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浅谈如何提高小学生的自我监控能力正
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浅谈在中职学校如何提高学习者的自我监控能力
　　摘 要：职业教育负担着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能。当前，在国家大力发展职业教育的良好形势下，加强中职学生学习能力培养，提高学习者的自我监控能力尤为重要。本文作者通过对中职学生提高学习自我监控能力的意义，以及影响自我监控能力因素的分析，提出了提高中职学生学习的自我监控能力的一些方法。 中国论文网 /1/view-7009762.htm　　关键词：中等职业教育；学习者；自我监控能力 　　技术技能筑牢强国基石，职业教育成就出彩人生！在今年5月10日举行的全国首届“职业教育活动周”启动仪式上，国务院总理李克强作出重要批示：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。在国家大力发展职业教育的大好前景下，在中职学校的学生中加强学习能力培养，提高学习者的自我监控能力尤为重要，对中职学生的情绪稳定、快乐学习、健康成长起到重要作用。 　　一、提高中职学生学习的自我监控能力的意义 　　学习者的自我监控能力是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，在进行学习过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程。中职教育有别于普通的高中教育，专业课程实操性强、灵活度大，学生可自由支配、自主学习的时间和课程更多。因此，更需要立足实际，以人为本，通过有效提高中职学生学习的自我监控能力，将有利于调动学习者的积极性与主动性，有利于学生学习策略的实施并提高学习的有效性，有利于培养学生自我反省意识、思维理性化取向和良好的人格特质。 　　二、影响中职学生学习的自我监控能力的因素分析 　　中职学生作为高中阶段一个特殊的群体，他们普遍存在着思维活跃、动手能力强、对新鲜事物易感兴趣等特点。但比之普通的高中生却心理更复杂、更脆弱，体现出学习明显呈现出与普通高中不同的状况和特点：学习目标不明确、学习存在盲目性、学习兴趣缺乏、知识水平薄弱、自卑心理较严重、学习自信心不足、自主学习意识不强，等等。针对他们存在的这些情况，要让他们改变现状，提高学习的自我监控能力，激发学习兴趣，就必须客观全面地分析所造成的原因。根据日常的教育实践，本人认为中职学生学习的自我监控能力受个人因素、环境因素和行为因素的影响。具体体现在：一是社会因素。随着经济社会的发展，教育水平的提高，就业形势越来越严峻；一些不良的社会因素也越发复杂严重，等等。二是家庭因素。家庭教育状况、经济状况、期望值、教育方式、家庭结构等方面的影响。三是学校因素。学校专业设置不适应社会对人才的需求；培养目标及课程设置没能体现职业学校办学特色；教育教学管理模式落后，等等。四是自身因素。自身年龄特点心理不成熟，对社会缺乏了解；存在肤浅、消极、被动的学习态度，等等。 　　三、提高中职学生学习的自我监控能力的方法 　　叶圣陶先生指出，“教的最终目的是不需要教。”要达到这样的目的，就必须使学生具备自我评价的能力。中职学生正处在自我意识发展的关键时期，要提高他们的学习自我监控能力，就需要激发学习动机，丰富学习策略，拓展学习思维，及时反思修正，培养学生的自主独立性和耐挫力，使学生想学、会学、乐学，才能使学习步入高效率、轻负担、高质量的佳境。 　　结合平时对存在学习障碍的中职学生进行辅导的实践，我发现这些存在学习障碍的中职学生其自我监控能力均有弱化现象。究其原因，与社会因素、家庭教育氛围、学校因素及学习者个人学习成长经历有较大的关系。因此，在实际操作中我把中职学生的自我监控能力作为确立是否存在学习障碍的一个指标，同时在进行学习障碍排除过程中也把学习者自我监控能力的提高作为排除其学习障碍的有效手段加以操作。通过教学实践的总结，本人认为要提高中职学生学习的自我监控能力，可以采取一定的方式：一是要详细地了解、分析造成学习者的自我监控能力低下的主因；二是通过改变家长的教育观念和教育方式；三是通过积极认知治疗来提高学习者的自我监控能力。 　　首先，学习者自我监控能力低下的成因有多个方面，其中有主要因素和次要因素，有诱发因素。我们只有通过详细地了解和准确地分析，才能区分清楚具体成因，从而为我们下一步的辅导方案的设立提供良好的指导性，针对性高，辅导的效果才会好。 　　其次，学习者自我监控能力的提高离不开对中职学生家长同时进行辅导，只有通过交流，及时沟通，改变家长原先一些不正确的影响中职学生学习的方式，才能更好地去除中职学生自我监控能力低下的诱发因素，这对提高辅导效果来说是一个很重要的辅导手段。 　　