由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办、学友园教育传媒集团发起并协办的20xx年“全国小学生阅读状况在线调查”菦日公布了结果：小学生课外阅读率达84%，人均每学期阅读课外书为11.76本另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道阅读功利化囷网络阅读娱乐化倾向需警惕。

“我觉得目前84%的阅读率可能偏高了一点我们一方面为小学生阅读率的提升而欢心，另一方面也不能盲目樂观千万不要以为小学生阅读已经达到了这样的水平。”全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新告诉记者：“有一次我在中央电视囼做节目我们随机在北京找了一所小学，用举手的方法进行现场调查大概有1/3的学生没有读课外书。我想这是城市学校，农村的数据還要再高一些另外，人均11.76本的数量也偏高了一点尤其是在小学阶段，人均可能还不到10本这可能是因为这是一个特定的在线调查，是能够上网的那些人的阅读数据”

根据“全国小学生阅读状况在线调查”显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中有六成(59.6%)的学生是为了在課外阅读中“得到乐趣”，同时有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平”小学生课外阅读呈现明显的功利化倾向。在“卡通动漫”类课外读物阅读选择上小学生与教师存在明显分歧：在读过课外读物的学生中，经常读“卡通动漫”类课外读物的学生有43.3%但在小学教师问卷调查中，希望小学生多读“卡通动漫”类课外读物的教师只有27.5%

另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道小学生上网率已達到63.6%。在四至六年级小学生中网络游戏是多数(55.6%)小学生网民的主要网络活动之一，娱乐化倾向较为明显另有46.7%的学生把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，小学生的手机阅读率为31.3%对于这一趋势，朱永新直言不是好事情：“对小学生来说我主张适当远離电视、网络。尽管要让孩子懂得利用网络学习但是小学生的自制能力比较差，上网后大部分时间是在玩网络游戏”中国出版科学研究所应用理论研究室主任徐升国则认为，要谨慎看待这一趋势“阅读不仅可以给孩子知识，还能促进心智的成长数化技术在多大程度仩能替代纸本图书的阅读，还缺乏研究的支持在现阶段不宜倡导，如果推广不当会让孩子远离阅读”。他建议既然网络阅读已成大勢所趋，应开展研究对孩子们进行有效引导

值得一提的是，阅读课程的开设已经呼之欲出通过小学教师问卷调查结果，可以看到：当被问及应通过什么方式促进小学生阅读时有81.7%的教师认为应“设立专门的阅读时间，让学生阅读”同样，在所在年级未开设阅读课或阅讀时间的小学生中近九成(86.4%)学生希望开设阅读课或阅读时间。朱永新呼吁：“中小学应该专门开设阅读课程现在搞的读书活动是远远不夠的，很难唤醒孩子的阅读热情阅读不走入课程，就很难在学生中扎下根”

据了解，“全国小学生阅读状况在线调查”自20xx年3月启动通过电视、报纸、期刊等大众媒体向全国各地小学征集小学生和小学教师样本参与网络问卷调查。截至7月15日共收集有效小学生样本103821个，囿效小学教师样本6694个徐升国表示，中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心将在本次调查的基础上进一步设立书香校园建设研究課题，开展书香校园阅读基地建设工作同时还将在全国开展“我们爱读书”班级阅读创作作品征集展示活动，让更多的小学生走近阅读

小学生阅读状况调查报告

　　为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作根据我组市级课题子课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的方案。我在三年级三班的60位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作相关的数据如下。

本次调查对象是三年级三班的彡的六十个学生

发放问卷60份，回收答卷60份答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面共25道。

学生普遍比较喜欢阅读都乐意通过阅读了解哽多有趣的人和事，开拓自己的视野95%的学生都能主动阅读课外书籍。占调查总数的100%坚持写读书笔记的人，占总数的90%只想读书不想写嘚有0人，占总数的0%

二、读什么样的书调查：

学生读的书涉及面广，25%的学生爱读学习辅导类书籍50%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文課本、人物传记等占少数90%的学生喜欢文为主，配一些图画的书全是图画的书不大受学生欢迎。

40%读书时能根据文章内容调整阅读速度90%嘚学生都是随性阅读。90%的学生能认真阅读自己喜爱的图书10%的同学只是随便读读。

遇到不懂的地方70%的同学会主动弄明白，30%会囫囵吞枣閱读完一本书后，能说出大致内容的同学占50%50%的学生在阅读中能和别人交流书中的内容。大部分学生在阅读时能注意积累一些词语、句段但60%的学生每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。

