提醒：改变 Steam Library 位置有风险_Linux新闻_Linux公社-Linux系统门户网站
你好，游客
提醒：改变 Steam Library 位置有风险
来源：linuxtoy.org&
作者：黑日白月
友情提醒：在更改 Steam Library 的位置是请留心且注意备份。
昨日有用户反映似乎 Steam for Linux 的启动脚本有一些问题，若是您更改了 Steam Library 的位置的话，可能会进入 Steam reset 流程；而由于 reset 中的的环境变量处理问题，可能导致跟 Steam Library 位于同一文件树下的东西全部被删除。
比如：Steam Library 新移动到 /run/media/user1/SteamDisk/steam，那么整个 /run 下的东西被删除。
该问题已经，正在进一步核实。 由于潜在损失较大，所以先提前通知下诸位童鞋。
SteamOS操作系统可以下载安装了
上安装 SteamOS session
如何在 VirtualBox 中安装 SteamOS
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公民, 积分 170, 距离下一级还需 130 积分
精华0帖子威望0 点积分170 点注册时间最后登录
SteamSpy经常被用来参考游戏的销售情况，然而有些人却心怀鬼胎，想利用它搞个大新闻，所以SteamSpy官方twitter经常提醒玩家们不要轻易上当，经本人整理有如下几点
1.SteamSpy的数据至少要3天/一周后才有参考价值
2.因为Steam key的销售机制，刷销量，刷评价也较为方便，所以已经出现了不少这种行为，故一个销量/评价很好的游戏并不一定真的销量/评价很好
3.SteamSpy的数据并不精确，上下波动很正常，并不代表有人退款，或者突然有大量购买行为之类的，总之只能反应总体趋势，微观上数据并无太大作用
PS：Steam虽然是数字平台，但是游戏解锁时间也有可能各有不同，比如此次的进击的巨人北美已在26日解锁，其他地区仍然需要到30号
骑士, 积分 2875, 距离下一级还需 125 积分
精华0帖子威望0 点积分2875 点注册时间最后登录
pc版不是破解了吗，玩了下感觉还不错
骑士, 积分 2793, 距离下一级还需 207 积分
精华0帖子威望0 点积分2793 点注册时间最后登录
集显hd4600路过
骑士, 积分 1941, 距离下一级还需 1059 积分
精华0帖子威望0 点积分1941 点注册时间最后登录
本帖最后由
11:41 编辑
steam主力就是北美，欧洲地区可以忽略，亚洲地区中日韩锁区
销量不好就不好了，真好的话三天怎么也上三万了而不是现在的
Owners: 6,920 ± 2,138
楼主真有心你一个月后发帖来打我脸，破3万就是打脸。
最爱：超级机器人大战 如龙 三国/战国无双 战国BASARA
弑神者, 积分 120679, 距离下一级还需 179321 积分
精华0帖子威望0 点积分120680 点注册时间最后登录
这个无所谓。。。。。。
骑士, 积分 1941, 距离下一级还需 1059 积分
精华0帖子威望0 点积分1941 点注册时间最后登录
强烈欢迎楼主来打我脸，求楼主把我的脸打肿
战士, 积分 1259, 距离下一级还需 241 积分
精华0帖子威望0 点积分1259 点注册时间最后登录
垂死的挣扎，三天后销量又能涨到哪去，6楼的帖子看来刺激了某些群体
盗号的死全家
征服者, 积分 6291, 距离下一级还需 1709 积分
精华0帖子威望0 点积分6291 点注册时间最后登录
SteamSpy非官方网站，数据统计不准确也是有可能的& &做个参考吧
征服者, 积分 5465, 距离下一级还需 2535 积分
精华0帖子威望0 点积分5465 点注册时间最后登录
这又是针对哪个游戏？
公民, 积分 281, 距离下一级还需 19 积分
精华0帖子威望0 点积分281 点注册时间最后登录
楼主说的有道理，但是这种游戏销量就是要这么低才合理
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课题参考资料
一、STEAM教育让小学数学教学生活化
STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，
即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。
STEAM是一种教育理念，有别于我国的小学数学教学主要是在课堂上完成的，学生主要以接受数学知识，遵循数学规律为主，而很少用数学
的教学方式，提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及
跨学科的知识。所有我认为应让STEAM
教育理验进入我们的小学数学教育，让我们的小学数学教育更有生机，让我们的小学数学教育更加生活化。
(一)&STEAM教育让小学数学的教学内容生活化
一个完整的STEAM教学应该是基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路。在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，
STEAM教育利用学生的动手能力，将数学中的理性知识还原成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体
会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发小学生学习数学的欲望。
(二) STEAM教育让小学数学的教学过程生活化
&1．在课程进行之前，STEAM教育能培养学生对于新知识的储备学习能力教师在教学中还能利用STEAM教育培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。
2．教师要利用STEAM教育积极培养学生探究问题的能力真正的STEAM教育，遵循科学探究过程和实践过程，这是一个项目化的课程设计，教学方式以项目为周期，带着孩子去探究或实践，在这个
过程中让孩子自己建构知识和技能，达到培养内在综合能力的目标。在小学数学教学中，教师应密切关注学生的生活体验，并将学生的生活
体验作为小学生学习的增长点和出发点。并在此基础上，结合学生的实际生活对数学教学进行STEAM教育，不仅可以极大地激发学生的学习
兴趣，而且也可以让学生体验数学学习的乐趣。
3．STEAM教育做好小学数学教学的反馈工作在小学数学教学中，要重视教学反馈和评价。STEAM教育生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。这个过程中，孩子要能自己描述问题，找出解决这个问题的限制条件；接着通过各种渠道收集资料，找出前人的方法；在已获得的资料的基础上，根据
自己拥有的知识提出所有能想到的解决方法；在这些方法中筛选出最好的一个，建立模型；利用材料，创造出实物，实现自己的想法；还能测试作品,为作品作出评估，并进一步完善教学设计。STEAM教育生活化的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。
(三) STEAM教育让小学数学教学方法生活化
&1．STEAM教育让教师在具体的数学教学中使用平实的生活语言数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师利用STEAM教育把数学知识还原到生活中，教师就在教学中使用平实的生活语言进行知识的传授，这样保证了小学生对于数学知识的充分理解。
2．STEAM教育把小学数学教学融入到游戏与活动学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在STEAM教育中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。
3．STEAM教育生活化小学数学教学评价体系小学数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，STEAM教育让评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要
采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。
STEAM教育让小学数学教学更加生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时能增强学生的动手能力、求异能力及积极思考的能力，进而培养学生的创造力，发展学生的创意思维。但在教学中，如何协调好STEAM教育、生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现STEAM教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们小学数学教学积极探索的问题。在今后的教学中，我们仍将不断学习STEAM教育理念，与大家共同分享使用的心得，勉励教师们共同进步。
二、深入了解：关于STEAM教育你所不知的——直击美国STEAM教育
之前小编推荐过“美高有哪些STEAM强校？”那么，什么才是真正的STEAM教育呢？美国的STEAM教育又强在哪里呢？或句话说，为什么要去美国读STEAM类的高中？今天小编一一为大家解读。
许多人都知道这个美国政府人才培养计划很牛，加上我国教育部在有关教育信息化的未来五年规划中，也明确指出探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，国人又开始觉得自己的孩子没有赶上这个人才计划，未来社会竞争力是不是就要落后千里了!
