历史/城市蒙台梭利学校
城市蒙台梭利学校贾格迪什·甘地和妻子巴蒂1959年借钱300创办学校，招收5名学生。那笔钱依照现行汇率换算相当于6美元。2005年，这所学校在校生人数增加到29212名，打破首都在校生19738名的世界纪录，首次入选吉尼斯。&截止2013年，CMS雇用2500名教师，有1000间教室，配备3700台电脑。
教育观/城市蒙台梭利学校
该校一直热心于向所有年级的儿童进行价值观教育。价值观教育有四个相互关联的概念，被称作“四块积木”。一是普遍的价值观，包括仁慈、同情心、合作、责任心以及其他植根于世界各宗教中的；二是成绩优秀；三是国际理解；四是服务。这四个方面共同构成了“城市蒙台梭利利学校”价值观教育的基础。 其次，“城市蒙台梭利学校”，要求教师和家长都必须为学生树立良好的行为榜样，学校不仅为学生制定了价值观的课程，而且也为家长和教师开了价值观的课程；“城市蒙台梭利学校”还重视处处在学生中树立榜样，一个学生无论他在哪一方面表现得非常突出，都会受到奖励，并被学校宣传、树立为这一方面值得所有学生学习的榜样。
入读/城市蒙台梭利学校
城市蒙台梭利学校的学生年龄介于3岁至17岁，穿校服，每个班级有大约45人。学校没有获得政府资金支持，每月向学生家长收1000卢比（约合200美元）至2500卢比（500美元）。校舍分散在20多处。
教育/城市蒙台梭利学校
城市蒙台梭利学校以学生考试成绩好和国际交流项目知名。为追求考试成绩，在校学生承受巨大压力，体育好像不那么受重视。不过，城市蒙台梭利学校的队颇为著名。
特色课程/城市蒙台梭利学校
“城市蒙台梭利学校”有一堂非常特别的课程，从小学到高中，贯穿如一，这就是5分钟的静默课。在这5分钟内，学生闭上眼睛，身心放松，或听外界的声音，或听美妙的音乐。
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呆呆咖啡馆
发布时间： 17:29:22
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你我也只能是对方，人生的某个部分。然而我爱你，我的孩子，我爱你，仅此而已。
——海桑《给我的孩子》文丨呆呆
图丨呆呆关于小朋友早期的教育，我想讲几个故事。懊恼的、欣喜的以及令人安慰的。在此之前，我刚看了一篇文章，大意是说名校培养出来的不仅仅是学霸，还是未来的精英。我不知道我的孩子未来是否可以上名校，我只想谈谈幼儿期教育给我的一些感受。因为在我当了两个孩子的妈妈后，经常会有人问我孩子在哪里上幼儿园，好不好？而我的两个孩子恰好上过三个幼儿园，我能看到孩子在不同幼儿园的不同表现。1、6岁儿子提的问题不会回答吗？是的！“妈妈，我忘记了，布宜诺斯艾利斯是哪个国家的首都。”前几天，在地铁上，6岁的儿子突然发问。我心里一惊，天啦，一下想不起了。而座位旁边年轻人听到儿子说出这个长长的首都名字，饶有兴致的看了过来。“不好意思，等我想想。”我一边小声回答一边偷偷用百度查询了下，告诉儿子，“阿根廷”。以为就这样过关了，谁知道他还有。“那西班牙那个很大很大的雕塑是在哪里，就是有个人这样站着的。”儿子接着问，还站起来在地铁车厢中间模仿十字架的样子。我一阵冷汗，上次世界杯宣传的时候，我倒是记得画面里有个耶稣像，但是不知道是否最大的，也不记得是在西班牙哪里。这个时候，还是感谢度娘及时救了我，查完后，冷静的告诉儿子“在巴西首都里约热内卢的耶稣山上”。儿子终于去玩别的了，我松了口气，心想这么丢脸，真的不只是记忆力问题，要反思自己学习能力了。这些课程是儿子幼儿园大班的学习内容，他们最近学习的主题是“探索世界”，他已经知道很多国家和首都的名字了。作为妈妈，我很欣喜他学习的这些知识，也很懊恼自己没有和他一起再学一遍。其实之前他已经提醒过我了，前几天，他问我，西班牙人最传统的活动是什么？我理所当然的回答“斗牛”。然后，他说，不是，是“奔牛节。”我还不信，一查，果然儿子才是对的。那个时候，我就该根据他们的主题自己也多了解下，但是我什么都没做，最后都靠度娘蒙混过关，还好儿子小，如果不跟着学习，大点根本应付不了他。