树叶落在水里小鱼藏在水底下把它当作什么
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&&&&&&&&&&&&&&&&人教版第三册&&&&&&&&识字学词学句（二）5教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组邓崇香&&&&&&&&教学要求：1、学会?翅、膀、傍、蜜、蜂、峰?六个生字和四个新词。2、能借助汉语拼音读懂句子的意思。3、复习按音序查字法查字典，并逐步做到熟练掌握。教学重难点：掌握六个生字的音形义，区别同音字的形、义。教学过程：一、明确学习方法和任务本次生字要求用音序查字方法学习。二、学习第一组1、了解第一组内容。先自由读，要求读准字音，句子说通顺，注意轻声的读法。再说说本组练习包括几部分内容。（大写字母B，音节、句几个部分）2、学习?膀、翅?两字。（1）查?膀?,指名读?膀?,查字典后,说说你查的方法及步骤。（2）归纳音序查字典的方法。（3）理解字义。指名读?翅膀?，读句子，理解词义，并用?翅、膀?分别组词。（4）记忆字形，?翅?半包围结构，由?十、又、羽?组成，?又?的捺要拉长。指名说说你是怎样记住这两个字的。3、学习?傍?字。（1）查字典，读一读。（2）理解字义、读词、句。用?傍?口头组词。（3）记忆字形，说说你是怎样记的。（4）比较?膀、傍?。三、学习第二组1、从字典中查出?蜂、峰?。2、理解字义，读词、句，根据形声字的特点来区分理解词义，并口头组词。3、记忆字形，联系字义说说你是怎样记住?蜂、峰、蜜?的。4、指导书写，教师范写，学生仿写。四、精读品味点名读、齐读学习的两组词句。五、迁移运用：写生字组词&&&&&&&&1&&&&&&&&&&&&人教版第三册&&&&&&&&《秋天》教学设计（第二课时）&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组邓崇香&&&&&&&&教学要求：1、图文对照，提高学生的观察力和想象力。2、了解秋天的特点，感受秋天的美。3、能正确地朗读课文。教学重难点：重点是培养学生按顺序细致地观察比较复杂的画面和用准确的语言表述画面内容的能力。难点是对课文中?稻子像金子?、?树叶落了，电报来了?等比喻句和燕子春来秋去等自然知识的理解。教学过程：一、复习检查，引入新课1、认读13个生字。2、指名朗读课文。二、指导启发，看图学文出示挂图，学生仔细看图，边看图边读课文，教师启发：1、往高处看，首先看到的是什么？课文中哪两句话是讲蓝天和白云的？数数天上飘着几朵白云？为什么不说?三朵?而说?几朵?呢？2、再看蓝天下那一片黄澄澄的是什么？?一眼望不到边?说明什么？稻子熟了是什么颜色？课文中把黄澄澄的望不到边的稻子比喻成什么？教师小结：这段把稻田宽、稻子熟了的画面用两句话说清楚了。为了使我们的印象深刻，还用了比喻。3、我们再来看看稻田旁边有什么？（池塘），池塘的边上有什么树？（梧桐树）梧桐树上的叶子是什么颜色？为什么是黄色？?一片一片?的树叶从树上落下来说明了什么？仔细看看树叶落到了哪些地方？（水里和岸边）树叶落在水里小鱼藏在水底下把它当作什么？树叶落在岸边有些什么小动物在上面活动？蚂蚁把落叶当作了什么？为什么当作运动场？谁来说一说这一段写了画面上的哪些景物？4、（看图左上角）提问：稻田那边飞来了什么？燕子一般是春天景物的象征，秋天的景色为什么也画上燕子，请大家看看课文最后一段是怎么说的。学生自读后，教师帮助学生明确下面问题：（1）燕子是候鸟。（2）?好像说?是拟人，是作者的想象。（3）电报是传递信息的，这里把落叶比作电报，向燕子传递秋天的信息，催它们赶快到南方去。三、读全文，加深理解。这是一幅秋天美景图，齐读全文，在读中感受秋天的美景。四、迁移拓展，交流应用。提问：在我们的日常生活中，观察到的秋景除了书中写到外，还有哪些？（引导学生先小组说，再集中交流）五、课堂练习结合看图，熟读全文。&&&&&&&&2&&&&&&&&&&&&北师大版二年级上册&&&&&&&&《我是什么》教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导研究课题组陆卫&&&&&&&&教学目标：1、理解课文内容，感悟文章的思想感情，让学生了解一些自然常识。2、有感情地朗读1、2自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是由于水的变化而形成的。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点：理解课文内容。难点：有感情地朗读课文。教法与学法：自主学习与小组讨论相结合。教学过程：一、指导朗读，整体感知。1、自由朗读课文，边读边思考。自己读懂些什么？还有那些联懂的问题？2、读后回答：说说我是什么。学生畅所欲言。二、精读1、2自然段，感知变化，品味语言引入：水娃娃正在热情地邀请我们走进它髱世界，让我们去看看它各种各样的神态变化吧。（一）学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略?云?的变化，品味语言的生动性。1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。（1）观看云的三种色彩图。（2）出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。请同学们读句子（3）交流：你最喜欢云穿的哪种颜色的衣服？随机指导朗读。（4）小结：看来云穿的每一种颜色的衣服，都有它独特的美，正因为这些色彩不断地变化着，才让我们觉得云是那样的美丽。（5）教师指导有感情地朗读。2、了解云的形成。过渡：这么美丽多变的云又是怎样由水变化而来的呢？（1）学生朗读有关句子，随机学习生字（2）板书?水?变成?云?的过程。&&&&&&&&3&&&&&&&&&&&&（3）正确有感情地朗读第一自然段。（二）学习第二自然段。在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性。1、出示挂图引入2、自由朗读第二自然段要求读正确、读通顺。3、感受?雨?。引导学生想象：如果你是雨，你想下到哪里？小组合作。4、感受?雹?课件，观察有雹子的幻灯，感受其特点。（1）理解?打?，体会用词胡准确性。用?打?说句话。（2）指导有感情地朗读5、感受?雪?，配乐朗读，理解?飘?。同位互学。6、有感情地朗读第二自然段。三、本节课小结：同学们，你们已经知道了我是什么，还有雪孩子为什么能变成云，云为什么能落下雨来。下节课再学习。四、指导书写（1）认：浮、晒、黑、雹（2）教师示范，学生书写板书设计：我是什么液态雨露气态雪雹固态霜&&&&&&&&北师版二年级下册&&&&&&&&《山寨》课堂实录&&&&巴东县民族实验小学?阅读学法指导?课题组陆卫&&&&&&&&一、创设情景，激发兴趣同学们，你们见过山寨吗？它与山村有什么不同吗？请介绍给大家。生1：没见过。生2：山寨和山村不一样。&&&&4&&&&&&&&&&&&出示课件：?山寨?。今天我们就来学习《山寨》。板书课题。二、初读课文,随文识字1、请同学们自由地读课文，在每小节的前面标出序号、圈出生字、新词。2、学生按照要求读文，教师巡视，还可以小组合作，识记生字。师范读课文，学生一边听一边仔细看书。学生评价。生1：老师读得流利。生2：读得有感情。师：好，请同学按照老师读得样子指名读课文。生读，其他同学评价。读后老师小结。三、联系实际，品读课文，体验情感生齐读课文，想想你想对山寨说些什么？生1：我想说：山寨，你太美了生2：我想到山寨去玩生3：山寨的路有特点，教师小结：同学们说得好，现在老师就带你们到山寨去走走。细读第二节，生读。师问：?这是一条怎样的小路呢？?生1：?这是一条弯弯曲曲的小路！?师：?对，说的真好。?生2：?这是一条七拐八弯的小路。?师：?你真棒！?生3：?这是一条七上八下的小路。?师问：?你为什么用七上八下这个词呢？?生说：?老师，小路藏在山上，山很陡，很直，小路很长，有的地方上去，有的地方下来，所以我说的小路是‘七上八下’的。?师：?多么美丽的想象！多么丰富的想象！你们是不是已经臵身于‘七上八下’的小路上了。师：?谁想再把这小节读给大家听听？?生读。师：你们还想对山寨说点什么吗？&&&&&&&&5&&&&&&&&&&&&生：?山寨好美丽。?生2：山寨好空旷。众生：?我们好喜欢山寨啊！?师：?好。带着喜悦的感情，再把课文读一遍。?然后你喜欢那一节就仿照写一写。（读完后生写，老师巡视。）&&&&&&&&人教版第四册&&&&&&&&《画风》第一课时教学设计&&&&巴东县民族实验小学新闻记者学法指导课题组谭亚玲&&&&&&&&教学目标：1、读懂课文，使学生知道怎样画风。2、让学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋。3、在朗读中初步体验人物的情感。教学重点：读懂课文，培养学生细心观察和不断创新的意识。教学难点：理解课文最后一自然段：为什么一张张画显得更美了？教学准备：制作课件（小树、旗子、风车、雨丝的静态画面和小树弯风车动、旗子飘、雨丝斜的动态画面）。教学过程：一、激趣揭题（3分钟）。同学们一定爱猜谜语吧，老师有一个谜语，大家来猜猜看，“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”（风）同学们，你看见过风吗？对，风是看不见也摸不着的，可有几个小朋友却能把它画出来。够奇怪吧，他们是怎样画出来的?下面我们学习了第20课就明白了。（板书课题“画风”）二、初读感知1、自主探寻目标：从课题上看，你想知道什么？(这一设计主要在于激发学生的阅读兴趣，构建学生对文本的阅读期待。教师引导学生审视课题，从中自主探寻目标，利用学生特有的好奇心合理调动学习的积极性，同时也能让学生对风中景物的变化有一个初步的了解。)2、初读课文，检查预习情况（5分钟）师：同学们已在家预习了课文，现在我们来检查一下预习情况。