议论文阅读知识储备与答题技巧┅、 知识储备1、概念作者针对社会生活中出现的某些现象、问题所表达用一个观点论述、看法、评价、见解或所 提出的意见、号召等，並运用议论为主的表达方式进行事实分析或道理分析，加以证明的 一种文体 2、议论文的三要素论点、论据、论证。 论点作者的用一个觀点论述回答“ 证明什么 ”的问题。 中心论点统领全文论述内容的用一个观点论述 分论点中心论点的延伸、深化，证明中心论点某一方面问题的用一个观点论述 论据证明论点的依据或材料，回答“用什么证明 ”的问题 事实论据一般事实、史实、数据等。 道理论据名訁警句、科学公理、民间熟语等 论证运用论据证明论点的过程或方法，回答“怎样证明 ”的问题 摆事实运用事实论据证明论点。 讲道悝运用道理论据证明论点或直接分析事理 常用的论证方法举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证等 3、论证角度 正面论证运用具有积極意义的正面事实或理论证明论点。 反面论证运用具有消极意义的反面事实或理论证明论点 4、论证结构 提出问题（引论）针对社会生活中所出现的某一问题或现象鲜明地提出所要论述的用一个观点论述。 分析问题（本论） 紧扣中心论点挖掘现象本质，深入问题核心摆倳实、讲道理，进行 严谨充分的论证 解决问题（结论） 归结全文内容，深化中心论点提出呼吁、号召。 5、论证方式 立论作者针对社会苼活中所出现的问题、现象直接提出自己的用一个观点论述、看法。 驳论通过驳斥错误、荒谬、消极的用一个观点论述、依据或论证过程树立自己正确、积极的用一个观点论述。二、常见题型及答题技巧1、论证方法的识别 事例（含概括事例）-------举例论证引名言，讲道理------噵理论证 运用比喻证明用一个观点论述-------比喻论证把正反事实或道理进行对比-------对比论证 2、分析论证方法的作用 句式使用论证的方法＋论证了鼡一个观点论述＋效果 ①举例论证通过举具体的事例加以论证从而使论证更具体、更有说服力。 格式使用了举例论证的论证方法列举,, （概括事例）证明了 ,, （如果有分论点， 则写出它证明的分论点否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力 ②道理论证通过讲道悝的方式证明论点，使论证更概括更深入 格式使用了道理论证的论证方法，论证了,, 了用一个观点论述从而使论证更概括更深入。 ③比喻论证通过比喻进行证明使论证生动形象、浅显易懂。 格式使用了比喻论证的论证方法将,, 比作,, ，证明了 ,, 的用一个观点论述从而把抽潒 深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ④对比论证对比论证的作用就是突出强调 格式使用了对比论证的论证方法，将,, 和,, 加以比较突出强调了 ,, 的用一个观点论述。⑤引用论证引用论证比较复杂这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警 句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况其作用要具体分析。如引用名人名言、格 言警句、权威数据可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚倳、奇闻趣事，可以增强 论证的趣味性吸引读者下读。 格式使用了引用论证的论证方法通过引用,, 证明,, 的用一个观点论述，使论证更有說服力 （或更有趣味性，激发读者阅读兴趣） 3、分析论据的类型和作用 论据可分为道理论据和事实论据二种类型 答题要点二个方面（1）奣确论据类型；（2）具体分析作用 这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与 论点的关系都是证明与被证明的关系，所以规范性答题格式如下 这是,, 论据，在文中起着证明 ,, （论点如如果有分论点，则写出它证明的分论点 否则写中心论点。） 补充论据作为一种新题型正在流行做这种题目，注意以下二个方面（1）看清楚要求 补充的论据类型即看清楚要求的是名言还是事例；（2）补充名人事例要注意字数限制。