事实上，全国包括北京清华大学附中、人民大学附中、上海中学、上海外国语大学附中等在内的600余所中学也都在开设STEAM教育课程。但是，在我们一窝蜂地追赶这个教育潮流时，我们是否真正理解美国STEAM素质教育的真谛了呢?STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力?
对STEAM素质教育的正解是什么?
不难理解，STEAM是这五个单词的缩写：Science(科学),
Technology(技术), Egineering(工程), Arts(艺术),
Maths(数学)。有人称这个STEAM教育打破学科界限很好玩，比如技术和工程结合，艺术和数学结合，科学和工程结合……
尽管我国学校在努力地通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革，让孩子在信息技术课上玩创造：几个发光二极管、几根导线、几只彩色小灯泡，加上开关、门铃、木板、小车轮、各种各样的装饰材料……老师在黑板上画了一张串联电路图，孩子们手脑并用地鼓捣起来!
但是，我们的“STEAM教育课程”师生之间的教学互动大多是停留在知识的传递上，却没能把各个学科融会贯通;我们往往过于重视和提升孩子的动手实践能力，而创新意识却没有得到增强!
正如《底特律新闻报》专栏作者Robert
Buchsbaum在他的文章中写道：“仅在科学和数学上的长时间积累，不会启发聪明的孩子成为创新者——毕业都成问题的学生更不用说，他们都没有动力从高中毕业。所以基础是重要的，但引入艺术教育是激励孩子们学习和刺激他们好奇心的有效途径。”Buchsbaum不但坚信艺术和STEM能够在全国范围内齐头并进，使整体的教育课程得到丰富，而且相信工业设计、计算机绘图、头脑风暴、简易问题解决等所有这些技能都能通过接触艺术得到培养。由此而看，艺术在STEAM素质教育的过程中所起到的作用是显而易见的，它是创新的源泉。
近年，国内STEAM教育的创新运动在渐渐开始生根发芽，诸如鲨鱼公园的科技教育，VEX机器人、乐博乐博、萝卜太辣机器人教育，以及3D打印的创客教育等等，但是把STEAM教育等同于机器人教育、创客教育，这些都是对STEAM教育的误解。但是，我们应从其背后看到：STEAM教育所象征的创新意识的觉醒和对于文化软实力的培养。
向美国学习STEAM教育提升孩子哪些能力?
STEAM教育专家曹伟勋博士曾表示，中国的创新时代已经到来，学生需要懂得产品、学会产品、创造产品、不断去追求创新，将来是属于拥有不同思维的人。但我国教育的现状并不算理想，需要培养学生充满激情和创造力。所以，在学习和探索美国STEAM教育的过程中，打破跨学科知识学习固然重要，但我们还应注重创新意识的觉醒和对STEAM教育文化软实力的培养!
1、激发好奇的天性和主动探索能力
在我多年从事国际教育的工作过程中，因为我们跟各个国家的青年都要打交道，会发现中国青年与国外青年最大不同是好奇心和创造力。比如，我们手上的笔，我们的教育的方式就很容易告诉你，它就是一支笔写字吧，赶紧写好点字或者练好字这个最重要!但在西方教育中，孩子会想到笔制造的原理是什么?除了它是笔以外它还能干些什么?那么孩子就会被这些激发好奇心。
好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。
2、培养孩子各方面技能和认识能力
在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以，与现实相关联，让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。
3、在动手实践过程中培养创新意识
STEAM教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
4、引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力
孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情!但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
5、重视对“艺术”文化软实力的培养
不要对艺术进行狭隘的定义，比如绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径，可以更好地培养这方面的软实力。
6、创造机会让孩子去发展有趣的创意思维
虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其，机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。
然而，我国机器人教育比较尴尬，国家虽组织了机器人比赛，引进了VEX机器人，但机器人教育在国家课程中找不到位置，无法普及;比较而言，欧美国家以美国为首，亚洲以新加坡为首，这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育(如比赛)，还把机器人教育纳入必修课里。
相比于国内的STEAM教育还处于摸索阶段，发展还不成熟，甚至对一些概念还有误解和误用。美国的STEAM教育已经具有一定的规模，配备优质多元的教育资源，逐渐显示出它的优势。这也就是为什么，如果想要接受更好的STEAM教育，更推荐学生去美国接受系统的STEAM教育。
三、都说STEAM教育是未来，美国的STEAM教育是什么样？
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
美国的教育改革以STEAM为核心，对中国的课程改革也产生了巨大的影响。今天的这篇文章来自美国麻州大学严文蕃教授，在中国教育学会科创教育联盟成立大会上的主题分享。他说，老师才是STEAM课程的核心，学习共同体的学习形式是学校教育的发展方向......STEAM教育来了，学什么？怎么教？了解啥是STEAM教育，就能比别人早一点把握住你的职业发展哦！本文作者为美国麻州大学教育领导学系系主任、终身教授严文蕃教授
揭秘：STEAM教育到底是什么？