点几名学生读课文。课文有几自然段？&&&&6&&&&&&&&&&&&课文讲了一件什么事？认读本课生字词语李卫丹丹小艺旗杆擦斜斜的小男孩显得师：（小结预习情况）下面我们一起去课文中瞧瞧画风这件新鲜事儿吧！（初读感知的目的在于使学生从整体上感知全文内容，认识生字。根据课程标准的要求，新的课堂教学模式与传统的教学模式主要区别是学生的主体地位，即以学生自主学习为主，是新模式的核心。二年级下学期已经掌握了一些自学方法，由此在教学中适当将初读放在课外预习中进行，课内则进行感知检查。）三、导读理解（25分钟）自读第一自然段2—3遍后，请同学们结合插图谈谈收获，你知道了什么?（3分钟）交流释疑，理解课文2—8自然段内容。（16分钟）感知课文内容A、自读2—8自然段，看看他们是怎样画风的?B、请同学们回答小艺、丹丹、李卫分别是怎样画风的?展示课件，师板书：旗子飘欢谁?为什么?分组深入讨论，挖掘人物品质：A、师：这三个小朋友真是太可爱了，老师最喜欢谁好呢?咱们还是来开一场小型辩论会吧!我把大家分为三个方阵，第一个支持小艺的方阵（你们从课文中找出有关小艺的句子，说明自己为什么喜欢他，把你找的句子读读体会一下）第二个支持丹丹的方阵;第三个支持李卫的方阵，同学们都要努力，哪个方阵的理由充足，老师就加入到谁的方阵里去，大家听明白了吗?学生讨论，教师指导。B、学生讲述讨论结果。C、师小结：听了同学们的发言，我也不由得喜欢上了这三个小朋友，是啊！为什么他们能把看不见摸不着的风画出来呢?（板书：勤动脑细观察）（这一设计以重视整体综合感知为出发点，力争做到降低理解上的难度，淡化情节内容的分析。在教学中，首先让学生自读自悟，再针对?怎样画风?的问题，进行点拨、启发，学生分组讨论，并从课文中找出有关句子，把课文读懂。）默读第9自然段，提出问题：为什么一张张画显得更美了?（6分钟）引导学生思考（让学生闭目想象，老师勾画出一幅场景：蓝蓝的天空，青青的草地，画架上小朋友的画也显得格外美，忽然一阵轻柔的风吹来，小草摆动着身子，花儿抖动着花瓣，一张张画中的景物也……）请学生谈感受，再通过课件演示对比，从而让学生了解动态的画面更美。（理解课文最后一自然段中?一张张画显得更美了?是教学的难点。因为这&&&&7&&&&&&&&雨丝斜&&&&&&&&小树弯&&&&&&&&风车动&&&&&&&&C、再读第2—8自然段，分别找出有关三位小朋友画风的句子，思考：你喜&&&&&&&&&&&&对于低年级学生来说比较抽象．所以，在教学安排上我给了学生一个自由想象的空间，使他们悟出风中景物动态的美。）四、精读品味，指导朗读（6分钟）请同学们自由练读。把课文读熟，试着体验一下人物情感。选取自己喜欢的话读给大家听。（这部分的设计目的主要是让学生将课文读熟，初步体验人物情感，调动学生多种感官参与学习，理解更深，为第二课时进行分角色朗读作准备。）五、小结（1分钟）请同学们也像这三位小朋友学习，做一个勤动脑，爱观察的孩子。板书设计２０画风&&&&&&&&谁画小艺丹丹李卫&&&&&&&&怎样画旗子飘风车转小树弯&&&&&&&&为什么会画勤动脑&&&&&&&&细观察雨丝斜&&&&&&&&人教版第五册&&&&&&&&《小摄影师》教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组邓崇香&&&&&&&&学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。&&&&&&&&8&&&&&&&&&&&&教学过程第一课时一、揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是《小摄影师》。2板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3投影图片，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。三、合作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时一、复习导入，说话练习1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。&&&&&&&&9&&&&&&&&&&&&2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬、热爱之情。c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情地朗读课文，读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等表示的前后态度上的转变词语，再次深切感受高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸，续写故事小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。&&&&&&&&人教版第六册&&&&&&&&《火烧云》教学设计（第二课时）&&&&巴东实小阅读学法指导课题组柳艳&&&&&&&&教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇，体会作者丰富的想像力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学重、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学过程：&&&&10&&&&&&&&&&&&一、导语激情，引入新课夕阳、明月、火烧云……是最美丽的。曾经有多少作家、诗人有最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象也不知曾使多少人陶醉过。女作家萧红用最生动、优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习18课＜＜火烧云＞＞二、整体感知什么叫?火烧云?？打开书本，用自己喜欢的读书方式读一读，从文中找一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红肜肜的，好像是天边着了火）那么这篇文章是按什么顺序来记叙的呢？（火烧云上来了――火烧云的变化――火烧云下来了）板书：三、导读理解学习火烧云上来了自由读第一自然段，边读边思考：课文里讲的火烧云是什么时候？（当学生不能准确地说清是夏天的傍晚时，应再让学生读）你从什么地方体会到的？―――展示一副霞光照在大地上的美丽图画。看到傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？（点几名学生说说）霞光照在大地上，使地上人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的?红?，火烧云就更美了，我们可以带着怎样的一种感情去读呢？学生自由读学习火烧云的颜色变化师：火烧云上来了，多美啊！作者从哪两个方面描写了火烧云的变化？（读3至6自然段）边读边思考根据回答板书：颜色形状a火烧云颜色变化有什么特点？（快板书：）从哪些词体会到的？（一会儿……一会儿……..）不仅快而且还怎样？（多板书：）都有哪些颜色？（划出来）天空还有哪些颜色？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色）―――图片b我们试着说说这些说也说不出，见也没见过的颜色，仿照?葡萄灰?等词说c天空中这么多颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词来概括出火烧云颜色的变化多吗？d读读这段话，比谁能读出对火烧云的赞美之情？凭借段落结构，自己试着背一背学习火烧云形状的变化师：火烧云颜色绚丽多彩，变化快而多，那么火烧云形状变化有什么特点呢？（自由读4、5、6自然段）检查：火烧云形状变化有什么特点？（多）火烧云的形状像什么？形状除了多以外还有什么特点？（快）从哪些词语可以体会到？找一找（一会儿、忽然、过了两三秒、一转眼）a你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，我们一起来欣&&&&11&&&&&&&&&&&&赏欣赏！（指名读）?马是跑跪着的，像等着有人骑上它的背，它才站起来似的?―――――说说这句话中哪是作者看到的，哪是作者想像的？如果不要后面的行吗？（作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅仅文章生动、具体、还突出了火烧云的变化美）b再次品读4、5、6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合到一起的写作方法趣读：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段，老师提问题，学生用书上的句子来回答（一会天空出现了什么―――它是什么样子的―――它怎样变化呢―――消失了吗？）板书：c悟：通过读书，你知道作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的吗？d总结：作者按出现….样子…..变化……消失……这个顺序叙述，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！e练习：学到这里，老师捕捉到一组火烧云变化产镜头，我们一起来欣赏欣赏，想像一下，它们像些什么呢？请按照它的?出现、样子、变化、消失?这一顺序同桌互相说一说，一会儿再集体交流.4学习火烧云下去了作者观察火烧云时有怎样的感受？从第7自然段中找出有关的句子来回答四、精读品味，总结学法学习了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？