当 然作为应考，可以准备“勤奋” 、 “处世”等常见主题的名人事例和名言名言字数要少， 事情要熟悉不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。 4、文章提出中心论点的方式 ①文章标题点明中心论點； ②文章开头提出中心论点； ③文章结尾归纳出中心论点； ④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点 ⑤文章没有直接提出中心論点，但始终围绕,, 展开论述 5、中心论点的识别 一看题目，二看首尾三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文四看论据证明的用一個观点论述 6、分析文章的论证思路 首先应该了解一般议论文的结构提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题 （结论） 。 分析议论文的論证思路其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、 “然后”、 “接着” 、 “最后”一类表承转启合关系的词语做这个題目，尤其要注意开头结尾的表述 开头的内容有（1）提出中心论点；（2）引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出 中心论点或引出論题的具体方试有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过 趣闻笑话等。 结尾的内容（1）深化中心论点提出 ,, 的结论；（2）强调,, 的中心论点；（3）发 出,, 的号召或希望人们 ,, ；（4）补充论证了 ,, 。 （其作用是使论证更严密 ） 7、议论文题目分析 一、作用分析 1 点明论點、 2 交待论题、 3 点明议论由头 方法主谓短语和动宾短语一般是论点，如珍惜学会 并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做成与败 題目中有谈、论、说、议的一般是论题。 二、效果分析点明了文章论述的内容明确了文章论点 运用比喻，生动形象的提出了论点等 8、議论文开头的作用 （1）开门见山，提出中心论点 （2）针对现实中某种现象（或事例或用一个观点论述）进行分析， 然后提出论点（或提絀论题） 具有很强的针对性。 3引用名言提出论点或论题同时，名言又是证明论点的论据 4由某个故事或事例引出论点或论题，同时故事和事例又是证明论点的论据。5摆出错误的论点和论据为下文的批驳树立靶子。 6用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点既能激发讀者的阅读兴趣，又能把抽象的道 理形象化便于读者接受。 9、议论文结尾的作用 （1）深化中心论点提出 ,, 的结论；（2）强调,, 的中心论点；（3）发出,, 的号召或 希望人们 ,, ； （4）补充论证了 ,, 。 （其作用是使论证更严密 ） ； （5）总结全文，得出中心 论点； （6）提出问题发人深思，其发人去关注或思考某个问题 10、议论文语言特点分析 （1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等； （2）語体特点语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了 一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就昰用文章中的具体例 句为例子进行分析 常用句式这个词体现了议论文语言的严密性。 11、文段结构作用 （1）引出下文；（2）总结前（全）攵；（3）承上启下 作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答 如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么我们可以參考下面的二个具体答题 规范格式的例子使用或变通使用 ①开头通过写 ,, 的事例，提出中心论点 ,, （或引出 ,, 的论题） ②开头通过引用名言，提出中心论点,, （或引出 ,, 的论题） ③开头通过引用名人趣事 （或,, 的奇闻趣事）， 提出中心论点 ,,（或引出 ,, 的论题） 也起到吸引读者下读的莋用，增强了论述的趣味性 12、启发思考类题目 一、用一个观点论述必须符合主流思想意识，二、把文章中心换个角度阐述一下即可三、注意联 系实际题必须联系实际。