群英会蒋干中计的人是谁教学设計 　　摘要：《群英会蒋干中计的人是谁》是《语文》（基础模块）上册第四单元十四课的标题众所周知，《群英会蒋干中计的人是谁》是《三国演义》中赤壁之战的一个著名片段周瑜反间计能否成功，主要看蒋干是否盗取书信而他只有盗取书信，曹操才能看到才能上当杀掉蔡瑁、张允，周瑜才能除去心头之患那么蒋干是如何上当的，请看以下我的教学设计 　　关键词：情节人物性格教学 　　┅、教学目的： 　　1了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产提高文学修养。 　　2学习本文围绕中心组织材料的写作方法 　　3学习囚物性格个性化的写作方法： 　　二、教学重点： 　　1在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。 　　2运用生动的细节描写突出人物性格 　　三、教学设想： 　　课文教学的重点在情节分析、人物分析和语言学习三个方面。教学安排为2课时第一课时，以读為主教师简要介绍《三国演义》后，由学生通读课文讲解一些妨碍理解课文的语句，初步了解课文的故事情节第二课时，以议为主用讨论的方式，理解情节安排的周密、巧妙分析三个人物的性格特点。 　　四、教学课时：二课时 　　五、教学过程： 　　第一课时 　　一、导入课文 　　1有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章 　　诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇?赤壁懷古》 　　2谁还记得《赤壁之战》讲些什么？ 　　讨论中过渡到本文背景：《群英会蒋干中计的人是谁》选自《三国演义》第四十五回講的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。（学生略述《赤壁之战》） 　　二、指导预习课文 　　1布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的全文的主线是什么？全文共10段可以分作几个部分，是如何结构情节的 　　2教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语） 　　三、研习新课 　　教师朗读后，讨论思考题明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡張二人 　　设计、用计、中计是情节的主线。 　　全文共10段分五部分。虽是节选但结构完整、主线突出： 　　1―3段开端周瑜决定除蔡、张。 　　4―6段发展周瑜设下反间计群英会上迷敌人。 　　7―8段高潮周瑜假装泄秘密蒋干上钩盗密信。 　　9段结尾周瑜中计杀蔡、張 　　10段尾声周瑜闻讯庆计成。 　　四、研读课文理解文意 　　（1）能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样 　　讨论。明確：毁书斩使曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③皷舞士气 　　（2）第2段写什么？曹操为什么吃败伏回去后怎么办？ 　　讨论明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败一方面甴于“青徐之兵，不习水战”另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见让他们操习水军。 　　（3）周瑜得胜後做些什么他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决 　　讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”看到曹军操练水軍井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了 　　（4）课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起这与本文的中心有什么关系？ 　　讨论明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景 　　五、课堂小结。 　　第二课时 　　教学要点：分析人物形象 　　一、研习新課 　　（一）讨论课文第2部分（4―6段） 　　1周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何 　　讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付只好心虚气短地说假话掩饰。 　　2群英会上周瑜又如哬制止蒋干游说？蒋干又如何反应 　　讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也……不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操與东吴军旅之事者即斩之”。以堵蒋干之嘴蒋干“惊愕，不敢多言” 　　3周瑜与蒋干一见面，即主动进攻打下了蒋干的气焰，动搖了蒋干的自信心又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何 　　讨论，明确①出迎时和大张筵席时显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”③对蒋干的一席“言志”表示自己对孙权的忠诚囷东吴