想想作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么逼真呢？你喜欢文中的哪句话、哪段话？读一读五、质疑问难，妙在延伸现在大家还有不懂的问题吗？有就提出来。六、作业以火烧云为内容，想像它的形状，按?出现、样子、变化、消失?的顺序写一段话&&&&&&&&人教版第六册&&&&&&&&《猪八戒吃西瓜》教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组谭亚玲&&&&&&&&教学目标：1、学会课文生字。2、朗读课文，能把这个故事讲给别人听。3、能理解课文内容，懂得做人不能自私自利，要替别人着想教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？喜欢里面的哪个人物？（学生可各抒己见）&&&&12&&&&&&&&&&&&师：有没有喜欢猪八戒的同学？喜欢的话，说说为什么？师：对，猪八戒是不太招人喜欢，他又懒又自私，还很贪吃。不过，正因为他有这么多的坏毛病，所以常常引出不少笑话。瞧！他又开始吃西瓜了。（板书课题：猪八戒吃西瓜）二、自学课文（要求：轻声读课文，读准字音，读通句子；标出自然段的序号，找出不懂的地方）三、检查自学情况：1、点学生认读生字词唐僧包袱跌肿嘀咕2、想想文中写了一件什么事？是按什么顺序写的？3、哪些自然段写了猪八戒吃西瓜的经过（5－9自然段）？其它段写了什么？（1－4自然段写的吃西瓜的原因，10－14自然段写的吃西瓜的结果）教师相机板书：起因经过结果四、请同学们读阅读提示，再读课文，在文中找答案。1、自行找问题答案。2、分组讨论。3、检查讨论结果。师：猪八戒独自享用西瓜的结果是什么？通过学习猪八戒四次吃西瓜和四次摔倒以及他的心理活动，你从中体会到了什么？（学生自由评说）4、同学们觉得这个故事有趣吗？你喜欢文中的哪个部分？为什么？找出来读一读。五、总结看来同学们对这个故事激情蛮高的，大家不妨课外读一读《西游记》这本书，里面还有许多的故事等着你去看呢！附：板书：起因（1―4段）经过（5―9段）结果（10―14段）吃自己的摔了一跤吃悟空的跌倒了吃沙僧的又跌倒了吃师傅的又摔了一跤&&&&&&&&人教版第六册&&&&&&&&《火烧云》教学实录&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组邓从香&&&&&&&&一、导语激情，引入新课师：曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过云彩。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火&&&&13&&&&&&&&&&&&烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）二、整体感知，梳理结构师：什么叫?火烧云?？请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文。可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。从课文中找出一句话来回答。师：什么叫?火烧云?呢？从课文中找出一句话来回答。生：?天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。?这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为?烧?这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么?烧?字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个?烧?字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个?烧?字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照?火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了?顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）三、读中感悟，积累运用１、学习?火烧云上来了?师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学&&&&&&&&14&&&&&&&&&&&&生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从?晚饭过后?体会到这是傍晚时的火烧云，从?旁边走来个乘凉的人?体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的?红?。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）２、学习?火烧云的颜色变化?师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）&&&&&&&&15&&&&&&&&&&&&师：你从哪些词语体会到的？生：我从?一会儿?这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：?葡萄灰?、?梨黄?、?茄子紫?这三种颜色，能不能分别用?像样的_____色。?这句话描述一下？一&&&&&&&&生：?葡萄灰?就是像葡萄一样的灰色。生：?梨黄?，像梨一样的黄色。生：?茄子紫?，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用?葡萄灰?、?梨黄?、?茄子紫?这种带比喻的形式来说。生：（略）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）&&&&&&&&16&&&&&&&&&&&&师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习?火烧云的形状变化?师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从?一会儿?、?忽然?体会到的。生：还有?过了两三秒钟?、?一转眼?、?接着?师：说的很好。还有补充吗？生：还有?正在?这个词语。师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了?像等人骑上它的背，它才站起来似的?。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：?马是跪着的?是看到的，?像等人骑上它的背，它才站起来似的?是想&&&&&&&&17&&&&&&&&&&&&到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）生：（接读）看的人……变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按?出现、样子、变化、消失?这个顺序来写的。师：说的对。作者按?出现、样子、变化、消失?这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为?马?、?狗?、?狮子?这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）&&&&&&&&18&&&&&&&&&&&&师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的?出现、样子、变化、消失?这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条?巨龙?腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条?巨龙?张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺&&&&&&&&19&&&&&&&&&&&&神气呢！可我还没有尽情欣赏，?巨龙?就赶回?龙宫?去了……（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！４、学习?火烧云下去了?师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。生：读?一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。?四、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。五、质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？生：火烧云上来时，地上的人和小动物的颜色为什么发生变化呢？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）五、作业师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：观察云彩的变化并发挥想像，按照?出现、样子、变化、消失?这一顺序写出近段时间云彩的特点。&&&&&&&&人教版第七册&&&&&&&&《珍珠泉》教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组刘红云&&&&&&&&教学目标：1．认识2个生字，熟读课文。2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学过程：一、激趣导入:&&&&20&&&&&&&&&&&&同学们，你们一定见到过泉水，谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。