最近，他都有拿回自己的手工作品，有说国家的，也有说城市的，我不知道是否都是他自己动手的，但是从这些作品和平时乐高的搭建来看，他的动手能力已经远超过姐姐当年。2、幼儿园不就是玩？在哪上都一样。NO！这是儿子第二年在所学的幼儿园上学，之前他也在一家私立幼儿园上了两年，无论是第一家还是现在的这家幼儿园，只要比较起来，我都会后悔当年没给姐姐好好选择幼儿园。姐姐上幼儿园的时候，呆呆觉得，幼儿园有什么关系，不就是玩吗？我也没想她在幼儿园就学太多，找个近点的就好了，当时我们也有考察稍远的私立幼儿园，最后还是放弃了，一来那个时候上班，不想麻烦接送；二就是观念里觉得幼儿园没那么重要，姐姐上小学反正就要上家门口这家，幼儿园也不想折腾。于是姐姐就在小区围墙边读幼儿园。幼儿园近确实很多好处，小区里很多朋友放学一起玩，随时方便接送，早上也可以多睡会，孩子在学校也很开心的。学校的课程中规中矩，也没有让人讨厌的地方，家长需要参与的活动也适度，一般只有孩子外出游玩、学校运动会、六一儿童节、家长开放日时候一定需要家长出席，其余时间，需要操心的不多。姐姐就在这个幼儿园，高高兴兴的完成了幼儿园课程，无惊无喜，大班的时候，这个幼儿园还有幼小衔接课程，让姐姐上小学后顺利适应了小学课程，我觉得一切都挺好的。有想法是从弟弟上幼儿园后开始的，因为弟弟不在深圳出生，不能上隔壁那个公立幼儿园，就去了一家口碑不错的私立幼儿园。每天早晚要坐校车上下学，小朋友有点辛苦，经常抱怨小区没有朋友一起玩。但是，没有比较就没有伤害！弟弟在那上了1年后，我和先生经常都会感慨，好的幼儿园还是不一样，弟弟在个性发展、生活习惯、动手能力方面都有更好的表现。那所幼儿园推崇蒙氏教育，注重孩子的感官训练，尊重孩子的个性，培养孩子的动手能力，每个学期他们也会确定一个主题，整个学期老师会围绕这个主题做很多专项学习，如海洋生物主题的那次，孩子们不仅去找资料认识海洋生物，老师还带孩子去超市看鱼，买鱼回来解剖让孩子们观察和讨论，学期末还有相关主题的演出。总之，孩子在那两年有很多个性得到了发展，观察力、动手能力这些都很突出。后来因为担心小学问题，给儿子换了另外一个幼儿园，重新从中班开始上，第一年也就浑浑噩噩的过了，到了今年，突然发现孩子变化好大，学习所涉及的范围远超过我们理解的幼儿园，感觉他们每天都有手工课，所以儿子经常拿回来很多课堂手工，数学则完全是姐姐一年级的内容了。说实话，如果时光倒流，我一定不会让姐姐就在隔壁的幼儿园上学，有了比较之后，就会知道，有时候，家长陪伴是一方面，学校对孩子的思维模式、个性、动手能力的发展都很重要。3、“孟母三迁”算什么，我见过最多的搬家是：5次！为孩子上学操碎心这种事，在呆呆家其实还好，两个孩子上学，一切都是水到渠成，并没有焦虑太多。最主要，比较出来幼儿园有好坏的时候，姐姐已经上小学二年级，毫无挽回的机会，所以沮丧都来不及了。但是，如果孩子还小的家长，则可以更早的重视这个问题，以后可能就有机会让孩子得到更好的发展。呆呆所在的小区，不少孩子都是香港出生，也曾经和娃在香港出生的妈妈讨论幼儿园是否要去香港读书的问题，结果发现，这几年，只要把孩子送去香港上幼儿园的妈妈对孩子的幼儿园教育其实都是夸赞的.有一些妈妈，会因此去香港租房，让孩子更方便在香港读书。香港幼儿教育别的不说，在传统礼仪上对孩子的教育是最让呆呆印象深刻的，因为呆呆认识的几个在香港幼儿园上学的小朋友，都特别有礼貌。当然，不能每个孩子都去香港上学，那样也不太可能，深圳也有自己好的幼儿园，问题就在于深圳好的教育资源有限， 有些好学校附近的房子，妈妈们在孩子刚出生就买好了， 深圳学位房价格高居不下当然有这个原因。没办法，资源有限，太多人在抢。 为了好的教育资源，有时候父母可以牺牲很多。呆呆的一位朋友，古代孟母三迁的励志故事在她这里都没有市场，她比孟母三迁厉害多了，为了孩子的教育，现在已经“孟母五迁”。她说，为了让孩子有更好的学校，更好的老师，她觉得搬家根本就是小事情，不管搬家多麻烦，能让孩子有更好的学习环境都值得。