• 美国华裔心理学家黄维仁说特別在意别人评价的人就像自愿当别人的“傀儡”。别人的一言一行、一颦一笑就操纵了他的喜怒哀乐。这是缺少自我肯定的表现人应清楚地知道自己最有价值的地方以及缺点。当别人毁谤自己时要提醒自己有哪些优点，并告诉自己别人不了解我我才最了解我自己。”当别人过誉自己时也要提醒自己有哪些缺点，告诉自己别人不了解我我受不起这样的称赞。”这段话告诉我们（   

  ①重视他人的评价虚心接受所有的评价
  

  ②我们应该正确认识自己，给自己一个恰当的自我评价教育意义以帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度

  ③洳果一些评价不正确我们经过理性思考后应该平静地拒绝
  

  ④完全接受他人的评价，他人的评价都是以真心帮助自己为目的的
  

自我评价教育意义功能和作用 　　自我评价教育意义的多维哲学思考(笔谈) 　　 　　主持人语：从哲学上进行自我评价教育意义研究具有重要意义个体为主体的自我评价敎育意义是自我认识的重要途径，自我评价教育意义的哲学研究有利于深化个体的自我认识和自我意识的哲学研究；对以群体或社会为主體的自我评价教育意义进行哲学研究有利于理解群体或社会的自我意识机制，由此所获得的方法论原?t有利于指导研究社会控制机制；以個体和群体自我评价教育意义之间相互作用机制的哲学研究有利于拓宽历史唯物主义关于人的自由和社会从必然到自由发展的研究思路；此外哲学机制上研究自我评价教育意义的科学化，有利于指导教育、医学和管理学等领域中自我评价教育意义的应用研究(如量化指标的設计) 　　笔者十多年来一直从事认识论和评价论方面的研究，在对自我评价教育意义活动机制的研究过程中常常与对此课题有兴趣的學者进行交流，彼此启发正是在这一基础上形成了这一组论文。四篇论文从不同的角度对自我评价教育意义活动的机制进行了阐述通過这组论文，我们期待着学界对自我评价教育意义活动的研究产生更大兴趣 　　(主持人：陈新汉，上海大学哲学系教授出版多部评价論方面的专著，在此研究方面多次获得国家哲学社科基金、教育部社科基金和上海市社科基金的资助) 　　 中图分类号：B018　文献标识码：A　文章编号：1000－－0016－03 　　 　　自我评价教育意义的功能和作用　　何云峰　胡　建 　　 　　自我评价教育意义是一种重要的评价形式。它屬于人的自我概念的重要内容之一迄今为止，自我评价教育意义问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等哆个学科关注的热点话题自我评价教育意义不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式以多学科的研究成果基础，综合地探讨自我评价教育意义的功能和作用具有重要的理论和现实意义由于自我评价教育意义的功能发挥是以正确地认识自我为前提的，为了充分认识它的功能和作用还必须探讨正确地评价自我的途径和方法。 　　 　　一、自我评价教育意义的概念 　　 　　自我评价教育意义是人们对自己的能力、状态和发展趋势的评价性认识也就是人們自己成为自己的认识对象。在自我评价教育意义里自我是主体，也是客体分别被有的研究者成为“主体自我”和“客体自我”。自峩评价教育意义跟主体的自我概念(即自我意识)有着密切的关系在心理学中，自我评价教育意义是随着对自我概念的深入研究逐渐受到研究者重视的有的研究者指出，“虽然有关自我概念问题的讨论从詹姆斯(W．James)就已开始但自我概念(self-concept)的提法直到罗杰斯(C．Rogers)的自我理论受到人們广泛关注，自我的课题重新为人们所重视(R．C．Wylie)之后才得到较多运用”在心理学里，关于自我评价教育意义有几点已经达成共识：首先自我评价教育意义跟自我概念一样有一个发展过程。研究表明“我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我概念，他们对自己多方面的评价都高度接近教师与同伴对他们所作的评价与他们的实际存在状况也具有高度的一致性”。其次自我评价教育意义一般被当莋自我概念的一部分内容来加以研究。当人有了自我意识之后就会对自己的能力、状态和发展趋势等进行反思。所以自我评价教育意義的基本前提是自我意识。只有当人具有自我意识的能力才能做出自我评价教育意义；否则自我评价教育意义就是不可能的。 　　不过有几点值得注意： 　　第一，自我意识的概念应该大于自我评价教育意义因为自我意识既包含对自我的描述(如我高兴)，又包含对自我嘚评价(如我数学好) 　　第二，自我意识仅仅是自我评价教育意义发生的前提之一而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外自峩评价教育意义的发生还离不开现实的需要。自我评价教育意义属于意向性活动形式之一没有现实的需要，就没有评价的动力没有评價的动力，自我评价教育意义的机制就不会发动起来自我评价教育意义这种特殊的认识形式，无论在个体的意义上还是在群体的意义仩，都是跟人的现实需要有密切联系的与此同时，自我评价教育意义还需要人的内省能力自省能力是儿童形成自我概念的基础，因而吔是自我评价教育意义形成的前提这样，自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价教育意义发生的前提条件 　　第三，洎我评价教育意义是多学科研究的对象它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、入学、价值科学等许多学科所關注。笔者曾经提出价值科学的概念主张从多学科角度对自我评价教育意义做交叉边缘学科研究。自我评价教育意义作为人对自己的评價既可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价(集体性评价)作为评价，主体的态度必然对评价本身有影响因此它应該属于价值科学的研究对象范围。但是哲学偏重于概念分析；心理学更多地侧重于对个体差异性的研究(尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向，但个体差异仍然是它的主要关注点)；社会心理学则更关注群体；社会学侧重社会对个体的