二、初读感知，理清层次1、范读课文:思考：作者描述的泉水是什么样的？①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。2、自由读课文①自由读，给文章分段:第一段（第1自然段）第二段（第2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。三、引导阅读，理解课文1、导读第一段，思考：这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？2、导读第二段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪些句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这个泉为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。3、导读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话?我泼洒了多少珍珠啊！?是什么意思？四、总结升华，拓展应用这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的?珍珠泉?展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是?爱?，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？好，谁不说咱家乡好！请选取家乡中你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。附：板书设计14珍珠泉水泡：晶莹闪亮更爱家乡&&&&&&&&人教版第七册&&&&&&&&《小珊迪》第二课时教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组王虹&&&&&&&&学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。&&&&21&&&&&&&&&&&&2、学习（赞美）小珊迪纯洁美好的品质，珍惜今天的幸福生活。教学重、难点：教育学生同情小珊迪的悲惨遭遇，学习小珊迪诚实、善良的品质。教学策略及学习方法：1、通过指导学生有感情地朗读和感悟等方法突破教学重点。2、通过反复朗读加深对重点词、句、段的理解。3、自主阅读、小组合作学习。课时安排：三课时教学过程：一、谈话导入：昨天同学们粗学了《小珊迪》这篇课文，大家一定十分同情小珊迪的悲惨遭遇吧！可怜的小珊迪死去了，但他的美好品质却常留在人们的心中。下面就让我们通过课文再次感受那一幕幕感人肺腑的情景吧！（出示课件，粗读小结）二、阅读理解：师；我们先来看一看白天发生的事情。（文章第一部分）（一）出示阅读方法：1、找出写得好的词、句、段，说说好在哪儿？2、画出不理解的词、句、段，提出疑问。3、对感受很深的地方可进行适当地批注。4、理解后感情朗读。（允许交流讨论）（二）师巡查后，指名学生板书词语师：我发现许多同学将文章的第三段画上波浪线，你认为这段写得很好，是吗？（出示课件第三自然段语段）自由谈见解师：小珊迪几次缠?我?买火柴（前后四次）？每次缠?我?时说的话内容和口吻有什么不同？我们来读一读好吗？（出示课件语段）师生赛读、分角色朗读师：?我?根据什么断定他不是那种人？（生自由回答）（出示课件）?那种人?指的是什么？（生自由回答）?我?又怀疑又信任，这一段我们该怎么读呢？师生赛读后总结经验，再读。师：?我?的断定是对还是错，接下来晚上发生的事情进一步证实了作者的断定是正确的（文章第二部分）（再次出示阅读方法）生板书词语、问题读后讨论：小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？（?小珊迪受伤了……说不定他会死的?）（再次指名读）?我?是怎么知道的？（小利比转述出来的），既然小珊迪受了重伤。为什么还派小弟弟把零钱送回来呢？（小珊迪是个诚实的孩子）师：（课件出示珊迪家的情形），我们来读一读珊迪说的话。读后讨论：小珊迪临死前最挂念的是什么事？（生自由回答）师：我为什么会永远照顾小利比呢？（生自由回答）师：当我答应后，小珊迪的神情怎样？（生自由回答）（课件出示）师生小结：临死依然惦记着还钱，惦记着弟弟，惦记着对我的感激。这是个&&&&22&&&&&&&&&&&&怎样的孩子？（诚实、善良……）师：课文最后是怎么评价他的，读给大家听，（课件出示语段）（文章的第三部分）板书?饱受饥寒美好的永远?。师生共同分析：?饱受饥寒?却依然保留着美好，这反衬出美好品质的可贵。三、思维拓展：?永远?写出了这种品质珍贵。师启发引导：这么诚实、善良的孩子就这样离开人间，你的心中涌起了什么样的情感，你想对小珊迪说些什么吗？四、迁移应用小练笔：《我和小珊迪比童年》。&&&&&&&&人教版第七册&&&&&&&&《海滨小城》课堂实录&&&&巴东县民族实验小学阅读学法课题组肖开玲&&&&&&&&一、激趣导入师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。今天老师要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有?海滨之旅?字样的导游旗）生：想！师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？生：我想知道海滨小城是什么样？二、自读课文，整体感知师：那么，海滨小城到底什么样的？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，想一想，哪里是讲的海滨，哪里是讲的小城？生：1—2自然段是讲的海滨，3—5自然段是讲的小城。师：同意的请鼓掌。（大家鼓掌）三、导学“海滨”师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。&&&&23&&&&&&&&&&&&师：下面请同学们选择自己喜欢的方式读海滨这一部分（可以自己读，也可以和同位一起读）读完之后告诉老师你知道了什么？生：我知道海滨有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。生：我知道了大海是浩瀚的。师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。?浩瀚的大海?是什么样的大海？生：无边无际的大海。师：那?浩瀚?是什么意思？生：无边无际的样子。生：我知道了作者写景物是抓住颜色来写的。师：你真棒，真是个爱动脑筋的孩子。大家为他鼓掌。师：说说都有哪些颜色？生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、师：谁能用一个词来概括这些颜色。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）师：好，你来。（生解说略）生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。师：那行！你给我们导游。（生解说略）师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？&&&&&&&&24&&&&&&&&&&&&生：我妈妈是导游，放假了我经常跟妈妈出去玩。师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。师：请各组汇报讨论情况。生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。师：请说说理由。生：因为课文中说?人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。?生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。师：请同学们看屏幕，齐读一遍?学法指导?。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意?三要?：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）四、导学“小城”师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后四个自然段写小城景色的这部分内容。看谁能准确找出概括海滨小城景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）师：谁愿意把你喜欢的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。生：小城的庭院。庭院栽了很多树，初夏时节，满院飘香，凤凰树花开得火一样红、真美啊。（出示CAI课件：庭院美景图）生：小城的公园。公园里榕树很多，环境优美。榕树叶像撑开的绿绒大伞，&&&&&&&&25&&&&&&&&&&&&密不透风，可以遮太阳挡风雨。（出示CAI课件：公园美景图）生：小城的街道。街道十分干净，它是用细沙铺成的，走在上面好像踩在沙滩上一样非常舒服。（出示CAI课件：街道美景图〕师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会小城的美。（生自读课文）五、质疑释疑，深化理解师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。生：老师，课文中说?贝壳只好寂寞地躺在那里?，那贝壳怎么能寂寞呢？师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。