虽然我不知道她们家的具体迁徙路线，但是却知道，她的付出也是有回报的，如今她的几个孩子表现都很棒，当然，这里面不全是学校功劳，首先，她本身也是一个很有爱心的优秀妈妈，是孩子们的楷模，随时愿意站在孩子身后，成为为孩子遮风挡雨的人。要培养出来一个好孩子，好学校和好家长，缺一不可。和朋友一样五次搬家的案例应该不多，但是为了学校而搬家的父母在深圳比比皆是。很多人地产圈的都知道，万科集团董事长郁亮为了女儿读书，很长一段时间，一家人都住在园岭新村。不只郁亮，万科的众多高管也都在好学校扎堆的百花、园岭一带住过，在孩子的教育面前，再厉害的人物都得在学校面前弯腰。呆呆并不是唯好学校是论者，但是还是支持在有能力的情况下，让孩子选择更好的学校。现在，只要有朋友来咨询小朋友选择幼儿园的事情，我一般也会说，如果你有能力，又想让孩子保持自己的个性，建议去多看几家幼儿园，选择最适合孩子的，千万不要图方便。
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国际蒙特梭利学校
是集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广为一体的教育传播机构。1997年创办了中国第一所“”的国际学校，此后陆续于北京、广州、上海等地开办幼儿教学实验基地。孙瑞雪教育机构通过十几年的教育研究和实践，以、、等经典教育学、心理学理论为平台，创建发展出一套以“爱和自由、规则和平等”为标志的含科学教育思想、理论和方法的完整的教育体系。
国际蒙特梭利学校设置机构
国际蒙特梭利学校简介
是集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广为一体的教育传播机构。1995年，一群怀抱思想、理想和志向，6信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。
国际蒙特梭利学校沿革
1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此正式成立。
1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校。
2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。
2005年，孙瑞雪教育机构首批蒙氏小学学生毕业。在近几年的跟踪反馈信息中，我们看到了一批宁静、睿智、自信、快乐的孩子，也看到这个教育，必将能培养出具备巨大潜力的心智状态和具备和谐人格状态的新人。
在过去的十七年里，深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。
在长达十四年的科研、教学实践过程中先后出版发行了教育著作：《》、《》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等也将陆续出版。
国际蒙特梭利学校贡献
集合了一批对教育科学和人的成长心理有着深入研究的专家团队，产生了一套有坚实基础的、有广泛深厚的历史渊源与底蕴的、创造性的和充分发展的、有广度深度并经思想审视与时间检验的心理学与教育学的理论系统。
（一）科学的儿童心理分析学说及教育方法论；
（二）科学的儿童逻辑与数学的发展学说；
（三）科学启蒙理论原理及构造学说；
（四）儿童心智发展理论；
（五）科学的感官教育论；
（六）儿童心理发展的理论。
蒙特梭利学校是总校长以博士( Maria Montessori )的思想加上个人研究与领悟创办的学校。对孩子的培养是以爱和自由来实现的。教学模式完全采用意大利式教育，与中国传统教育不同的是，这种教育不是把孩子的天性抹灭作为教育态度和结果，而是
尊重孩子。面对将来是世界，在爱与自由成长下具有鲜明个性的孩子与传统大众化的孩子将会有质的不同。
国际蒙特梭利学校专家团队
国际蒙特梭利学校孙瑞雪
中国著名的幼儿教育家与心理学专家；
“爱和自由、规则和平等”教育精神的发起者和倡导者；
中国系统引进、实施国际第一人；
中国第一个省级蒙特梭利研究会创办人，中国唯一一所省级蒙特梭利国际学校创办人；