我先给大家回顾一下美国STEAM教育的背景和实践，它对我们未来的教育，特别是课堂教学到底有什么影响呢？我想从这三个老话题出发：
学什么？如何学？怎么知道我们学到了？
美国STEAM教育的背景和实践科学教育第一个S是Science，即科学。美国的科学指什么？中小学科学课开的是什么？生物、化学、物理，这跟中国是一样的，唯一不同的是地球与空间。有的学校把它看成是环境科学，另外在科学上的要求各个州不一样。50个州只有44个州要求科学，而且2003年时规定语文和数学是必考的，直到2007年才把科学作为必考。
技术教育第二个T是Technology，即技术。美国教育中的“技术”特色也在演变，最初80年代以前，所谓的技术是工业技术，更多的像我们以前的手工技术。这方面最容易跟学校的职业教育混在一起，现在想往职业方面提高一点，在传统的劳作课基础上发展起来。现在讲到科学技术，T更多的是强调信息技术，更多的是强调计算机的运营。
工程教育第三个E是Engineering，即工程，也是STEAM最吸引人的地方，就是把工程教育直接引入到中小学。以前工程教育是大学教育的专利品，在大学教育过程中发现学生的工程素养到大学再培养就太晚了。美国现在讲的更多的科学教育就是下一代的科学标准，下一代的科学标准跟前一代的科学标准最根本的核心区别就是工程。搞科学如果不会搞工程，现在认为是不合格的。
数学教育最后一个M是Mathematics，数学中国最熟，美国的数学就是算术。虽然M在最后，但数学是整个STEAM的基础。美国四年级的学生，数学的学习时间只有语文的一半，这也是美国检讨为什么数学考不过中国的原因。
STEAM的整个背景是，美国体会到自己基础教育的两个薄弱环节：一个是科学，一个是数学。STEAM可以推动数学的学习时间，它加进去的两个东西也恰恰是我们最感兴趣的东西，一个是技术，一个是工程，这也是中国教育应该关注的重点。
美国强调STEAM教育，从美国国力要求来说，这四门课是它的核心课程。对中国的启发就是，我们应重视自身教育中长期缺失的两类东西，一个是技术，一个是工程，而且依靠科学和数学为基础来推动。
学什么：知识在分科基础上三维融合学习是什么：知识是分科还是融合？
看很多人会发觉查看国外关于STEAM的文章，如果文献上提到STEAM，它是指什么？是指这四个科任何一科都可以叫STEAM，并不是说STEAM代表着融合。课程融合是一回事，学科范畴又是一回事。
STEAM强调课程的融合，这是中国的弱项。美国的融合能力是强项，因为美国的小学老师就是全科老师，教课就是从综合开始的，而中国习惯了分科。
那么到底是分科好，还是融合好，还是跨学科？
美国最早的传统也是分科的，观察美国的课程改革史，课程的发展有这样一个现象，叫钟摆现象，可以说是合久必分，分久必合。
而在当今的时代背景和发展趋势下，STEAM所强调的更多的是融合。合一定是在分的基础上，特别是下一代的科学指标讲到，合必须在分这个基础上，其实没有取消合和分的基本知识的要求。
实际上STEAM真正要做的不是多学科，你参加一点，我参加一点，它更多的是在这个基础上融合起来。它更强调两个东西，强调主体下面的一个主概念，主概念下面的一些基本技能，又回到我们教育上传统的老东西，知识技能。
为什么现在又强调整合的知识而不是片面的知识？
信息时代最大的特点，知识铺天盖地而来，信息铺天盖地而来。碎片式的信息已经不能成结构了，不能成结构的东西就不能解决问题，所以现在强调知识的整合。
STEAM对知识的整合到底给我们一个什么启示呢？
知识的结构分三维：
1.每一个学科都得有核心的知识，即核心概念。
2.跨学科里面肯定也有一些主要的概念贯穿了这个学科。
3.怎么把这个概念整合？这是时间的问题。
我们加进了工程和技术这个大家不熟悉的东西，工程和技术也很简单，就是两个东西：设计和整合。工程代表我们更容易使整个社会整合，跨学科，四个学科合在一起贯穿了哪些基本概念？就是这几个。如果说任何的STEAM，不管它说它融合了几个许可，如果没有涉及其中一个，这都不叫STEAM，因为它没有对核心的东西。美国下一代科学指标里明确的提出来了，就是我们这些核心不肯定。
21世纪的技能：计算思维
为什么计算机思维一提出以后就受到这么多人的热捧呢？因为计算机思维最符合我们现在讲的21世纪思维的几个要素。创造力、合作能力、批判能力、归纳能力，毫无疑问这是一个最好的载体，培养整个21世纪综合的能力。
计算机编程整个过程就是失败、尝试、再失败、不断试的过程，这是培养解决问题能力的最佳手段。
从教育角度加进去的时候，除了编程也一个活动，更多的是从这个活动来反映整个素质的提高，应该学会表达。你是怎么做的，怎么跟别人交流的，甚至别人做出来我们怎么指引他，怎么辩论，怎么找到一个最好的方案。
总结一下，将来知识和技能越来越受到重视，知识技能要不要？都要，但是他们的层面不一样。另外它是跨学科的，核心的东西不能丢。最后我们说了钟摆，总是找到一个最好的平衡点，又往上走。
教什么：真实世界中解决问题的真东西
STEAM教育必须是能解决问题的真东西，而不是一些没有目的的活动。
为什么要提倡真生活真东西作为STEAM的课程，它有很多好处。另外最大的好处，就是真问题给STEAM有借口。原来你跟老师说做STEAM，跟老师说我教我的学科，你跟我扯什么东西。现在STEAM搞什么？我们团队合作解决一个问题，但是从生活中来的问题不是一个学科能够解决的，肯定是多学科能够解决的，我们大家都会套进去，大家都一起来做。
如果从教育科学原理的角度来说，我们培养的能力是什么能力？就是迁移能力。整个学校培养什么？就是培养迁移。有的学生出去以后不管做什么都能做得很好，为什么跨界的人特别厉害？跨界就是从这一个专业跳到那一个专业，那为什么他能从这个专业转到另外一个专业？他有什么能力？就是迁移的能力。
如果我们学的都是死的东西，到社会上我们就不会迁移。所以我们的目的就是要学会对付新的问题，STEAM就是整合。从一个情景到另外一个情景，从一个学科到另一个学科，从一年到另一年。
做真的事情要做中学，工程和技术就体现了做中学。STEAM一定要操作，如果不操作不是STEAM，一定要设计，设计就是工程。
其次还要有产品意识。STEAM的项目学习法，一个STEAM就是一个项目。项目是什么意思？必须出产品，做了以后必须有个东西出来的。如果没有东西出来不叫真STEAM，还是纸上谈兵。
