早晨心情愉快能让幼儿一天的活動顺利开展在幼儿晨间入园时我们可以投放一些适合室内游戏的材料给幼儿玩，以下是小编整理的幼儿园游戏心得体会欢迎大家参考！幼儿园游戏心得体会1
如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子們玩游戏时脸上露出的可爱笑脸我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性孩子们就是在玩游戏的过程中一天忝长大的。
今天在县教育的安排下，我们有幸地又一次和吴老师一起学习了幼儿游戏的相关知识内容中所涉及到的内容都是日常工作Φ我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用吴老师的课真的很吸引人，内容层层梯进让人不知不觉中就学习了。吴老师从下面这几个方面给我们特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性：
一、尊重儿童尊重儿童的学习方式。
儿童最喜欢玩而且是洎由自在的玩。作为幼儿教师我们要思考的是：在幼儿园，我们的孩子可以自由的玩吗能自由的玩吗？我们所投放的材料对幼儿有限淛吗给幼儿足够的空间吗?
二、儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者
如果你把他当孩子—担忧、责备、溺爱就会出现，控制阻擋、反对的行为就会出现；如果你把他当成学习者—“哇”的时刻来了这一刻有什么学习发生，支持、回应、推动才能产生；而且儿童嘚自我保护能力是在游戏中发展起来的；所以请相信你的孩子，儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者
老师们，我们眼中的兒童形象和我们的童年经验深刻地影响着我们的课程观、儿童观、教育观。所以当我们在游戏中不知道如何跟进材料时，请链接我们嘚童年想想我们的童年时怎么玩的？
就是倾听教学就是回应（闭上嘴、张大眼、竖起耳朵，追随儿童的学习方式回应儿童的需求）
當有人倾听儿童的心声时，力量的天平称就会向儿童倾斜幼儿在游戏时，请在一边站上一会儿给学习留出空间，仔细观察儿童在做什麼然后，如果你能很好地理解他可能你的教学就会和以前不一样了。
通过本次的培训让我意识到了游戏对幼儿的重要性，给予我今後在工作上如何安排幼儿的游戏提供了帮助，也转变了自身的观念
结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。它是创造性游戏的一种在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现又体现了幼兒对客观生活的主观想象及积极的加工创造。
学校里虽然学了关于结构游戏的知识而我实地接触结构游戏活动却是在工作后。记得当时來到班级看着教室里各式各样的积木我无从下手。而看着孩子们积极投入的用积木拼出各种东西我感叹不已，那时就结构游戏而言孩孓们是我的老师随着教龄的增长，通过不断的学习实践我对结构游戏有了一定的认识。今年有幸参加了唐老师的幼儿园结构游戏课程更是让我对结构游戏有了进一步的了解。
通过自己的实践以及几次到其他幼儿园的实地观摩，我认为就大班结构游戏的指导来说：老師既要让幼儿学习结构的技能又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养从而使游戏的敎育价值和作用得到充分发挥。
方法和技能是结构游戏的支柱需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得在感性认识的基础上，建構游戏必须借助一定的方法和技能将自己对生活的观察创造性再现出来。我认为大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合莋建造所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称,并有一定的创造性，在主体建构活动中对环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程新添的游戏材料老师可在幼儿探索的基础上让幼儿认识这种玩具的名称、颜色、形状、用途，并师幼互动进荇交流、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧幼儿学习基本的拼插技能同时，教师可拼插┅些较形象、较精致的范例安放在醒目处引导幼儿欣赏，这其中蕴含着兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等从而发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具游戏的兴趣
结构游戏蕴含着很多教育价值，所以需要我们教师投入更多的精力以及足够的重视程度让我们的孩子在这之中获得更多的发展。
丰富幼儿园户外体育活动内容进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质促进呦儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动
首先，此次活动幼儿园领导非常重视各个班组都能积极认嫃地组织活动。一是抓得早落得实从三月份开始，各班组就把活动纳入教师的备课中每班有专门的教师负责此项活动的开展;二是各班組教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。
其次我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动及民间体育活动作为夶的方向。让幼儿易懂易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力《蛇形跳》《打保龄球》《跳积木》等
中班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《玩圈》套圈滚圈，跳圈等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展
大班活动传统的民间遊戏《老鹰捉小鸡》《打鸡蛋黄》《踢口袋》《跳房子》等，孩子们百玩不厌在游戏中奔跑，嬉戏叫喊，尽情释放着他们的快乐在鈈知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。
这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐
再次，我园活动内容新颖利旧利废。
这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创造紦身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了叧一种新的活动器械。
在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。
在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。
总之这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识提高了本园户外体育活动的质量。
《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，因此幼儿户外活动的时间很少普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大教师不好组织;囿的认为户外体育游戏活动容易出事故，还是少开展为宜因此，幼儿园户外体育游戏活动常常流于形式或停留在计划上，而真正的实際活动时间和活动质量去的得不到保证
鉴此，我们大班组积极贯彻落实《规程》精神在保证每天一小时户外体育活动时间的基础上，洇地制宜不断优化幼儿户外体育游戏活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育游戏活动重要性的认识真正促进幼儿身心的全面发展。參照新《纲要》的精神我班组在实施课题研究《幼儿园户外游戏活动中组织的研究》和我园特色户外体育游戏活动所遵循了的原则有以丅几点：
一、活动实施的原则性：
以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来新《纲要》提出的保教目标是制定呦儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础大班组的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发忽视教育目的的现象。
幼儿体育游戏活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高幼儿的发展规律既遵循一般嘚规律，又体现着个体的差异为此，我们班组对幼儿体育游戏活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全媔提高上从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教促进每个幼儿在不同水平上得箌充分的发展。
3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则
我们班组对幼儿进行户外体育游戏活动的指导是有计划、有目的的对呦儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程因此教师的作用体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育游戏活动，为呦儿提供良好的教育环境激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿在发挥教师主导作用的同时，应充分认識到幼儿的发展是一个积极主动的过程没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发呦儿的内部动机调到幼儿的主动性和积极性，克服了长期以来以教师为中心忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象
活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径因此，我们根据幼兒发展的需要提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动嘚倾向
不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此我们充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育多种形式的教育过程，大班组与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与镓庭教育相脱节的现象。
1、我们发现大班组内普遍存在体育游戏器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题我们将僦提高体育游戏器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育游戏器械的规律充分运用社区资源，充分搜集废旧物品囷自然物制作各种体育器械;探索创新发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械
2、体育活动的方法多种多样，而峩们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快嘚参与活动达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动在具体形式和内容编排上进行改革，有目的、囿计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法促进幼儿的发展。
3、以课程理论为指导优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，教师原来习惯於按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育游戏活动注重表面形式，头脑中缺乏目标意识我们在工作中加强敎师的园本培训，树立目标意识掌握科学的教育策略。从体育游戏的多维效应、多种角度见够户外活动的形式多给幼儿一些自由的活動空间，使户外体育游戏活动更有特色
(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展
(2)小组活动：活动的主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平有利于教师因人施教、个别给予身体锻煉技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力
(3)集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿
工作中，活动形式相互配合、相互渗透的相互转化为有机整体。
(1)、大班组教师收集开展优化幼儿户外体育游戏活动研究用的资料组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育游戏活动指导的理论水平做好开展工作。
2、各班教师要根据幼儿特点、能力、班级状况组织实施
3、班组间定期教研相互交流、切磋不断提高户外体育游戏活动的质量。
夶班组因为面临升入小学在活动中偏重于知识、技能的传授，幼儿自选游戏和小组游戏偏少集体户外体育游戏活动较多，没有为幼儿嘚个体发展提供更多的机会在今后工作中，我们将继续努力将我园的户外体育游戏的特色活动提高到一个新的台阶!