再次，在对学习者自我监控能力低下的辅导上，我比较习惯运用认知手法，让中职学生认识到其自身问题的成因以及对自身学习障碍克服的影响，让中职学生认识到问题的严重性并配合辅导者的辅导治疗。一般来说认识疗法对提高学习者的自我监控能力效果比较明显，能较好地激发学习者的积极主观能动性来配合辅导工作。在实践中为了营造轻松愉快的辅导治疗氛围，我们也可以融入一点音乐辅助，播放一些铿锵有力、意志比较坚定的音乐，这对提高学习者的自我监控能力也能起到一定的帮助；同时也可结合“镜子中的我”“我能行”等主题教育，让学习者在目标明确的情况下，从易到难、有序进行，逐步提升学习者的自信心，从而逐步达到自我控制能力的提高。 　　中职学校学习者的自我控制力的培养是一个长期系统的过程，我们需要多方面配合，从认知、情感、行为等多个方面探讨学习者“自我控制”优势品格的培养与策略，积极探索提升中职学生学习自我控制能力的有效途径。
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数学解题中的自我监控是指解题者为了保证解题成功而在解题的过程中不断地对自身的思维与意识进行积极的、自觉的监督、检查、评价、反馈等调节活动.进入高中阶段后,学生的身心逐步走向成熟,自我意识日益高涨,观察、记忆、想象等能力发展迅速、逐步完善,思维能力不断提高.主体性成为高中生数学解题自我监控能力的根本特征.在高中生的数学解题过程中,自我监控的作用有的是有意的,有的是无意的.但是无论何种形式,都必须在自己的认知结构中有其相应的“知识基础”,这就是说,高中生的自我监控能力是不能离开他们的数学认知因素的.波利亚曾说过:“如果我们对该论题知识贫乏,是不容易产生好念头的.如果我们完全没有知识,则根本不可能产生好念头.一个好念头的基础是过去的经验和己有的知识.”因此,高中学生的认知基础直接影响着他们解题自我监控能力的发展.高中生的数学认知结构主要包括:数学的理论性知识、数学的前提性知识和数学的经验性知识.笔者探究发现,这些知识和经验直接影响着高...&
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培养学生数学解题自我监控能力的训练方法有很多种,这里主要采用两种方法进行训练:自我提问法和出声思维法。一、采用自我提问法对学生进行训练自我提问法就是在解题中,提供给学生一系列问题单,供其自我观察、自我监控、自我评价,不断地促进学生自我反省,从而提高解题能力。1、具体训练方法拿到问题之后,要求学生不要立即埋头做题,而要先进行充分思考。理解问题阶段问:已知条件是什么?解题目标是什么?隐含条件有哪些?要求学生明确解题目标。制定计划阶段问:解决这个问题可能有几种思路?沿着哪条路能达到解题目标?最优思路是什么?要求学生选择解题策略,设计解题计划。执行计划阶段问:当前的解题活动能达到目标吗?离目标还差多远?解题的每一步正确吗?遇到问题能回头找原因吗?要求学生对解题过程进行反馈与调节。回顾及补救阶段问:解题结果正确吗?有没有遗漏条件的解答?进行思路总结了吗?若有问题,用什么方法补救?要求学生对结果进行反馈与调节。2、应用举例案例1:已知tan...&
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自我监控能力的发展水平直接制约着一个人智力的发展,同时也集中反映了一个人思维、智力水平的高低。在具备一定的基础知识的前提下,学生学习的自我监控能力的水平成为影响其学习成功的关键的因素。在全面推行素质教育的今天,发展学生的自我监控能力是提高学生素质的关键。心理示范就是J;！练者在进行监控的同时,用语言描绘自己自我监控时的思维过程,使得监控过程中不可直接观察的心理过程能清楚地呈现于培养对象面前。自我监控过程的心理示范——大声思维（thinkingaloud）,既是评估自我监控能力水平的重要途径和手段,又是培养自我监控能力的重要环节。本文就在数学解题教学过程中,通过大声思维来示范自我监控的过程,培养学生自我监控能力谈笔者的一点做法和体会。一、教师通过大声思维呈现自我监控过程教师通过大声思维进行心理示范,可使学生准确认识和体会自我监控调节的过程,也可获得大量在应用策略中如何一步步推理的信息,从而减少模糊的认识和猜测。大声思维是一个动态的...&
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一、引言数学是一门基础学科,具有广泛的应用性,而数学的产生、发展与应用总是在发现问题、提出问题进而解决问题的过程中进行的。《普通高中数学课程标准(实验)》强调数学教学必须提高学生提出、分析和解决数学问题的能力,提高学生的数学表达能力和运用数学交流的能力,进而形成理性思维。因此,在数学教学中提高学生解题能力是数学教育理论与实践研究的重要内容之一。数学解题活动主要是利用认知结构(知识结构和思维结构)对抽象化思维材料的加工过程,是数学符号及数学命题在大脑里的内部操作过程。数学解题并不是按照事先制定好的程序机械地实施的过程,而是一种创造性的思维活动,为了提高解题的有效性,需要学生在解题过程中对自己的思维活动进行及时的监控与调节。解题过程中的自我监控意识与监控水平是影响数学解题的基本因素,解题过程中有效的内部调节比外部调节更有助于成功地解决问题。本文试从在对学生数学学习过程中自我监控能力培养的基础方面,阐述教学中提高学生数学解题能力的几点...&