工程设计的特点第一有目标性，第二有社会性，第三有合作性，你做一个项目肯定是要符合这几个条件的。整个STEAM的设计过程我们总结一下，大概就是这几个设计过程。实际上整个设计过程为什么这么吸引人？因为整个过程就是跟我们做研究的研究过程几乎一对一的吻合。
所以我们讲STEAM合起来，第一个核心它一定整合科学和数学，如果STEAM项目里没有突出数学，没有突出数学逻辑思维，这就不算好的STEAM。另外STEAM强调两个新东西，对中国来说不是很熟悉的，一个是技术，一个是工程，在这两个上下功夫就行了。另外STEAM里面还有一个社会学习，STEAM更多的是团队学习，团队里面就引入了一个社会学习的问题，也就是参与者，学生怎么参与，老师怎么参与，老师的作用是什么。
怎么知道学到了：更强调过程性评价的全纪录
STEAM对老师的要求越来越高。
现在老师实际上是退出来，学生在做项目，老师在指导项目。但是千万记住，整合老师做不是学生做。现在有很多人误解，以为学生主动学习，老师就是在旁边看。STEAM发现如果全部交给学生，学生寸步难行，老师要做的就是整合。把学生从表面现象引入深入现象，做牵引，这一套都是老师的作用，所以我们现在越来越体会到老师才是整个STEAM的核心。
老师怎么提供支持？老师怎么兼顾？实际上就是评价。
我们后面会讲到更重要的评价，我们如果要搞STEAM评价，我们不重点评价两种，终级性评价、过程性评价。老师更多的是在过程中评价，这样才能得到很好的评价，做终极评价就太晚。
这一套评价体系我们建立起来，实际上都是靠老师。每一步怎么定标准，老师的标准要恰好适应学生，怎么恰好适应学生？什么样的标准是好标准？我们在理论上已经准备好了，大家都熟悉的基本理论：最近发展区理论、脚手架理论，同伴协助理论......STEAM是建立学习共同体的最好的途径，整个过程就是共同体过程，整个事情就是做共同体。换句话再说，STEAM怎么做评价？很重要的评价内容就是共同体是怎么形成的，共同体的效果是什么。
如果没有对学习共同体的评价，就等于白做了。
原来我们习惯做学科评价，一个学科一个学科评价。现在我们做的是整个课程，融合了多个学科，这就是挑战。整个学科评价怎么做？讲穿了，我们还是有路可走的，有两条：一条是怎么做综合性评价，另外一条是怎么做特征评价。
的时代已经过去了，现在的教育实际上不是考你有还是没有，我们教育最重要的是你得到、得不到。在什么情况下可以得到？什么情况下没得到？什么情况下帮一帮就就得到了？这个评价是我们要的。
我举一个例子，STEAM项目，也是我们做的。波士顿科学博物馆很有名，这是孩子们的天堂。科学馆和MIT合在一起，设计了“未来的工程”，实际上核心就是能量守恒，能量转化，新能源这一系列的。每个学生人手一本档案袋，叫工程师Notebook。每个人都记录下来工程设计的整个过程，最好的东西是什么？它用信息技术全部连在一起。学生在设计过程中的任何一个问题，会随时反馈给老师，反馈给专家。
形成性评价实际上更多的是用计算机的大数据处理的办法，我们看学生在学习过程中每一段的进步，对他进行指导。
综合性评价好办，现在关键是STEAM的综合性评价跟传统每个学科的综合性评价不一样。每个学科综合性评价是知识评价，可以通过考核来建立的，而STEAM的综合性评价不考核，我们是以产品为例。
我们未来的学习很多都是不变的学科没变，变的是什么？学科整合了。知识没变，那些核心东西还在。变的是什么？把这些核心知识整合在一起了，不是碎片化了。
学习变吗？也没变，还是老师和学生，变的是老师和学生的任务不一样了。综合起来一句话，学习更深了，讲穿了就是深度学习。未来的学习，浅度学习没用，一定要进入深度，回过头来又是深度学习。
四、STEAM教育风靡世界，原来美国小朋友是这样学科学的！
风靡世界，被许多教育大国纷纷采纳的美国的STEAM素质教育是什么呢？
简单说，STEAM包括： Science（科学） Technology（技术）
Engineering（工程） Arts（艺术） Maths（数学）
STEAM强调打破学科界限，注重学习与现实的联系，注重学习过程而不是考卷，让学生自己动手完成自己感兴趣的项目，从中学到各类学科的相关知识。
Science Fair（科学展览会）就是STEAM教育的一个好例子，科学展览会是美国从小学到高中的 “标配”
，有的学校从学前班就有Science Fair了。 美国家长对Science
Fair也非常重视，除了和孩子一起全力准备项目，在展会当天，往往都是全家出动，为自己的孩子捧场，也认真观赏和研究其余孩子的实验设计，为以后的设计增加经验。
今天就来聊聊美国学校的Science
Fair，尤其是孩子还不能完全独立完成的时候，爸爸妈妈怎么才既不喧宾夺主，可以让孩子自己投入和参与到活动中来，又能恰到好处的给予孩子他们所需要的帮助，比如怎么设计实验，制作展板，引导孩子查阅参考文献，又有哪些有趣的小实验值得孩子去试试看呢。
什么是Science Fair（科学展览会）？
Fair（科学展览会）虽然只是孩子学校众多活动之一，但是整个过程和正规的科学研究套路一样，孩子需要选题决定自己的项目，然后针对主题提出问题，查阅资料，设计实验，完成实验，得出结论。
选题内容不局限于课堂上看到的内容，这对孩子的课后的学习和实验都有很高的要求。
展览会当天，评审老师会根据学生的展板，请学生向观众讲述自己的项目，回答观众提出的问题，最终评选出最优秀的实验设计。
为什么要参加Science Fair？
除了让孩子动手动脑，仔细观察自然世界，体验科学实验的乐趣，熟悉科学实验的流程，Science
Fair还可以锻炼孩子很多其余的能力，比如与同学组队做项目，培养分工协作的能力。
Science Fair的一个重要方面就是展示（presentation）和讲述（public
speaking），不仅要会做，还要把自己做的东西漂漂亮亮的展示出来，自信清晰的讲述给听众。这一点不仅对孩子重要，即使在成年人的工作生活中，也是不可或缺的能力。
小时候每年一度的科学展，正是培养孩子们创新，思考，喜欢科学和尊重科学的好机会。
我们常常看到美国不少高年级学生，在科学展有很多酷炫的设计，有些科学俱乐部（Science
club）可以设计出机器人、飞行器等很拉风的项目，“不积跬步无以致千里”，这些也都得益于他们从小培养的好习惯。
