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“游戏化社交”新玩法 UC让交友更有趣
近日，UC上线小游戏功能。作为第一个推出社交小游戏的超级移动入口，即开即玩的休闲游戏在填充用户碎片化时间的同时，为游戏化社交提供了更多可能，也为用户提供游戏竞技的消费场景。&UC小游戏是一款社交小游戏，帮助用户在多种场景下与好友进行实时娱乐对战。UC小游戏涵盖多款休闲游戏，如答题赢钱、连连看、叠叠高、斗兽棋。消积木等游戏。所有游戏均无需下载，简单上手，为用户的碎片化时间提供了更多娱乐选择。 &&打开UC APP，在页面的最上方即可看见&UC小游戏，随时开场&字样，点击进入后，用户可以选择自己喜欢的游戏进行体验。 &&超级移动入口UC盘活趣味社交功能UC用户可以约上自己的好友或者随机匹配陌生人来一场小游戏PK，用户在游戏PK时能通过连麦进行实时的对话交流，分享游戏体验，PK结束后还能互加好友进行聊天，继续约战PK，让陌生人之间的游戏社交更加深入。《2018年中国休闲移动游戏行业研究报告》显示，休闲移动玩家在游戏地点与游戏伴侣上的选择面很广，并呈现出随时随地碎片化游戏和网友熟人都能玩的特点。在这样的背景下，UC小游戏体现了一秒开战、随时开撩的特点，将社交属性做到了极致。UC小游戏的出现，抓住了消费群体的大量的碎片化时间。用户信息负载越来越大的今天，轻量级游戏成为用户消耗碎片化时间的必备良品。UC小游戏将每回合PK设置在1分钟左右，满足了玩家在碎片化时间内对于游戏&短平快&的需求。随着在游戏里结交的朋友越多，用户粘性越高。小游戏与社交关系结合后，游戏玩法随之丰富，与不同的玩家展开PK时，用户的游戏体验会有不同。UC小游戏建立在游戏的基础上，强化了娱乐场景在陌生人社交中的作用，使得社交关系更易落地，社交链的引入加大了玩家游戏竞技的乐趣。&作为率先推出社交小游戏的超级移动入口，UC将小游戏融入社交中，通过&在线PK&，达到社交目的的同时满足了用户游戏竞技的需求，这也是趣味社交的重要价值之一。小游戏模块的上线，体现了UC&给你好看&的品牌主张。
近期游戏热闻那一剑江湖
描述：那一剑江湖是一款MMO动作RPG手游，通过绝美的剧情，辅以多远深度自由社交系统，为玩家带来了一个情爱痴缠的真实江湖。安软市场那一剑江湖手游专区为喜爱武侠的玩家提供了那一剑江湖手游下载，并整理了那一剑江湖手游攻略，让你快速上手，体验真正的江湖儿女情长。
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微信公众号Sina Visitor System如何让英语课堂更有趣
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1如何让 英语 课堂更有趣
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。今天韦博小编就如何让英语课堂更有趣和大家聊聊。
1、看看听听。 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教 What time did you see him? 一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词――thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2、做做记记。 让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来&全家福&照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教学人体部位的词汇时，可让学生相互做&摸鼻子，摸眼睛&等游戏;教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声&fat&，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再 fat 为止。对于 thin 则相反。
3、说说编编。 以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：每周两次&口语秀&每周一歌。每月阅读、欣赏一篇美文。做值日报告。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前&热身&的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的。
2让合作激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。角色扮演。角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动,使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力。
拼凑活动。活动通过组员的群策群力,一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在BookⅠ Lesson 46教学中,把PartOne设计为一个听力,让学生在白纸上画下他们听到的内容。其中一学生在黑板上画。打开书本,核对。然后,老师提出要求&makethe picture nicer&,于是全班沸腾了,踊跃参与,都愿意为他们的画增添一笔。最后,请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动,不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。
采访报道。可以采用一对一,多对一等多种形式展开采访。如Book Ⅱ Lesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。&Where were you from?Where were you born?When were you born?&等,通过这种合作活动,不仅锻炼学生的胆量,而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。
调查研究。布置学生感兴趣的话题,让小组成员分工开展实际调查,经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。在Book Ⅲ Lesson 50中,可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后,小组成员在课上交流、整合,形成共同的讨论资料。话题讨论。小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见,畅所欲言。最后,经过综合,加工成为小组意见。在Book Ⅲ Lesson 50中,课上老师提出&How can we slow down the big .023population?&让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口,形成共识。总之,在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台,在热烈的采访、讨论,甚至争论中,进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说,尽量让学生从不同的角度切入,以自己已有的知识进行交流,再从别的学生身上,吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系,以达到知识共享,彼此受益。
3让游戏激活课堂
&游戏&融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变&乏味&为&有趣&,变&被动接受&为&主动学习&,变&沉默&为&活跃&。猜与奖。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Isthere a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。初中生有很强的好胜心,且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时, 开展&Polly says&等游戏。如&Polly says,&touch your mouth&&等,一组一组地比。如54512果没完成指令,就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动, 极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心,活跃了课堂,使学生体验到了成功的喜悦。
听与画(写)。在英语教学中,不妨让学生耳、脑、手并用,联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时,让学生画并涂上颜色。在教red时,让学生画一个苹果,并涂上红色,下面写上a red apple。这种形象化的游戏教学,激发了学生的表现欲。
4让情景激活课堂
& 成功的外语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。&英语新教材的一个显著特点,就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景,也有实用的生活情景。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。
在教学BookⅠLesson9中,为了学生对&排&和&号&有真正意义的理解和运用,可以设计让学生在模拟电影院里(即教室)找位置。首先,让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一位学生当检票员,进行诸如What&s your name ,please?What row are you in?What&s you number等的交际。他们在&玩中学,学中用&中体验到了成功的快乐。这样,创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中,感受语言交际的生命气息,满足了学生的表演欲,大大激发了学生的参与热情,从而活跃了课堂。
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如何让 英语 课堂更有趣让合作激活课堂让游戏激活课堂让情景激活课堂让课堂变得更有趣，你可以试试这15种游戏互动法
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版权信息｜来源：培训那些事儿
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意义：通过加入这个游戏，学习更具有挑战性，学员之间的积极性提高了，能完成突破自我的挑战。
意义：这是个二人合作的游戏，能增强学员之间的课堂互动性，适合不超过20人的迷你培训班。
意义：通过角色扮演的游戏能模拟真实场景发生的案例，在学习如何思考与解决问题的工作纠纷中付诸实践和总结经验。
意义：第一方面在罗列清单的时候，能让学员回顾课堂所学，增强记忆；另一方面通过层层的筛选能决策出最重要要素与知识点，适合用于客服服务类的培训。
意义：游戏类似于“密室逃脱”。用于训练学员的思维逻辑能力，增强团队间的合作。
意义：这个游戏适合用于技术类的培训，旨在加强技术类方面的知识和技能术语，也能通过计时的比赛增加游戏的趣味性。
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意义：适合在某些特定的内容时使用（例如电脑技术、销售术语）。旨在对关键术语的记忆与优化，学员可以从在联想更多更好的关键词。
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