吴佳瑛优质课教案 －－“走进童心”优秀获奖作品 时间:013-7-作者: 吴佳瑛 单位:虹口区友谊幼儿园 设计意图： 学前教育课程指南中指出：5—6岁的幼儿在年龄特征上“有强烈的创造欲望，能长时间专注探索物体的操作；能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系”。在对此年龄的阶段目标中也提到了“探究、操作、实验，对实物变化过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题”。其次，细致地观察、回忆、再现以及理解方法后的想象创造对大班幼儿是能力上的挑战，将对幼儿后续的学习习惯和学习能力起到铺垫作用。活动目标： 探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系，感受并表现其中的趣味。重点：发现人物造型与折纸之间的变化规律。 难点：引导幼儿发现上述变化的规律，并能根据规律进行想象与表现。活动准备： 1、长方形桌子4张，一半幼儿，小筐4个，小型吸铁石若干，记号笔15支，黑板一块。2、2种浅色的纸，其中折好的长方形纸42张、没折的同幼儿人数。 活动过程： 一、观察理解，表现“顶天立地的小人”造型 1、幼儿表述自己喜欢画什么。 教师提问并鼓励：很多孩子非常喜欢画画，你最能画什么？ 2、幼儿理解并绘画“顶天立地的小人” 教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。 出示图片，引导幼儿仔细观察“小人”的造型。 3、幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。 教师请幼儿找出小筐内的纸，把观察到的“小人”顶天立地画在这张纸上。 环节价值：1、此环节虽然是幼儿绘画简单的单线小人，但挑战的是大班幼儿的观察习惯与观察技能，认真观察并善于倾听的幼儿能准确表现自己看到的图片。2、强调的“顶天立地”是为下一环节在折纸上画“小人”做准备、并探究其趣味性埋下伏笔，否则幼儿容易受折纸的“地平线”因素影响，而让趣味丧失。 二、观察讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系 1、幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”。 教师：请你取出另一种颜色的纸，再次把观察到的“小人”“顶天立地”地画在这张纸上，而且要增加一个要求：不要打开这张纸。 幼儿在折过的纸上绘画。 2、幼儿观察打开折纸后“小人”的变化。 教师：你画的小人怎么了？他画的小人为何没有断开，你们画的“小人”为何断开了？想一想，断开的地方为何不一样？他们断开的地方都画在什么地方了？ 3、幼儿思考并尝试连接断开之处的方法。 教师引导：有没有办法把断开的地方连起来？请你用连线的方式把断开的地方连起来。 4、幼儿将自己的作品展示在黑板上。 教师引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把“小人”的哪个部位变长了？ 5、幼儿第三次在折纸上绘画。 教师：如果再给你一次画画的机会，你想把“小人”的哪里变长？ 激励幼儿再画一次：比一比，这次谁画的与众不同，变化最有创意。 环节价值：让幼儿在观察同伴作品的过程中自己发现“变”与“不变”的原因，发现“变”的不同，寻找变化的关键“秘密”。继而通过第三次绘画，让幼儿体验变化的乐趣，从无意绘画转向了有意想象与创造。为了达到这个目的，幼儿必须调整自己的绘画方式或技能，这对幼儿空间方位、创造表现又是新的挑战。 三、欣赏作品，激发进一步探究与表现的愿望 1、幼儿欣赏比较同伴的作品，发现与众不同之处。 2、幼儿再次思考新的问题并延伸操作。 教师提示：如果把纸换个方向会怎么样？再折一下会有什么变化？ 如果尝试画别的东西，又会有什么好玩的发现呢？ 小筐里最后一张纸是送给你的，带着这张纸回去试试吧。 环节价值：由于快乐始终伴随着整个活动过程，活动结束时请幼儿取出小筐里的最后一张纸带回去，让他们带着新的问题、带着探究的兴趣继续以后的活动。幼儿在逐渐了解了变化的秘密后，他们想继续创造的兴趣依旧，以后，他们可以改变对象，改变折法，改变纸的方向，由此引发更多的“哈哈”…… 设计建议： 如果教师具有良好的组织技巧，幼儿也有较好的探究习惯与能力的话，可以删掉第一环节中关于 “顶天立地的小人”元素，直接进入第二环节，或许探究与发现的内容将会更加丰富。幼儿的发现视角也将会变得更有趣味，有兴趣的教师不妨一试。 活动评析： 此美术活动最大的一个亮点，就是融入了很多的探究元素，而且这些在过程中不断呈现出来的“探究”，可以让幼儿对“哈