多多好朋友的爸爸，曾经在高二的时候组织了全校的science
fair，他们写商业计划书，规划展览模式，到IBM、Intel等科技公司，以及Chase银行等金融行业等拉赞助，把一场高中的科学展会做出了专业科学交流会的即视感。而这一个经历也成为了他申请大学时简历的亮点，最后成功进入了常春藤大学。
怎么准备一个Science fair的项目呢？
一个优秀的科学展项目需要仔细的方法，创造性的规划和良好的推理，所以即使孩子设计的科学小实验最后“不能工作”，只要他们可以理解、解释和展示它为什么不工作，这也是一个“成功”的选题。
和其余教育一样，在科学展选题的时候，爸爸妈妈可以提供帮助，给出建议，但是请把主导权交到孩子的手里：你想选什么主题？为什么？你觉得我们该怎么做？你需要爸爸妈妈给你什么帮助？
思维方式永远是学习的重点，在设计Science Fair项目的时候，多鼓励孩子像一个科学家一样思考，孩子从小要习惯的科学套路就是：
观察 假设 实验 绘制结论
Science Fair项目清单
为了帮助孩子更好的设计和展示自己的项目，我们可以按照下面的清单检查和准备：
开发个人兴趣列表，缩小主题，选择一些孩子真正感兴趣，喜欢学习的主题。
团队合作。无论是和父母还是和同学组队，学会分享信息，进行有效讨论和分工合作。
明确这个项目想解决的问题是什么，编写一个短而精干的问题陈述。 做一些资料研究：谁在这之前做过这个项目？他们做了什么？使用各种资源，包括书籍、文章、视频、网站等等来研究这个主题。
记录所有参考文献，详细的参考书目是实验报告的专业体现。 提出自己的假设。猜一猜会发生什么？爸爸妈妈可以给予适当的建议，看孩子的假设是不是有实际意义。
设计一个实验来测试假设，爸爸妈妈要确保实验过程的安全。 在实验室报告中写出分步程序，注意考虑细节。 创建材料列表。
进行实验，记录每个步骤的时间和发生的事情。爸爸妈妈要提醒孩子：“安全第一”！
记录和分析结果。请记住，即使意想不到的结果也是好的科学实验。尽量设置一个有意义，可以重复的实验，并且做出详细的记录，孩子可以从结果中学到更多东西。
讨论实验结果，把所有的数据放在一起，归纳结论：“你的假设是正确的吗？”，“为什么或者为什么不？”
创建一个计划来展示整个项目，最好多拍摄一些实验照片。
做展板，展板内容需要全面概括整个实验，同时激发其余人的兴趣和问题。
Fair 科学实验选题小建议
&多多在学前班的时候参加学校的科学展览会，不少孩子设计的实验都很棒，展示也很优秀。 全年级的最佳项目是他好朋友的磁铁小实验：包括磁铁的同极相斥、异机相吸，磁化现象，哪些物品可以被磁化，利用磁化现象做小游戏等等。
优秀的展览作品很多，真正的理解整个实验内容是最重要的打分点。 所以，一个好的选题一定是孩子年龄和能力可以真正投入参加的选题。 这里给小朋友一些选题小建议：
大自然&孩子对宇宙对自然界总是有着饱满的热情，所以太阳系、银河系、宇宙、地球的发展等都是孩子们热选的题目。同时，这样的选题做出来的展示往往都很好看很吸睛。
&最简单的莫过于浮力实验，什么样的物体可以浮在水面上，什么样的物体不行，为什么？&
电路实验就略难一些了，这一部分要注意安全，同时需要父母更多的参与。
厨房小实验
厨房是孩子们学习科学的最好教室，比如一瓶白醋，几个鸡蛋，一些食盐，就可以完成好几个厨房小实验了。
小灯塔的科学小教室特约作者溜溜妈是生物专家，她专门为孩子们设计了几个生物小实验，不仅科学展会可以用，平时在家里也可以和孩子做做这些简单快速有趣的小实验呢。
提醒一下，完成实验之后，请注意要仔细洗手哦。 最简单的就是鸡蛋，稀的鸡蛋煮熟就变性成为固体，所以孩子的第一个观察可以是：温度可以让鸡蛋变性成固体。
实验很安全，即使不是参加Science Fair，两岁以上的宝宝就可以参与了。
材料很简单：醋和蛋。
第一天，鸡蛋洗干净，摸摸蛋壳，是不是硬硬的？然后倒上一杯醋，让孩子闻闻，沾一点醋，舔舔，酸酸的。然后让孩子把鸡蛋泡到醋里面去。
任何醋都行，但是透明的美国白醋（5% acidity）很便宜，更方便孩子观察。
鸡蛋泡到醋里，马上起了很多小泡泡附着在蛋壳上。这就是醋酸在溶解蛋壳里的碳酸钙了。盖上盖子。静静等待。
第二天，拿出鸡蛋，蛋壳不见了，鸡蛋变软了。实际上蛋壳还有些残留，在水里稍稍冲洗一下，就完全没啦。
这样做好的鸡蛋是很有弹性不会破的哦，看看小朋友做的关于醋蛋的可爱展板是不是很有趣。
快速腌制咸蛋黄
鸡蛋打破，分离蛋白和蛋黄，蛋黄注意不要弄破，保证蛋黄膜完整。 小碗底部撒很多食盐，放入蛋黄，然后在蛋黄表面撒上很多食盐（我们用的粗海盐，效果一样的）。
盐一定要多一点保证蛋黄埋在里面。盖上小碗盖子。 一天以后，扒开食盐，按按蛋黄，看看是不是变硬了？ 两天以后蛋黄一定会变很硬了，可以拿在手上，而且晶莹半透明。
洗掉蛋黄表面的盐，给孩子摸摸，引导孩子看看蛋黄的变化。 除了温度，盐也可以让蛋黄变性成固体哦。咸蛋黄蒸熟，吃一口，哇！有点咸啊！还是不如整个鸡蛋腌的咸蛋好吃呢！而且蛋黄没有油。
&骨头可以变软
&吃完鸡翅、鸡腿的鸡骨头也是科学实验的好材料。先让孩子摸摸骨头有多硬，然后叫孩子把鸡骨头放入食用白醋泡起来。
过了一个星期，骨头里的钙质被醋溶解了，原本硬硬的骨头，现在软得可以打结。
对着光看看，骨头里面很多大孔，不像原来那么致密，骨质疏松就是这么回事！
洗干净骨头让孩子亲手体会一下差别吧。
火山喷发是最简单又很酷炫的厨房小实验，小苏打（baking
soda）加白醋就可以产生泡沫的“火山爆发”，孩子可以了解这个实验背后的科学原理：醋酸加碳酸氢钠会产生二氧化碳。
植物小实验
&植物： 植物生长需要什么样的条件，这一点小朋友可以通过查阅资料得出自己的结论。 种吊兰可以在水里观察根的生长，长出来的叶子的向光性，根的向地性，最后移植到盆子里的过程，了解土壤对植物的重要性。这些都是可以记录和分析的实验数据。
黄豆、绿豆发豆芽也是个有趣的实验，可以观察种子的发芽和发芽率。收获的豆芽，用来炒菜、炒面、拌入沙拉还都挺好吃。
土豆、红薯的发芽也都是可以观察和记录的。红薯大概泡3个星期，用半个矿泉水瓶子和普通自来水就好了。同样，做完实验，长出来的红薯叶子还可以吃！
种蘑菇的选题，可以介绍真菌，孩子需要观察蘑菇的成长，每天按时喷水到蘑菇上。同时通过查阅资料，让孩子了解野外的蘑菇很多是有毒的不能碰!