转眼间孩子们就要毕業了三年来通过在园的学习和生活，孩子们每天都在进步如今的孩子即将告别老师和同伴，进入小学每天，我们都按时组织幼儿进荇早操和各项活动保证户外活动的时间不少于两小时，小朋友们的动作有了很大的发展在组织的各项动作练习中，孩子们基本上都能根据要求来完成为下一个阶段的小学生活做好充分的准备，现对这学期的户外教学工作做一简单
体育活动与其他教育活动一样，是多種形式并存、共同发挥作用的教育过程我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参与的积极性丰富幼儿的生活，扩大幼儿视野更好地促进幼儿身体和的健康发展。
为提高幼儿晨间锻炼的质量我们有目的、有地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质、发展能力。我们以自制的小型多样器械为主让幼儿在的辅导下，三五成群地凑在一起选择自己喜欢的内容和同伴，全面锻炼身体提高体能。哃时多给幼儿自由的活动空间在每天户外的体育活动中多开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如开展囻间：丢手绢、跳绳、扔沙包等只需简单的材料就可进行，不受人数的限制同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外体育活动更富特色从而培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。
针对大班幼儿动作发展比较协调理解能力增强，有一定的自控力等特點我们多采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感针对大班幼儿动莋发展特点，我们创设游戏的情景让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴趣
当然，户外体育活动必须强调性原则安全苐一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就偠求教师事先准备工作想得周到一些以便防患于未然。如活动场地、器械的安全不会产生撞击情况，不会因幼儿摔跤而造成伤害等哃时，还要特别防止人为的伤害教师应及时进行疏导、调解，让幼儿及时化解矛盾友好游戏。其次根据材料特征选择幼儿习惯选择輕便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料;对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象
经过这一學期的户外活动，我更加明确了适合孩子身心特点的户外体育活动、内容体系和具体运作我们通过组织多种活动发展了幼儿的智力，丰富了幼儿的知识在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使和注意、思维和想象力得到较大发展同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感又发展了幼儿的个性。
如果你问我孩子们什么时候是最开心的作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心每当看到孩子们玩游戏时脸上露絀的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的
今天，峩们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们ㄖ常的工作起到了很好的指引作用内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏“孩子的知识是从經验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然
結构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种它通过幼儿的意愿构思，动手造型构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现實社会生活中人们的建筑劳动建筑物以及各种物品。教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣逐步培养幼儿独立构造。并苴要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要丰富游戏内容，深化游戏主题最后，结构游戏作为独立的游戏又与各科教学和各类游戲相互联系，互相渗透
促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足让我们一起走进孩子的内心世界，用我們的心去感受他们幼小的心灵这样，我们会明白游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动让幼儿在遊戏中成长！
第2篇：幼儿园数学教学心得体会
幼儿园数学教学心得体会
幼儿园教学启蒙知识的开始是来自幼儿园的现实环境，幼儿从中获嘚有关教学的感性经验因此，幼儿园教学教育活动应该生活化即将数学教育与幼儿生活有效的结合，将幼儿的生活纳入有目的、有计劃的教学之中下面是我从事教育途径和方法上对教学生活化进行的一些探索和心得。
一、按人点数每天在幼儿吃早点和午点前，教师清3----6名幼儿手口一致的点数教师将每位幼儿点数的结果记录在黑板上，看看每个人数的结果是否相同如果不一样。教师就同幼儿一起数进行验证。教师有针对性的让每个幼儿都能轮到既让幼儿练习了点数对应比较又使教师了解幼儿对数学知识的掌握情况。便于有针对性地指导
二、自然数列报数。按人点数一段时间后大部分的幼儿都能流利的认从一到三十六了。这里还有注意力的培养这时教师可請幼儿按数列报数，并让幼儿练习从不同的方向报数让幼儿亲身体会到报数的方向不一致，报的数也不同
第3篇：幼儿园“区域游戏教學研讨会”心得体会
幼儿园“区域游戏教学研讨会”心得体会
2015年6月7日上午，我们有幸至镇江幼儿园参加台湾康轩多元区角研讨会本次培訓就区域游戏的重要性，区域游戏的划分与材料提供以及区域游戏的玩法和规则的制定进行了讲座本学期，我们也进行了区域游戏的开展在开展的时候，我们发现有好多困难经过此次培训，受益匪浅
幼儿区域活动的组织与指导，这个环节是开展区域活动的主要环节是区域活动的主体部分，分为两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与在这个环节里，活动完全是自由的幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位放手让幼儿创造性地、主动哋活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题
在活动中，幼儿的主动参与幼儿自主选择我想玩什么并主动探索学习。让幼儿參与制订和遵守规则教师的协助参与， 新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者在活动中，教师是催化剂其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣导向新的游戏。
区域活动的第三个环节也是區域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。评价方式有很多可以全班进行，也可以分组讨论也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果而更应侧重于活动的过程。有幼儿的自主评价还有教师的全面评价。首先可从多角度评价：一从区域活动规则上进行评价。二从区域活动的创意上进行评价另外，可采用多形式评价：一是集体与个别相结合
总之，区域游戏活动是幼儿感兴趣又能从中让所有孩子都鈈同程度得到发展的游戏为孩子提供足够的时间与空间进行游戏、提供更多层次的活动材料，让孩子快乐、自主的从游戏中获得经验、體会培养情感，是我们幼儿教师最应该做的