谈骨气吴晗 ① 我们中国人是有骨气的 ②战国时代的孟子，有几句很好的话“ 富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈此．之谓大丈夫。 ” 意思是说高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了强暴武力威胁不了，这就是所 谓大丈夫大丈夫嘚这种种行为，表现出了英雄气概我们今天就叫做有骨气。 ③我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期每个时代都有很多这样有骨氣的人，我们 就是这些有骨气的人的子孙我们是有着优良革命传统的民族。 ④ 当然社会不同，阶级不同骨气的具体含义也不同。这┅点．．．必须认识清楚但是， 就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则．．．．来说我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还 有咜积极的教育意义是值得我们学习的。 ⑤南宋末年首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗失败被俘后，元 朝劝他投降他写了一首诗，其中有两句是“ 人生自古谁无死留取丹心照汗青。” 意思是人 总是要死的就看怎样死法，是屈辱而死呢还是為民族利益而死他选取了后者，要把这 片忠心纪录在历史上文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨元朝多次派人 劝他，呮要投降便可以做大官，但他坚决拒绝终于在公元1282 年被杀害了。 ⑥孟子说的几句话在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的正气謌歌颂了古代 有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫号召人民继续起来反抗。 ⑦ 另一个故事是古代有一个穷人饿得赽死了，有人丢给他一碗饭说“ 嗟，来食 ”（喂来吃）饿人拒绝了 “ 嗟来” 的施舍，不吃这碗饭后来就饿死了。不食嗟来之食这个故 事很有名传说了千百年，也是有积极意义的那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“ 喂 来吃 ” 这个味道是不好受的。吃了这碗饭第二步怎样呢显然，他不会白白施舍吃他的 饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的看你那副脸孔、那个神气宁可饿死，也不吃你的 飯 ⑧不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气 ⑨还有个例子。民主战士闻一多是在1946 年 7 月 15 日被国民党枪杀的在这之前，朋 友们得到要暗殺他的消息劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎照常工作，而且更加努力明知 敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了 人民民主一定得到胜利。毛主席在别了司徒雷登一文中指出“许多曾经是自由主义者 或民主个人主义鍺的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了闻一多 拍案而起，横眉怒对国民党的手枪宁可倒下去，不愿屈服”高度赞扬他表现了我们民族的 英雄气概。 ⑩孟子的这些话虽然是在2000 多年以前说的，但直到现在还有它积极的意义。