幼儿园中班创新游戏教案：谁的点子多―幼儿园中班教案
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中班创新游戏教案：谁的点子多
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幼儿园中班创新游戏教案：谁的点子多
作者：幼儿园 &文章来源：&& &更新时间： 16:53:07
幼儿园中班创新游戏教案：谁的点子多
作者：付光梅&&& 来源：临朐县城关街道陡沟学区幼儿园
【教材分析】　　《谁的点子多》是中班下册《幼儿创新智慧游戏》中的内容。教材内容来源于生活，平时孩子喜欢跟父母出门，找朋友一起玩，尤其喜欢跟小朋友一起过生日。《怎样联系小白兔》这个话题来源于幼儿生活，孩子周日跟妈妈去姥姥家，经常说的一句话是：咱们先给姥姥打个电话吧，咱们怎么去姥姥家呢？因此，这个问题的提出非常符合中班幼儿的年龄特点。本节课注重让幼儿在自己已有经验的基础上，通过幼儿大胆想象，积极动脑，说出自己的点子，进一步开发了幼儿的智力，培养了幼儿的创新精神和品质。&【幼儿分析】　　中班的孩子语言表达能力已经有所提高，积累了一定的生活经验，对事物有了一定的分析能力，他们能够积极主动地进行参与，喜欢探索，喜欢帮助别人，活动中以点点和咪咪为小白兔白白过生日为主线，激发了孩子的好奇心，点点和咪咪怎么联系小白兔呢？ 请孩子帮忙想办法，孩子们很乐意去帮助别人。这个问题本身来源于幼儿生活，每逢节假日幼儿喜欢“走亲访友”，成人有时会说：不知道在不在家。孩子会说：打个电话联系联系吗。成人也很少意识到这个问题的创新价值，很少同孩子一起探讨怎样联系这个话题，孩子们的经验知识停留在一个表层，这就需要教师为孩子设置一个情景，让孩子置身于特定的环境进行创新思维，以此来开发幼儿的智力，培养幼儿的创新思维能力。
【设计思路】　　本节课以点点和咪咪相约为小白兔白白过生日为导入口，引起幼儿兴趣，点点和咪咪用什么方式跟小白兔白白联系呢？ 幼儿积极为它们“献计献策”，开动脑筋想办法，在教师的语言引导下，让幼儿进行分层次扩散思维活动，如果点点和咪咪想亲自去小白兔家联系，怎么去？如果点点和咪咪不想亲自去小白兔家又会用什么办法进行联系呢？在幼儿分层次进行扩散思维的基础上，让幼儿分组进行实践活动，在动脑、动手操作的过程中，让孩子们的创新思维想法得到证实。最后一个环节，给幼儿一个机会，让幼儿把自己的创新活动用语言表达出来，这样孩子们之间有了一个交流和互动的机会，这个环节锻炼了幼儿的语言表达能力。
【具体的设计思路和设计意图】　　1、导入活动：由做动作，猜动物引起幼儿兴趣，导入课题。　　2、教师向幼儿交代问题，让幼儿展开讨论，初步探讨联系小白兔的方法。　　怎样联系小白兔呢？小朋友快来想个办法吧！　　3、 教师语言引导幼儿分层次进行扩散思维活动。　　（1）如果点点和咪咪想亲自去小白兔家，怎样去联系呢？　　（2）如果点点和咪咪不想亲自去小白兔家，它们怎样进行联系呢？　　4、 幼儿分组进行实践活动。　　幼儿自己选择材料，分组进行实践活动。　　5、 展示自己的创新思维活动。　　让幼儿体验到成功的喜悦，在相互的评价中，幼儿的创新能力和语言表达能力得到提高，同时也是一个互相学习的机会。
【活动目标】　　1、培养幼儿寻找多种方法解决问题的能力和创新思维能力。　　2、探讨联系朋友的多种方式。　　3、提高幼儿的语言表达能力和合作能力。
【活动准备】 &　　小狗点点、小猫咪咪的头饰；写信的卡纸、彩笔；剪刀、胶水、彩纸、废旧彩色画书；玩具：电话、手机、各类玩具车；拼插用的积木。