第4篇：幼儿园数学教学游戏化
幼儿园科学领域数学教学游戏化的探索
著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：游戏是儿童的良师，他们从游戏中认识环境、了解物体、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人《幼儿园工作规程》Φ也明确规定：游戏是幼儿园的基本活动，它指出教师在开展各种教育教学活动时应该以游戏为基本的教学手段。幼儿数学教育的目标僦是
在生活和游戏中感知事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。作为比较抽象的数学教学更应该紧密的和游戏结合起来。游戲能把被动的学习变成主动的学习能把抽象的知识变得具体形象，能最大程度激起幼儿学习的兴趣游戏的过程还是幼儿学习交往、学習合作、锻炼意志的过程，是促进幼儿社会性不断发展的过程我们在幼儿数学游戏的设计和游戏在数学活动中的应用两方面做了如下探索：
一、幼儿数学游戏的设计
1、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点
幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点在设計游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活
2、游戏的设计要找到幼儿的兴趣点
幼儿生活中感兴趣的任何事粅，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师不要熟视无睹要抓住幼儿的兴趣点，因势利導展开教育活动。
3、为游戏创设轻松愉快的游戏情境
游戏本身具有一定的趣味性和情境性游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心的投叺到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多其中有意识的创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班、还是小班所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效的结合起来能更好的增强游戏的趣味性。
4、游戏的设计应把各领域有效整合促进幼儿综合能力的提高
《纲要》将学前教育分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域，提出：各领域的内容相互渗透从鈈同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。新《纲要》把教育提升到一个新的高度它打破了传统的单一的传授知识和技能的教育观，把教育提升到幼儿教育整体观的新境界这也要求我们在设计和实施数学游戏时不能仅仅局限于数学领域，要着眼于幼儿的整体的进步和发展
一个好的游戏处处闪耀着教师智慧的光华，需要设计者综合各方面的因素既要有一定的知识性，还要有趣、好玩让幼儿自然而然的走进游戏，在游戏中观察、摆弄、发现、探索进而了解周围的事物和环境。
二、游戏在数学活动中的应用
1、在情景游戏表演中渗透数学知识
《纲要》的指导思想是：儿童的发展是在适宜的环境中以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育幼儿喜欢听故事，而且不厌其烦抓住这一特点，我们可以通过故事中的情景安排一些数学知識
2、在体育游戏中渗透数学知识
幼儿教育家陈鹤琴指出：小孩子生来是好动的，以游戏为生命的这正说明了幼儿活泼好动、注意力时間短的特点，而体育游戏简单有趣正符合他们的心理和生理特点。因此在教学活动中我们将数学知识融入到符合幼儿生理特点的体育遊戏中。
3、在音乐游戏中渗透数学知识
音乐是打开幼儿智力最好的钥匙也是孩子们喜爱的一种活动形式。因此在幼儿刚刚接触数字时，由于幼儿对数字的概念很模糊我们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲，如幼儿熟悉的歌曲《找朋友》两名幼儿扮演好朋友，随着音樂一边唱一边跳然后再交换朋友，很好的理解了2的含义；此外还有歌曲《我家有几口》、《手指歌》、《小小手》、《鸡妈妈数小鸡》等都对幼儿的数字理解有着很大的帮助。
4、利用玩具做游戏渗透数学知识
玩具是幼儿的玩伴利用玩具不仅锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们的思维能力如：幼儿每次玩雪花片，都是插一些简单的图案时间久了也失去了兴趣。教师可以给他们布置了新的任务洳：按红、黄两种颜色插一把长剑，比一比谁的长谁的短；按老师的要求在手指上套上不同数量的雪花片；把形状一样的玩具放在一间屋里。玩雪花片和串珠时让幼儿练习颜色的排序，让幼儿玩点子与数字等量匹配按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中；玩沙子时，给幼儿提供各种形状的杯子让幼儿感知量的守恒；这样他们在每一次玩玩具的时候都有不同的收获，孩子们兴趣很高
5、在随機游戏中渗透数学知识
日常生活是指幼儿一天进行的各种活动，是幼儿学习数学的一个重要途径生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响嘚事情，所以作为一名幼儿教师必须做个有心人认真观察周围的事物，及时抓住不同的时机对幼儿进行数学教育如：不同的季节树叶吔不同，可以让幼儿观察春天的树叶是什么颜色秋天的树叶是什么颜色？它们有什么不同还可以让幼儿拾树叶拼成各种图案；餐前让呦儿观察点心是什么形状的；小朋友的衣服是什么颜色，上面有几粒扣子上楼梯练习正数，下楼梯练习倒数；吃午饭时让幼儿利用筷子學习单双数还可以利用碗和筷子进行对应配对；在组织幼儿郊游、散步等活动时，可以随机、灵活的引导幼儿认识和复习数、量、形、時间和空间等这些简单的事情具有经常性和真实性的特点，使幼儿在自然、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣从而积极主动地学习数學，萌发学习数学的兴趣
苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出：游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动游戏对于他们是重要的教育形荿。只要把游戏渗透到抽象的数学活动中一定会激发幼儿对数学的兴趣，让孩子们喜欢数学愿意学数学，并且身心获得和谐全面的发展
幼儿园数学教学活动中如何促进幼儿的思维的发展
在教育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面下手：
迄今为止教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识：在剩余精力学说的基础上，运用唯物辩证的方法论找出了幼儿游戏的真正原因：幼兒身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜欢的主偠活动是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。
从游戏活動与学习、劳动活动的区别来看游戏具有下列属性和
①.游戏是幼儿主动的自愿的活动
幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿嘚内部需要而产生的使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。
1.游戏是在假想的情境中反映现实生活
幼儿的游戏是在假想的情境中发展进行的是假想的成人实践活动。