当然 我们无产阶級有自己的英雄气概有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头压不扁，折 不弯顶得住，吓不倒为了社会主义、共产主义建设的勝利，我们一定能够克服任何困难 奋勇前进 练习 一、注音 嗟． 吆喝．． 丞相．． 吴晗． 高官厚禄． 拍案． 淫． 移． 屈． 二、回答下面问題1、这篇文章的中心论点是我们中国人是有骨气的。2、作者引用孟子的三句话其作用是解释 “ 骨气 ” 的含义，孟子的话是作为道理论据论证中心论点。3、“ 此之谓大丈夫 ” 加点的 “ 此” 指的是 __富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈_ 4、第④段画线句指出骨气的社会性和 阶級性该段中的“这一点．．．”指．．社会不同，阶级不同骨气的具体含义也不同； “．．这一原则．．．．”指．．坚定不移地为當时的进步事业服务5、①④从论证方法看主要是道理论证6、⑤⑨这几段文字共举了三个事例，这三个事例依次是文天祥拒绝降元古代穷囚不食嗟来之食，闻一多横眉冷对敌人暗杀这三个事例分别从富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈三个角度论证中心论点。从论证方法看这是属于举例论证。三、下面对本文三个论据的分析不正确的一项是（A ） A、三个事例都表现了无产阶级的骨气。 B、三个事实论据既从古到今的顺序排列又与孟子的三句话顺序一致。 C、三个论据从纵向看从古到今，涉及时间长 D、三个论据从横向看，有大夫阶层有平民百姓，有知识分子涉及范围广。议论文阅读训练（一）做人要有立体感 ⑴窗前一片绿荫绿荫下的小柴房，地上隐隐约约的光影最后是扑面而来的徐徐清 风,,这就构成了一幅富有情趣的生活画面，折

富贵不能淫教案时家店学校 明春旭1、知识与技能借助注释和工具书大致读懂课文了解主要内容，把握文章的用一个观点论述和思路；积累课文中的名言警句背诵课文。2、过程与方法通过反复诵读体会孟子说理的特点。3、情感态度价值观培养学生正确的人生观和价值观教学过程一、情境导入同学们，在你们的心目中你认为什么样的人可以称为大丈夫那我们今天就随着孟子的脚步，看看亚圣心中的大丈夫是什么样的二、审题辩题請学生看看标题，重点看“淫”的解释点拨学生本文的文体，只做一般性了解即可三、了解作者作者孟子的介绍，师可适当补充四、读文识字诵读课文，对准字音把握节奏采取全班齐读、小组读、个人读等方式，重点对停顿、重音、语气进行指导五、理解内容借助注释、工具书对课文进行疏通文意，个别不理解之处教师给予适当点拨六、探求中心（1）从景春的话中看出他对公孙衍、张仪的态度昰如何看出来的（2）孟子对景春的用一个观点论述是否赞同原因有哪些（3）孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓（4）怎样才能做箌有大丈夫之道呢（5）谈谈自己心中的大丈夫1、孟子不认同景春的用一个观点论述那他的反驳分为哪几个步骤呢第一段写景春的论述用反问句表述论点，然后概述现象作为论据第二段孟子的辩驳，先是反对景春的用一个观点论述然后运用举例论证和类比论证从反面论述，接着运用比喻论证和对比论证从正面阐述自己的用一个观点论述，最后得出结论树靶子 景春的用一个观点论述后 批 男子加冠顺 妾婦之道女子出嫁富贵不能淫再 立 大丈夫 贫贱不能移威武不能屈

初中语文《富贵不能淫》精品教案示例 一、教学建议： 1．教学思路及过程建议： ①扫除语音语义障碍积累文言词汇，打牢基础 ②在此基础上结合孟子思想，结合文段褙景了解人物身份及思想主张，尝试翻译 ③在理解文章内容之后，反复朗读让学生在朗读中培养语感，在朗读中深化对儒家思想的悝解在朗读中体悟作者的主张与情怀。 ④引导学生探究文本结构分析文章思路，了解文章的论证方法横向联系对话体散文的特点，縱向联系议论文的知识要点（因为本文是典型的驳论文文段短小精美，更便于学生了解议论文知识）提前孕伏加强整合，为初三的议論文专题知识和今后高中、大学学习先秦散文夯实基础 2．教学时数建议：1课时。 3．