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51领啦网垫付钱出去，真的能回来吗？
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我在平台也做了2年了，垫付的钱都有回来的，不过他们是以平台的账户提现，不是直接转到你的银行卡或者支付宝，就这一点麻烦
肯定能回来，这个平台都有4年多了，
能回来，我在这里也做了半年了，也小赚了一点零钱还有一些生活用品
可以回来，不过你要是第一次的话，好像是有一个期限的
不止回来了垫付的钱，还多了
你是不是对网络有阴影问这样的问题
不会吞了的，怎么说也是企业公司
有保障的，放心吧
没有出其他的问题啊，都能回来的
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我也在平台做了大半年了，也没见有问题？
现在这些都是兼职的，可能有这样的，但是这个平台目前还没有发生过这样的事
. 商家们都垫付了钱在平台上，你那点钱你怕什么
存了差不多二十万的商家路过，账户质量好的可以加我长期有任务
你怕的话你可以从小单做起试试不就好了
提醒一周了还没到账
来来，我教你
这个我就不知道了哦
第一次做，提现三次，失败三次……
从上大学就开始做 两年多了 还挺靠谱的
说白了就是刷单，按照要求拍下商品，确认收货后本金带佣金返回账户，商家都缴纳的有不少担保金，所以完全可以放心申请，目前刷单也算是兼职的主流，各种刷单平台层出不穷，打开朋友圈都是几点几点培训外宣了，今天睁开眼收米几百几百了，躺在床上有钱赚了，然后你看的心动了，一问需要交188，288的入会费了，做够多少单全额退还了，骗纸，骗纸，大骗子！他们的初衷不是给你多少单做，目的是拉多少人进去，拉一个人提成多少钱，你懂的。
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我是一名收银员，顾客买完东西没交钱就走了，所以我最后垫付的钱
黑龙江－哈尔滨&07-26 17:53&&悬赏 0&&发布者:ask201…… & 回答:(2)
我是一名收银员，顾客买完东西没交钱就走了，所以我最后垫付的钱。事后联系她，她一拖再拖最后不承认，等到我调监控时，监控被删除了&。可我留有付款凭证和他的原始购物清单。我能要回钱吗，还有我联系过他几次，他都很生气，声称要告我骚扰他。我联系他是错的吗
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你好，协商解决
我跟她沟通过，她就是不肯承认没交钱的事实，还不让我联系她，说要告我骚扰她，这应该怎么办
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你好，可起诉处理，准备以下材料：
1，起诉状，弄清楚对方的基本登记信息，可以自己写也可以找律师代写；并按对方当事人人数复印副本；
2，准备证据，你的身份证原件及复印件一份、和对方发生纠纷的所有对你有利证据及复印件、及其他可能对你有帮助的证据及证人名单等
3，带上诉讼费；到法院立案庭立案。
第一百零九条&起诉应当向人民法院递交起诉状，并按照被告人数提出副本。
书写起诉状确有困难的，可以口头起诉，由人民法院记入笔录，并告知对方当事人。
第一百一十条&起诉状应当记明下列事项：
（一）当事人的姓名、性别、年龄、民族、职业、工作单位和住所，法人或者其他组织的名称、住所和法定代表人或者主要负责人的姓名、职务；
（二）诉讼请求和所根据的事实与理由；
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超市收银员，由于工作失误少收了钱自己垫上了，恰好那位顾客落下瓶沐浴露，朋友就拿走了。
后来被超市发现了，要罚我朋友800元（那瓶沐浴露也就20左右）。否则就记录人事档案。我想问下这样的罚款合理吗？我朋友是在那家超市做兼职的，我想问下超市是否有办法将这件事记录到人事档案中
我有更好的答案
超市的办法不合理，根本是无法律依据。超市所说的将这件事记录在超市的人事档案中是可以的。
采纳率：35%
这其实是两个事件第一：由于工作失误少收了钱，超市需要你垫付。第二：顾客落下财务，你朋友拒为私有。在法律上可能没有什么问题，但是在超市员工管理规则中是属于违规的。可以视为不告而取用公司财物，因为你不能界定这沐浴露到底是属于顾客所有还是超市所有，如果顾客能为你朋友做证，说明这瓶沐浴露是他送给你朋友的或者说就是给你朋友买的，那公司就无权将此事记录到人事档案以及对你朋友进行处罚。否则，超市有权利在它的合同及公司管理规定权限范围内对你的朋友进行处罚以及进行人事档案的记录这两件事虽然有关系，但没有必然的联系
