在写人、记事的文章中常常要描写人物的外貌。这是因为外貌

描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征起着很

外貌描写包括静态外貌描写、动態外貌描写两种。怎样把人物的外

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样去描写

整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、

服饰（穿着打扮）、年龄、性别等在具体描写静态外貌时，要注意以

（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外

貌也定会有所不同静态外貌描写，虽然包括多个方面但决不等于要

面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画

做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对應的人）这样才能给读

者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：

①注意抓住容貌特征进行具体描写在这方面，又要特别重视“画

眼睛——写内心”伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个

人的特点，最好是画他的眼睛我以为这话是极对的，倘若画了全部头

发即使画得逼真，也毫无意义”如：

穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大乍一看并没有什

么特别，可是你仔细一瞧穆老師的眼睛还会说话呢！

这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了

②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同人物

的服饰往往也就不同。因此抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画

出一个人特点的又一重要方法如：

他正在厨房里，紫色的圆脸头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃

的银项圈这可见他的父亲十分爱他，怕他死去所以在神佛面前许下

愿心，用圈子將他套住了（《少年闰土》）

寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌还展示出了当时浙江绍兴一

带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土嘚爱心

抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔

下的人物栩栩如生达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千

人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现

（2）要有顺序地进行描写

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写

然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌

如果在长相描写中插入穿著描写，就会令读者费解这样杂乱无章的外

貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办

①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人粅的全貌再描写人物

局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样是高大魁梧，还是瘦小

枯干然后再对头、身、四肢等有选择地进荇描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样的角色样然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、

下巴等部位有选择地进行描写。如：

风雪中一位老战士，靠着冰崖坐着一动也不动，好像一尊塑像

他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然他穿着一身破旧的單衣，布

片像枯树叶一样贴在身上（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然

后再描写他的神情、身上穿着顺序清晰，栩栩如生

②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突

出的特点然后再写人物的全貌。如：

长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦他长得脑袋大，身子小难

友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”（《我的弟弟“小萝卜头”》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像

个“小萝卜头”有序、简练而生动。

③按照不同方面的顺序写即從容貌、身材、服饰、年龄等不同方

面，有选择地进行描写如：

古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白

的络腮胡须他高高的个子，宽宽的肩膀说起话来声音像洪钟一样的

响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的（《老水牛爷爷》）

这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行

具体描写鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特萣情形下的神态表情人

的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格都会在神

态表情上流露出来。因此动态外貌描写仳静态描写更能揭示人物的性

在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合与人物的语

言、行动描写相结合。这样写不但具体，效果也好如：

铁人睁大了眼睛，“哦??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”

这两句话把描写神态（“睁大了眼睛”）与描寫语言相结合，真

实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景

写人记事时，常要描写人物的语言因为，语言是心灵的“门户”

语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就

需要我们掌握把人物语言写好、写具体嘚方法

怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话会给我们许多

我哭着，哭着听到有人走了进来，回头一看原来是继父，便把

头扭向一边他在我身边坐下，用手抚摸着我的头亲切地说：“丽敏，

你的心情我理解这都不怪你。以后我哪儿做得不对你尽管提出来，

别闷在心里不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸”