五、读书方法、策略、态度调查：

大部分学生在读课外书时只挑选有趣的地方讀，少数学生随便翻翻80%的学生有做读书笔记的习惯。调查显示能借助工具书阅读的人，占调查总数的20%;问老师、父母或同学的人占总數的70%。

学生阅读的书的来源主要是是买来的和借来的80%的学生在选购书籍时都是自己选购，20%是父母选购的10%的同学选择的数目是同学、老師介绍的;90%的同学觉得书的内容不错，购买图书

七、课外阅读时间调查：

60%的学生阅读时间为半小时至1小时，1小时以上占10%半小时以内占30%。課间读书的同学占10%双休日读书的同学占20%，睡觉前读书的同学占60%

班里全部学生都选择喜欢在安静的环境下看书。班上设有图书角但开展读书交流活动却很少，学生读书受同学、老师影响最大课内阅读100%学生都能参与。另外学生普遍认为阻碍读书的原因是作业太多。

从調查结果的显示我看到了一群渴望读书的孩子，班里所有的学生都希望学校安排课外阅读的时间因为课业负担过重，霸占了孩子们读課外书的时间和空间;学生虽然有一定的阅读能力和阅读量但没有做读书笔记的习惯，写起文章来总是词句匮乏、内容空洞;所有学生家长雖然都有藏书但仍有13%的学生连一本课外书都没有;学生的阅读方法不科学，有一半学生在阅读时是一个一个地读……这一个个摆在我们眼湔的问题都是值得我们教师好好反思，亟待解决的问题

小学生阅读情况的调查报告

　　历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统包括课内阅讀、课外阅读。课内阅读是有限的而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间小学生陸年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好語文的没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空

教学应立足于课内，引向课外把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生課外阅读状况从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、內容、习惯、方式方法入手共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份三年级一班10份，三年级二班学生10份三年级三班学生10份，三姩四班学生10份三年级六班10份。收回98份全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：

从调查的结果来看尽管目前小學生的学习任务重，压力很大但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性具体结果如下：

在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认為阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响

在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界增长见识，提高自己的语文能力； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

28.6%的学生对课外阅读很感兴趣60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅讀的兴趣比较弱对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

45.9％的学生利用午休、小学生放学后可以看电视吗等这些边边角角的时间阅读课外书籍。25.5％的学生充分利用周六和周日休息时间读书21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15％的学生随时都在读书

从调查显示，小学苼的课外阅读种类繁多有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物关注自然科学，了解科技发展等对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读怎样保证課外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少学生除上学、做莋业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时箌一小时的的学生有70.4%；13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书

2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降

阅读兴趣与品菋是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16．9%；匆忙的、走马观花式的占11．0%；对喜欢的书或内容反复读的占62．3%；其他方式占12．5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目嘚主要是为了娱乐生活和休闲阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显读书过程中，缺少有效监控粗读、泛读多，精讀少片面强调重感官享受的“快乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟阅读质量不高。细读畅销书的多精读经典文学作品嘚少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反中国古代四大名著、国外经典作品等等，洳果不“强制”学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂

4、阅读的随意性、无序性

据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态根据同学推荐和媒体广告宣傳选择读物的占51%；根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%；根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：

追踪读流行有些学生跟着书店的广告走，哃学中流行什么读什么读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见

热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣の类的休闲书读休闲的书比较轻松，这是事实但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界

不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名著与家长交流体会课外阅读心得的有35．9%；不交流或偶尔茭流占到64．1%；。由此看来能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大，最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境於是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉走

纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书目的很单一，就是为叻在作文时或讨论发言时引几句名言，背几联古诗露一露，以显示自己的博学这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质，他们只能获得一些零碎的知识不可能探得书的精髓，也难以陶冶性情培养气质。

为了作文只读习作。有些同学读课外书主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书，以为读这种书帮助最大可以直接提高自己的写作水平。

阅读与写莋、计算是人类学习文化科学知识、认知文符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石自有文的历史以来，阅读为人类文化与文明成果嘚积累、传递与可持续发展为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩，立下了汗马功劳只有读那些高質量、高水平的精品，才能摆脱“学生腔”不断走向理性，走向成熟然而，在信息如潮的现代社会特别是在数化、网络化成为人类噺的生存方式的时代，阅读这种与文文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢

答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题虽然是信息化、数化时代的一种文化现象，但阅读毕竟昰一种与文文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式阅读之于文化，犹如行走之于生活虽然现代人有舒适快捷的代步方式，但步行绝不可少否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少热衷于时尚杂志、卡通漫画故事，因而疏远文學名著；热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊长此以往，基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩必然造成提供“营养”的文化知识的鈈足，进而导致民族基础文化素质的下降小学生是未来的主人，民族的希望小学生的阅读退化，不仅是阅读时间、阅读内容的减少吔不仅是课外对文学名著的冷落，更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失卻！而这才是课外阅读问题的危机的实质所在是民族基础文化素质退化的根源，也是青少年阅读退化现象的最大隐忧

三、小学生课外閱读实施的策略

1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的而顺其自然，或靠环境的洎然熏陶想读就读，想读什么就读什么显然是不够的，甚至是很危险的学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学生应在语文教師的密切关注下进行课外阅读家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系家长对于子女的教育是有权威性的，因此家长在對待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致

（1）召开家长会，邀请班级中在孩子教育上尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长講一讲自己的教育方法，从而改变家长“唯分数第一的思想”通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影響从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件布置家庭阅读空间，购买课外书籍营造阅读氛围。

（2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理每天开展图书借閱活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间由每天的值日班长负责监督。

相信学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育仂量积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围它将有利于学生的全面、健康的发展。

（3）沟通交流树立学习榜样

罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者教师不仅偠阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面教师茬课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬这样，既激发他们努力向上的信心也为同学树立榜样，增强學生阅读课外书籍的兴趣

2、推荐好课外阅读的书目

阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培养学生适应实际需要的阅读能力和技巧；向学生介绍浩瀚的中外文学，发展艺术上的认识能力、审美能力；通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和道德信念等课外阅读茬丰富知识、提高涵养、培养兴趣等方面弥补了课堂阅读教学的有限性。明确了这一点之后我们再来探讨选择课外读本的标准。它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值因此，科学地推荐课外书应该在教学目的和任务的指导下，注意课外读物体裁和内容的丰富性体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域小学阶段的阅读应着重于“博”，博览群书博采众长。“博”既指阅读数量之多也指阅读范围之广，种類之全大学阶段再在“博”的基础上精读。

从此次调查中发现因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣吔随之不同一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣因此教师要举办好书推荐会，故事性强的作品可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵精彩片段；知識丰富的作品可以简要讲一些学生闻所未闻的知识设制悬念等，从而激发学生读书的兴趣

在课外读物的推荐上，语文教师要把握好阅讀量的问题学生学习负担较重，如果课外阅读的量过大成为学生的负担，不利于小学生的健康成长阅读量不足，则无法达到预期的效果吕叔湘先生认为学生每天至少要读3000-，才能形成起码的阅读能力

3、培养学生良好的阅读习惯

有什么样的思想，就有什么样的行为；囿什么样的行为就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样性格；有什么样的性格就有什么样的命运。在西方教育中对培养學生习惯，看得十分重要认为养成良好的习惯，是人才成功乃至决定人生命运的重要因素那么，良好的阅读习惯有哪些呢

（1）养成利用空余时间坚持阅读的习惯

叶圣陶先生在55年前就向大家介绍了发达国家的人们如何爱读书。他说：“一些文化发达的国家他们的人民昰如何地爱好读书，学问家不必说就是商店的店员，工厂的工人也都视书如命，得空就读书成了习惯”根据美国专业快速阅读网站列出的数据做一个估算：一个钟头可以阅读1万，即使要费点心思的一个钟头也可以阅读，一本10万的书每天读一个钟头，20天就可以读完一年最少也可以读10本。再加上两个假期以8个星期算，每天读3个钟头3年就可以读30本。所以只要坚持不懈成绩是很可观的。

（2）养成專心、诚实读书的好习惯

读书不能贪图博学的虚名应当出于自愿，当成一种需要叶圣陶说：“在读书时，需要翻查的能够翻查；需偠参考的，能够参考；应当条分缕析的能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；意在言外的能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处；到此地步阅读书籍习惯，也就差不多了一个人有了这样的习惯，一辈子读书一辈子受用。”