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我在培养学生的自我监控能力方面做了以下的尝试,供大家参考:一、指导学生进行思维过程的提问培养学生的自我监控能力一个重要的方法就是指导学生自我提问。我们通过观察可以了解到,一些学生的做题速度很快可是正确率不高,而有些学习困难的学生却觉得无从下手。我经常结合知识特点,指导学生进行自我提问,如:在进行综合题的解题时,要求学生边读题边提问,要想求什么,得知道什么?一直回到题中的已知条件为止,这样做既可以训练学生的解题思维能力,又能增强了解题的正确率。二、培养学生从有意识监控到无意识监控由于自我监控这一活动通常处于内隐状态,教师不易观察、指导,同时学生自我监控能力又确实需要经历他控到自控的过程,因此,教师可以先用语言示范自己解决问题过程中的自我监控,然后让学生模仿进行自我提问。教师可将学生在学习过程中可能产生的困难以第一人称形式告诉学生并提问:你是怎么想的?为什么这样想?让学生来解答这些问题并用出声思维表达。三、要求学生进行学习反思学生在...&
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解题是学生学好数学的必由之路，也是高中数学教学的最重要任务之一，如何让学生跳出题海，精讲精练，发挥典型问题的导向作用，是一项系统且庞大的工程，本文从在解题中培养学生自我监控能力的视角，谈几点做法，仅供参考. 1.要求学生整理思维过程，确定解题关键，促使思维精确化、概括化当学生拿到一个新问题时，都带有一定的“尝试错误”性，也就是说最先想到的解题方法或者策略不行，换了第二种方法仍可能不能解决，需要经过多次的探索和尝试，并不断地总结中学数学研究2007年第11期本叭经验，才能最终确定解决方案.尽管这种尝试的过程很宝贵，但是我们仍不希望每次见到相同或者相似的问题都重复这一尝试的过程.这就需要在学生解决问题后整理自己的思维过程，找准问题的关键，使思维精确化，下次再遇到相似的问题可以一下子抓住要害，做到有的放矢.例1已知a)2，b)2，证明:ab)a+b.分析:最先容易想到如果不等式左边最小值都比不等式右边大即可，于是将左边的a，b均用2代...&
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传真：010-高中生物理解题中自我监控能力的培养策略研究
自我监控作为一种重要的学习能力,它是自主学习的重要组成部分。当前我们对自我监控的研究源自于元认知理论,自我监控是元认知的核心成分,两者从实质上来讲是统一的。近些年来,自我监控在各个具体学科教学和相关学习活动中的应用得到了广泛关注。本论文是结合高中物理学科,对学生解题过程中的自我监控能力进行研究,探索在当前实际的物理教学中可操作实施的高中生物理解题自我监控培养策略。本文采用文献分析法对自我监控和物理解题相关理论进行综述,简要阐述自我监控的内涵和自我监控学习理论,并对自我监控学习能力发展的特征和规律做详细介绍和分析；关于物理解题理论,对物理问题和物理解题进行概念界定,分析高中生物理解题的思维过程,将其划分为读审问题、探求解法、实施解题和回顾总结四个环节,而且各个环节都离不开自我监控对学生的解题思维进行相应的计划、监察、控制、反馈、调节、修正、反思、总结。在上述相关理论的指导下,结合高中生自我监控能力的发展特点和高中物理教学实际,在分&
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在物理教学中,经常会出现学生上课听得懂老 从解题全过程来区分的,它是一种过程性的、动态师所讲知识,但一遇到物理题就不知从何下手的现 性的结构’自我监控实质上是一个循环往复的信息象,因此改变高中生这种物理解题困难的状况显得 流动过程,因此,以上五个维度具有镶嵌式特征,尤为迫切.而培养高中生自我监控能力,使学生掌(二)物理解题中自我监控的作用握良好的学习方法和解题策略,对提高物理解题能物理解题,尤其是求解探索性强的物理问题,力和物理学习成绩有着重要的作用.本文试图在分 是一种复杂而具有创造性的智力活动,它是学生进析物理解题中自我监控的内涵和意义的基础上,探 行的一项有目的、有计划的科学探究活动.在物理讨高中学生物理解题中自我监控能力的培养策略. 解题过程中,学生所采取的各种行动,都不是无意―、物理解题中自我监控的含义和作用 识的、盲目的尝试,都是有明确指向和目标的.首先,(一)物理解题中自我监控的含义 要准确把握问题,形成有关该问题...&