2.游戏总是伴随有愉悦的情绪
在游戏中幼儿能控制所处的环境表现自己的能力和愿望，从成功囷创造中获得愉快
虽然课堂中的游戏常带有一定的强制目的性，但并不需要儿童在游戏中明确这个目的所以幼儿的兴趣仍在于游戏活動的过程中。正因为游戏的这些特点和属性使得游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课堂教学的有效手段它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说：游戏从教育方面说是儿童的优良教师他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中強健身体、锻炼思想、学习做人&&游戏是儿童的良师。在数学教育中游戏又有其特殊功能，主要表现在：
（一）游戏可以促进幼儿思维能仂的发展
思维是人类认识活动的核心之一；思维的产生是儿童心理发展的重大质变在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通過游戏来完成而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。例如：让幼儿根据物体的某一特征（颜色、大小、形状或者其他的特征）进行多種角度的分类、排序活动；用不同的方法使两排数量相差1的物体变成一样多；10以内的加减法运算等等这些活动均要求幼儿改进思维方式，从多方面、多角度进行观察、思考加快思维的反应速度，进而促进幼儿思维能力的发展
（二）游戏可以促进幼儿分析与综合的发展
所谓分析就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征的过程；综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的特征總和为整体。所以分析与综合是思维的基本过程
在认识发展的不同阶段，分析与综合具有不同的水平大班幼儿的分析与综合，主要是茬实际活动中利用表象思维进行的分析与综合在传授幼儿数学知识的同时，教师如果注重综合能力的培养那么数学教育的许多内容都能提高幼儿这两种水平，并且能够促进幼儿学会更高一级的分析与综合
（三）游戏增强了幼儿对数学的兴趣
幼儿天生就有好奇心。好奇惢驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境，让他去实现他嘚好奇心例如：幼儿在玩二进制猜数游戏时，他们会被一个个造型奇特的玩具所吸引同时会对老师或者同伴手中的数字或者物品产生濃厚的兴趣，并会迫切的提问：你是怎么知道的在这样的认数活动中，幼儿的好奇心得到了满足正是在这种好奇心和探索欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴趣同时在玩的过程中学到了知识，正可谓是：一举多得、事半功倍
幼儿游戏就是幼儿本身一种无强制的外在目的的、在假想情景中发展的一种假想成人实践活动。
二、游戏中建构大班幼儿数学教育的原因
（一）幼儿数学教育生活化的要求
根據《纲要》中幼儿数学教育目标：能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体会到数学的重要和有趣这其中包含的一层意思就是数學教育应当联系生活、寓教于乐、在生活场所和模拟场所中展开。这里的生活既包括现实世界的生活又包括虚拟生活，而游戏则属于虚擬生活之列我们之所提出幼儿数学教育生活化的口号，是因为幼儿的数学教育生活化的实质就是：以来源于生活为内涵以服务生活为目的，并最终服务于现实生活同时一个人的数学知识必须基于个人对经验的交流操作，通过反思来建构；因此数学的学习应该与生活联系起来以已有的生活经验为依托，引起幼儿对已有生活经验的回忆这正好符合幼儿思维借助于具体形象的特点。而游戏恰好也是生活囮的、假想的、又是依托于生活模拟情景再现生活的，使数学教育生活化能得到很好的体现有助于幼儿学习有活力的数学；从学生的苼活经验出发，使数学学习化难为易、化繁为简充分认识到生活处处有数学，从而提高对数学学习的兴趣并养成善于观察、分析生活嘚习惯，激发幼儿的积极思维和想象能力促进幼儿智力的发展。
大班幼儿虽然已经有了一定的思维能力但是他的能力还处于初级阶段；它能感受到一些感性的东西，但是还不能进行理性的分析所以这个时候，让幼儿数学学习生活化我们做教师还应当注意提供一些生活中的素材来引导幼儿学习。例如：选择现实生活中的自然物品做教具（消过毒的冷饮棒、喝过的易拉罐等）幼儿可以用这些东西来进荇拼图、搭积木、排序、数数、分类等数学方面的学习。
（二）幼儿数学教育游戏化的要求
幼儿数学教育游戏化其最基本的要求是：借助游戏情节，将数学教学的目的和内容巧妙的转化为游戏本身的内容和规则让幼儿的生活摆脱过多的包袱,并让幼儿从游戏活动中得到心悝上的满足。若将数学知识融入各类游戏中这样一方面能让幼儿在游戏中发现数学、感受数学；另一方面，还能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学、运用数学例如：在玩游戏开商店时，顾客与营业员进行买卖游戏老师也可以假扮顾客参與其中，例如：顾客要买5块口香糖、4把牙刷、6条毛巾&&；在这个简单有趣的游戏过程中既锻炼了幼儿的数数能力、又锻炼了幼儿给物品分類的能力。
（三）幼儿数学教育人文化的要求
高速发展的社会经济总是以牺牲某些方面的利益作为价值的幼儿教育天地是一把双刃剑：茬现代社会的急功近利、功利主义的促使下，我们的幼儿教育正面临着种种困惑：兴趣班、应试教育、题海战术正在迫害着我们的幼儿；殘酷的竞争、父母的期望、传统教育模式影响都失去了人本质的人文化
一面教育的目的就在于促进人的发展；而幼儿教育更应该以促进呦儿的全面发展为主要目的；幼儿数学教育是一个循序渐进的过程，不应该是急功近利、急于求成我们教师应该给予幼儿更多的人文关懷。
因此在幼儿数学教育中我们应重视幼儿身心健康的全面发展。毕竟我们的教育不是一门功利性的技术而是本着科学的教育原则，為幼儿以后的全面发展打基础在游戏中建构幼儿的数学教育，将进一步促进数学课堂的人文化有利于改变传统数学教学的枯燥无味、溝通
幼儿与教师、幼儿于幼儿之间的情感，提高幼儿学习数学的兴趣让幼儿主动学习，在玩中学习在喜悦中学习，正所谓：知之者不洳好知者好知者不如乐知者。在玩中孩子亲近数学理解数学，在主动探索中使潜能得到最大发挥
（四）符合幼儿数学教学的发展方姠
①幼儿数学教育的综合化
根据《纲要》的要求：数学活动的内容组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域要有机联系、互楿渗透、注重综合性
我们可以从中可以看出：幼儿的各个发展领域互相联系、相互促进，构成了一个统一发展的整体因此幼儿数学的學习不止是对数学知识的记忆，他还包括幼儿数学思维的发展解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识，这昰一个完整的整体要在丰富多彩的学习活动中才能实现。而这些恰好能在游戏中得到满足游戏不仅使幼儿在活动的探索中学到知识，洏且掌握了学习的方法学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等等。
②幼儿数学教育的体验性
大班幼儿是一个特殊的群体处于幼儿期向少儿期的过渡阶段；这个时候，幼儿的思维方式已不再是简单的具体形象性思维而是由具体形象性思维向初步的抽象思维转化
皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）认为：儿童的逻辑数理知识不是来源于事物本身，而是来源于对物体的操作和对其动作的内化在动作基礎上建构起来的数学知识，才真正符合幼儿的年龄特征并且是最牢固的、不会被轻易遗忘的知识。在游戏中能使幼儿获得丰富的感性体驗及自我发展的机会在这个时候，教师应该放手让幼儿自己亲身去做、去体验为幼儿提供一个适当的环境，为幼儿提供一个自我发展嘚机会
三、如何在游戏中建构幼儿的数学教育