生：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。生：课文中说贝壳寂寞，并不是指它孤单、冷清，而是说这里的贝壳很多。生：贝壳遍地都是，这里的孩于见得多了，都不去理睬它，贝壳就显得寂寞。生：这和下文?船队靠岸，海滩上就喧闹起来?形成了对比，也写出了沙滩的美。师：说得很好。从对这个词语的理解，你能体会到什么吗？生：我体会到理解词语不能只看它的字面意思。生：我体会到理解词语要结合课文内容。生：我体会到理解同语还要联系上下文。师：同学们很会动脑思考。我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容、上下文之间的联系，来理解它在课文中的意思和起的作用。六、总结全文，欣赏体会师：同学们，今天我们共同游览了海滨小城，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对家乡的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。海天辽阔，小城玲珑，浑然一体，美不胜收。下面请同学们再次欣赏这迷人的海滨小城（出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会海滨小城的美丽。&&&&&&&&26&&&&&&&&&&&&人教版第七册&&&&&&&&《五彩池》课堂实录&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组王虹&&&&&&&&师：同学们，昨天老师和大家一起初读了课文，了解了课文的大意，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？生：想去！师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们以自己喜欢的方式读第2自然段,一边读一边去想。读后说说你有什么感受。师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？生⑴：我看到的五彩池很美！生⑵：我看到有许许多多的五彩池！生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。生⑸：我看到五彩池的颜色很美。……师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书,就看到了课文所描绘的画面，真不错。那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？生：我把重点词突出来了。&&&&27&&&&&&&&&&&&师：为什么呢？生：因为从中可以感受到五彩池很多。师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？生：（读书）师：同学们，咱们一起来试试，好吗？师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？生：（个别读）师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。生：（个别读）师：同学们，评价一下，他读得怎么样？生⑴：他读得没感情。师：你能有感情地读给大家听听吗？生：（个别读）生⑵：他读得干巴巴的。师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。生：（个别读)师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。生：（个别读)师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。生⑵：因为文章后面还有一个省略号。&&&&&&&&28&&&&&&&&&&&&师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。师：下面哪位同学来说一说。生⑴：?池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……?……师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！生：不行。师：为什么？生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？生：好！师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。生：（几人分别背）师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。生：（读书）师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？生(红)：我要。生(蓝)：我要。师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。生：（赛读）师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，&&&&&&&&29&&&&&&&&&&&&所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）师：你们又读出了什么，告诉大家。生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。……师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？生⑴：五彩池，你真美！生⑵：五彩池，我永远记着你！生⑶：五彩池，你太神奇了！……师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。老师希望你们有机会也可以去四川去看一看那神奇的五彩池。一定会让你回味无穷！&&&&&&&&人教版第七册&&&&&&&&《登山》课堂实录&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组刘红云&&&&&&&&（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）&&&&30&&&&&&&&&&&&师：同学们，刚才的交流，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言警句，这些很多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）?我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。?大家一看就知道，这段话选自——生：（齐）《登山》师：对！（点击课件，出现?——选自《登山》?字样）这是第八册中的一篇讲读课文。下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的？【重现式提问，突出主人公】生：列宁。师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命运动的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？生：是在第二次走完那条险路时说的——师（插）：对谁说的？【重现式提问，注意亚角色】生：对巴果茨基说的。师：那他第一次走这条小路是为了什么？生：看日出。【为第二次走险路的更高目的作陪衬】师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。生：望而生畏是什么意思？（该生把?畏?读成了?wēi?）师：望而生——生：（齐）畏（wèi）师：对，要读准。（对刚才提问的孩子）陈曳，你觉得这个?畏?是什么意思？生：害怕。师：（板书：害怕）那整个词呢？生：可能是看到什么东西就感到害怕。&&&&&&&&31&&&&&&&&&&&&【从正音到释义夯实对关键词的理解】师：就是这个意思。那课文里指看到什么而害怕？生：课文指看到这条危险的小路而感到害怕。师：对。请大家继续提问。【由教师的导读询问发展到学生的自读追问】生：从什么地方看出这条小路令人望而生畏？【发现式提问，激起探索阅读的热情】师：这个问题提得好！生：为什么一个革命者不应该让害怕征服自己呢？生：为什么列宁知道这条小路令人望而生畏，还要去走呢？生：革命者为什么要每天、每时、每刻锻炼自己的意志！【学生提问层层逼进课文主旨】师：刚才同学们提了不少问题，很有思考价值，一个比一个深。特别是杨高增提的问题：从什么地方看出这条路令人望而生畏？?牵一发而动全身?，有助于我们理解这段话乃至全文的意思。下面我们就采用小组合作学习的方法来研究这个问题。【?探索性阅读?要求由?课文理解?向?课题研究?延伸，它提出的课题最好是?牵一发而动全身?的问题。】咱们先来回顾一下小组合作学习分几步？生：小组合作学习分四步，第一步自由组合学习小组——师：（插）就是你喜欢跟谁学就和谁组成学习小组。生：第二步就是共同确定学习方法，你想朗读就朗读，你想表演就表演，随你的便。然后按照确定起来的方法进行学习。师：（插）应该是?确定下来?。生：第四步就是向老师汇报学习成果。师：（插）不单是向老师汇报，还要向同学们汇报。这里，我想提醒大家，确定学习方法后，如果你想朗读就读出那条路的?望而生畏?；如果你想表演就把路的险充分表现出来；如果你想谈体会，就把这条路的险充分地说出来。现在开始组合学习小组。&&&&&&&&32&&&&&&&&&&&&【小组合作学习的四步操作，展示了?合作性阅读?的常规模式。让学生自由地朗读、表演、谈说，正好具体落实了对课文——?路险?的感受、体验和理解。】生：（自由组合学习小组）师：组合好之后，就围成一圈。