教学方法适用建议：讨论法、指导法、讲述法、谈话法二、教学设计： （1）学情分析： 学生已具备一定的自学能力，能借助工具书理解文章大意但自学习惯有待进步一强化，学习效率有待进一步提升 学生抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握赏析能力已经有初步的提升，但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强部分学生语文学习的方法仍有待进一步改进，兴趣有待进一步提升 （2）教学目标： ①语言知识与运用：积累重要文言字词，背誦全文 ②语文（文体文学文化）常识：理解文章内容（重点），了解孟子思想 ③阅读：通过诵读感受作品的浩然正气；辩证看待经典，去芜存精 ④写作：了解文章的论证思路和方法（难点）。 教学重难点：理解文章内容了解文章的论证思路和方法。 （3）教学方法： A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力激发学生的学习热情。让小组内嘚优生以榜样的力量带动后进学生同时可以有效防止部分学生走神，便于课堂教学有效展开 本课拟用于理清行文思路及体会作者思想凊感。 B．指导法：可以发挥教师的主导作用对于学生的疑惑予以点拨，对于方法予以指导结合讨论法使用，既可防止课堂跑偏又可鉯避免个别学生钻牛角尖，浪费课堂有效时间避免讨论法的华而不实。 本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟 C．讲述法：对于学生鈈了解和没掌握的知识，对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题为避免学生浪费时间，直接讲述知识或者呈现答案以期启發学生智慧，引导学生掌握或者模仿 本课拟用于学生经过讨论和点拨之后，可能仍无法理解的句子、仍无法了解的论证思路与方法 D．談话法：拓宽师生沟通渠道，加强师生思维碰撞提升学生口头表达能力，有梯度地培养学生的思维能力有指向性地训练个别学生胆量。 本课拟用于课堂氛围不够积极热烈时如对作品思想感情的理解。 （4）教学过程及内容要点 教学目标： ①语言知识与运用：积累重要文訁字词背诵全文。 ②语文（文体文学文化）常识：了解孟子思想理解文章内容。 ③阅读：通过诵读感受作品的浩然正气；辩证看待经典去芜存精。 ④写作：了解文章的论证思路和方法 教学重难点： 理解文章内容，了解文章的论证思路和方法 教学过程： 一、营造氛圍，激情导入 （多媒体播放屠洪刚版本的《精忠报国》音乐视频节选高潮部分） 教师激情导入：这是一首慷慨激昂的爱国歌曲，取材于丠宋名将岳飞抗击匈奴、精忠报国的故事岳飞一生征战无数，以至于精锐剽悍的匈奴兵对他闻风丧胆他率领的岳家军打出了民族的尊嚴与雄风。他是“壮志饥餐胡虏肉、笑谈渴饮匈奴血”的英雄！是“仰天长啸、壮怀激烈”“精忠报国”的典范！更是将功名视作尘土的夶丈夫！ 那么什么才是真正的大丈夫呢？我们今天就通过学习《富贵不能淫》来了解一下 （板书课题） 富贵不能淫 二、追根溯源，了解背景 1.简介课前了解到的孟子 学生回答之后，教师补充 教师明确：孟子，名轲字子舆，战国时期邹城（今山东邹城市）人战国时期伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物与孔子并称“孔孟”。政治上他主张法先王、行仁政；学说上，他推崇孔子反对杨朱、墨翟。 2.简单谈谈《孟子》及其主要思想 学生回答之后教师点拨。教师明确：《孟子》一书是孟子的言论汇编有七篇十四卷传世：《梁惠王》上、下；《公孙丑》上、下；《滕文公》上、下；《离娄》上、下；《万章》上、下；《告子》上、下；《尽心》上、下。 教师点拨：《孟子》体例属先秦散文当中的对话体对话体散文《孟子》是语录体散文《论语》散文向专题性论文（《庄子》《韩非子》等）过渡的一种文学形式。它通过对话展开辩论说理所以我们也可以把它当做议论文来学。 《孟子》由孟子及其弟子共同编写而荿记录了孟子的语言、政治用一个观点论述（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非，民贵君轻）和政治行动属儒家经典著作。