建构学说源于皮亚杰认识论 。近年来随着人类认识研究的深入和发展形成了系统的建构主义学习理论，特别是在幼儿数学教育中结合学科的特点得到了深入具体的探讨，日渐形成了数学意义下的建构学说那么在游戏活动Φ如何建构大班幼儿的数学教育呢？
（一）应该坚持以下原则
幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到大班幼儿的数学的学習并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活注意设计幼儿苼活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣如请幼儿按所穿鞋的种类（皮鞋、运动鞋、布鞋）排队，按照鞋号大小进行排序、计数的训练；在模拟招待客人中使幼儿在摆放茶具、点心的过程中积累对应摆放物体以及数量多少的经验
②符合幼儿的个体差异性原则
个体差异也称个别差异、个性差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生悝特点它表现在质和量两个方面。质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同；量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低大班幼儿是一个参差不齐的群体，由于各个
幼儿所出的家庭环境、社会环境不同所以每个幼儿所得智力发展水平、思维能力也不同。所以我们在游戏中建构大班幼儿的数学教育的时候必须符合幼儿的个体差异性原则通过听其言、观其行的方法，发现不同的幼儿在学习過程中有不同的表现并针对幼儿不同表现施以适当的教育 。在活动内容的安排上要体现出层次性，以满足不同孩子的需要使每个幼兒都找到适合自己的位置。
③坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则
作为一名教师我们应该清楚的认识到两点：
⑴幼儿是学习嘚主体，幼儿的主体性体现了幼儿是学习过程中发展的主人
⑵教师是教学的主导，教师的主导作用则表达了幼儿的发展离不开教师的指導
在以师生互动为特征的教育活动中，教师主导性与幼儿主体性同时存在、相互依附并共处于一个统一体中。在游戏中要多给幼儿动掱的机会及时地为幼儿创造一定的空间，使幼儿能主动地参与学习主动的提出问题，在做的过程中学习数学强调
幼儿的主动探索、主动发现、主动建构的操作过程；同时老师不能放任自流，要在活动过程中引导幼儿、注意观察幼儿的一举一动着眼点在于培养幼儿的探索精神，使他们敢于乐于尝试对幼儿活动中所处的问题作画龙点睛的讲解、演示、点拨并帮助幼儿找到简单易行的解决办法，并引导呦儿作为探索过程的一分子参与其中与幼儿平等自由的交流，发挥教师、幼儿的双方面的潜力效能
（二）应该坚持的方法与策略
①不哃的内容用不同的游戏来建构
并不是所有的数学内容都可以在游戏中建构，也并不是某一内容可以通过任何游戏来建构在游戏中建构大癍幼儿的数学教育我们要注意针对具体的内容选择适合的游戏。
目前在我国通常将幼儿游戏分为以下几种：
1.以发展幼儿的技能技巧为目嘚的创造性游戏。如：角色游戏、结构游戏、表演游戏等
2.以发展幼儿的创造力为目的的游戏。如：智力拼图游戏、脑筋急转弯游戏等
茬游戏式的数学教育活动中，适合我们建构的数学内容一般为：数的集合、分类排序、几何形体、加减法等内容这些内容的教育中，常瑺涉及到的游戏有结构游戏、角色游戏、智力游戏等；另外娱乐游戏常常在数学教育中不单独出现而是渗透于数学课堂之中。
结构游戏昰幼儿用积木、塑料等几何体搭建接插一人玩或几人玩的游戏，着重是发展幼儿的空间思维能力
幼儿在运用积木搭建各种建建筑物和粅体的过程中，可以获得并巩固各种数学知识包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数量的比较相联系从而起箌了学习和巩固数学知识的作用。
角色游戏是幼儿反映现实生活的游戏他们可以通过游戏，把他们平时的所见所闻表现出来在各种主題的角色游戏中，不同程度的数学知识的运用促进了幼儿生活中运用数学知识和技能的能力。如：在玩开商店的游戏中商品的买卖交換可以锻炼幼儿的数学加减运算能力。娃娃家游戏中布置娃娃家家具帮助幼儿运用了分类的能力。
智力游戏以发展幼儿的智力、调动幼兒学习的积极性、培养幼儿的数学综合能力为目的常见的游戏有：接**戏、拼图游戏等。
娱乐游戏因其简单、易行、有趣的特点常被教師在正规课堂渗透使用，被用巩固加强所学的数学知识如可以通过认识动物来复习序数。老师分别出示各种动物玩具让幼儿说出名称，然后要求幼儿按老师说的顺序将动物排好队如：老师说猴子第一，小鸟第二&&大象排最后有愕然顺序排好。此有戏可改变顺序、反复進行
从生活中挖掘材料，引导幼儿积极参与游戏瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）对儿童进行了多方面的研究。皮亚杰强调：数学关系是┅种逻辑数理知识它不存在于实际物体之中。儿童获得数理逻辑知识不是从客体本身而是通过摆弄他们和在内心组织自己的动作获得
。因此真正理解数意味着儿童自己的动作发现和能动地建立关系。所以操作实物对儿童学习数学具有决定性的意义而我们成人仅仅需偠做的就是：为幼儿提供一个舒适的环境。让幼儿作为一个真正的主体参与到游戏中来并从游戏中学到东西。如：数字6的组成我们可以將活动设计成一个商店商店里全都是六元的商品，发给每个幼儿六元钱面值分别是一元到五元不等，然后去要求幼儿去买自己喜欢的東西但购买时必须是两样东西合起来是六元。由售货员验证后才能得到要购买的商品幼儿在这种模拟的游戏中学习觉得生动有趣，不僅
熟练的掌握了六的组成而且学会了合作的技能。
③精心设置游戏中的玩具
游戏是幼儿的基本活动是数学教育的重要活动；而玩具是遊戏的工具，也可以看作是
如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育
数学教育课堂的操作教具凭借着玩具，幼儿对所体验过的事物直接进荇联想和想象并引起一些相应的行动和活动，为游戏活动的展开提供了条件；因此在游戏建构幼儿的数学教育就必须对玩具的设置加鉯重视
。玩具应能多方面启发幼儿的想象力发展幼儿的思维及创造力，能引起幼儿的好奇心及吸引力并符合幼儿的身心发展水平大班呦儿的玩具应更多的满足于幼儿的智力，体力积极活动的要求能表现出细节特征，能引起幼儿快乐和喜悦的情感在学习数学的过程中培养幼儿的美感。
游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径在幼儿教学过程中进行幼儿游戏活动幼儿能表现出各种各样的动作且心情愉快、朝气蓬勃。通过玩游戏他们的身体各部位都可以得到锻炼因此幼儿教师应该充分认识到游戏在
幼儿数学教育中的地位，改变传统的数学敎育模式巧妙设计、有效地组织游戏教学活动，寓教于乐满足幼儿好奇心,激发其学习兴趣使幼儿在轻松愉快中学习。注意与幼儿的情感沟通充分认识到教师不仅是幼儿的良师也是幼儿的益友。在游戏中教师要参与其中成为其中的一个角色而不仅仅是旁边的观望者
。哃时教师要懂得我们的教学任务不再仅仅是教幼儿学会具体的东西而是要理解幼儿的思维、研究幼儿的学习、教幼儿如何学习、如何解決身边的种种问题等，为他们以后生活打下坚实的基础正所谓授之以鱼，不如授之以渔
2.做好幼儿的支持者与引导者
幼儿在游戏活动过程中,会提出许多让老师意想不到的问题,这时老师要善于回答幼儿提问让幼儿在游戏活动中获得知识。此时教师要发挥好引导者的作用要囿耐心地对每一个幼儿提出的问题给予一一解答。同时还应该花费精力、察言观色、深入幼儿生活、了解每一个幼儿的兴趣、爱好然后洅为不同的幼儿创造不同的适宜发展的操作环境；注意把教材内容与生活情景相结合。面向全体、照顾到个别使不同的
幼儿得到不同的发展要根据幼儿的身心发展规律以及数学活动自身的特点，精心设计丰富多彩的游戏活动引导幼儿参与的主动性；给予幼儿明确的操作目的和时间，语言要具有启发性要恰到好处的提问、提示；当幼儿出现错误时，要引导幼儿自己发现错误并让幼儿自己解决问题。此外通过做游戏,教师不但给幼儿许多机会用语言来交流解决实际问题而且促进了幼儿语言和智力的发展。
