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名词解释教育活动游戏化
在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。主要形式是依靠玩......
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1.名词解释
儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向，称为年龄特征。
A、受欢迎型
B、被忽略型
C、被拒绝型
A、学前班幼儿
B、中班幼儿
C、大班幼儿
D、小班幼儿
A、近期目标
B、中期目标
C、活动目标
D、远期目标
A、理智的爱
B、规矩明确
C、步调一致
D、适当回避 上传我的文档
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游戏化学习理念下的教学活动设计研究
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游戏化学习理念下的教学活动设计研究
关注微信公众号摘 要：早期阅读是幼儿园教育的重要组成部分，对学前儿童的身心发展起着极其重要的作用，必须引起教师的重视。游戏是幼儿喜爱的活动形式，教师在阅读前、阅读中、阅读后三个节点，要牢牢把握游戏开展的有利时机，为幼儿今后的自主阅读奠定扎实的基础。
　　关键词：幼儿；早期阅读；游戏化；策略 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：（1-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn17.07.128 　　幼儿正处于一个人的阅读能力发展的关键期。有关研究告诉我们，幼儿阅读活动起步得越早，阅读与其精神生活的联系就越有机、越密切，阅读的思维就越复杂，对发展幼儿的智力就越有利。实践证明，早期阅读对学前儿童的身心发展起着极其重要的作用。爱玩是人的天性，游戏是幼儿最为喜爱的活动形式。游戏鲜明的艺术假设性与象征性，可以促成幼儿游戏与阅读文本的象征性符号达成有效链接。故此，游戏是幼儿阅读活动中一项不可或缺的重要元素。各种各样的游戏活动，为学前儿童的阅读活动积累了丰富的经验，降低了阅读内容的深度，拓展了阅读想象与联想的宽度，增进了幼儿阅读兴趣的浓度。在教学活动中，想方设法将各种游戏形式与幼儿阅读活动有机整合，可以极大地促进阅读能力和综合能力的提高。在阅读活动全程中，把握游戏开展的时机，非常重要。具体阐述如下。 　　策略一：阅读前开展游戏活?印?―阅读活动入门的“前奏曲” 　　阅读前的游戏活动一般由幼儿自主控制，自由支配，体现出较明显的自主性。具体而言表现为幼儿的自主探索与自发演练。如对自己喜欢的玩具摸摸玩玩、敲敲打打、看看弄弄。有的幼儿会对同一样物品“走火入魔”，玩不释手。教师对阅读前的游戏活动不要过早介入，不要强加一些所谓的外在性“教学目标”。要知道，幼儿参与游戏的目的纯粹是为了好玩，是不会抱有一丁点的功利性的。尽管在成人眼中，孩子们的游戏活动具有很强的随意性与盲目性，然而，这种不经意，却正是孩子们获得知识的必然途径。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应“以游戏为基本活动”。由此可见，游戏就是让孩子尽兴地玩。在玩中学，在玩中养成幼儿的良好的知行习惯。幼儿丰富的游戏经验，正是他们阅读活动入门的“前奏曲”。阅读前的游戏活动，为阅读活动清除了障碍，铺平了道路。使得他们有话可说，有话敢说。 　　游戏“猜猜找找”是一种较好的形式。阅读前教师引导幼儿观察读本封面，并将书名遮起来，问：大家看看这什么？谁来说说这会是一本关于什么的图书呢？通过让幼儿找找画面的主要特点，猜猜绘本的故事情节，由此来训练他们的观察能力，帮助他们将故事情节连缀起来，形成合理的逻辑联系。 　　策略二：阅读中开展游戏活动――阅读内容内化的“催化剂” 　　在阅读活动中，教师可以结合幼儿读本的内容，因地制宜，组织一些娱乐游戏，适时开展一些即兴表演。