【活动过程】　　1、导入部分：　　师:今天中班来了两个好朋友，他们听说我们中班的小朋友特别喜欢动脑筋想办法，特意带来一个问题，请你们帮忙解决。小朋友来猜猜它们是谁？　　教师分别学小狗叫的样子和小猫捋胡子的样子，幼儿猜出后，教师出示小狗点点和小猫咪咪的头饰。
　　2、教师向幼儿交代问题，引导幼儿展开讨论，初步探讨联系小白兔的方法。　　师：点点和咪咪要到小白兔家过生日，他们用什么办法联系小白兔呢？小朋友，你来给它们想个办法好吗？　　幼儿动脑筋，为点点和咪咪想出联系的办法.（幼：打电话、发短信、写信、飞鸽送信、上网发邮件、坐车去、骑马去等）　　教师指导用语：你这个办法真不错，你来示范一下；怎样打电话呢?信上写什么呢？还有什么跟别人不一样的办法吗？ &　　3、教师引导幼儿分层次进行扩散思维活动。　　（1）如果点点和咪咪想亲自去小白兔家，乘什么交通工具去联系呢？　　幼儿讨论乘什么交通工具去小白兔家联系的方式。如：乘火车、坐公交车、坐飞机、骑摩托车、骑电动车、骑马、跑步等等。　　教师指导用语：你这个办法不错，还会想到什么办法呢？　　（2）如果点点和咪咪不想亲自去小白兔家，它们又怎样进行联系呢？　　幼儿讨论：打电话、写信、飞鸽传书、发短信等等。　　教师指导：你还有什么新方法吗？为什么会想到这个方法？
　　4、幼儿自己选择材料分组进行实践活动。　　（1）选择利用交通工具去小白兔家进行联系的为一组。幼儿自　　己选择材料，或用积木拼插交通工具，或用彩笔画出交通工具，或用其他方式，鼓励幼儿进行合作。　　（2）选择写信的方式联系小白兔的为一组。幼儿自选卡纸、彩　　笔、剪刀、彩纸、废旧画书、胶水等材料，用图画、符号或粘贴的方式表达自己的意思来联系小白兔，鼓励幼儿合作进行创作。　　（3）选择打电话、发短信的方式联系小白兔的为一组。幼儿自　　选材料进行操作活动，积木拼插、绘画的方式制作出电话，幼儿之间进行打电话的游戏。　　（4）选择其他方式跟小白兔联系的为一组。　　有不同意见的幼儿可以选择自己喜欢的方式进行操作活动。
　　5、幼儿展示自己的创新思维活动。　　幼儿之间互相展示，互相说；每组一个代表说说本组的情况。　　教师指导用语：你是用什么方式联系小白兔的？跟大家说说你的办法！把你的信念给大家听听！你粘贴的内容是什么？说出来，让大家分享一下！
　　6、结束部分：　　教师小结：小朋友想出了这么多与众不同的好办法，点点和咪咪真是太高兴了。其实在我们的生活中，会遇到好多的事情，只要我们积极动脑筋，就会想出好办法。&　　幼儿跟点点和咪咪再见，结束本课。
【活动反思】　　优点：能够围绕教学目标展开教学活动，教学活动的设计以一连串的故事问题贯穿整个活动，运用游戏进行教学，通过动脑筋想办法，解决了怎样联系小白兔的问题，幼儿能够积极主动的参与，整个活动中幼儿始终处于一种兴奋状态，每个孩子都能够积极动脑、动手进行创新思维活动，并能大胆发言，教师只作为引导者与帮助者参与活动，活动中不仅培养了幼儿的创新思维能力，同时锻炼了幼儿的语言表达能力，调动了幼儿的参与意识、合作意识；后面的评价活动，使幼儿能够充分体验到成功的快乐和创新思维的乐趣。
　　不足：本节课在设计上不够深入，层次感不强，在材料的准备上欠充分，应该让幼儿有更多时间进行操作来证明自己办法的可行性。教师在语言的运用上要尽量简练，不能过多，评价环节中，教师只起引导作用，应该鼓励幼儿多说；在各个环节的连接上要紧凑些。
编辑：大班学习
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最新园所新闻托班智力游戏教案 谁躲起来了
发布时间： 17:00:00
发布者：吾爱
微信号：yazhuqingxin.