发展和延伸了一套完整的儿童发展的爱和自由理论和理论，其贡献在于帮助成人了解儿童的心智发展过程，并取得了显著的教育效果；其创作的社会科学专著《》与专著《》开创了中国幼儿教育界的新纪元；
以孙瑞雪为核心的在银川、北京、广州、上海等地建立教学基地，并在全国范围内进行科学教育法的传播工作，均取得了显著的教育效果。
国际蒙特梭利学校王晓燕
中国权威蒙特梭利教育机构——创始人之一；
孙瑞雪教育机构副总校长；
中国最早将霍华德多元智能理论引入蒙特梭利教师培训课程体系的导师；
中国第一批从事蒙特梭利教学活动、教育研究、蒙特梭利校园管理的幼儿教育专家；
具有十年不间断的幼儿教学实践经验，十年不间断的行政管理经验；
1995年，跟随孙老师创办了中国第一所省级蒙特梭利学校--宁夏蒙特梭利国际学校；
2001年，任宁夏国际学校校长；
2004年，任孙瑞雪教育机构总校常务校长兼广州第一所“”的学校——恒福幼儿园园长；
2005年至今，兼任幼儿园园长。
国际蒙特梭利学校王树
中国权威教育机构——创始人之一；
孙瑞雪教育机构副总校长、首席培训师；
中国首批蒙特梭利教师；
北京师范大学教育发展心理学研究生；
1995 年，同老师共同创办了宁夏蒙特梭利国际学校；
2000 年，创立了孙瑞雪教育机构重要的教育研究、教学培训、家庭培训、教育咨询单位：北京心智研究中心，现更名为北京孙瑞雪教育文化交流中心；
2001年，与孙老师等人合作出版了《心智成长丛书》；
2003 年，任广州市第一所&爱和自由&的学校——恒福幼儿园园长；
2004年，开始接受国际萨提亚学院、国际NLP心理课程、海灵格等专业培训；先后跟随众多国际一流的心理学大师学习，根据多年的儿童心理研究，结合现代心理学方法课程，陆续设计了关于个人心理成长、家庭心理成长、儿童心智成长及亲子辅导的实操性课程。；
2005年，任机构教育文化交流中心负责人，并陆续于北京、上海、广州三地创立“心理提升俱乐部”，为大量会员带去实效的心理提升活动和工作坊课程；
2007年，任机构副总校长、首席培训师，全面研究机构师资培训体系以及实施培训内容；
2008年，推出个人心理工作坊品牌——心灵树课坊。
国际蒙特梭利学校薛梅
教学督导；
中国首批蒙特梭利教师；宁夏蒙特梭利国际学校第一批教师；
2006年任广州市白云区实验幼儿园园长，同时主持幼儿部与小学部的工作；
接受孙瑞雪老师的培训长达十余年，拥有十二年的教学经验，积累了大量管理经验。作为一名教育工作者，她始终抱着与孩子、老师共同成长的信念守护着她身边的每一个孩子，每一位老师，并认为有责任、有义务将科学的育儿方法传达到千百万个家庭。
国际蒙特梭利学校安长喜
宁夏国际学校教学校长；
美术系2000届毕业生，1999年首次听老师的专题讲座，接触“”的教育，毕业后正式加入孙瑞雪教育机构。历经了一年半的幼儿班教学经历，三年半的小学班教学管理后，由于个人突出的工作表现，于2005年提升为宁夏蒙特梭利国际学校教学校长，2006年2月，成为宁夏蒙特梭利国际学校常务校长。7年的教学管理实践中，安长喜老师充分吸收并应用“爱和自由”的教育理念于教学中，在他的带领下，团队成功地保护了儿童的创作灵感与艺术表现力，是一名杰出的教育工作者和管理者。
国际蒙特梭利学校李燕
教学督导；
从宁夏蒙特梭利国际学校幼儿部教师、小学部教师到教学校长，老师积累了十一年实践、管理与研究经验，在她和团队的共同努力下，学校送走了中国第一批“”中成长起来的小学毕业生，而这一批分散向全国各地的孩子们正以蓬勃的成长势头呈现出巨大的人格魅力与优秀的学习品质。
国际蒙特梭利学校段武宽
教学督导；
孙瑞雪教育机构第一批教师。
1995年宁夏国际学校教师，负责幼儿园主班工作。
1999年—2002年负责并研究幼小衔接工作，同时任学前班主班老师工作。
2003年—2007年深入研究小学教学工作并任小学班主任。
2005年—2008年任宁夏蒙特梭利国际学校园长（全面负责小学教学工作、并负责培养新教师）。
国际蒙特梭利学校委员会团队
国际蒙特梭利学校霍维洮
