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中文按声母搜索：小水滴课堂:老师，请让孩子把话说完
幼儿园老师上课的时候需要提问孩子，孩子们需要回答老师的问题。在我们的想象中，孩子们会机灵地正确回答问题，然后咱们表扬孩子，然后继续我们有序而高效的课堂。但实际操作起来往往不会那么顺利，时常出现的反而是这些情况：
一是孩子回答出老师想要的东西，然后老师请孩子坐下。这表面看上去是非常好的，但孩子还想要说什么，就没有表达的机会了；
二是孩子回答错误，老师立刻就打断孩子，请孩子坐下；
三是孩子起来之后，因为激动或者紧张等原因一时组织不出语言，前言不搭后语甚至开不了口，老师断定其不懂，孩子就失去表达的机会了；
再有就是有的孩子说话滔滔不绝，老师觉得他不认真，往往孩子还没说完，老师就让孩子停下来；
剩下的或许还有很多胆怯的、被动的没有主动回答问题的孩子。
幼儿的生理发育不够成熟，思维能力弱，语言组织能力不强，再加上幼儿自尊心强，却又很容易受到情绪的影响，因此幼儿回答问题错误是很常见的现象，围绕幼儿的课堂也不应该把回答问题正确与否作为评价幼儿的标准。
那句“三岁定八十”的老话，不是说三岁知道八大行星长大就是天文学家；不是说三岁会背唐诗宋词长大就是文学家，而是三岁的时候如果孩子总是感到无力，长大了就会是一个不懂得争取、得过且过的人；如果三岁的时候孩子对自己充满信心，长大了就会在更多的事情上勇于去探索、理解进而追求的人。
因此，幼儿阶段关注的应该是一件事能给幼儿带来什么感受，这个感受和经验会对幼儿个性发展有什么影响，而不是幼儿能从这个经历中知道什么知识。幼儿园里的课堂不应该是以知识为中心的课堂，而是以幼儿为中心，在不同幼儿回答问题的时候，那个幼儿就是中心。
所以，在幼儿园的课堂中，孩子回答问题时，老师的关键不是在看回答正确与否，而是要仔细观察孩子的神态，认真倾听孩子的回答，善用引导语引出孩子更多的思考和表达。
观察孩子和认真倾听孩子的回答是最重要的，不仅仅在于它决定着你的下一步打算，更因为老师的态度是给孩子最关键的反馈，投入而认真的倾听会在人的姿态上不知不觉地被表现出来。以审视的态度俯视孩子，孩子会感到压力重重，导致孩子紧张不知所言；耐心、包容而关注的态度会让孩子更乐意表达自己，思考更加活跃，自然收获得也更多。
对于回答正确的孩子，老师可以观察孩子是否有继续表达的欲望，如果孩子只回答答案，还可以多问三个字，“然后呢”和“为什么”。“然后呢”可以引出孩子关于问题延伸的整体和全面的思考，“为什么”可以引出孩子对于结果来源的逻辑思考。
对于回答错误的孩子，老师也可以用上面的做法，说不定在再次重审自己思路的过程中孩子就能发现自己的错误，这样的经历对于任何一个人来说都是弥足珍贵的。即使孩子思路也有误，但他能说出一定的逻辑，对于孩子来说也是难能可贵的，老师应该鼓励孩子。
紧张的孩子更加需要的是鼓励，需要我们给予他信心，因此无论孩子回答的内容是什么，我们都可以积极地回应孩子，孩子收获的将会是下一次回答的信心，一次一次信心的累积，孩子将来就会收获追求的勇气。对于被动的孩子，更加如此。
如果一次一次地打击孩子，有可能会影响孩子的自信心。对于滔滔不绝的孩子，如果孩子说话的内容跑题了，老师只需要再问一次问题，让孩子把焦点拉回来就好了。
围绕孩子的老师，一定会收获孩子的成长和孩子的爱的。用心地投入孩子的思考，倾听孩子的表达，相信你会看到不一样的世界。
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