我们自己种的，那是可以吃滴！而且很美味。 实验材料可以考虑买蘑菇实验套装，比如亚马逊可以买到的Back to the Roots
Oyster Mushroom
Kit。其实自己做也可以，这个套装里面就是咖啡渣填充的。当然，我天朝大淘宝更便宜，菌包大概10-20人刀一个，品种更多，即使不参加科学展，大家也可以买来给孩子观察学习。
蘑菇10天就可以长出来了，收获的蘑菇是可以吃的，应该就是我们华人超市买的杏鲍菇。
还有很多植物小套装都是网上可以买得到的，基本原理都差不多，主要培养孩子进行实验和记录实验过程和结果。
比如会吃虫子的小植物，这类特殊的植物对孩子和孩子爹妈们的吸引力大过很多其他植物啊，我们在很多植物园也都见过这些长了开关的植物。捕蝇草（Fly
Trap Plant）是amazon可以买到的。
利用不同颜色的水对花朵颜色的影响，来观察植物枝干吸水的功能，也是很有趣的小实验：
设计制作项目展示板&
项目展示板是展会之前的最后一步，更是展会当天给观众的第一印象和了解这个项目的机会。
Science Buddies（科学伙伴）的首席科学家Sandra Slutz指出：
“显示板的整个要点是展示你的项目。”“目标是清楚、有效、准确地传达你想要研究的内容，资料文献查阅的结果，实验结果，以及你对这些结果的解释。”“你也许有最聪明有趣和重要的研究，但如果你的展示和讲述不完整，组织不善，或难以阅读，那么你也不能得到第一名。”项目展示板大多数使用三重显示板，有相同的标准尺寸，这些展板可以在学校的书店或者很多文具店都可以买到。如果要环保，也可以自己用需要回收的纸箱来做。
展板设计的基本原则就是：清晰、干净、突出强调项目工作。
有效设计展板
模拟你的项目显示板：在开始打印或粘贴任何东西之前，花时间在一张纸上模拟你的项目显示板。确定可用空间、要包括的元素比如照片或者图片，标明每个部分中包含哪些信息。
知道大小限制。请查看Science
Fair准则，了解任何特定的尺寸限制。
选择正确的标题。项目标题要准确，也要有趣，让观众好奇。标题要足够大，使用容易阅读的颜色类型和字体。
完整描述整个项目。整个实验的准备、过程和结论都需要在展示中得以体现。
有效使用标题和副标题。最多一分钟，观众就应该知道你正在研究什么问题，你期望发生什么，以及事情如何发生。
确定字体大小。项目显示板标题需要在整个展厅都可以读取，其他组成部分也应该清晰可读，在颜色平衡和字体选择方面，要可以立即获得观众的注意。
记住图片的力量。照片和图表可以快速有效地传达信息给观众，请务必使用相关字幕或副标题，进一步解释相片的内容。视觉元素可以帮助支持和传达信息，但不要太乱。
打印材料。除非没有其他选择，否则不要手写展板元素。
不要等到最后一分钟。好的项目显示板需要时间，提前规划真的很重要。记住：创造一个成功的项目展示板不仅仅是将一些手写的纸片粘在一起！
科学展示会是一项学校的活动，其目的是让孩子学科学爱科学，培养良好的科学思维模式，正确的科学实验计划，优秀的动手能力，学习团队合作，展示和演讲。
科学是严肃的，但也是有趣的，它就在我们身边，寓教于乐是孩子喜欢并且容易接受的方式，所以，无论是不是参加科学展，都让科学成为孩子的好朋友吧。
五、小学数学实践与综合应用教学现状分析及反思
围绕“实施基础教育课程改革”中出现的热门问题，对小学数学“实践与综合应用”内容展开研究与探索，通过当前小学数学实践与综合应用课教学现状的分析，对怎样上好小学数学实践与综合应用课进行了反思与探索。主要采取的策略：一是“加强研究,明确活动的意图与目标；二是配合安排,合理调整活动内和时间；三是因地制宜,适当增加活动的形式和内容；四是明确目标，加强活动过程的控制与指导；五是重视评价，监测活动的过程与结果。
关键词：小学数学&&实践与综合应用&&现状反思&&&引言：
“实践与综合应用”是一个全新的课题，在具体的实施过程中，广大教师对实践与综合应用课的认识及教学普遍存在一些问题，现状堪忧：
【现状1】缺少实践活动的条件&&&
说到小学数学的实践与综合应用，多数教师们都想到要动手操作，要有很多的教具和学具，要有现成的课程资源。
而大部分小学都很难找到和新教材相配套的教学用具及可以借鉴学习的实践与综合应用教学的相关材料或者光盘。
老师甲：没有动手操作的材料，这课没法上。
老师乙：学生的自主探索能力和合作交流的能力尚未形成，小学吗，上不上没关系。
老师丙：没有可借鉴的案例和比较切合的教学资源，我们不会上。
其实上不上都不影响质量的。
这些“没有”成了大部分教师不上综合实践活动课的托词。影响了实践与综合应用的实施力度。
【现状2】不是主要考试内容&
部分教师认为，传授数学的知识和技能才是教学的核心。获得较高的分数才是数学学习的目标。实践与综合应用在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以一种表述的形式出现，没有办法检验教师的教学效果。所以教与不教都没有关系。即使上吧，自然就成了平时教学的阅读素材或者只当一个信息窗口一带而过。
【现状3】实践活动课的教学方式无从选择
由于老师和学生对实践与综合应用的内容体验少、感受少，因此解决问题时缺乏方法；加上师生的互动面窄，很多教师面对实践活动课一筹莫展，于是就上成某单元的小结课、练习课或复习课。
【现状4】安排的教学内容与学生实际有差距&&
&从1—6年级的教材中我们可以看到，实践与综合应用的教学内容一般来自于现实生活，是其他三个知识领域的延伸，并通过活动进行拓展。
但有些内容离学生的实际有差距。
如六年级上册的《合理存款》，农村孩子对储蓄存款不熟悉，更别提国债利息等。对于四下的《小小营养师》，学生根本没有这方面的体验，教学只能成为看图学习。
实践与综合应用到底该怎样上呢?笔者认为，实践与综合应用是新课程标准设立的一个学习领域，它是以学生为主体的一种学习活动，其内容是现实的、综合的和富有挑战性的，学生需要在活动中主动地观察、实验、猜测、验证和交流。
重视并认真开展这方面的教学与研究，对于改变学生的数学学习方式，帮助学生全面了解数学、认识数学，提高学生探索知识及解决问题的能力都具有十分重要意义。