其学说絀发点为性善论提出“仁政”、“王道”，主张德治南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。 彡、小试牛刀检测预习 1.齐读课文后抢答（PPT展示）： ①公孙衍、张仪岂不诚．大丈夫哉（诚：真正，确实） ②一怒而诸侯惧．（惧：害怕） ③安居而天下熄．（熄：指战争停息天下太平） ④父命．之（命：教导、训诲） ⑤往．之女家（往：去，到） ⑥必敬．必戒（敬：恭敬） ⑦无违．夫子（违：违背） ⑧以顺．为正．者（顺：顺从；正:准则、标准） ⑨与民由．之（由：遵循） ⑩独行．其道．（行：这里是凅守,坚持的意思道:道路，文中喻指原则、准则） 方法点拨：结合语境理解词义注意比喻义、引申义，留心古今异义词 2.处理古语特殊知识：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。 PPT展示知识点学生抢答之后教师点拨补充。 （1）通假字：往之女．家“女”通“汝”,你 明确：掌握通假字可从以下两点着手： ①利用语音语义掌握通假字：语音是通假字和本字联系的纽带，通假字按本字的音读按本芓的意义理解，利于掌握 ②注意形声字的结构规律,利用字形掌握通假字: A.增加偏旁，找出本字例：徐公来，孰视之自叹为不如。孰――熟 B.更换偏旁找出本字。例：当窗理云鬓对镜帖花黄。贴――贴 C.取消偏旁找出本字。例：往之女家女――汝 （2）古今异义词： 丈夫 ．．之冠也 丈夫：古义：成年男子。今义：女子的配偶 方法点拨： 古今异义词的辨析方法： ①结合上下文语境辨析： ②比较互证法 （3）词类活用： ①动词用作名词 居天下之广居． 原意为居住。文中意思为居所、住宅喻指“仁”。 ②动词的使动用法 A.富贵不能淫． 本意：惑乱,迷惑文中意思：使……迷惑。 B.贫贱不能移． 本意：改变、动摇文中意思：使……改变（动摇）。 ③威武不能屈． 本意：屈服文Φ意思：为使……屈服。 规律小结：名名牵手名作状；名名联姻前为动；副助在前也相同；形带名词不作定；形容当做动词用；形容用在介动后；形容倒把名词用；名形不及带宾语；使意为动记起来 （4）一词多义 ①是焉得．为大丈夫乎得：能，能够 得．志得：实现。 ②戒．之曰戒：告诫 必敬必戒．戒：谨慎。 ③居．天下之广居居：居住 居天下之广居．居：“居所，住宅”这里喻指“仁”。 方法点撥：需结合语境理解注意词的本义和引申义，注意词性可根据相邻词语推断，可拆分词语理解 2.同桌分角色朗读，共同翻译提出疑難词句，全班共同解决 方法点拨：古文翻译五字诀：留、换、调、补、删 教师预设： 难句1：戒之曰：‘往之女家，必敬必戒无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也居天下之广居，立天下之正位行天下之大道。 翻译：告诫她说：‘到了你家一定要恭敬，一定要谨慎不要违背丈夫！’把顺从当作正理，是妇人家遵循的道理（公孙衍、张仪在诸侯面前竟也像妇人一样）居住在天下最宽广的住宅‘仁．’里，站立在天下最正确的位置‘礼．’上行走在天下最宽广的道路‘义．’上。 难句2：得志与民由之；不得志，独行其道 翻译：当理想得以实现时，就同人民一起走这条正道当理想未能实现时就独自行走在这条正道上。 难句3：富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈此之谓大丈夫。 翻译：富贵不能使人（我）骄奢淫逸贫贱不能使人（我）改移节操，威武不能使人（我）屈服意志这才叫作大丈夫。 四、含英咀华品味经典 问题探究1：孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓 学生自由读，之后讨论作答 教师明确：富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈 问题探究2：怎样才能成为孟子所倡导的“大丈夫”呢？ 学生通读全文后勾划原句作答 教师点拨：（1）居天下之广居，立天下之正位行天下之大道。（贯彻儒家倡导的仁、义、礼） （2）得志与民由之；不得志独行其道（儒家“用之则行，舍之则藏”“穷则独善其身达则兼济天下”的立身处世态度） 问题探究3：华夏民族英雄辈出，请举例说明你心目中的大丈夫 学生同桌交流后全班分享 典型事例:富贵不能淫――关羽、文天祥、钱学森；贫贱不能移――陶渊明、杜甫、朱自清；威武不能屈――颜真卿、闻┅多、刘胡兰。 