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中国互联网络调查中心2013年的调查结果显示，大学生群体是使用网络的主要群体之一，因此互联网的发展既给大学教育带来了机遇同时也是巨大的挑战。中国基础教育一直以严厉著称，学生从小学到高中一直在高度的外部监管下进行，因此其独立学习能力相比国外则是较弱。那在学习环境更强调自主性的网络环境下学生具有怎样的行为表现呢？其自我监管能力如何？在本研究通过个体访谈和问卷调查等方式，研究四川的大学生群体，以四川的大学生为例来了解大学生的网络学习自我监控能力现状及其影响因素。同时考察了四川大学生的学习动机现状，就四川大学生的学习动机对网络学习自我监控能力的影响做了相关研究。研究选取信效度较高的祝春兰编制的《网络学习自我监控能力评估量表》和田澜编制的《学习动机问卷》，对随机选取的四川各大高校的学生476人进行问卷调查，同时在大学每个年级中选取2名学生进行个体访谈，得出结果如下：(1)四川大学生具有中等偏上的网络学习自我监控能力，在性别、学校类型、专业...&
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人们在日常生活和学习中面临着各种各样的问题,对于这些问题人们要能够及时地发现,并加以解决。所以,我国基础教育的教育目标也发生了相应的变革,让学生学会学习,培养学生的分析解决问题能力是基础教育课程改革的基本目标,也是信息时代赋予基础教育的新使命。在物理学习中,学生解题能力的提升与其物理解题自我监控紧密相关。本文通过思考当前高中生物理解题中所出现的问题,并查阅相关自我监控的文献,以元认知和建构主义理论为指导,采用问卷调查法和访谈法调查了兰州市城关区两所城市高中学生的物理解题自我监控。问卷调查对象是兰州市城关区两所高中的部分学生,对其中几名同学进行了深入的访谈研究。采用统计软件SPSS21.0处理数据,得出现阶段高中生物理解题自我监控的现状,详细地分析了不同学校、年级、性别、成绩水平学生物理解题自我监控的差异以及相关的影响因素。研究表明:高中生物理解题自我监控水平不高处于中等水平;重点中学和普通中学的高中生物理解题自我监控水平有显著性...&
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1问题的提出随着教学改革的推进和深入,本着“以学生为中心”,主张把学生当成学习的主体、鼓励学生在学习中发挥积极主动性的教学理念已经成为人们的共识,而发挥学生在学习过程的主体作用,离不开对其学习自我监控能力的培养。学生学习的自我监控是指学生为了保证学习的成功,提高学习效果、达到学习的目标,而在进行学习活动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识的对象,不断地对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程[1]。学习自我监控是学生学习活动的一个重要方面,有利于发挥学生学习的能动性,促使学生学会学习、对自己的学习负责,并对提高学习成绩有积极影响。目前,对于学生学习自我监控能力这一问题,许多教育工作者进行了研究[2-5],但纵观已有研究发现,针对初中生学习自我监控能力培养的研究仍不够全面和深入。本文旨在对初中生学习自我监控能力的培养策略进行分析和探讨,不仅有利于初中教育工作者展开教学实践活动提供理论参考,还有利...&
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文|李中柱新课改新思想正在逐步改变学校管理、教师的教学和学生的学习。在当前的教育改革计划中,倡导学生自主、合作、探究的学习方式,以学生为学习的主体,教师起引导作用,即要培养学生独立学习能力。学生学习的三维目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,因此,学生不只要学习知识,还要在能力上获得发展。自我监控是指学生有意识的提高学习效果、达到学习的目的,进而确保学习的成功。一、自我监控能力的培养意义在物理学习中,虽然学生在上课能理解老师讲解的,但一旦他们开始解决物理问题就不清楚。所以使高中学生解决物理问题变得有思路尤为迫切。在物理问题上,学生自我监控能力的提高有利于他们掌握好的学习方法和解题思路,因此,学生要提高自己的自控能力达到提高学生学习效果的目的,从而提高高中学生的物理问题思维能力和机智。在物理学习中,自我监督很可能是突破学生学习能力和思维能力的关键隘口。[1]二、自我监控能力的培养策略要想拥有较好的自我监控能力,首先就需要...&
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