现行教育的最大弊端就是抱怨，其特点是为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢; 为了孩子仔细，老说孩子粗心 ……总是揪助孩子的缺点不放。 “小提大做”，“无限夸张 ”，让孩子在“我不行，我很笨。”的心态中归于失败。在课程改革实验中，我运用表扬评价方法，尝试赞扬孩子，赏识孩子。
策略做法——激励形式
口头激励——对话式
对话是最直接、最简单的激励形式。教师、学生面对面畅所欲言、观点交流、思想交融，在对话中潜移默化地进行激励。教师一个不经意的大拇指，一次鼓掌，一个眼神，都会成为学生前进的动力。对话激励的地点一般选择教室和走廊。如果你想扩大其影响面的，就该选择前者，如果你想夸大孩子的闪光点的，那选择后者比较合适。
书面激励——评语式
学生通过日记的形式，表达某一事物的观点或看法。其中不乏有不实之词，甚至是情绪的宣泄。面对这些心声，我们要本着豁达宽容的心态，允许学生自由倾诉，多给一些激励的评语。对于中低年级我采取写“你又进步了，老师真为你感到高兴！”高年级我常写“不赖嘛，是颗希望之星，加油！”等评语，让激励在纸张间传递。我从不吝啬赞美之词，大张旗鼓进行表扬。同时也捎带一些期望。当学生每次收到我改得作业本，仿佛过节一样，互相传递，成功感溢于言表。我与孩子就经常进行着这样的心与心的交流。
物质激励——发章式
分项发章，即把班级日常工作分为学习、纪律、劳动、卫生、文明等若干项，进步较大者，作业优胜（连5次）者，均可获得一枚纸星章，5枚纸星章可换取一颗五角星，这样便可贴在自己的“我是小明星照片”下。低年级同学非常喜欢这项活动。本人的这项激励我校一二年级所有班都在使用，效果较好。进入高年级我又推出了“每月之星”评比活动，同样也是根据纸星章获得多少进行评比。孩子们的竞争可激烈啦！
职位激励——轮流式
同时我更注重强化学生自我管理意识。也就是各项活动的开展，我并不是一手包办整个，而是“授之渔”，尽量使每一位学生都在学习中得到锻炼的机会。我废除传统的“干部终期制”，建立新型的干部选任考评机制，面向全体学生，鼓励每一位学生积极参与班级的建设和管理。具体做法：（1）班干部竞争上岗，民主推举（2）实行组长轮流制（根据得章多少）（3）实施周班长负责制。这一管理机制的建立，使学生的组织管理能力和水平得到普遍提高。
小A是个能干漂亮的女孩。她能歌善舞，是位好学生，作为班主任的我，很喜欢她。
二年级第二学期班级进行班干部竞选，我要求学生自己上台演讲。所谓“初生牛犊不怕虎”，全班46位学生，不上台竞选的只有4位，而她就是其中的一位。可三学期来，她都是我班的副班长，而且一直都干得不错。我只好悄悄地走到她旁边，问她为什么。她却说“我不想！”看得出来，她没说真话，也很不高兴，眼神里还流露出抑郁的不光，好像有很重的心事。这可不是我认识的她呀，平日里她是多么的热情，笑容是多么的灿烂。竞选中，我好几次都向她投去鼓励的目光，但她好像有意回避我，一直都低着头。
小A的家庭生活比较优裕，爸妈都是大学生，对她的希望理所当然比常人更大些。不仅要她把书读好，还要她成为班中的领头雁。难道这学期家长对她的要求有改变，还是她对我这个班主任有意见，炒我鱿鱼……一种种猜测都被我推翻，她的个性我太了解了，不可能！
为了弄清情况，我没有急于宣布竞选结果。当天我又找到了小A，跟她进行了交谈。我告诉她，每位老师对她的评价，还跟她说：“老师真不想失去这么能干的一个小助手。”虽然，在跟我谈话时，她老是低着头，有些拘谨。即使在我说到她的很多优点时，她的表情依然没有多大的变化，只是轻轻地点点头，但她还是如实地告诉我她怕选不上，她理想的职位已经被她认为可能性比较大的同学“占位”了。她出去时，我分明看到了她眼睛里闪动着兴奋的目光。
我知道我已经在她的心里撒下了自信的种子。种子能否发芽生根，还要我悉心地呵护和培育。
如果说这次“激励”是给了她自信的土壤，那么以后的“激励”就是她自信的阳光、水分和温度。
第二天晨会，我向全班宣布：“小朋友这么想当班干部，做老师的小助手，那我们就多选几个。我们可以有2个学习委员，3个体育委员，多个班长，然后再轮流做。”“想加入这个队伍的，今天还有机会！”话音刚落，小A上台了。“我仍想当副班长。请大家相信我，我会……”她终于把心中的话吐了出来！我轻轻吁了口气，庆幸自己当初没有立即下策，否则就会折断孩子飞翔的翅膀。在我的带领下，教室里马上响起了阵阵鼓掌声。我还拿出了“纸星章”，奖励她的勇敢。出乎意料的是另3位没参加竞争的这次也上台了，倾吐了自己的想法。