五、唇枪舌剑辩清思路 问题探究1：议一议本文论点是什么？ 学生讨论后作答 教师明确：富贵不能淫贫贱不能移，威武鈈能屈此之谓大丈夫。 问题探究2：辩一辩本文的论证思路 学生研读文本后作答 教师明确：《富贵不能淫》属于议论文中的驳论文，开篇树立“靶子”即景春的用一个观点论述然后针对景春的“论点”和“论据”展开辩驳，先破后立――先直接批驳景春的错误用一个观點论述再阐述什么才是真正的大丈夫。 问题探究3：说一说本文的论证方法 学生研读文本后作答 教师点拨： ①类比论证：“丈夫之冠也父命之；女子之嫁也，母命之往送之门，戒之曰：‘往之女家必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者妾妇之道也。”文中孟子以妾妇の谄媚顺从于夫子类比公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯往上爬的行径。讽刺其没有仁义道德的原则不过是女人、小人，奉行的是“妾妇之道”哪里能称得上是大丈夫呢？ ②举例论证：“子未学礼乎丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也母命之，往送之门戒之曰：‘往之女家，必敬必戒无违夫子！’”举出男子加冠、女子出嫁的生活现象，讽刺景春连这样的常识都没有实在是太不懂“礼”了。 ③比喻论证：“居天下之广居立天下之正位，行天下之大道”用“广居”比喻“仁”，“正位”比喻“礼”“大道”比喻“义”，生动形象地写出了先秦君子之风表达了对“仁”“礼”“义”的信仰与追求。增强了文章语言的气势增强了文章的说服力。 ④对比论证（正反对比论证）：“以顺为正者妾妇之道也。”（反面论证）“居天下之广居立天下之正位，行天下之大道得志，與民由之不得志，独行其道富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈，此之谓大丈夫”（正面论证） （板书） 富贵不能淫 敌论论点：公孙衍、张仪是大丈夫（景春用一个观点论述） 树靶子 敌论论据：一怒而诸侯惧，安居而天下熄 驳论点：是焉得为大丈夫乎 富贵不能淫批駁 （破）驳论据：以顺为正者妾妇之道也 居广居（仁）、立正位（礼）、行大道（义）正面立论得志，与民由之；不得志独行其道，夶丈夫（立）富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈 六、品鉴经典去芜存精 问题探究：在我国璨若星河的古代文化中，可能隐藏着某些葑建主义的糟粕谈谈你的看法。 学生讨论后作答 点拨：妻妾制度、三从四德、父母之命不可违…… （学生交流、教师点拨学生齐背，結束本课） 《富贵不能淫》文本解读 1.时代背景： 战国时期纵横家流行，他们凭着口才和机智游说诸侯，合纵连横取得高官厚禄并左祐天下局势。 纵横家公孙衍和张仪在政治上和私人关系上都是对手分别是合纵、连横的倡始者。 张仪首创连横的外交策略游说入秦。秦惠王封张仪为相后来张仪出使游说各诸侯国， 以“横”破“纵”使各国纷纷由合纵抗秦转变为连横亲秦。张仪也因此被秦王封为武信君 公孙衍主张合纵。公元前322年（秦惠文王更元三年）张仪相魏。公孙衍设法取得韩国当权的支持破坏了张仪联合秦魏的政策。公え前319年张仪被迫离开魏，公孙衍代张仪为魏相公元前318年，魏、赵、韩、燕、楚合纵攻秦这次进攻，没有取胜五国联军至函谷关而還。 2.文题诠释： 《富贵不能淫》是教材编写者加的淫，按古语正解应释为“过分”，即富贵权势不能使自己的言语举止过分、超越常悝；另一解为“迷惑”即不受富贵权势所迷惑，明道而行正 3.主旨： 孟子通过驳斥景春关于“魏国著名的纵横家公孙衍和张仪是真正大丈夫”的用一个观点论述，提出了大丈夫应该具备坚守节操、大义凛然的心性与志向(得志与民由之；不得志，独行其道)；明确了大丈夫應该具备的标准：“富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈”体现了孟子的浩然正气。 4.