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2.692.80销量：1759件幼儿自主游戏活动中存在的问题及解决策略
摘 要：由于广大的幼儿教育领域的理论和工作实践者逐渐地了解到现代儿童观在现代幼儿教学中的重要性，使得“游戏是幼儿主要的学习方式”等教育观念也得到了重视。游戏根据实用性可以分为自主性游戏和教学性游戏，教学性游戏多数为教师组织，幼儿积极参与，其中包括一些教学任务，主要由教师操控。而自主性游戏都是幼儿按照自己的意愿产生的，充分体现了独立性和自主创造性。虽然自主性游戏是儿童最喜欢的游戏之一，但是幼儿园在开展游戏时大多数都会存在一定的问题，因此就需要教师适当地调整组织游戏的方式，及时发现游戏中出现的问题，寻找到解决方法，合理地控制游戏的时间，提高教师在游戏中的指导策略，通过有效的手段合理解决游戏中可能遇到的问题，尽量提高自主游戏的质量，实现自主游戏的顺利进行。关键词：幼儿；自主游戏；问题；解决策略幼儿自主性发展逐渐成为学前教育界关注的焦点，幼儿是发展的主体，幼儿的自主性体现在日常生活的方方面面。创造性游戏因其独特的环境和教师的帮助成为幼儿自主性活动的重要内容，同时对幼儿关于社会等方面的认知发展、语言发展都有着极其重要的促进作用。然而在游戏中发现幼儿对游戏的兴趣时间短暂、游戏情节设置单一乏味、幼儿很难全身心地投入到游戏中去等问题，使得自主游戏活动很难顺利进行。为了幼儿的教育和发展，这个时候就需要教师合理地投放游戏材料，制定游戏方式，尊重幼儿对游戏的选择，及时对游戏做出必要的点评。本文主要结合实际教学中可能遇到的问题及教学实践中的相关探索，提出一些解决策略。一、幼儿自主游戏活动中存在的问题1.对于自主性的认识不全面幼儿自主性发展主要体现在教会幼儿在游戏活动中自己独立思考、提升自我、积极创造发展，所以教师应当充分了解体会自主性一词的具体含义，避免因为自身理解错误导致幼儿在自主性发展中出现偏差，尤其要避免对幼儿的全盘控制或者放任自流，二者都会产生难以想象的后果。2.教师主导自主性游戏，不尊重幼儿的意愿自主性游戏就是幼儿按照自己的意愿产生的游戏，但是大多数情况下教师都会在游戏开展的过程中以成人的眼光看待幼儿的行为，迫切希望幼儿在每次活动中都能获得新的知识或者提高技能。教师时刻关注游戏本身是否符合实际，是否有机会能够教育到幼儿，在幼儿游戏过程中不断地对幼儿进行知识、品德方面的教育，以达成最开始的教学目的。这样的自主性游戏反而不利于幼儿自主探索、自主创造，原本的自主性游戏成为教师的教学任务，不仅束缚了教师，同样大大打击了幼儿参与自主性游戏的积极性。3.自主游戏中放任现象严重有的教师认为自主性游戏就可以放任幼儿自己，认为只要不伤害到幼儿的身心健康就可以了，他们不关心幼儿游戏的进行情况，不观察可能出现的问题，更不会解决出现的问题。要知道，虽然它是幼儿的自主性游戲，但是绝对不能将自主性理解为给幼儿绝对自由而没有一点约束，这样可能会使得幼儿没有规矩，缺乏必要的行为规范。4.教师指导能力不够自主性游戏是以幼儿为主体的游戏，幼儿间的交流是游戏的主要表现形式，但是在游戏过程中，教师与幼儿的交流同样不容忽视。教师何时指导游戏的进行，怎么指导等都影响着游戏中幼儿自主性的发展，教师在指导前应当细致地观察幼儿自主性游戏活动的进程，确保介入的时机要恰当准确，避免因为观察错误导致指导介入时机不对的现象发生，从而影响幼儿的自主性发展。正确的介入形式应当是师生间合理的情感交流，而不是教师将自身的指导作为对幼儿的教育方式，将自主性游戏变成一种教学活动，导致难以充分发展幼儿的自主性。二、幼儿自主游戏活动中问题的解决1.幼儿自主发起游戏，成为游戏的主导者在实际的游戏过程中，游戏不再是以前由教师发起的模式，应当转变为由教师与幼儿共同或者只由幼儿发起，让活动开始时幼儿就成为活动的一分子，让幼儿可以自由选择结伴，始终感受到自由选择的快乐。