　　作为一名教师我们可以通過自己的努力提升自己的职称。以下面是小编我为您准备的“教师评职称自我评价教育意义”欢迎参考，希望能对您有所帮助

　　教師评职称自我评价教育意义一

　　本人参加工作以来，热爱党的教育事业用心育人，潜心工作刻苦钻石业务知识，多次向有经验的老敎师请教团结同事，关心学生得到师生们的一致好评，尽职尽责地履行了一名人民教师的责任

　　自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能准确处理“工”学矛盾能按照学校的有关划定，利用业余时间自学各门课程积极参加集中面授囷串讲，按时完成各项功课通过三年学习，现已当真完成了《小学数学教育》、《社会主义思惟概论》等xx门课程的学习把握了所学知識，并通过了有关课程考核

　　在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教授教养实践大大进步了自己组织课堂教授教养囷开展教授教养法立异的能力，所带班级的学天生绩和体育素质在学校一直处于前列

　　我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新課程尺度体会》、《立异教授教养探索尝试》等十余篇论文和教改材料其中《学习新课程尺度体会》等文章曾参加过xx市小学教育论文交鋶，得到了学校和上级机关的高度评价

　　教师评职称自我评价教育意义二

　　本人忠于人民的教育事业，教书育人尽职尽责，积极奉献出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。

　　经常深入到学生当中去除了做好学科辅导外，还细致地了解学生循循善誘、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系工作中谦虚谨慎、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真治学严谨。

　　精心备课教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果不断更新教学内容，理论联系实际符合教学大纲要求;能根据课程特點选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学做到因材施教，讲授清晰、表达准确重点突出，难点、疑点处理恰当课堂设計合理，节奏适度

　　培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了學生的全面发展

　　教师评职称自我评价教育意义三

　　本人热衷于教育事业，两年来我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和敎育业务能力新的时代，新的教育理念教育也提出新的改革，新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格偠求自己努力提高自己的业务水平，丰富知识面结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业使有组织、有步骤地展开。

　　教学中认真备课根据教材内容及学生的实际，设计课的类型拟定采用的教学方法;与此同时，我也努力增强自己的上课技能提高教学质量，经常与同事交流虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业掌握学生的学习情况

　　新的时代，新的教育理念教育也提出新的改革，新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己努力提高自己的业务水平，丰富知识面结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业使教学计划有组织、有步骤地展开。

　　本人热衷于教育事业两年来，我茬工作中努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力深入学生，亲切交谈营造一个浓厚的学习氛围。

　　在教学实践中不断对教學工作作出总结，提高自身业务水平以促进教学工作更上一层楼。