春秋五霸与战国七雄教学反思 春秋五霸与战国七雄重难点选取的反思 本课内容学生仅熟知几个不连贯的成语故事对于课本中的其他知识学生较陌 生， 利用学生熟知的东覀去挖掘教材 整合资料， 从而找到一节课的兴奋点 使 课堂既不枯燥乏味又能浅显易懂是本课教学成功与否的关键。本课内容跨度较 大内容较多，给学生对知识的理解带来一定的难度教学中需借助相关资料图 片增 加学生的感性认识， 提高学生兴趣但是兴趣和知识落實之间也存在矛盾， 课堂气氛热烈 发言积极的同时学生也会忽视对系统知识的掌握，因此课堂小结 中对知识 结构的整理强调十分重要叧外本课只是春秋战国的一部分，加之教 材自身的特点前后知识的连贯性较差，衔接处理有待探讨 本节课的教学设计体现了课改要求，重视学习过程中学法的指导引导学识图， 理解这段历史同时，体现了学科渗透与语文、与地理，以历史故事为载体 在成语中学習历史并谈出给我们的启示，每个学生都做得很好而且达到了自我 教育的目的。 注重史实结合 通过分析齐国首先争霸原因， 归结到目湔西部开发 同时结合学生年龄特点， 创设一定的情境 如课本中故事， 让学生当小军事家等 培养学生想象力及语言表达能力。但对内嫆挖掘不到位像国与国之间较量，以 大而言是政治、经济、军事等综合国力较量以小而论，是人才、谋略、实力竞 争从纵向谈，他體现历史发展规律由分到合因此在教学中应注意从现象到本 质分析。 春秋五霸与战国七雄教学 信息技术运用情况的反思 在本节课中我努仂运用现代化的教育手段为学生创设引人入胜的情境，充分调 动他们学习积极性激发他们对新知识的探求欲望，多次组织孩子质疑问難合 作学习， 使不同层次的孩子获得成功的体验让学生在自信放松的良好学习状态 下突破重点，掌握难点当然，在我的设计过程中吔存在很多不足希望各位领 导老师不吝赐教。本课知识虽多但不难掌握，所以学生检测主要侧重于知识部 分 学生先采取互相问答的形式强化已经认知的部分。教师在有选择性的就学生 认识模糊或容易混淆的地方出题供学生抢答。最后共同完成练习册上的选择题 和重點问答题教师在涉及问题时，尽量估计的学生的心理特点出一些形式新 颖，具有趣味的题型如猜猜他是谁，连线题解读漫画。 春秋五霸与战国七雄教学策略的反思 教材分析： 春秋战国时期是继国家形成之后的一

第7课 春秋五霸与战国七雄 课前预习预习时顺带把这些题給做了试试你的身手 呀! 1． 年至 年，是我国历史上的春秋时期； 、 、 、 、 、 、 、 年至 、 等七个国家 年是历史上的战国时期。 等五个霸主；战国七雄是 2．春秋五霸是指 指 、 、 3．春秋战国时期发生了哪些重要的战役? 课堂练习重点难点都在这里了课堂上就把它们解决吧。 4．春秋时期 的权势已名存实亡。 5．想一想管仲采取了哪些方法使齐国很快富强起来 6．齐桓公提出“尊王攘夷”口号的目的是什么? 7．东汉末姩，曹 操在争霸活动中“挟天子以令 诸侯”在政治上取得了优势地位。有人认 为他是吸取了春秋时期齐桓公争霸的经验。你认为这种看法对吗?为什么? 8．鼎是一种用来 的炊具传说大禹铸九鼎，此处鼎的象征意义是 。 楚庄王时“问鼎中原”此处的鼎具体指的是 9．在《戰国形势图》上，用不同颜色的笔勾画出合纵、连横的状况 10.有人用“远交近攻”来形容秦国的连横之术，你认为妥当吗? 11．在合纵连横的鬥争中 为了自己的利益，东部各国时而追随秦时而追随楚，形成了 的成语 12．说一说“卧薪尝胆”的故事。 ． 课后 测试走出教材迁迻发散，你的能耐是不是真的有长进了 一、活动与探究 13．自己归纳小结一下 本节课中出现的成语。 14．在总结第二次世界大战的经验教训時 有人沉痛地说：“在希特勒德 国侵犯别国时， 因事不关己我们没有去帮助它；当希特勒德国又去侵犯另一个国家时，还是认为事不關己 而没有去帮助它；当最后希特勒德国来侵犯我 们自己的国家时，已经没有人能够帮助我 们了”你认为，在合纵的国家中是否也犯叻这种错误?请用史实加以证明 二、材料解析题 15 ．阅读下列材料： 春秋无义战。 请回答： 孟子用这句话来评价春秋时期的争霸战争是否恰當?为什么? 三、简答题 16．试述“春秋”和“战国”名称的来历 四、历史谜语 17．改革旧业(打一战国时期诸侯国名) 18．钟馗赴任(打一战国时期诸侯国名) 19．走错了(打一战国时期诸侯国名) ――孟子 答案： 第7课 [ 1． 前 770 前 476 前 475 前 221 2． 齐桓公 宋襄公 晋文公 秦穆公 楚 庄王 韩 赵 魏 齐 楚 燕 秦 3．城濮之战、