例如，可以模仿读本中的角色进行表演：学老虎吼叫，学小狗汪汪，学小鸭嘎嘎……手拿画笔，依据自己对书中人物、动物的理解，画出相应的脸谱，或恶、或善、或喜、或悲……帮助幼儿正确理解故事的情节及主题。教师还可以引导学生用自己的语言来阐释读本的故事，或正面、或负面，还可以根据幼儿的实际情况，开展一些智力游戏来猜猜接下去的故事情节会是怎样的。这样，既锻炼了幼儿的想象、联想能力，又帮助他们在故事情节间形成相应的逻辑联系。 　　例如，阅读幼儿绘本《田鼠太太的项链》，每次田鼠太太用过冬的粮食与别人换装饰品后，教师都会追问大家；田鼠太太还会用粮食与别人交换吗？它剩下多少粮食？幼儿用相应的玩具点一点、划一划，在游戏中推动故事情节的发展。这些阅读中的游戏可以帮助幼儿解决阅读过程中遇到的难题，深入理解故事，是将幼儿读本内容有效内化的“催化剂”。 　　由阅读活动来生成游戏，可以运用丰富多彩的游戏手段。其中一种比较常用的是动作性较强的表演。由于幼儿的思维往往具有直觉行动性，他们非常爱用夸张的动作来表现自己的内心感受。因此，在阅读活动中，教师可以让大家用相应的肢体动作来表现一些阅读内容。例如，在阅读《小猫睡觉》时，幼儿一边有节奏地敲着窗子一边大声喊着：“小兔子！小兔子！我们大家一起玩。”阅读过程中添加了动作，充满乐趣，小朋友们乐此不疲，阅读兴趣更浓了。 　　策略三：阅读后开展游戏活动――阅读能力提升的“加速器” 　　一般绘本都比较短小精炼，给读者留下许多想象的空间，具备无限的拓展空间。所以，一本书读完了，也可以让幼儿自由想象，通过情节补白或续编来开展各种游戏活动，让他们依据自己对读本主人公的印象进行制作、绘画或表演。要强调的是，无论开展哪一种游戏，都应该是孩子依据自己的兴趣、爱好与特长，以各自的特有的方式再现读本的内容的过程；都应该是抒发自己读后的情感，进行创造性想象与联想的过程。这是阅读与游戏最佳结合的形式。阅读后开展的游戏可以深化幼儿对读本内容的理解，培养幼儿自主阅读意识与持续阅读兴趣。这些无疑都是迅速提升幼儿阅读能力的“加速器”。 　　例如，幼儿读完《森林大王》后，余兴未尽，常常在游戏中模仿森林里的大象、狮子老虎等动物的行为。有些读本的故事性较强、情节生动、内容丰富、角色较多，适合生成主题游戏，比如读完绘本《老鼠娶亲》后，可以围绕鼠爸爸和鼠妈妈为女儿寻找如意郎君的故事，充分运用绘本中深受孩子欢迎的元素，如将朗朗上口的儿歌融入到游戏中。这些儿歌发音简单，节奏感强，内容滑稽幽默，还充分体现了绘本的情节，小朋友们可以边唱边玩。还可以在此基础上生成为期一周的主题绘本游戏。 　　总之，在幼儿早期阅读中，适时开展游戏活动是提高幼儿各种能力、促进他们全面发展的有效途径。教师要重视幼儿阅读习惯的培养，把游戏融汇于幼儿阅读活动中，边读边玩，通过游戏活动，引导孩子走进阅读空间。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。幼儿教师要彻底转变教育观念，使教育回归生活，让孩子拥抱游戏，这样才能实现真正意义上的幼儿阅读活动的生活化、游戏化。百度搜索“就爱阅读”,专业资料、生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆!
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来源：　　作者：朱琳;
幼儿音乐活动游戏化的策略研究　 热爱音乐是小孩子的天性,正处在幼儿期的孩子多半都是每天听着妈妈哼的儿歌入睡,而音乐对幼儿的成长发育也有着许多好处。因此,在幼儿音乐教学中一定要做到寓教于乐,让幼儿在音乐活动游戏化的实践中玩得开心,从而有效学习音乐知识。注重音乐教学的趣味性和目的性在音乐活动的教学过程中老师要选择趣味性较强、幽默、充满活力的音乐素材来进行教学,这是幼儿能否顺利学习音乐的决定性因素。将游戏与音乐教学相结(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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