（学生开始小组合作学习，每组都由组长分配合作学习的任务，谁读哪一段，谁演谁，分工明确，课堂上气氛热烈）师：提醒一句，练表演的同学，可以离开座位找个有空的地方练习。（教师巡视指导，不断激励合作学习）师：好，开始汇报学习成果。大家希望先读、先说还是先演？（生举手表决，大多希望先演）师：好，那就先表演。哪组敢上台表演？（学生争先恐后）师：那就请王俏文这一组来表演。（两位演员来到台上）师：请导演介绍一下，他们谁演谁？生：李鑫演列宁。师：（看了一会儿）王俏文导演真有眼光，李鑫长得还真像个列宁。（笑）生：陈童演巴果茨基。师：（指着合唱台最高一级的台阶对演巴果茨基的同学）陈童你注意，这就是令人望而生畏的小路，那么你的身后是什么？生：石头。师：和平常你看到的石头一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？生：这里的石头有些凹进去，有些凸出来，很陡峭。师：前边是什么？生：悬崖。师：悬崖前边是什么？&&&&&&&&33&&&&&&&&&&&&生：无底的深渊。师：对，无底洞就是深渊。现在你站在这里怕不怕？生：怕！师：怕就回去！生：（作摇头状，其他学生笑）师：还是先演吧！画外音由林旭来配上。好，咱们开始表演（用手指着合唱台中间），就走到这里为止。（对全体学生）你们在台下干什么？生：看。师：除了看，还要——生：思考。师：对，边看边思考，每个人都是导演，我是总导演。好，演出正式开始。（两位同学比较逼真地表演列宁和巴果茨基过小路的那部分内容。演完后，在?小路?旁相互拥抱，师生一阵哄笑，气氛热烈）师：列宁同志，巴果茨基同志，你们辛苦了！（和两位演出的孩子握手），现在请各位导演发表自己的意见。刚才哪几组是谈体会的？虞思思这一组来谈吧，请你们说说他们哪些地方演出了小路的望而生畏？哪些地方演得还不够？评的时候要抓住课文的词句，请注意课文巴果茨基示范挪步的那一段。【对课文的感受、体验和理解，都要以读为本，扣住言语。】生：我觉得他们表演得很好。先说巴果茨基吧，陈童在演时脊背紧贴着陡峭的悬崖，把头扭向一边，不去看深渊——师：为什么这样就演出了路的望而生畏呢？生：因为他用碎小的步子，慢慢地移动，说明路很狭窄；不去看深渊说明他不敢看，一看就会头昏目眩，一头昏目眩就有可能掉下去。所以我认为演得好。师：评得很好，你们这组还有谁来评？生：我可不可以提个小小的意见——师：（插）你怎么那么谦虚，提吧！（生笑）生：悬崖上一般都有松动的石块和泥土，也许列宁和巴果茨基不小心踩着了这样的石块——师：（插）你的意思是说他们的手应该紧紧地抓住石壁。意见提得很好，别&&&&&&&&34&&&&&&&&&&&&的同学还有吗？生：我也想对他们的表演提个小小的意见。课本上说巴果茨基走过最危险的地段以后，并不是说走完了，只是走过了最危险的地段而已。可陈童却一下子就走了过去？师：你的意思是他走得太快了，像走大马路似的。（笑）大家注意到了吗？他还忘了一个细节：轻轻地舒了一口气。生：（演巴果茨基的孩子有点不服气地）演过了！师：大家看见了吗？生：没有。师：哦！他是悄悄演的。（笑）为什么一定要把?轻轻地舒了口气?演出来呢？生：因为他走过了最危险的地段，离开了最可能掉进深渊的危险。师：（纠正）脱离了危险。生：我补充，他已经走过最险的路，后面的路虽然还是有危险，但已经不是很险了，他喘口气，好继续抓紧时间赶路。师：对，这时候，他已经如释——生：（接）重负。师：大家继续说。生：我觉得刚才李鑫?头昏目眩?演得很好，可是陈童的?差点掉进深渊?演得不够好。因为险些掉下去是一瞬间发生的，他摇晃的时间太长了，要这样早就掉下去了。师：你是说他的摇晃动作时间太长了，幅度太大了是吗？很有道理！生：我认为他们在结束尾声的时候——师：（纠正）结束就是尾声。【教师不是一味地表扬，而是随机纠错。】生：（重新说）表演接近尾声的时候，只走了路的一半，可是李鑫一下子就跑了过去。师：是啊，李鑫就?飞奔?过去和陈童拥抱，显得太快了！说到这儿我想问李鑫，你当时为什么想到和陈童拥抱？&&&&&&&&35&&&&&&&&&&&&生：我感到很高兴，因为他陪我经历了一次有趣的经历。师：（纠正）应当说是经历了有趣的一幕。你感谢他对吗？其实这拥抱还有丰富的潜台词，大家觉得这拥抱还可能表示什么？生：还可能表示李鑫（列宁）起先以为自己要掉下去了，没想到还，还——师：（接）还在呼吸对吧？（笑）他是为感到庆幸而拥抱！生：他们可能在相互庆祝。师：是庆祝演出成功还是走过去了？生：是庆祝走过去了。师：我觉得是两者兼而有之。刚才张煊说?头昏目眩?表演得不错，李鑫能不能再演一下？生：（再次形象生动地表演?头昏目眩?）（师生笑）师：列宁同志，此时，你的头在——生：晃动。师：你的眼睛在——生：直冒金星。师：对，这就是——【引而不发，力避灌输，启动自觉，这样的师生对接在课堂多次显现，已形成良好的教学习惯。】生：（齐）头昏目眩。师：好！演得不错，好好练练，争取明年得个奥斯卡金奖。（笑）师：同学们，刚才经过大家的表演，我们已经充分感受到了这条小路的望而生畏。下面，我们再请朗读小组把我们带到这一条望而生畏的小路上去。（教师请朗读小组同学读11至14自然段，综合运用指读、自由读、范读、齐读等多种方式，让学生充分感受小路的望而生畏，学生读得入情入境，有声有色）师：列宁和巴果茨基就这样小心翼翼走过了这条令人望而生畏的小路，终于见到了美丽的日出。（课件展示日出美景，配乐范读15自然段）师：同学们，此时此刻，面对如此美丽的景色，你最想说什么？生：画面非常之漂亮，非常之壮丽。&&&&&&&&36&&&&&&&&&&&&生：因为他们是好不容易才看到的，所以感觉景色特别漂亮。生：而且他们是冒着生命危险看日出的。生：走过这样危险的小路，看到了如此美景，真值得，我也想看一看。师：我也真想陪你去看一看，不过很远，在俄罗斯。好，同学们，真像刚才同学说的，景色太美了！不经历风雨，怎能见彩虹？不经历艰险的攀登，怎么能享受到无限风光在险峰的快乐呢？同学们，让我们再次去领略这无比美丽的日出吧！接着老师读。（师生配乐引读第15自然段）师：他们就这样在山上静静地欣赏了一个多小时，该回去了。回去时，列宁还是走了这条令人望而生畏的小路，又一次小心翼翼，提心吊胆地走了过去。学到这儿，也许有些同学会说：我觉得列宁第二次没有必要走这条小路，他是一个革命者，万一不小心掉下去，那后果——生：（接）不堪设想。师：也许有些同学会说，他是为了锻炼自己的意志，应该走这条路，你是赞同走？还是认为他不该走呢？【在紧扣课文主旨的关键问题上激发认知冲突，调动辩论热情，一步好棋！】生：我觉得两方面都有道理。师：表明你一方面的立场，该走还是不该走。生：不该走，因为他已经看到了美丽的日出——师：（打断）先不说理由。（板书：不去）跟她意见相反的有没有？生：我说应该走。师：（板书：该走）赞成不该走的举手，赞成该走的举手。师：各占一半，这样吧，咱们进行一次小小的——生：辩论赛。师：平常咱们经常搞辩论赛，规则该懂了吧？（生点头）一方亮出观点，另一方静静地听，一方说完后，另一方马上反驳，请准备一分钟，要从课文中找出充分的理由，开始。（学生马上进入辩论状态，情不自禁地在座位上展开了激烈的争论，情绪高涨。）&&&&&&&&37&&&&&&&&&&&&师：好，?列宁第二次该不该走令人望而生畏的小路辩论会?现在开始，我是辩论赛的主席，先请说该走的正方亮出观点。生：我说该走。因为列宁作为一个革命者，如果他连一条令人望而生畏的小路都不敢走，那他以后怎么干革命呢？师：反方？生：万一掉下去怎么办呀？师：就这一句话？生：还有，为什么不在别的地方锻炼意志呢？何必拿自己的生命当赌注。师：你认为他在拿生命开玩笑。正方继续。生：我觉得该走，因为刘胡兰在敌人的刀枪下英勇不屈，视死如归；列宁作为一个革命者，不应该为这件小事而退缩。师：你觉得这是一件小事对吧！生：列宁是一个革命者，一个革命者不应该为了锻炼意志而白白地牺牲了！如果他掉下去了，那就没人来操纵革命了。师：（纠正）操纵革命？应该说是领导革命，革命不是操纵出来的。（笑）生：我补充陈文涛的。如果列宁掉下去了，人都死了，还怎么干革命啊？！生：我感觉应该走，刚才陈文涛和陈童说列宁是革命的种子，假如失去了他的话，说不定苏联就不会统一了。可是我不这样认为，革命嘛，革命不是单单靠一个人的，即使列宁死了，其他人也可以继续干革命。（哄堂大笑，鼓掌）师：你是说列宁牺牲了没关系，还有后来的人来接班，有没有反驳的？生：如果他不走这条小路，仅仅是害怕；而牺牲了的话，就不仅只是害怕，许多人要为他哭丧。（笑）师：不仅仅为他哭丧，很可能革命的前途就会遥遥无期。生：这条小路就像一个敌人，列宁走过这条小路，就等于战胜了敌人，也战胜自己。师：你觉得这条小路就是敌人，把它当作假想敌。生：我觉得?留得青山在，不怕没柴烧?，与其死在这条小路上，不如死在战场上。（大笑鼓掌）师：?留得青山在，不怕没柴烧?，这话说得多好啊！继续反驳。&&&&&&&&38&&&&&&&&&&&&生：如果失去了勇敢，就等于说失去了一切。而列宁如果不敢走这条小路，就失去了勇敢。失去了勇敢比失去生命更重要，如果一个革命者失去了勇敢，那他在战场上怎么指挥战斗呢？（鼓掌）师：谁来反驳？生：列宁不是说过吗？?要成就大事，必须从小事做起。?他应该走。师：这句格言你是在课外搜集的吧？【课外阅读促进了课内阅读】生：我说列宁该走，也许他是想成为第一个吃螃蟹的人（众笑鼓掌）师：他想试一试到底掉得下去还是掉不下去啊？（众哄笑）生：我觉得他刚才走过了这条小路，日出也看到了，应该放松一下。用不着再走这条险路。师：这时应该安全地下山，对吧？生：我不同意陈曳的观点，正因为刚才走过一次，所以第二次更有经验，危险性不大，所以该走。生：我是反驳林金锋的，林金锋说失去了勇敢就失去了一切。我认为这话有问题，锻炼意志可以从各个方面、多种方面去进行，为什么非得走这条路呢？师：（纠正）各种方面就是多种方面。你的意思就是说锻炼意志还可以有其他途径对吧？（学生意犹未尽，跃跃欲试，直嚷?反驳！反驳！?）师：看来大家争得难分难解，一时半会儿还辩不出个所以然。这样吧，大家可以保留自己的意见。作为辩论会的主席，我也想发表自己的意见，好吗？生：好！师，我觉得一个人是应该善待自己的生命，但更应该时时处处锻炼自己的意志。