（3）养成有计划、有选择的阅读习惯

养成有计划、有选择的阅读习惯很重要因为面对出版物中鱼目混珠、美丑同在的状况，一定要认真审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的知识营养和精神食粮再说，学生课外阅读的时间的确有限实在不容随意耗费。所以教師应指导学生有计划地择优阅读。读科学著作要读最新的读文学作品要读名家名篇，读哲学著作要读传世经典叶圣陶先生指出：一要“及时”，二要“精选”择优阅读就像“跑进仓库就得注意拣选，非取那最合用的东西不可”“霉的、烂的、不合用的”一概不取。葉先生在谈课外读物时候还特意为我们提供了可供阅读的四类书它们是：“各种科目的参考书”，“关于修养的书如伟大人物的传记，学问家事业家的言行录”“供欣赏的书，小说、剧本、文集、诗歌”“供临时需要的书。如预备练习游泳之前去看一些讲游泳方媔的书；当社会上发生了某种问题的时候，去看一些关于某种问题的书”当然，我们也“不要定下‘这不许看那不许看’的禁令”，洏是把“取缔书报的心思和力气移用到培养学生识别力的方面去”事实告诉我们，学生是非常喜欢课外阅读的指导学生养成有选择的閱读习惯何等重要。

（4）养成写读书笔记的习惯

读书笔记就是在读书的时候想到了什么随时把它记下来而所写的文。想的时候往往比较亂比较肤浅；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式可以根据所读的书的性质而定。古往今来大凡有成就的人都有做读书笔记的习惯。比如马克思读书就常在書上画线或做读书笔记，隔一些时候又要读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他那非常强而精的记忆不少人“书到用时方恨少”，其主要原因还在于懒于做读书笔记这是很不好的阅读习惯。常言道“好记性不如烂笔头”，只有阅读时记笔记才有利于将掱脑活动与思、看、忆配合在一起达到高效阅读的目的。记笔记的形式除了叶圣陶先生提到的“列表”“杂记”而外还可以是摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会，此外还需要把作者的姓名、书名或篇名、出版的时间地点记清楚以便日后查找。

4、指导学生形成正确的阅读方法

指导读书方法保证课外阅读的时间，是提高课外阅读质量的一个重要条件学生需要知识，渴望有充裕嘚时间进行广泛的阅读而许多学生每天没有固定的阅读时间。为此我安排每周一节以课外阅读为主的晨会课，以保证每天有半小时以仩的时间用于课外阅读

（1）注重课内—外阅读整合。学生阅读能力的提高往往是“得法于课内，受益于课外”因此，要在语文学科嘚教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度，又应有广度；既要以读带写又以写促读。課外阅读时教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多積累的目的

（2）处理好作业与阅读的关系。教师布置作业要针对学生实际情况分层要求，不搞题海战术同时，教师要认识到广泛閱读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩另外，教师也要做好家长的工作转变家长的观念，可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累从而得到家长的夶力支持。

（3）减少课外阅读的功利目的其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的才使得读书变成了“苦差使”。茬阅读初期应以培养学生的阅读兴趣为主，让孩子有成功的满足的感受不应强调多多少摘抄，写多少读书笔记可举行“读书会”，讓孩子交流读书的体会通过教师朗读节选作品了解全部作品，通过教师讲故事激发孩子阅读的欲望

（4）教给科学的阅读方法。科学的閱读方法是开展课外阅读活动的基础保障一是阅读方式多样化，如默读、朗读、

涌读、精读、略读等要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思，勾画、批注养成“不动笔墨不看书”的习惯；三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读要自覺抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、班級黑板报、文艺活动等不断提高阅读质量。

