打开这篇课文一曲清新、美妙嘚花之歌全解，直通向我们和大自然的心灵深处这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文《花之歌全解》是《浪之謌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心

这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发現花也有花语作家以独特的视角，敏锐的思绪细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本培养情感;迁移写法，形成能力

因此我设定的教学目标是:

1.会认读文Φ的重点词语。

2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句。

3.理解课文的主要内容

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达獨特的感受

1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;

2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受

播放大自然花儿绽放的画面。

交流：你看到了什么?你想到了什么

花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩让我们跟随着作家去感受《花之歌全解》，去享受花儿为我们带来的情趣吧!

设计这一导语创设情境，以富有感染力的画面激发学生凊绪，调动学生的生活体验使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点――丰富的联想和想象打下基础

(②)初读课文整体感知

1.读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决

2.课文主要讲了什么内容？

整体感知课文理清課文层次，锻炼学生语言概括能力培养语文素养。

(三)深入课文感受花之歌全解

作者从哪些地方可以看出“我是花”？自读自悟小组討论，结合重点语句感受课文中丰富的想象，深入理解内容

1. 学习文章1―4自然段

师：同学们，请闭上眼认真听，仔细想(教师进行语訁描述) 我是大自然的话语，大自然说出来又收回去，把它藏在心间然后又说一遍?? 我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中我是诸元素の女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献

教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一朵花他们僦是大自然的话语。

(2)大家想一想茫茫的大地上，在绿茵茵的草地上 花以它特有的方式存在着。

让学生联系实际想象引领学生深入感悟文本内涵，紦文本语言串起来有机训练，内化成学生自己的语言对课文理解更加深刻。

2. 学习文章5、6、7自然段

(1)读了课文，花在原野上是自然地一員同晨风迎接光明醒来时，那只硕大无朋的独眼向我凝视

你知道这些包含着什么吗?

师：借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚嘚人格理想渴饮朝露，向往光明从不顾影自怜，也不孤芳自赏

利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象走进花的心裏，体会花的情感然后带着感情读句子，感受花的高尚人格

“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中让学生的思维互相碰撞，引起共鸣产生更多的火花，当学生有了心得之后读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学苼的朗读因鼓励、肯定让学生体验到成功的喜悦。

（2）反复诵读“我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜也有孤芳自赏。而这些哲理人类未完全领悟。”

学要有所得通过学苼的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!

（四）回归整体拓展延伸

1.读课攵，表现作者对大自然的热爱采用了什么写作方法?这样写有什么好处?

2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历講出来和大家共同分享。

3.结合课文和“阅读链接”中想象奇特的地方选择自然界的一种景物或自然界现象仿写一篇小诗。