列宁该不该走这条小路呢？要和当时的背景联系起来。请大家齐读课文第一段。【在分歧处点拨，指引阅读思路：?解文?必须?知人论世?，历史地看问题，才能释疑解难。】生：齐读第一段。师：同学们，其实列宁当时所处的环境，远远比这条山间小路险恶得多。一&&&&&&&&39&&&&&&&&&&&&个革命者，如果连这一条小路都走不过去的话，那么他又怎能走得过荆棘丛生的革命大路呢？刚才同学们说，他为什么害怕？因为这条小路令人望而生畏；正因为害怕，所以他要征服害怕（板书：征服）；征服了害怕，也就锻炼了自己的革命意志。（边说边擦去开始时板上去的问号，完善板书）。同学们，其实我们每个人，一生中不可能永远一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折。在困难面前，我们只有像列宁那样，用自己的意志、信心、毅力去面对它，才能克服困难，走出困境，走向胜利！【这是辩论主持人的一段精彩的评论！从?山腰小路?延伸到?革命大路?，从?征服害怕?提升到?锻炼意志?，以列宁的榜样启迪学生?要用自己的意志、信心、毅力去面对人生道路上可能遇到的一切艰难险阻?，这就是人文精神的涵养。】师：最后让我们再来读一读列宁的话吧。（课件展示列宁说的最后一段话，生齐读）师：学了这一课，同学们一定深有感触吧，好，请拿起笔来，把你对列宁这一段话的理解和对整篇课文的感悟，浓缩成一句话写下来，提醒、激励自己，就算是我们自己的格言吧。（生动笔，师巡回指导）可以参照其他格言的写法，围绕自信、意志、困难等几方面展开。师：停！没写好的把想好的说出来也可以。【课前搜集名人格言，课中感悟列宁格言，课后将阅读心得浓缩成自己的格言，这样由?吸收性阅读?转化为?表达性阅读?，或写出来，或说出来，就坚持了从?阅读理解?到?阅读迁移?的全过程。】生：勇敢是我们最大的朋友。师：声音响一点，你也要勇敢。生：害怕是我们最大的敌人。师：莫宇杨，你将来长大了想当什么？生：科学家。师：后面署上?未来的科学家——莫宇杨?，把这句话再读一遍。（生再读格言，笑）师：第一句改一个字，将?大?换成?好?，朋友没有大小之分。&&&&&&&&40&&&&&&&&&&&&生：你如果拥有了勇敢，就等于拥有了精神上的财富。师：说得多好，署上未来的——生：未来的哲学家陶叶。生：勇敢就是生命，你若没有勇敢就把生命也失去了。——未来的探险家林金锋。生：意志是每个人不可缺少的东东。（众笑）师：什么？东东？（笑）你把网络语言也搬上来了，改一下，改成?东西?。不，还是改成?钙?，?补钙?的?钙?，你再读一读。生：意志是每个人不可缺少的钙。【帮助学生提炼格言，既为自创格言?定格?，也为学生思想?升格?。】生：困难如一位粗壮大汉，每个人都要有打倒这位粗壮大汉的准备。师：粗壮改成强壮。生：困难就像纸老虎，只要你一拳打下去，它就死了。（众大笑）师：对，我们用意志和信心来壮胆，让这纸老虎一戳就破。生：困难并不可怕，可怕的是你害怕困难。（台下听课者啧啧称赞）师：说得多好。生：饭是烧出来的，意志是锻炼出来的。（众哄堂大笑）师：你准备干什么？未来——想不出来，老师建议你以后去当厨师，一边烧饭，一边锻炼意志。（笑）刘老师也写了一句，大家想不想知道。生：想。师：（课件出示）【教师下水，作示范，非常必要！也非常成功！】人生是一只劈波崭浪的小船，只有用勇气作帆，意志当浆，才能驶向成功的彼岸。（生齐读）师：忘了署名了，大家说该署上什么？生：高尔基。师：我变成高尔基了？（众笑）我没那么大的能耐。大家帮我设计一下，我是未来的——&&&&&&&&41&&&&&&&&&&&&生：我想你是未来的哲学家。生：未来的船长。（笑）师：如果我是船长，我将带领你们驶向成功的彼岸。生：你是未来的革命者。师：我希望不要发生革命。生：你是未来的教育家。师：谢谢！生：你是未来的列宁。师：哈哈，还是要干革命！（笑）同学们，大家提出来的要求有的我实现得了，有的我将努力去实现。最后留给大家一项作业。（课件展示：相关链接）请大家课后去找有关列宁的资料。（移动光标）这些是有关列宁的课文，这些是有关列宁的图书，这些是有关列宁的网站。可以单独去查找，也可以组成学习小组合作完成。一星期后我们再上一堂《感悟列宁》综合学习汇报课。大家可以通过讲故事、朗读、演小品、背歌颂列宁的诗、编写手抄报等方式来汇报你们的学习成果。下课！【这个课下作业，引导学生以课内阅读为圆心努力向课外阅读辐射，拓展阅读的面，围绕?列宁?这个中心，涉及报刊、图书、网络三大信息媒介，使课内?小阅读?变成了课外、校外的?大阅读?，最后又以《感悟列宁》的?综合性学习?汇报作结。此设计超越了教材编者的?预习提示?和?思考〃练习?，富于创造性，既张扬了教师的阅读个性，更张扬了学生的阅读个性。】&&&&&&&&附：板书锻炼意志△登山征服害怕望而生畏&&&&&&&&42&&&&&&&&&&&&人教版第八册&&&&&&&&《西门豹》教学设计（第二课时）&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组谭亚玲&&&&&&&&学习目标：１、了解课文内容，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。２、学习本课描写人物言行的语句，积累生动形象的语言。３、朗读课文．能按顺序运用文中生动形象的语言复述课文。教学重难点：１、较为深刻的理解他的办法妙在哪里。２、复述课文。教学过程：一、激趣设疑，引入新课。同学们，你们想知道西门豹是怎样送新娘的？二、精读“破除迷信”这一部分内容（一）读１、同学们将１０—１５自然段自由地多读几遍，重点感受文中描写人物言行的语句，看这些地方怎样读。（学生自由读课文）２、将此段课文当作一个剧本来演一演，学生选择一个适合自己表演的角色，熟悉剧本，留意描写人物言行的语句。（二）演1、点几名同学上台表演。（没有演之前，要先仔细想想人物的动作是怎样的，人物的语言怎样表达？）2、评同学们看了刚才的表演，你觉得他们演得怎么样？是不是表现出了有关人物的性格特点？语言是不是到位、得体？（从语气、动作、神态等方面进行评价）3、小结总体来讲，同学们表演得不错，尤其是评的同学，更是评得比较准确，说明大家看得认真，对课文理解得比较好。（三）思1、小组合作学习，展开讨论，说说西门豹的办法妙在哪里。2、畅所欲言，自主领悟。自由说说：你觉得课文中那个地方最精彩，为什么说它精彩？三、迁移应用１、复述课文，同位之间互做一次讲者和听众。然后请学生到台前复述。２、根据你的理解，请用一两句简短的话概括地写一写西门豹是一个怎样的人。四、拓展延伸课外搜集民间故事。&&&&&&&&43&&&&&&&&&&&&人教版第八册&&&&&&&&《圆明园的毁灭》教案设计&&&&巴东县民族实验小学课阅读学法指导课题组柳艳&&&&&&&&一、激情导入1、首先请同学们看大屏幕（课件）解说：同学们，日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟云笼罩整个北京城。圆明园——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。2、出示课题今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》（板书课题）二、探讨新知圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，?不可估量?是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。老师发现同学读得非常认真，那?不可估量?是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？1、第二自然段看课件解决?众星拱月?，并从中体会出圆明园的宏大。小结：圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？2、第三自然段（1）解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。（2）指导朗读第一句和最后一句。（3）引导学生想象：园中还会有哪些美景？小结：这么美、这么大的园林，真可谓是?园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?（板书）3、第四自然段自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的?博物馆?、?艺术馆?。（板书）4、回读2、3、4自然段（配课件画面）师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花香鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学读2、3、4自然段，你就作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。5、第五自然段师：圆明园太精美了，然而就是这样一座?万园之园?、?一切园林艺术的典范?却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？（1）画词。（看课件）（2）谈体会。（3）带点儿词语强调重读。（4）教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！&&&&44&&&&&&&&&&&&三、课堂小结师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。（板书）师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？学生畅谈感想、体会。四、课堂延伸有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？五、布置作业师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！