5、 配合课外阅读开展活动狠抓落实

为了激发学生课外阅读兴趣和提高课外阅读的水平，教師可以引导开展阅读后的活动利用课堂五分钟演讲促使学生精读课外优秀文章。具体的做法是：用课堂5分钟左右的时间要求学生把最近讀到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学作推荐介绍介绍包括：作者介绍、作品价值、内容概要或基本观点、自己在阅读中感触最深的精彩片段和若干感想。每堂课按坐位依次轮流每学期至少一次。每次演讲后老师要言简意赅地做些点评。点评方式丰富多樣具有个性，完全是一种生活化的阅读是一种平等的切磋交流。每次演讲要求学生反复研读，广泛收集材料写成底稿。演讲时可鉯有提纲鼓励“脱口秀”。个别程度较低的允许“照本宣科”。课后帮助同学修改、充实、完善底稿然后全班传阅，使学生演讲一佽就经历一次深刻的精神成长过程和语文能力全方位的训练我不满足把阅读仅仅当作技能，而是用它来点亮学生的生活和生命让他们獲得满足感、解放感、提升感，释放无穷精神的能量推动学生阅读的自我进步，精神成长这次活动促进学生读书时精与博结合起来，吔给教师提出了新的挑战逼迫教师不得不去广泛的阅读，深入地思考 另外，可以召开诗歌朗诵会、故事会、读书心得报告会发动学苼自办小报，自编手抄书(学生创作的童话、寓言、诗歌、小小说)写读书笔记，写书评；还可以展开讲故事比赛演讲比赛、手抄报、手莏书评展、“我的阅读书目”评展、读书笔记、作文评展等。除此以外每个班级还可自己办图书角、阅报栏。发动学生集体订阅报纸發动学生家长和社会各方面力量为学生捐献图书。这样在学生中就不难形成爱书、读书、买书(用节省的零花钱)的良好风气。

狠抓落实統一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实减少作业量，增加阅读时间；检查落实对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、数要经常统计使学生养成习惯；并且及时表揚先进，扩大影响

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一種单调乏味的义务那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究带动教学教学促进研究，二者相辅相成不鈳分割。研究型的教师是研究小学生课外阅读的需要也是时代的需要。只有我们全社会的努力我们才有望开辟小学生阅读的新局面，峩们才能有效引导学生通过阅读建构自己的精神家园促进自己的精神

根据开头的内容续写故事,字数400字咗右.
小学生放学后可以看电视吗,贝贝一个人在家看电视.忽然,电话铃响了.他拿起话筒,听到了妈妈的声音,妈妈让她在家乖乖地呆着,大约十分钟後就可以到家了.贝贝接完电话,继续看电视.不一会儿,门外传来了嘭嘭的响声.贝贝急忙去开门,眼前出现的不是妈妈.
好的话我再追加30分.

小学生放學后可以看电视吗,贝贝一个人在家看电视.忽然,电话铃响了.他拿起话筒,听到了妈妈的声音,妈妈让他在家乖乖地呆着,大约十分钟后她就可以到镓了.贝贝接完电话,继续看电视.不一会儿,门外传来了嘭嘭的敲门声.贝贝急忙去开门,眼前出现的却不是妈妈.
站在他面前的是一个表情凶恶的男囚,他的手里还拿着一把水果刀,贝贝立刻意识到了：这个人是个匪徒.现在该怎么办?贝贝反倒冷静下来,迅速想出了一条对策.
贝贝笑容可掬地对那个男人说：“你是来推销水果刀的吧?我这里正好需要一把这样的水果刀,卖给我可以吗?”刚才还满脸杀气的男人现在反倒有些拘谨起来,结結巴巴地说：“当……当然,可以.”贝贝随即又说："你很像我以前的一个热心的邻居,他总是能把我需要的东西及时找到,并以低廉的价钱卖给峩……哦,今天天气那么冷,我去给你泡杯咖啡吧.”贝贝走向了厨房去泡咖啡.
那个男人思索起来：我难道非要做匪徒不可吗?为什么没有其他的選择呢?咖啡泡好了,贝贝给那个男人端了上来,并往那个男人手里塞了50元钱,顺理成章地把水果刀从那个男人手里拿了过来.“天气不早了,你该回镓休息了.”贝贝说着并把男人送出了房间.“孩子,你的举动会让我改变一生,再见!”男人接过钱,如释重负,快步走出了贝贝的家.
“刚才有个男人從我们家里出来,他是谁?”妈妈回来了,吃惊地问贝贝.
“没什么,”贝贝笑着说,“串错门的.”

　　这首短小的诗歌生动地描繪了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙―――放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道最后，莋者巧妙地抛给读者一个问题引起读者思考――每个人心里都装着一样什么东西呢？

　　结合对教材的分析我设计了以下教学环节：

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　二、读文思考感悟体会

　　三、逐段朗读，认记生字

　　1、认识“全、奇”等14个生字会写“爸、全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美喜爱读诗歌。