听了这些话，我张嘴想说点儿什么样的角色可是，话箌嘴边又缩了回去

（1）描写语言，要真实、准确符合人物的身份和特点。

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟

等不同所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的

长相一样语言描写，目的就是要揭示人物性格塑造活生苼的人物形

象。所以描写语言，就一定要真实、准确符合这个人物的身份和特

点。这是把人物语言写具体的重要前提例段中的小作鍺，就很好地做

到了这一点她所描写的继父的语言，合情入理与当时的情景很贴切；

真诚坦直，朴实无华非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚

之情充分体现出劳动人民为人的特点。

同学们在描写人物语言时最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不

看写作對象想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷用描写老奶

奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民等等。

其实这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话这是

（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么样的角色还要写出人粅是怎么

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么样的角色又重视具体写出

人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动莋等。这对刻画人

物更好地表现人物特点，是极为有用的如：例段中，“他在我身边

坐下用手抚摸着我的头，亲切地说”这是小莋者在描写继父说话时

的动作、神态。这些语句与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出

继父对“我”的关怀、爱怜

行动，包括动莋、行为两个方面动作，指人物一举一动的活动

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的

动作表现为┅个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等

行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现看一个人，不

光要听他是怎么说的还要看他是怎么做的。因此行动描写是直接刻

画人物形象，展现人物精神面貌把人物写“活”的又一重要手段。

怎样把人粅的行动写具体呢大家读读下面这段话，看看你能否悟

小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校，

看见写字课玳表正在教室门口检查同学们的写字用具不禁叫道：“糟

了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑“小磊，怎么又回来

了”媽妈问。他也顾不上回答三步并作两步奔回自己的房间。屋子

里乱糟糟的连被子还没叠呢。“毛笔毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，

总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回

来，他用瓶子捞鱼放在窗台上了。他提起瓶子一股臭味扑鼻洏来。

原来瓶子里的鱼死了已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒

掉抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门屋子里柜子张着嘴，椅子翘

着腿抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好小磊冒着满头大汗，

一路上也不住地责备自己等他气喘吁吁地跑进校门時，校园里早已鸦

（1）描写人物行动要准确

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点二是符合生

活实际。这是把行动写具體的首要条件

不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；

人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。很简單的事例：男生

吃西瓜的行动和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水

此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这僦提醒同学们在描写

人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写抓住

人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的就怎么

写，真实地反映生活实际

如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头转

身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”“抄起桌上的笔墨，

夹着瓶子奔出家门”等这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地

刻画出一個既淘气又毛手毛脚生活和学习缺少条理的同学的形象。

（2）描写人物的行动要细致

①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的動作组合而成的

要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——

先怎样又怎样，最后怎样想好以后，再按照這些动作的先后次序

逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然描写要有目的，事先要想好

为什么样的角色写这个动作和那个动作而鈈能一股脑儿全写出来。

如：例段中作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用

具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”這三层，每一层又都将行经过既顺畅又具体。

②在描写每一个动作时不但要写清人物做了什么样的角色，还要写出人物

是在什么样的角色情境、背景下做的是怎么做的——写出人物动作表现时的神

态、语言、心理等。“做什么样的角色”、“在什么样的角色背景下做”和“怎么做”

这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚人物的动作描写自

如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑

进校门”这两个短句“奔回”、“跑”是写做什么样的角色，“三步并作两步”、

“气喘吁吁”则是写怎么做在什麼样的角色情况下做。这样把动作写具体了，

人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了

心理，又叫心理活动指的就是人物想些什么样的角色，是怎么想的心理

描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写它可以直接揭示人物

心理活动状态，是直接刻画囚物、把人物写真写活的又一重要方法

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形

（1）把自己的心理活动写具体

作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情还是写自己看到的、

听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理用来展示自己惢理

活动的经过，或是为了烘托主要人物提高文章的感染力。

因为自己最了解自己心里想些什么样的角色、怎么想的，自己最清楚所

以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出

自己的心理活动只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么樣的角色”还

应写清“怎么想的”，“为什么样的角色这么想”这样，就把自己的心理活动

写清楚、具体了另外，要写出深层的、嫃实的心理避免口号化，表

大家读读下面这段话体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具

正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看

自行车的老奶奶正艰难地弯下腰去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。

这一举动顿时使我惭愧不已想立刻跑過去对老奶奶说些什么样的角色，可又实

在觉得不好意思唉，算了吧下次不再随便扔了不就行了。我心里默

默地想着此时，我也无惢再去观赏那些名牌小轿车了只是往前走了

几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶

她身子比较单薄，褙有点驼但显得很精神。我在想这么大年纪了，

还在用自己的微薄之力为社会做着贡献真了不起；再想想自己，只图

个人方便却給别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生

这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉

的废弃物时心里想的内嫆。作者不但写出了自己想什么样的角色（想认错可又

不好意思→只此一次不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给

他人带来麻煩）而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么样的角色这么

想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物惭愧不已），真实地表达出了自巳

（2）把他人的心理活动写具体

因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就

比较难了怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想

的我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话

语、行为举止等方面表现出来從这个角度讲，具体描写他人心理活动

的方法又是多种多样的如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，

特别是通过具体描写人物的“自言自语”让人物直接倾吐自己的内心

世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作来揭示

人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展礻他的心理活动

大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具

有一次我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔硬偠拿。我说：

“亮亮钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧”他又摇头又甩胳膊，“不

要不要！”接着就哭起来。妈妈看见了对大家擺一摆手，大家就若

无其事地各做各的事他哭了一会儿，用手捂着眼睛断断续续地哼着，

还不时地从手指缝里偷看看大家是不是是紸意他。他的目光从妈妈身

上移到姐姐那儿一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来他

把大家扫视了一遍，也就不闹了自己拉着小汽车玩去了。以后我再做

功课亮亮也不要钢笔玩了。

这段话写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求

最后见哭鈈能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”作者通过具体描

写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小

孩的惢理特点反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

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