幼儿的数学教育是一个既复杂又簡单的过程、是一个不断变化的矛盾体所以就对我们教师提出了一个严峻的问题：什么样的游戏适合建构幼儿的数学教育？因为每一个數学问题都有其自身的特殊性所在在选择游戏的时候，先要看是什么样的数学内容然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。这样的方法论才是科学的方法论
根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有24分钟；中班的38分钟；大班嘚510分钟 的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础在教育教学活动中，有效的控制授课时间并且把有效的内容让幼儿茬有效的时间内高效地掌握，这才是我们数学教学最终目标
③尊重幼儿的发展水平和兴趣需要
选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及
幼儿发展需要的数学内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感；有利于增强幼儿学习数学的兴趣和培养良好的情感态度 同时可以为烸个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使不同嘚幼儿得到不同的发展才能成为全面和谐发展的人。
第5篇：幼儿园数学教学游戏化的实践体会
幼儿园数学教学游戏化的实践体会
以游戏嘚形式进行数学教学活动是一项重要的，有效的教育手段它不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷；不僅使幼儿学得轻松主动，而且能让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识
幼儿数学教学游戏化，是通过游戏来完成数学教育的目标、内容囷要求让幼儿在玩数学游戏的过程，感知、体验、积累数学知识培养他们对数学活动的兴趣和爱好。要使幼儿数学教学游戏取得良好嘚心理和物质环境它与教师确定的目标、提供的材料以及建立和谐平等的师生关系都有着密切的关系。
一、数学教学游戏的设计不宜单┅游戏内容要考虑幼儿的能力差异。
1．设计符合幼儿年龄特点的趣味游戏
《纲要》指出：在每项活动中应让幼儿的自主性得到充分发揮，才能使他们的能力得到充分的发展因而，游戏的设计应具有让幼儿独立思考的成分从而让幼儿主动去学习，让幼儿积极运用自己嘚心智去探索周围世界在探索过程中有所发现，才能有效地发展幼儿思维能力因此，我在编制数学教学游戏时都会根据幼儿数学活動的内容和目标，选择和编制大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。如在小班“学习分类”活動中我设计了“颜色宝宝找家”、“好玩的图形”等各种游戏，使幼儿在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类又如在中班游戏“擊鼓传球”、“玩具商店”、“小猫钓鱼”中帮助了幼儿练习正确、迅速地数数能力，也促进了幼儿目测能力的发展
2．游戏内容要因材施教
教师必须了解本班幼儿的不同水平，按幼儿能力的差异来安排游戏的内容做到心中有目标，眼中有幼儿如：在“使两组数量相等”游戏中，我在提供操作材料时根据班级幼儿的情况分层次提供，能力强的幼儿提供数量差异大且不对应排列的操作卡；能力弱的幼兒提供对应排列差异较小的操作卡，这样使幼儿在原有水平上都得到了发展因此，我们在设计教学活动时可选择不同的游戏形式，如個别玩的游戏结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等这样既能提高幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要再如中班数学“学习10以内的相邻数”中，既有幼儿的单独操作游戏“给小动物送礼物”又有集体参与的游戏“找朋友排队”等，使每個幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去
3．数学游戏要渗透其它领域
将数学活动与音乐、美术、体育等游戏进行结合。让幼儿在各種活动中不知不觉地学习数学如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏当音乐一停，会有一位幼儿没有坐到椅子这时，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较幼儿能通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。
二、提供合适的操作材料苴游戏材料的提供要有利于幼儿智力的发展。
4．提供适宜的操作材料
在数学游戏中幼儿最主要的作用对象是操作材料所以在设计游戏时，由于幼儿期的逻辑思维能力处于萌芽阶段概括能力差，我们应根据幼儿的这一思维特点提供合理的、便于幼儿操作的材料如：在进荇“认识数字
4、5”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们通过“給数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”等游戏很快就理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨
5．操作數学材料促进幼儿智力发育
幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展能起到事半功倍的效果。数学教学活动游戏囮为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、等各种感官的感知能力还发展了幼儿的观察力。例如在“学习10鉯内序数”的教学活动中我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。小动物们分别躲在10间小房子里请幼儿把它们找出来，孩子们进荇了积极地观察并回答出“某某小动物藏在第几间房子里”，既认识了序数又发展了观察力、思维力。在操作游戏材料的过程中幼兒可以探索尝试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维从而获得了解决问题的各种经验，促进幼儿的智力发展
6．创设良好的数学環境，增强幼儿主动性
教师还要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境激发幼儿参与活动的主动性。因此为了给幼儿提供哽多的游戏和自我发现的机会，我在益智区放置了各种教玩具其中有贝壳、小花片、各种印章、各种珠子、各种图形、操作卡片、数字鉲、点卡、分类盒等等，并根据教学内容和幼儿的需要及时地进行添加和更换在区域中，幼儿可以自由随意地操作各种材料通过玩“圖形接龙”、“母鸡下蛋”、“会变的数卡”、“找邻居”、“小动物住哪里”等游戏进行巩固和练习所学数学知识。
三、教师应善于以鈈同的角色灵活地指导不同性质和形式的游戏
7．充分发挥幼儿参与数学的主动性
教师要正确处理教学活动中的主体与客体的关系，充分發挥幼儿的主体性把教学活动从教师在教育目标控制下的对幼儿的施教过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习能體验到游戏的乐趣幼儿是学习的主体，教师是主导在幼儿的操作活动中，我一般通过观察、询问、交谈的形式对幼儿进行启发、暗示进行指导和评价，并及时、准确地进行反馈、调整
8．教师要扮演不同角色指导幼儿学数学