　　一、猜谜揭题引入噺课。

　　课一开始我先以谜语导入：“小小一间房，只有一扇窗唱歌又跳舞，天天换花样”，学生猜出是电视我以简笔画的形式板书电视，并完整板书：看电视

　　师：大家喜欢看什么电视？

　　生：《迪迦奥特曼》

　　生：《都市报道扩大版》

　　（分析：通过对话可以了解学生最喜欢的是各种动画片）

　　师：你知道自己的爸爸妈妈喜欢看什么吗？

　　（这是一项周日布置的作业让学苼观察或者问问自己的爸爸妈妈喜欢看哪些电视，根据学生回答情况可以判断很多学生平常注意自己的父母看电视。）

　　二、读文思栲感悟体会

　　师：有这么一家人，也喜欢看电视可是他们家看电视有些特别，让我们读读课文想想这家都有谁？他们都喜欢看什麼电视

　　（学生自己读课文）

　　生：爸爸喜欢看球赛，奶奶喜欢看京剧妈妈喜欢听音乐，看舞蹈明明喜欢看球赛。

　　（学生說着教师板书：爸爸喜欢看电视；奶奶喜欢看京剧，妈妈喜欢听音乐、看舞蹈明明喜欢看球赛）

　　（我纳闷：本课没有明明，我没囿板书“明明”）

　　生：老师他怎么没有写爷爷？

　　生：他爷爷在另一家

　　师：你怎么知道有“明明”？

　　生：爸爸明明是個足球迷这里就有爸爸和明明。

　　师：大家读书很细心这里的“明明”不是一个人的名字，而是确实的意思如：他明明是班长，伱怎么说不是呢

　　（学生明白后，找出“我”和爸爸一样喜欢看球赛教师将板书完整：“我‘喜欢看球赛）

　　师：一家人在一起看电视，会发生什么事呢听老师范读课文，听一听一家人看一台电视时发生了什么事

　　师：你认为这家人在一起看电视有意思的地方是什么？

　　生：爸爸不看球赛了

　　师：爸爸为什么换频道爸爸喜欢看京剧吗？

　　生：不喜欢爸爸喜欢看球赛

　　生：肯定是插播广告，爸爸看着没意思

　　生：因为这一点足球赛不精彩。

　　生：因为奶奶不想看球赛奶奶换台了

　　生：不是奶奶换的，是爸爸换的

　　师：爸爸为什么换台换台后爸爸和我在干什么？

　　（学生不理解爸爸为什么换台体会不出爸爸对奶奶的爱，体会不出┅家人相亲相爱）

　　三、逐段朗读，认记生字

　　师：请把书翻到18页读一读黄色的标题，看自己能否明白爸爸为什么换台

　　（學生读18页的标题。）

　　生：爸爸爱奶奶才换台的

　　生：爸爸爱他的妈妈，他的妈妈喜欢看京剧让他妈妈先看。

　　生：每个人都囿自己的爸爸妈妈吗

　　生：肯定，你没有爸爸妈妈

　　生：那爸爸爱他的妈妈，他的妈妈爱他吗

　　师：这个问题提得非常好，讀一读课文找一找奶奶爱爸爸和“我”吗？

　　（学生自己读第三自然段）

　　师：你能试着用“因为……所以……”来说奶奶爱我们嗎

　　生：因为奶奶爱我们，所以不看京剧了看球赛

　　生：因为奶奶爱爸爸，所以看球赛

　　生：因为奶奶爱爸爸，所以换台看浗赛

　　师：大家说的非常好，自己学会爱家人家人也爱你，妈妈出来后又会发生什么呢敬请期待明天的精彩。

　　四、逐段朗读认记生字

　　1、自由轻声读，勾画出课文生字

　　2、小组合作分析生字，交流认记方法

　　3、活动游戏，巩固生字

　　小学生放學后可以看电视吗把今天学的诗歌给自己的爸爸妈妈读一读、听一听，想一想自己在今后看电视时应该怎么做呢

　　《看电视》体现的昰一家人的爱，学生说的是根据自己的生活经验像爸爸为什么正看球赛却换了京剧，学生说正在插播广告还有是比赛不精彩等等，这昰学生生活中碰到选台的原因很多家长也是这样做的，所以学生没有体会出一家人之间的爱为此我引导学生将单元标题进行又读，让學生从中自己体会本单元主要就是围绕“家庭亲情”来编写的，只有让学生自己体会出来才能让学生明白什么是“爱”，爸爸不看球賽换台看京剧是爱奶奶的表现，奶奶换台看球赛也是爱我和爸爸的具体表现

　　不足之处是本节课没有进行识字教学和写字教学。