附：板书：圆明园的毁灭园林艺术的瑰宝博物馆建筑艺术的精华艺术馆&&&&&&&&人教版第八册&&&&&&&&《峨眉道上》教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组肖开旭&&&&&&&&教材分析小学语文义务教育教材第八册第6课《峨眉道上》。通过作者在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。这篇课文语言简洁，感情充沛。要运用从内容的感情充沛中体会思想的方法加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险，默默奉献的精神。学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。班级学生能独立预习课文内容，能在家长和老师的指导下查资料了解自己感兴趣的相关知识。另外学生的小组合作比较好，课外知识比较丰富。教学理念和方式语文是一门人文学科，学好语文的前提是拥有健康的思想情感和正确的人生观，因此，教师在授课中要潜移默化地进行情感、态度和价值观正确导向。&&&&45&&&&&&&&&&&&同时，语文又是一门实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，积极倡导自己、合作、探究的自学学习方式，努力建设开放的有活力的语文课程。教学目标1、学会本课12个生字，掌握?平坦?等词语。2、运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。3、培养学生搜集资料，处理信息的能力。依据本课学习目标，指导学生搜集相关图片资料，重点以自主、合作的方式展示学生自主学习的收获。深入探究作者如何对铺路人流露真情实感的。教学过程一、引出新课二、自主合作探究、理解课文1、自主学习理解课文（也可以鼓励学生用自己提问题、自己解决问题的方式学习）。2、小组学习后交流学习收获（交流已获得的知识，讨论遇到的疑难问题，互相启发）。3、汇报（用自己喜欢的方式）。4、体会感情（创设情境：假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说些什么？给学生有创意表达的机会，也可以引导学生按课文顺序提问题、解决问题）。5、资料展示三、课文小结教学反思：新的课程改革目标倡导学生互动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身努力去发现问题，解决问题，学会自己找路，走路，特别是由对铺路人的敬佩而引发对无名英雄的赞美，学生更是直抒胸怀、热情讴歌。此时，老师抓住契机，引导学生感情朗读，从而体会到铺路人平凡中的不平凡。&&&&&&&&人教版第八册&&&&&&&&《记金华的双龙洞》教学设计&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组权军&&&&&&&&教材说明这篇精读课文，是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。学习目标1、有感情地朗读课文，通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖&&&&46&&&&&&&&&&&&国山河的情感。2、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。学习难点1、了解外洞、内洞的特点，感受孔隙窄小的特点；2、体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。学习过程一、激趣引入上节课，我们从金华出发到罗甸，通过盘山公路来到了双龙洞的洞口。一路上，遍山的映山红、开得正鲜艳，迎着的溪流时时变换调子。金华春天的景色真美。今天我们就随作者一起到洞里去探密吧！二、导读理解（一）学习第4自然段（1）学生自由读第4自然段。思考：在外洞你看到了什么？你觉得外洞有哪些特点？（2）指名用简笔画画外洞，其它学生进行评价。教师引导归纳：外洞（宽、大、高）。（二）创设情景，学习第5自然段1.学生自由读第5自然段。思考：我们这时候来到了什么地方？看到了什么？听到了什么？有怎样的感受？师生共同总结：a、泉水来源b、孔隙大小c、小船形状d、进出方法e、人的感觉2.演示进出方法3.引导学生朗读品评词句，与作者共同感受。相机板书：孔隙的特点：窄、小、矮4.归纳学习4、5自然段的学习方法先读课文（读），再把看到的、听到的、感受到的词句找出来（找）接着，通过认真地想，总结出外洞和孔隙的特点（想）。（三）学习课文第6、7、8自然段1、用学习4、5自然段的方法自学6、7、8自然段。2、学生画出内洞，归纳其特点：黑、奇、大。3、第8自然段讲乘小船出洞三、细读品味，深入理解1、学生读课文，理清课文条理；思考：（1）作者的浏览经过。金华→罗甸→路上→外洞→进内洞→内洞→出洞（2）泉水流经的路线深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞上→流下山。2、展开合理想象。分小组设计?外洞?、?内洞?及?孔隙?处的解说词，轮流当导游，选说得好的同学在小组说。3、课堂练习，有感情地朗读课文。&&&&47&&&&&&&&&&&&附：板书设计记金华的双龙洞浏览时间：地点：沿途所见：外洞：宽、大、高浏览：孔隙：小、窄、矮内洞：黑、奇、大卧船出洞&&&&&&&&人教版第八册&&&&&&&&《第一次×××》(习作)教学设计&&&&湖北省巴东县民族实验小学肖开旭&&&&&&&&教材和学情分析此设计为人教版九年义务教材小学语文第八册?积累〃运用七?的《习作》，其要求是能以?第一次×××?为内容写一篇感受较深刻的文章。授课对象为四年级学生，他们有一定的语言组织能力,但生活在城市,自立自主较弱,很多事是父母包办或帮助，真正缺乏对?第一次?的体验,往往在不知不觉中成功了或完成了,很多都没有深刻的印象。这需要教师做有心人,利用综合实践的机会引导学生尝试。教学目标和重难点分析目标侧重留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻和感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，听取好的建议，与他人分享习作的快乐。写出自己的感受,既是本次习作的重点也是难点。教学过程设计一激：激发兴趣，轻松入题。学生观看第一次完全由同学们自己组织的《地球万岁》朗读比赛录像片段,激活学生的生活体验,调动表达欲望。学生出示资料，用多媒体演示，如：第一次一个人在家,第一次去旅游,第一次上网等。讨论成功与失败各有哪些。这堂作文课我们就来把这些写下来。同学们自由读积累运用七的《习作》，整体感知。二选：自主选材&&&&，开拓思路。1独立思考。学生独立思考，想想自己印象深刻的?第一次?，列出几个，再选择第一次印象最深的。2小组交流。每个人讲自己的两三个?第一次?，说说其中哪一个?第一次?印象最深，然后小组评议。要引导学生从其他同学的交流发言中得到启发，重新思考自己印象最深的?第一次?是什么。3大组汇报。大组汇报时，教师要适时进行归纳。如：可按生活范围归纳，在家庭《第一次吃生日蛋糕》；在学校《第一次跳高》；在社会《第一次买菜》；在大自然《第一次看见蛇上树》等。又如：可按不同感受归类，或成功的喜悦，或失败的教&&&&48&&&&&&&&&&&&训，或享受生活的愉悦等。三思：自主构思，把握重点。1、激发情感。在指导构思前，老师要激发学生的情感，认识到表达感受的重要性。比如，老师可以这样说，有的?第一次?没有留下什么印象，有的第一次却印象深刻，这是为什么?因为印象深刻的?第一次?，当时都有强烈的感受，有的?第一次?，带给你的是成功的喜悦如《第一次考满分》；有的?第一次?，是失败的痛苦，如《第一次跳高》；有的?第一次?，是享受生活的愉悦，如《第一次吃生日蛋糕》；有的?第一次?，却留下诸多的遗憾，如《第一次组织评奖》……我们写《第一次×××》的作文，就要把自己当时的感受写下来。2、明确要求。让同学们第二次细读?习作?提示，明确本次要求，一是要注意把事情写清楚，写出自己的感受。二是题目可以用《第一次×××》，也可以另外定，如《第一次旅游》，也可以用旅游地作题目，如《游三峡》《登泰山》等。要让学生明白，写出自己的感受，是本次习作的重点，也是难点。3独立构思。如构思文章的中心、写作顺序、开头和结尾等。老师应鼓励学生以自己喜欢的方式构思，如有的喜欢列一个提纲，对着提纲想；有的喜欢自言自语；有的则可能拿出照片激发自己的灵……四拟：同学们拟稿，写自己最想写的，写自己最难忘的，写自己最愿意与同学们交流的?第一次?，即使是痛苦的失败的也是珍贵的。教师个别指导，侧重帮助写作有困难的学生。五评：1、分组交流，推荐习作。重点抓住两个方面：(1)是否把事情写清楚了；(2)是否表达自己的感受，特别是独特的感受。两篇用来评点的作文，优缺点明显，对应为佳。2、评点。可以由小作者自己朗读习作并由自己选择谁来评点，可以是老师也可以是同学提出修改建议。师作难点点拨，可就如何写感受作适当延伸：写感受，可在篇末集中地写，也可在事情的发展过程中结合着写。比如写《第一次独个儿在家》，白天，做完事挨饿(感觉寂寞、难受)；晚上，害怕坏人(恐慌到沉着)；最后谈感想(要随时随地，锻炼自己的胆量，培养独立生活的能力)。3、学生修改习作，重点修改写感受的内容。4、学生展示自己的习作，朗读给大家听，看谁的?第一次?能引起共鸣，人气最旺的就是习作最棒的。&&&&&&&&人教版第八册&&&&&&&&《珍珠鸟》第一课时课堂实录&&&&巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组谭亚玲&&&&&&&&师：同学们，今天我们学习新的课文（板书课题）。请把课题说一下。生：珍珠鸟。&&&&49&&&&&&&&&&&&师：读得}