教材安排的每个内容都是为了提高学生的素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力。
一般性的纸笔测验即所谓的考试是考查学生基础知识和基本技能的掌握情况的，而实践活动和综合运用都是给学生终身学习打基础的，不能因为不考试就不上了，而且还应该上得很好。
１．&加强研究,明确活动的意图与目标&&&
教师首先要认真分析教材，明确教材编写意图和活动目的；弄清活动中要应用哪些知识，解决什么问题，获得什么体验。策划好课内活动和延伸到课外的活动，安排好课前、课中和课后的教学内容等。
通过以上的思考，周密地设计活动的内容和方法，使实践活动呈现科学性、趣味性、多样性。
比如：人教版新课标教材小学数学第5册56～57页的《制作年历》，它是安排在第五单元《年、月、日》的基础上开展的一次活动，主要目的就是使学生进一步了解年、月、日的有关知识，加深对所学知识的理解；并让学生受到尊敬长辈、热爱家庭的教育，感受所学知识的应用价值。
活动前让学生弄清相应年份中每月的天数，每月1日在星期几；课前指导学生调查重要的节日，每月1号是星期几；课内完成月历的制作：
课后再制作完整的年历。
这样才能统筹安排教学流程和选择教学策略，才能在有限的时间内有效地开展活动。
&2.配合安排,合理调整活动内容和时间&&&
对教材中所提供的综合实践活动，要结合当地实际，结合本班学生的具体情况合理地调整教材内容，合理安排好活动的时间。
在《制作年历》这个活动中，教材要求制作年历，活动过程包括制作经费预算、买材料、网上查资料等。一节课的时间是远远不够的，因此我们可以将制作经费预算、买材料、网上查资料安排在课前和课后自己独立去完成，课上也改为制作月历。
学生学会制作月历的方法后，年历的制作就可以放到课余时间去独立完成。
在此基础上再通过“看谁制作的年历最美”&的活动进行评比，使年历做得更精美。
&3.因地制宜,适当增加活动的形式和内容&&&
教材中所提供的实践活动，只是为教学提供了线索。
笔者认为教师组织实践活动时不要仅限于教材提供的形式和内容，还要结合当地实际和本班学生的具体情况，自己设计内容，选择学生喜爱的形式开展活动。
结合学生的生活经验选择活动内容&&&
例如低年级认识人民币后，可以开展《小小商店》的实践活动，我在教学时是这样设计的：
课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们自己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，由学生推荐出“柜台经理”、“收银员”等人选．其余的学生做“顾客”，开展购物活动。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，“售货员”极力“推销”自己的“商品”，&“顾客”争先购买。上这样的一节课，需要我们做大量的准备工作，但是在活动的过程中学生加深认识了人民币的相关知识，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在生活中的应用价值，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
又如一年级学习了统计的知识后可以绘制“我的作业真棒”实践活动反馈表：
二年级确定位置后可以绘制上学路线图，学习了长方形、正方形的面积计算后可以开展“你的房间有多大”的活动。
这些内容有的虽然教材中没有单独安排，但配合教学内容适时、适当地设计并开展活动，为学生对知识的理解与巩固、实践和运用搭建了很好的平台。
有利于促进学生综合素质的提高。
结合学生的学习兴趣选择活动内容&&&
教学中，教师要立足课程特点，结合学生学习的兴趣，不断拓展活动形式，提高活动的实效性，提高学生参与活动的积极性。
实践与综合应用活动可以采取课内、课外以及课内外相结合的形式进行：
方案小设计&&&&
方案小设计是指学生在教师的指导下，设计某一项活动方案，学生经历收集信息、整理信息、整体策划、表达设计、回答质疑等过程的学习活动。方案小设计可以包括统筹安排、优化设计、旅游设计等。
例如：学生学完《两位数乘法》后，教师可假设一个“旅游中的数学问题”专题，设计一个外出秋游的租车方案。四年级6个班<span STYLE="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;line-height:150%;font-size:15.0000mso-font-kerning:1.名同学乘车去游玩。包车有两种选择方式：大车有42座，每辆<span STYLE="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;line-height:150%;font-size:15.0000mso-font-kerning:1.元，小车有18座，每辆90元，怎样租车最经济合算？这一活动内容，学生经过思考、讨论、交流后，会得出多种不同的包车方案，然后通过分析、比较得到最佳方案，既渗透了合理安排和最优化的思想，又解决了生活中的实际问题，使学生体验到“用”数学的乐趣。
数学小游戏&&&
数学活动可以以数学小游戏的方式来进行，抽象的数量观念、空间观念与儿童具体形象的思维活动之间需要有适宜的中介桥梁将它们联系起来，游戏活动能够起到这样的作用。新课程数学教材中已经包含了大量游戏的成份。特别对于小学低年级学生来说，数学小游戏是一种非常适宜的方式，随时都可以进行。
例如：位置游戏：&2人一组，每人准备一个棋子，放在20&20格的方格纸左下角（0，0）处，轮流掷骰子，每次掷出两枚骰子，一枚上的点数是向右方横走的步数，另一枚上的点数是向上方竖走的步数，谁先到达右上角的终点（20，20）谁就赢。每走到一个新的位置，用一个数对把它记录下来。
小课题研究&&&&