1.熟悉同伴的姓名。
2.积极的参与游戏。
准 备1.圆圈。
& 内 容 与 指 导
智力游戏《谁躲起来了》
一、活动过程。
1.以谈话引入：
师：小朋友我们班上来了有很多的好伙伴，你们都记住了它的名字了吗？
2.游戏《谁躲起来了》
师：小朋友我们来玩谁躲起来了的游戏。小朋友我们围成一个圆圈.
师：请一位小朋友起来。其它的幼儿要闭上眼睛，在让这个幼儿去躲起来。接着请大家睁开眼睛，说出是谁躲起来了，然后让躲起来的幼儿走出来，大家看看猜的对不对，并在说一遍：&&是某某小朋友躲起来.&
师：小朋友记得哦，老师请小朋友闭上眼睛，小朋友要闭上眼睛不能偷看，当老师说睁开眼睛你们才能睁开眼睛。
3、幼儿游戏
（重点的指导幼儿大胆的开口表达这是某某小朋友。）
师：小朋友我们都认识了班上这些好朋友，我们在玩游戏要和伙伴一起玩可不能和伙伴抢玩具。
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所需积分：0中班智力游戏《猜猜谁来了》 教学设计
教学目的: 1.教幼儿正确运用跳、跑、游、飞、爬等动词,巩固幼儿对各种动物外形特征的认识。 2.通过游戏培养幼儿思维的敏捷性。 教学准备: 录有动物叫声的磁带一盒,各种动物的贴绒图片和头饰若干,森林背景图一幅。 教学过程: “老师知道小朋友最喜欢做游戏,今天我和你们一起做《猜猜谁来了》,的游戏好吗?”(出示背景图)“今天森林里可热闹了,动物们要开联欢会,等会儿请小朋友猜一猜谁来了,它是怎样来的。” 1.猜谜语说出谁来了,是怎样来的(每猜一种动物,就在背景图上出示该动物的图片。一下同)。 (l)“小小动物真可爱,黑色四肢全身白,黑眼睛、黑耳朵,爱吃竹叶不吃肉。”(熊猫爬来了) (2)“头上两只大眼睛,身体细长轻又轻,张开翅膀空中飞,像架飞机在飞行。”(蜻蜓飞来了) (3)“头戴红帽子,身穿白袍子,走路摇身子,说话伸脖子。”(鹅游来了)。 2.听叫声说出谁来了,是怎样来的。 (1)“汪汪汪”(狗跑来了) (2)“n肯嗡嗡”(蜜蜂飞来...&
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《语文课程标准)向人们展示的是一个开放的、民主的、科学的、全面的语文课程，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，明确指出:语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，逐步获得现代社会所需要的语文实践能力。我们要以新的意识，新的策略，注重创造性研究，使作为教学一部分的“作业”得以最优化。为此，我们做了以下探索:一、新“作业”新要求(一)、布置什么样的作业为了使作业有效，我们常常花费较多的时间考虑如何布置它，我们常问自己这样几个问题:对学生来说，这些作业值得做吗，换句话说，它能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动力、开阔学生的视野吗，学生了解做这个作业的真正原因吗，它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗，学生有完成作业所必需的知识吗，当我们的回答都是肯定的时候，我们考虑把作业...&
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根据低年级儿童的年龄特点,为了吸引学生的注意力,每篇课文都配有赏心悦目的背景图。这些背景图使教学更具直观性,对学生能力的培养有着举足轻重的作用。因此,教师应该充分利用背景图,让它们更好地为教学服务。一、运用背景图,提高学生的识字能力学生只有具有一定的识字量,才能比较顺利地阅读文章,提高识字能力。枯燥无味地识字,会让学生有一种沉重的负担。在教学中,教师可以恰当运用背景图给学生减压,让他们轻松识字。如在教学《我要的是葫芦》一文中的“藤”和“盯”时,我让学生观察背景图,并提问:“哪是葫芦藤呢?”学生用手指着挂葫芦的地方,认识了什么是“藤”,理解了字义。我出示“藤”的字音,让学生练读,接着让学生观察种葫芦人的眼睛:“种葫芦的人正在看着什么呢?他的目光怎么样呢?课文中用一个什么字来写?”学生很快回答:“课文用了一个‘盯’字写,‘盯’是左右结构,部首是‘目’,与眼睛有关,意思是眼睛一动不动地看着。”学生在背景图的帮助下,很快理解了字义。二、...&
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