教师也不再是游戏的主导者，游戏的掌控权逐渐由幼儿拥有，教师成为游戏的参与者或者指导者。在教学性活动中，教师是核心，是关键，引导幼儿发现探索新知识，这就会使人认为无论什么情况下教师都是活动的主导者，幼儿的活动都应该跟随教师的步伐思路，教师掌握着整个游戏的进程，幼儿则成为被动接受者。这种情况完全不符合自主性游戏设计的初衷，无论在什么情况下，幼儿都应该是游戏的主导者，自主权应当在幼儿手中，只有幼儿对游戏有兴趣，才能体现游戏的价值，如果幼儿只能按照教师的意愿活动，那么这对于幼儿的发展是没有意义的。2.游戏材料要充足，拥有良好的游戏环境良好的游戏环境包括充足的游戏材料和游戏空间，幼儿冲突主要体现在游戏空间不足和游戏材料数量少，引发争抢。所以我们应该准备足够大的游戏空间和足够多的游戏材料。幼儿的发展很大一部分是在和玩具的不断相互作用中实现的，一旦玩具材料数量不够，难以满足幼儿的发展，这肯定会影响幼儿的探索互动，进而影响幼儿的发展。材料的准备不仅要满足数量充足，还要符合幼儿的年龄特点。小班幼儿游戏材料数量应该多；中班幼儿的游戏材料不仅数量充足，种类也要多，帮助幼儿在交往同伴的同时还能游戏；而大班幼儿的游戏材料数量不再重要，重要的应当是种类多，可变性高。3.教师随时观察自主性游戏，适时介入游戏教师要想在实践中提高观察质量是很不容易的，只有具有一定的观察时间才能保证优越的观察质量。适当的观察不仅为幼儿自身发展提供了时间，还给予了教师一定的时间用来判断是否需要介入游戏情境，盲目地介入只会适得其反，扰乱幼儿已经形成的游戏情境，无形中影响了幼儿的发展。所以说在面对幼儿自主性情境的发展时，教师打算介入前要预留出一定的时间加以观察，准确把握幼儿表现出来的语言行为，判断是否需要介入游戏情境，以哪种方式介入比较合适，从而促进幼儿自主性游戏活动的发展。4.注重师生之间的情感交流目前的幼儿自主性游戏活动中由于教师介入时态度平淡，师生间缺乏一定的交流，使得幼儿的发展不是十分顺利。教师将游戏中的介入指导作为一次教学活动而不是情感交流，幼儿同样对教师怀有敬畏之情，将教师的指导看做是必须做的任务，从而丢失了自己内心的想法，不利于幼儿自身的发展，这样的自主游戏难免会出现无法进行或达不到预期效果的情况。所以在介入指导时，教师应当将这种形式看做是平等的交流，教师作为成人，应该丰富幼儿的内心世界，注重对幼儿情感方面的关怀，教师不仅要引导幼儿自主性游戏的发展，更应该平等对待每一位幼儿，在互动中引导其自主性的发展。5.师生合作讲评游戏收获自主性游戏讲评就是教师经过一定时间的观察，引导幼儿对游戏的讲述、分析，帮助幼儿获得经验，发现游戏过程中的问题并加以解决，为下一次的游戏积累经验，做好准备。教师可以通过绘画等多种多样的方式帮助幼儿了解并解决问题，分享经验等。自主游戏活动对于提高幼儿的动手能力以及交往能力都有很大的帮助，虽然游戏的主导者是幼儿，但是教师在其中扮演着极其重要的角色，教师需要细致地观察，适时地介入指导，给予幼儿必要的帮助，在游戏结束时还要帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，帮助幼儿收获经验、分享经验，为下次的自主性游戏做好准备。参考文献：[1]韩省祥，李英云.浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策[J].文摘版（教育），2015（2）：67.[2]南姣鹏，钱海娟.大班幼儿结构游戏中存在的问题与对策分析[J].课程教育研究，2015（22）：21-22.作者简介：杜红（1970.9—）女，山东省泰安人，泰山医学院幼儿园，大专，初级，研究方向：学前教育。
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