小课题研究是指学生在教师的指导下，以认识和解决某一数学问题为目的，学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程的学习活动。
对于小学生来说，具体包括调查研究、查阅资料和实验研究等。
&&&例如：组织学生跟踪调查连续两周的家庭用水量的情况，研究用水费用的计算方法，组织学生探讨节约用水的策略，并向全班家长发出“节约用水倡议书”。具体如下：
1.调查你家里两周的用水量情况（查看水表），统计你家里平均每天的用水量。
（2）从你家的用水情况，你能提出哪些数学问题？并解答出来。
（3）调查水对地球（包括对人类）的益处。
（4）在家里，如何节约用水？
（5）设计一两句节约用水的宣传标语。
（6）围绕以上调查和统计，请写成一篇以“水”为题材的数学小论文。
有些小课题由于问题的难度和知识的综合应用程度大，学生独立研究有困难，可以有若干同学相互合作完成，或教师参与并帮助解决。
学生在这些丰富多彩的活动中，用“数学眼光”去“考察”、去“探究”、去“设计”、去“创作”、去“想象”、去“体验”，不仅使他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，而且发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
结合学生的知识基础选择活动内容&&&
我们可以结合学生的知识基础选择合适的活动内容。事实上，即使以专题形式呈现的内容，教材也只是提供了数学活动的基本线索，教师要有主动处理教材的意识。
如，二下的《剪一剪》、三下的《掷一掷》等，主题明确，线索清晰，所需的材料也不复杂，课堂实施就比较容易；而二上的《看一看，摆一摆》，四下的《小小营养师》虽主题明确，但涉及的数学知识不够明朗，课堂实施就比较困难。因此，对于那些主题笼统、脉络不清、素材缺乏内在联系的专题，更需要教师发挥自身的创造性，要结合本校和本地的实际加以利用和再开发。
4.明确目标，加强活动过程的控制与指导&&&
数学的实践活动不仅需要相应的知识基础和生活经验，更需要教师精心的设计和有效的指导。
教学中要注意可控性&&&
虽然每次活动是以解决一个或几个实际问题为载体。
通过实践或问题解决培养学生实践活动能力和解决问题的能力，逐步形成数学素养。
可它涉及许多学科知识，是综合性学习。
因此在活动方式上既要个体探究性学习又要小组合作学习。
例如人教版新课标教材小学数学第4册<span STYLE="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;line-height:150%;font-size:15.0000mso-font-kerning:1.～<span STYLE="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;line-height:150%;font-size:15.0000mso-font-kerning:1.页安排了《做一做试一试》，第一部分借助工具感知时间变化，第二部分借助经验体会1分和10秒时间的长短，第三部分借助统计图表探索多种计算方法。
有的教师在教学中，感知了时间的回忆和想象，忽略了“一天当中”的要求，学生在讨论中扯到了几天几年的事，浪费了不少时间，却没有真切地体会到1分钟、10秒钟的长短，偏离了教学目标。第三部分的“试一试”，老师事先布置学生收集了大量数据，课堂上让每个学生逐一汇报，再根据数据绘制成条形统计图，教师辅导学生制图，尚未做完下课铃响了，这样既大大超出了学生的能力，又未突出“万以内数”的加、减法中多种算法的探索。
加强综合设计的适时指导，帮助归纳解决问题的方法&&&
对小学生来说，他们解决问题只能凭借自己的经验。
如五年级下册的《粉刷围墙》：
（1）&学校或者社区要征集粉刷围墙的工程方案，你们认为应该从哪几个方面入手？
（2）&如果要粉刷我们校园东面的围墙，怎样计算面积了？
学生在进行这一活动时，虽然也可以找到粉刷的方案及面积计算方法，但这一方法的获得学生是凭借自己的感觉。
在粉刷墙壁时要考虑多重因素，由于学生处于小学阶段见识有限，对于了解粉刷的面积、预算材料费和粉刷围墙人工费这三方面考虑不周密。
这时教师应给予帮助，同时提醒学生要根据要粉刷的面来具体施工，有的面被挡住了，不需要粉刷，这些面在计算费用的时候是不需要算在内的，要具体问题具体分析，不可生搬硬套。
这样，在过程的实施中，学生不仅能从学习活动中体验到成功的喜悦，并且在今后碰到类似的问题，他们就会凭借本次活动经验，寻求最佳的策略和方法。
&&&5.重视评价，监测活动的过程与结果&&&5.1
首先应加强实践活动过程的监测。包括原始数据的收集与整理、分析与表现以及活动中自己的经历与感受，可以采取交流或写成数学的形式进行评估。
重视教师对学生的客观评价。
教师要对学生在活动过程中的主动性、积极性、活动方法、策略等进行等级加描述性的客观评价。这样才能保证和实现目标的达成。
要采取多元的评价方式。
让学生在自我评价、小组评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。在此基础上教师要恰当地进行评价，找出活动中的闪光点，多鼓励，多表扬，树立学生参与实践活动的信心。
同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处．以利于下次活 动的开展。
&“实践与综合应用”&它不仅拓宽了教师的视野，冲破了原有教材的束缚，而且给数学赋予了生活的意义。同时，“实践与综合应用”是充满着探索性、实践性和应用性的一类学习活动，它为学生学会独立探索提供了广阔的天空，同时也向教育工作者原有的知识观、教学观、评价观提出了挑战。理解和把握这个领域，对数学课程的发展和数学教学的改革非常重要。
愿我们的老师在“实践与综合应用”课的舞台上创出佳绩，为课改抒写新的一页！
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