后来，小A在我的帮助下，当上了中队委员。但我并没有结束对她的激励。在她的日记本上，我悄悄地为她送上“老师祝贺你！”渐渐地，她脸上的笑容多了起来，我再找她谈心时，她对我有了亲切感，也充分体会到了我的真诚。于是她心中一有烦恼的事就会向我倾诉，遇到高兴事也会告诉我，她对我敞开了心扉。
小A的转变和那次难忘的晨谈，使我深刻地认识到了激励的威力是多么巨大，它能让一颗金子般的童心最大限度地发出耀眼的光芒，它也能让一粒沙子变成一块宝石，任何人都不会拒绝表扬和赞美。
班主任看待每一位学生必须是辨证的，不能因学生的某一方面或几方面的“劣迹”而把学生看“死”，认为无可救药了，要用正确的教育观、学生观却评价学生，同时还要顾及小学生的年龄特点，不能伤其自尊，而要扬长避短。
世界并不是缺少美，而是缺少发现。在工作中，我总是用“放大镜”却寻找孩子们的点滴进步和优点。当孩子的写字姿势不好时，我就用“放大镜”寻找他好的地方进行表扬，并提出更高要求改正写字姿势；当学生注意力分散时，我就表扬那些上课认真，积极举手发言的学生，让他们成为全班学生学习的榜样；当学生做完作业无所事事时，我就表扬那些已完成作业再检查的学生，以带动全班学生都能养成这个好习惯；当学生吃饭偏食，速度慢时，我就留意他表现好的日子，哪怕是一点小小的进步都要及时表扬进行鼓励。
每一个孩子都有他的闪光处，欣赏孩子的每一个闪光点，哪怕是细微的，也是学生发展性教育的前提。现我所任班级的学生，二年多来，在表扬的帮助下，陈梦婷改掉了吃饭挑食、娇气任性的坏习惯；朱静在课堂上再也不只是听众，经常能发表一些自己的观点；高佩宇在学习上变得非常自觉，做任何作业都不用家长操心；葛凯杰爱上了看课外书，课外知识非常丰富；赵江南等许多孩子对写作产生了浓厚的兴趣；程依娜更讲文明，懂礼貌了；凌佳钧结束了每天拳打脚踢的历史……班中每个孩子在文明礼仪、生活自理、行为习惯、自信心的建立等方面都有了不同程度的进步。最让我值得高兴的是，在进步的同时，每个孩子变得更自信了，对自己会不断提出新的要求。闪光点的发现让每个孩子在鼓励声中长的得更快乐、更自信、更健康。
十几年来，我最爱看“学生拿到日记本后忙着看我给的评语，然后脸上洋溢着幸福的笑脸”这一镜头，看到他们的这一连串行动，我有一种成功的喜悦。“苦一点、累一点——值得！”同时我也深深体会到我笔下的一句发自内心的激励话的巨大功能——胜过千千万万句训斥。
当我离开教室学生还拉着我的手问东问西，跟我说知心话，不由自主地邀请我到他家去做客的那刻；当我生病住院，学生能认真上每一堂我所教学科的自修课那刻；当我外出学习回来，学生跟我说“没有语文课的日子好无奈，失去了才知珍惜”的话的那刻，我确信我的学生已喜欢上了我，喜欢上了我所教的学科。
如此可爱的孩子，如此丰盈的人生，如此美丽的奉献，我又怎能不庆幸？！
大多数教师对待“反常生”的常规武器是批评，但举常常失效。心理学家认为赏比罚更有力量。德国教育家第斯多惠提倡的“教育艺术”，其本质就在于“唤醒、激励、鼓舞”，对我启发颇大。从这一案例中，我深深地体会到：
教师要善于抓住机会，找好突破口，循序渐进。表扬的目的是为了强化良好的行为模式。当良好的行为发生时，一定要及时给与表扬。否则，时过境迁，就达不到强化良好的行为规范的目的，表扬就会失去意义。如果当初我不找小A谈话，不及时用别的老师的话激励她，那后来她也很难走上台竞争。
表扬要具体。教师要非常注意观察学生的具体行为，抓住具体事例给与适当的表扬，使得学生对自己的行为有一个清醒的认识，从而促学生自觉培养良好的行为品质。如果小A走上台那刻，我不拿出了“纸星章”，奖励她的勇敢，那后3位同学也不会上台；如果我不再她的日记本上写上激励的评语，后来她也不会对我敞开了心扉。
表扬要多次强化。转化学生是一个长期的过程，一次两次表扬往往不一定能收到良好的教育效果，需要做长期的复杂教育工作。每一次表扬的内容都不一样，要求要越来越严格。表扬要逐步升级的。在小A以后的学习中，我总想方设法寻找她的闪光点：举手次数多，字越来越漂亮……我发现了她的干劲是日益高涨！
十年的班主任工作，我深深地体会到班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳，学生才会有主人翁思想。在教育这块得天独厚的沃土上，我迎着晨曦、踏着露珠，栽培绿叶的追求、浇灌蓓蕾的希翼，饱览了成长的动人风景；十年之后，我会带着丰收的成果继续前进一路成长，一路欣赏成长的风景！
既然你垫了.何不去买呢?超市肯定可以联系警方控告你朋友盗取物品的.
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