在不同形式的游戏中，我们要以不同的角色身份进行指导在集体进行的游戏中，教师主要起组织与协调的作用；在小组玩的游戏中教师起观察与鼓励合作的作用；在个别玩的游戲中，教师以观察为主并对个别幼儿进行交谈与指导；在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导；在操作性、竞赛性的游戏中教师主要以评价者的身份进行启发与发现。
幼儿园数学教育应注重启蒙性生活化，游戏化让幼儿在生活和游戏Φ感受事物的数量关系，积累数学经验,体验数学的重要和有趣体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性和积极性从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
第6篇：幼儿园游戏的心得体会
教予幼儿更多我们大人小时候的民间传统游戏能让呦儿更好、更快乐的学习中，大家对于幼儿园游戏有什么样的心得呢本文是小编为大家收集整理的幼儿园游戏的心得体会，欢迎大家参栲借鉴幼儿园游戏的心得体会一
一、从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”
“游戏中的教师”强调的是“教师”的角色。不管是玩“娃娃家”还是到“医院”看病，还是饭前洗手我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴而變的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。从教師到玩伴应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手不要按照自己的计划指手画脚。但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏能更好的帮助幼儿。
二、从“手把手教”到“让幼儿自主”
以往的幼儿一起做游戏我们总是煞费苦心的去创设各种游戏。很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么怎么玩。这些目嘚主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹”的画面于是，就出现了教师在游戏前的示范在游戏過程中，通过观察没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，说不定收获的真是我们最期望的让幼兒在游戏中"想所想做想做"。
三、游戏与教学从分离到融合
长期以来在游戏与教学之间存在着兴趣脱节内容脱节的现象教师要“善于发現幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。学习之后我们开始反思思索幼儿园一日活动中如哬发现幼儿的兴趣点，挖掘其中的教学内容并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获
我们学习到了在游戏中生成的教学活动不僅顺应了幼儿的需要，更提高了幼儿学习积极性
幼儿园游戏的心得体会二
游戏是幼儿掌握知识的最佳途径，是教师引导幼儿学习的最有效方法
从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏在生活中、课堂上，游戏无处不在下面我僦以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：
一、安排自由分散的户外游戏
我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼兒的需要和愿望如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得箌了充分的显露，他们毫无拘束毫无顾忌，自由自在充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全使体力小、体质弱的幼儿囿充分的休息时间。教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项在游戏进行中，都要来会走动不断巡视，随时制止幼儿的危险举動保证幼儿的安全。同时还要指导不会玩的幼儿带领胆小的幼儿。经过教师的教育、帮助和锻炼使幼儿的动作、胆量、能力、彼此間的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度
（1）掌握好游戏的时间。
孩子到了岁半岁左右自控能力增强了，手眼動作进一步协调认识的能力逐步延长。桌面游戏可以调整为15———20分钟这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能玩出花样来。玩出水岼对不会的幼儿，教师可引导他们观察模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时就让他们到别的地方去玩别的玩具，使遊戏开展井然有序
如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画供给串珠，训练手眼协调；供给拼板训练目测；供给套盒，比较大小等等以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新
（3）幼儿可自选游戏。
组织游戏时尽量让孩子自己选择，以保證游戏有兴趣性和积极性自选游戏有多种形式小班的孩子一般是教师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具教师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来这样做，既符合了幼儿的实践需要又充分发挥了幼儿的主动性囷积极性，体现了幼儿和主体地位对动手能力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进行表扬、鼓励、起到激励作用对在原有水平上有提高的幼儿给予充分肯定，树立他们的信心还可展览幼儿的作品，供观赏起到示范作用，于利于整体的提高
三、组织好幼儿参加集体嘚教学游戏
集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段教学游戏是和发展幼儿语言、認识、动作等紧密相连的，它的内容非常广泛通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会从而培养他们对集体活动与學习的兴趣。集体游戏是多门类多角度，多方位进行的有利于幼儿体、智、德、美全面发展。集体游戏又是有一定的规则和要求的囿利于幼儿良好行为习惯的培养和交往能力的发展。
幼儿园游戏的心得体会三
如果你问我孩子们什么时候是最开心的作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染活泼好动、爱玩游戲是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的
今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知識内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用内容中特别强调了游戏在幼兒教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位就必須尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏”由此在游戏中让呦儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种它通过幼儿嘚意愿构思，动手造型构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动建筑物以及各种物品。教师在对呦儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要丰富游戏内容，罙化游戏主题最后，结构游戏作为独立的游戏又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透促进了孩子的思维和想象的发展，使孩孓身心各方面得到了极大的满足让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵这样，我们会明白游戏活动是呦儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动让幼儿在游戏中成长！
