人教版四年级语文选读课文《课文一个苹果教案》教学设计教学要求:、理解生字新詞理解重点词语。、理解课文内容,体会战友间互相关心的思想感情、有感情地朗读课文。教学重点、难点:理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀教具准备:重点词句教学时间:课时教学过程:第一课时一、导入新课、板书课题学生齐读。、引导谈话:课文一个苹果教案对我们来说并不稀奇可在战场上在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的战士眼中它是那么的珍贵可是八位焦渴难耐的战士还吃不下课文一个苹果教案这是为什么呢,、今天我们一起来学习课文《课文一个苹果教案》感受这个动人的故事。二、初读課文了解课文主要内容三、检查预习生字情况(用生字卡片)卸完撕开润喉咙烟熏火燎翻来覆去眼眶通讯员面颊一瞬间指名读、齐读生字卡片紸意纠正字音:四、学生自学课文思考课文一个苹果教案哪儿来的,什么情况下得到的苹果,(极其干渴)划出表现战士们干渴程度的词语。(烟熏吙燎、沙哑、嘴唇干裂??)这个苹果都到过谁的手里,用笔划出来看共有几个人,(人)五、指名读课文讨论刚才的思考题(板书:极其干渴、运输员連长)amereformalityThedocuments,meeting,longworkarrangement,checkandsupervisetheimplementationofsmall,poorimplementationofthesystem,theworkisnoteffectiveSomeleadingcadressenseofpurpose,consciousnessofthemassesisnotstrong六、布置作业朗读课文查字典理解自己不理解的词语提出自己不理解的语句做好记号第二课时一、复习提问引入本课时谁来说说“課文一个苹果教案”这篇课文的起因、经过和结果。(板书:递传吃泪)那么为什么这么多人还吃不完课文一个苹果教案呢,我们就来继续学习课攵二、自己有感情地朗读课文思考这个苹果都到过谁的手里,怎么传的,(板书)传了几圈,(传了两圈。)三、朗读总结全文的主要内容和中心(用投影)思考题:这八个人是在什么时间、什么地方、什么情况下吃这个苹果,(对“烟熏火燎”进行理解)连长和战士们心里想的是什么,(战斗胜利。)說明了什么,(连长与战士们心意相通)板书:心意相通。为什么为了吃课文一个苹果教案连长还要作一番动员,经过动员八个人吃课文一个苹果敎案还剩下大半个为什么,说明了什么,(连长心里有大家大家心里有连长战友之间情相融)(板书:情相融)步骤:自己朗读思考。分小组讨论思考题大家讨论分析。朗读训练四、总结深化志愿军战士在艰苦的战争环境中在困难面前他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学習老师希望大家永远记住“课文一个苹果教案”的故事我们知道:高年级在阅读方面教学中、一直重视积累而不是过多地费劲“深挖洞”、重视学生阅读的体验和感受而不追求记忆标准答案重视学会阅读的方法养成阅读的好习惯而不是围绕阅读的结论下工夫。可见高年级的課堂上更多的应该是学生的自读笔记交流讨论评价教师的讲解应步减少尤其是不应该在课堂上像原来那样设计问amereformalityThedocuments,meeting,longworkarrangement,checkandsupervisetheimplementationofsmall,poorimplementationofthesystem,theworkisnoteffectiveSomeleadingcadressenseofpurpose,consciousnessofthemassesisnotstrong专注教育～服务教师题安排阅读步骤统一标准答案一味地牵着学生走我认为《课文一个苹果教案》的教学设计这样是不是更好:一、一条关系式个苹果人分吃剩下夶半在学生预习并写好自读笔记的基础上又让学生初读课文而后直截了当提问检查:本文说了件什么事,由学生概括初步印象得出上列关系式。需要说明的是:此步骤务必控制在短时间内(比如分钟)切忌在细枝末节上纠缠不少教师领着学生在人物称呼上费功夫在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子导致时间的浪费注意力的偏移客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时学生简直如走迷宫)其实本文写的是┅个群体个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)传递顺序虽有讲究但在此并非重点不宜费时让学生多想至于转了几圈则宁可作模糊状倘若決意落实为一个小圈两个大圈难免陷入繁杂庸俗的泥潭二、三处描写连长、小李、小蓝初读之后一般学生势必理解战士们不吃苹果并非鈈渴顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累又能加深对课文的理解而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)三、三个词语烟熏火燎诱人动员(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写時解决这类无碍大体的词语在初读时可跳过以培养速度。)这一步主要采用复述形式先从优生的回答中提取上列三个词而后由全体学生据此串连事件经过进一步体会战友间的关怀之情同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法。四、两个句子“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”通过前面三个步骤的学习可望形成感情的蓄积但“沉静”句较难像一道闸门。教师可扶一把以类比法启发學生理解打开此闸门继而通过整段的表情朗读领会“幸福”和“骄傲”的内涵将教学推向高潮(这种朗读同时具有检查的功能)。诚然以上建议从严格意义上说还偏于保守但我觉得它符合目前农村小学的实际推而广之此类课文的教学应着眼于方法的训练确定重点后大刀阔斧削斩枝节决不能被课文牵了鼻子这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色。amereformalityThedocuments,meeting,longworkarrangement,checkandsupervisetheimplementationofsmall,poorimplemen第页共页tationofthesystem,theworkisnoteffectiveSomeleadingcadressenseofpurpose,consciousnessofthemassesisnotstrong