机构委员会第二届主席，知名历史学专家，教授、院长，硕士生导师，宁夏科学启蒙研究会副会长、常务理事、西北第二民族学院客座教授。发表学术论文30余篇，出版学术著作8部，获多项省部级科研奖和教育部“高等师范优秀教师奖”、“全国优秀教师奖”。著有《西北五马》、《近代西北社会组织化进程》等。
国际蒙特梭利学校包哲兴
机构委员会委员，哲学专家，研究员，宁夏科学启蒙研究会会长，著有《空间时间的本质》、《精神生活及其感觉的起源》、《美化生活的智慧》等。
国际蒙特梭利学校王银春
机构委员会委员，历史学者，研究生处处长，宁夏大学教授、硕士研究生导师、宁夏历史学会常务理事。著有《&通史&史学批判精神论析》、《》等学术论著20余篇（部）。
国际蒙特梭利学校赵虹
机构委员会委员，宁夏国税局主任科员，著有《2000年水资源开发利用的科技发展与战略》等。
国际蒙特梭利学校郑召利
机构委员会委员，上海复旦大学哲学系教授，哲学博士，著有《哈贝马斯的交往行为理论》等。
国际蒙特梭利学校任智钢
机构委员会委员，精神心理医师，主任医师，上海市精神卫生中心区主任。发表论文等多篇。
国际蒙特梭利学校刘世俊
机构委员委员，曾任副校长，知名汉文学专家。
国际蒙特梭利学校玛利亚·蒙台梭利
博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利( Maria Montessori)出生在意大利( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
国际蒙特梭利学校特色教育
新一代的教育法，就是以人为本，即以学生为本，遵循人的成长法则，遵循教育、心理学的准则，使儿童在爱和自由的环境中，正常发展和成长，为儿童的未来直至终生的完善奠定一个早期基础，一个具有决定性的人生基础。使一个人的早期在学校里就能获得发展自己的全部权力，在各个都不失时机的得到心理和精神的养料，使他们充分地独立工作、自到练习和。使他们的心智、潜力和各项能力得以充分的展现和发展。使他们心理安全、精神安然、心灵自由、人格健全、品质高贵、心志睿智，使他们自主、自信、自律、自强、自尊、自立；使他们具备足够的创造力、进取心和自信心，解决问题的能力突出，基本概念清晰、准确和明确，逻辑思维敏捷条理，既有理想又有现实精神，既有原则又从实际出发，既有认知能力又有学习热情。
国际蒙特梭利学校机构理念
人之所以有别于动物，是源于人生而拥有“精神胚胎”！
精神胚胎，包含了儿童生命成长的密码，因而每个人，都是独特的人。
“爱和自由”科学教育方法，就是遵循生命成长的法则，让孩子在爱和自由的环境中，通过自我体验、自我建构，来破译这一精神的密码，按照生命的密码，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，一个心灵自由，自信安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。
“爱和自由，规则与平等”
爱：以爱的情感激发儿童成长的健康和主动
爱是安全感、的基础，是儿童探索世界的能量源泉。唯有获得了足够的爱，孩子才能在情感的满足中奔放，将生命的全部精力投入到心智的发展中。
“爱和自由”科学的教育方法认为：儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中，生活再爱的意念、信任和理解重，不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱。
自由：以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识
人类生命存在的独特性，在于建构自我，自我是的标志，自我是独一无二的价值所在。而的最重要的，是自由。
“爱和自由”科学的教育方法认为：心灵的自由在于，你是否可以做自己身体、行为、意志、情感的主人，这是自己做自己的主人。在儿童成长过程中，成人唯一可做的就是给孩子自由，而不是将他变成你期望他变成的那样子。
规则：以规则的内化养成儿童行为的优美和内在的秩序