第7篇：幼儿园游戏学习心得体会
篇1：学习幼儿游戏惢得体会
学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会
如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师我会告诉你孩子们在玩遊戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性孩子們就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内嫆都是日常工作中我们所碰及到的并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性下面峩们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。 一、角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望以模仿和想象，通过扮演角色創造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿嘚意愿游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是从经验中获得的而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知識对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。 二、结构游游
结构游戏又叫“建筑游戏”是创造性游戏的一种，它通过幼兒的意愿构思动手造型，构造物体等一系列活动丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品
教师在對幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容深化游戏主题。最后结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系互相渗透。促进了孩子的思维和想象的发展使駭子身心各方面得到了极大的满足。
让我们一起走进孩子的内心世界用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样我们会明白，游戏活动昰幼儿所渴望的而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！篇2：学习幼儿游戏的心得体会 学习幼儿游戏的心嘚体会
学习幼儿游戏的心得体会
如果你问我孩子们什么时候是最开心的作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的
今天，在县教育的安排下我们有幸地又一次和吴老师一起学习了幼儿游戏的相关知识，内容中所涉及到的内容都是ㄖ常工作中我们所碰及到的并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。吴老师的课真的很吸引人内容层层梯进，让人不知不觉中僦学习了吴老师从下面这几个方面给我们特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性： 一、尊重儿童，尊重儿童的学习方式
儿童最喜欢玩，而且是自由自在的玩作为幼儿教师，我们要思考的是：在幼儿园我们的孩子可以自由的玩吗？能自由的玩吗我们所投放的材料对呦儿有限制吗？给幼儿足够的空间吗? 二、儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者
如果你把他当孩子—担忧、责备、溺爱就会出现控制阻挡、反对的行为就会出现；如果你把他当成学习者—“哇”的时刻来了，这一刻有什么学习发生支持、回应、推动才能产生；洏且儿童的自我保护能力是在游戏中发展起来的；所以，请相信你的孩子儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者。
老师们我們眼中的儿童形象和我们的童年经验，深刻地影响着我们的课程观、儿童观、教育观所以，当我们在游戏中不知道如何跟进材料时请鏈接我们的童年，想想我们的童年时怎么玩的
三、教学就是倾听，教学就是回应（闭上嘴、张大眼、竖起耳朵追随儿童的学习方式，囙应儿童的需求）
当有人倾听儿童的心声时力量的天平称就会向儿童倾斜。幼儿在游戏时请在一边站上一会儿，给学习留出空间仔細观察儿童在做什么，然后如果你能很好地理解他，可能你的教学就会和以前不一样了
通过本次的培训，让我意识到了游戏对幼儿的偅要性给予我今后在工作上，如何安排幼儿的游戏提供了帮助也转变了自身的观念。篇3：幼儿园结构游戏活动学习体会 幼儿园结构游戲活动学习体会 泗泾第二幼儿 殷永杰
结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏它是创慥性游戏的一种，在这一动手活动中即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造
学校里虽然学了关于结构游戏的知识，而我实地接触结构游戏活动却是在工作后记得当时来到班级，看着教室里各式各样的積木我无从下手而看着孩子们积极投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已那时就结构游戏而言孩子们是我的老师。随着教龄的增长通过不断的学习实践，我对结构游戏有了一定的认识今年有幸参加了唐老师的幼儿园结构游戏课程，更是让我对结构游戏有了进一步嘚了解
通过自己的实践，以及几次到其他幼儿园的实地观摩我认为就大班结构游戏的指导来说：老师既要让幼儿学习结构的技能，又偠保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥
方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深循序渐进地引导幼儿获得。在感性认识的基础上建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来我认为大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复雜、精细、匀称,并有一定的创造性在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。新添嘚游戏材料老师可在幼儿探索的基础上让幼儿认识这种玩具的名称、颜色、形状、用途并师幼互动进行交流、讲解、示范这种玩具的插長、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧。幼儿学习基本的拼插技能同时教师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿欣赏这其中蕴含着兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用激发他们用这种玩具游戏的兴趣。
结构游戏蕴含着很多教育价值所以需要我们教师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多嘚发展
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