(学生交流第二个想法)&是呀，自卫，是为了——&—(学生：更好地进攻呀)
&&&&7、这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛&进攻)&发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上——&—(生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威)
&&&&8、总结，引读发明家的思考过程。
&&&&二、再次回顾重点句。
&&&&&1、课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的&“盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧!&(学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)&发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上——&—(学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克)
&&&&2、学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀?
&&&&3、是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀!&他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习!
活动3【讲授】品味作品之道
&& 1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)
&& 2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物?(交流点评) 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！
&&&&& (设计意图：联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。)
&&& 3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么?(人)是呀，可以指人!这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身?
活动4【活动】板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 25& 矛和盾的集合
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 进攻& +&&&& 自卫&&& →& 大显神威
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 矛&&& +&&&& 盾&&&&& →&&& 坦克
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& （善于发现问题、善于解决问题）
活动5【测试】形成性练习
一、阅读天地。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&楚孩学齐话
&&&&& &有个楚国人，觉得齐国话好听极了，就让儿子学讲齐国话。为了使他的孩子能讲一口标准的齐国话，他还特地请了一个齐国人来家里辅导。
&&&&&&&齐国老师天天教孩子说齐国话，可是，周围常有楚国人用楚国话来扰乱。平时，除了齐国老师外，也没有人对孩子说齐国话。因此，学了三年，楚国孩子也没学好齐国话。
&&&&&& 父亲丧失了信心，生气地把儿子打发到齐国的亲戚家里去住了一阵子。一年后，儿子回到了楚国，这时他却能说一口流利的齐国话了。
1、读一读，不认识的字查字典。
2、写带有下列部首的字。能写几个就写几个。
&& イ------------------------------------------------阝--------------------------------------------
3、楚国孩子开始因为（&&&&&&&&&&&&& ）学不会齐国话，后来因为（&&&&&&&& ）学会流利的齐国话。想想它告诉我们的道理和课文中的道理有什么联系?
（这一设计体现出新课标阅读方面的基本要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。拓展学生知识面。）
二、智力挑战。
&&& 王戎七岁的时候，和小伙伴一块儿去游玩，看到路边的李子树枝头上挂满了果实，树枝都被压弯了。其他小朋友都争先恐后地跑去摘李子，惟独王戎站在那里不动。有人问他为什么不去摘李子。他说：“-------------------------------------。”等别人摘来一尝，果真是苦的。
你知道王戎是怎么知道的吗?
（激发学生的语文学习兴趣）
25　矛和盾的集合　
课时设计 课堂实录
25　矛和盾的集合　
&&&&教学活动
活动1【导入】谈话导入
同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们学习一篇与此有关的课文吧。(师板题，学生齐读课题)（激发兴趣）
活动2【讲授】自主读课文，整体感知
1、教师提出要求，学生自读课文。
（1）结合生字表，学生学习生字词，把课文读准确读通顺。
（2）思考：课文围绕矛和盾讲了一件什么事？
（设计意图：锻炼学生的自学能力和概括能力）
2、教师出示生字，检查学生的认读情况，教师强调字音和字形要点。
字音：“持”“战”“神”翘舌音，“般”“坦”“战”“神”是前鼻音，“攻”“兵”是后鼻音。
字形：“般”字中“舟”的横变提，且右部凸；“神”的部首是“示”字旁，只有一点，不能多一点。
（强调知识点）
3、出示词语，学生读一读。
&&&&& 矛& 盾&&&&&&&&&&&& 左抵右档&&&&& 难以招架&&& &紧张危急&
&&&& &自卫进攻&&&&&&& 合二为一&&&&& 大显神威
4、指明用这些词语说一说课文围绕矛和盾讲了一件什么事。
&& （学生说，师相机板书：矛& 盾&& 坦克）
活动3【讲授】抓住“大显神威”理解课文。
&&&&1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来!&(根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)
&&&&这里的“合二为一”就是课题中的——&—(生：集合)，坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上——&—&(生：大显神威。板书：大显神威)
&&&&2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里)
&&&&①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”?&“庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗?&“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢?&“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么?
&&&&②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗?(学生答，教师评)老师也积累了一些，让我们一起读读。(出示词语——&—落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）
&& ③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗?&&&&
3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
活动4【讲授】课堂总结
&&&&&&& 通过这节课的学习，我们知道了，发明家在和朋友的比赛中，想到了将矛和盾合二为一，发明了坦克。坦克在战场上大显神威。发明家怎么会想到将这两者集合起来呢?下节课我们继续探讨这个问题哦。
活动5【作业】布置作业
1、有感情朗读课文。
2、摘抄如“左抵右档”这样的好词语。
活动6【测试】练习
《矛和盾的集合》形成性练习及说明
一、填一填 。填对了，你就能和这些小动物做朋友。
&&& m _& d _&&&& jí&& __&&&&&&&&& jǐn&& __&&&&&&& &_ù& _án
&&&& 矛 &盾&&&&&& 集 合&&&&&&&&& 紧&& 张&&&&&&&& 固&&& 然
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （ 巩固汉语拼音知识）
二、辨一辨。 小迷糊遇到一些双胞胎，更糊涂了，你能帮帮他吗?
&&&&&& 持(&& &)& 炮 (&& & )& 般( && &)& 功(&&& && )&&& 腿(&& & )&&& 伸(&&&& &)
&&&&& 挂(&& & )& 泡 (&& & )& 船(&& &&)& 攻( && & &)&&& 退(&& & )&& 神(&&&& &)
&&&&&&&&& （以上设计考查学生辨别形近字）
三、说反话。 说得好把奖给你。
&&&&&&&&&&&& 自卫（&&&& ）&& 紧张 （&&&& ）&& 安全 （&&& ）&& 后退（&&& ）
四、模仿秀。 读一读， 说一说，写一写
&&&&&&&& 哇哇&& 哗哗&& ________&&& _________&&& __________
&&&&&&&&&&&&&& （积累拟声词，丰富学生词汇。）
五、我会写。相信自己一定会写得更精彩。
&&& &对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
……如……般……：----------------------------------------------------------。
&&& 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
固然：-----------------------------------------------------------
（仿写句子培养学生的创新和探索精神，从而使学生在自主探究学习中掌握方法,提高能力。）
六、我知道。
&&& 读了课文以后，我明白了--------------------------------------------我还受到了不少启发：大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造---------------------的公共汽车。我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了--------------------------------的铅笔。为了读书写字时保持正确姿势，需要发明-----------------------------------------------。别人的学习方法先进，我就要--------------------------------------------------------。
（巩固学生对课文的掌握情况，拓展学生知识面。）
精品导学案
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