当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中，而这样的孩子将是基本规则的保护者和产生更自由的规则创造者。
“爱和自由”科学的教育方法认为：对基本规则的共同遵守，于人类社会来说，意味着对每个个体自由的最大保障，而对教育来说，帮助孩子建立界限，是让儿童自由、独立成长的最大保障，建构儿童完全自律的品质和智能。对于未来的社会来说，他们将是社会秩序的自觉维护者和执行者。
平等：以平等的关系引导儿童人际的和谐和友爱
若一个人在建构自我的阶段，生活在没有权威、没有说教的环境中，那么他将从小坚守自我的自尊、朋友的真诚和社会关系的和谐，不因面对权威而卑怯，也不因面对弱小而狂傲，他将在未来生活中享受精神和人格的平等带来的快乐，并形成勇于面对自我的勇气和品质。
“”的方法认为：当儿童在充满爱，拥有自由，建立了富有人性而清晰规则的平等环境中成长，儿童将真正拥有自己的思想，独立的意志和判断力，自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现。
有多少父母知道，你的孩子为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱经常浑身上下都湿透了；为什么总是把桶呀瓢呀往头上套？为什么总是往桌子底下钻？
你忽略了因而忘记帮助了，或者甚至制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么。
所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。
发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的敏感期理论。
这一理论将帮助成人了解儿童的心智发展过程。
完整的成长
完整的人不只是认知的人，而包括—— 身体的、情感的、认知的、心理的、精神的、心灵的。
给予儿童一个完整的成长历程，从而形成一个完整的人，这是一个新纪元，它有别于以往儿童只发展认知的成长状态！
．中国未成年人网[引用日期]
．北京城市学院[引用日期]
．新闻动态[引用日期]
．爱和自由育儿网[引用日期]
．中儒互动教育平台[引用日期]
．国内外教育家[引用日期]
．孙瑞雪教育机构[引用日期]
清除历史记录关闭蒙氏课是干嘛的？_百度知道
蒙氏课是干嘛的？
　　蒙氏课即蒙氏教育是幼儿教育的一种方法。　　蒙氏教育:　　是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。　　蒙氏教育的作用：　　蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。　　蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。　　蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。　　蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。　　蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。　　一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。　　二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。　　三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。　　四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。　　五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
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