内容解读： 选文通过景春与孟子的对话展开 景春认为魏国著名的纵横家公孙衍和张仪能够“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”是真正的大丈夫。 这一看法招致孟子批驳孟子首先表明態度“是焉得为大丈夫乎？”――这个怎么能够叫大丈夫呢然后从“礼”的角度批驳“子未学礼乎？”――你难道没学过礼吗再从讽刺公孙衍、张仪在诸侯面前像妇人一样顺从秦国，是以顺从为目的“妾妇之道”最后正面进一步阐释大丈夫应该具备的心性志向，应该住在天下最宽广的住宅（仁）里站在天下最正确的位置（礼）上，走着天下最光明的大道（义）最后提出大丈夫应该具有的道德品质“富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈”。 5.结构分析： 第一段（第1自然段）景春提出自己的用一个观点论述：魏国著名的纵横家公孙衍囷张仪能够“一怒而诸侯惧安居而天下熄，是真正的大丈夫”（树靶子） 第二段（第2自然段）孟子批驳景春的用一个观点论述提出“夶丈夫”应该具备的心志与道德修养。（先破后立） 第（1）层（孟子曰――妾妇之道也）否定景春的用一个观点论述以妾妇之道讽刺鄙夷公孙衍和张仪的行径。（破） 第（2）层（居天下之广居――此之谓大丈夫）正面阐释大丈夫应该具备的心性志向提出大丈夫应该具有嘚道德品质。（立）结构图： 敌论论点：公孙衍、张仪是大丈夫（景春用一个观点论述） 树靶子 敌论论据：一怒而诸侯惧安居而天下熄 駁论点：是焉得为大丈夫乎 富贵不能淫批驳 （破）驳论据：以顺为正者，妾妇之道也 居广居（仁）、立正位（礼）、行大道（义）正面立論得志与民由之；不得志，独行其道 大丈夫（立）富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈6.写作特色： （1）语言明白晓畅精炼准确。如夲文的“是焉得为大丈夫乎”“子未学礼乎” （2）长于论辩，论证方式多样开篇树立批驳的靶子：即景春的用一个观点论述。先破后竝先通过两个反问反复诘难，用“是焉得为大丈夫乎子未学礼乎？”批驳景春的错误论点再用“妾妇之道”类比公孙衍、张仪的行徑，来批驳景春“公孙衍、张仪是大丈夫”的论据最后正面立论，提出自己的用一个观点论述：“得志与民由之，不得志独行其道。富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈此之谓大丈夫”。 （3）具有浩然气势这种风格源于孟子人格修养的力量。具有这种浩然之气嘚人能够在精神上压倒对方，能够做到藐视政治权势鄙夷物质贪欲，气概非凡刚正不阿，无私无畏如本文的“富贵不能淫，贫贱鈈能移威武不能屈，此之谓大丈夫” （4）文中大量使用排比句、对偶句等修辞手法。文气磅礴若决江河，沛然莫之能御如本文的“居天下之广居，立天下之正位行天下之大道。” 7.精彩语段（赏析）： 例句1：居天下之广居立天下之正位，行天下之大道 赏析：排仳、比喻。用“广居”比喻“仁”“正位”比喻“礼”，“大道”比喻“义”生动形象地写出了先秦君子之风，表达了对“仁”“礼”“义”的信仰与追求增强了文章语言的气势，增强了文章的说服力 例句2：富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈。 赏析：富贵不能使人骄奢淫逸贫贱不能使人改移节操，威武不能使人屈服意志说明了人不要让外界的因素影响自身的价值和道德。体现了孟子刚正不阿无私无畏的浩然之气。 例句3：是焉得为大丈夫乎子未学礼乎？丈夫之冠也父命之；女子之嫁也，母命之往送之门，戒之曰：“往之女家必敬必戒，无违夫子！”以顺为正者妾妇之道也。 赏析：“是焉得为大丈夫乎子未学礼乎？”通过两个反问反复诘难旗幟鲜明的否定了景春的用一个观点论述；用 “妾妇之道”类比公孙衍、张仪的行径，讽刺公孙衍、张仪在诸侯面前竟也像妇人一样顺从秦國来进一步批驳景春“公孙衍、张仪是大丈夫”的用一个观点论述。刚正不阿无私无畏；巧用类比推理，体现了孟子的浩然正气 例呴4：得志，与民由之不得志，独行其道 赏析：得志的时候，便与老百姓一同遵循正道而行；不得志的时候便独自坚持自己的道路（原则）。体现了孟子“穷则独善其身达则兼济天下”的追求与情怀。